第一篇：《过桥》课件教学设计
《过桥》课件教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《过桥》课件教学设计范文，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词（放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义）。
二、教学要求
1、学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。
三、教案
（一）课时内容安排。
第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。
第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。
（二）课时教案。
第一课时
教学要求：
学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。
教学过程 ：
（一）启发谈话，导入
新课，出示课题，挂出雷锋的画像（或放投影片）。老师提问（以下“问”）：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？
学生回答（以下“答”）：雷锋叔叔。
老师板书（以下“板书”）：“雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。
（二）放录音（或教师范读课文）。
（三）借助拼音，让学生读文。
（每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词）
问：第一自然段里有几句话？
答：一句话。
问：这句话告诉我们一件什么事？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
板书：gùo yào
过（走过）要
问：第二自然段里有几句话？
答：有五句话。（请五名同学各读一句话）
学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：
板书：qǐ biān fàng
起（一起）边（桥边）放（放学）
yòu bēi
又背（背过去）（背过来）
（四）教学生认读生字词。
教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：“过”与“边”字都是半包围结构的字，都是“走之旁”，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。
再启发学生说出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教师告诉学生说：“起”字，是半包围结构的字，外边是个“走”字，里面是个“己”字，（教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子“指‘己’字”再走。）同时告诉学生：“走字旁”的最后一笔要拉长，要托住里边的“己”字。
继续教学生认：“要”、“背”、“放”、“又”四个生字，从中教学生识记部首：“西字头”（要与西字区分）、“反文旁”（攵）告诉学生是：的第五笔是竖，不是竖弯。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说：“西女要”、“北月背”，以帮助学生掌握字形。教“又”字可告诉学生“又”字的意思是：“重复，连续”的意思。让学生用“又”练习说几句话，以帮助学生理解“又”字的字义。
带领同学齐读生字词：“过”。过桥的过，过桥。“要”，要过桥的要，要不要的`要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“边”桥边的边，桥边。“背”，背过去，背过来的背，背上。“放”放学的放，放学。“又”又过来的又。（分行读、男女生分读、指名读、开火车读）
按结构分析字形，指名同学说出：“过、边、起”是半包围结构的字。
“要、背”是上下结构的字。
“放”是左右结构的字。
“又”是独体字。
（五）巩固练习。
1、认读字卡、词卡。（开火车认读）
2、用七个生字进行口头组词练习。
3、猜字谜游戏。
4、将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
5、齐读一遍课文。
6、指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。
第二课时
教学要求：
分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。
教学过程 ：
（一）指名分段读课文，齐读全文。
（二）分析讲解全文。
1、指名读第一段。（其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？）
问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
问：一座什么样的桥？
答：是一座小桥。（学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。）
齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。
2、指名读第二段。（请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。）
问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？（打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。）
答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。
问：他们走到桥边看见了什么？（出示幻灯片）水从桥下流过，还是从桥上流过？
学生答后，教师说：“因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。（引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲“漫过”这个词语。）
问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？（让同学读第二段中的第三句话。）
读：来，我背你们过桥。
问：这句话是谁说的？（回答后，再读一遍这句话。）
答：雷锋。
接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？
出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。（同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。）
指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢？（让同学们齐读第五句话。）
问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？
答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。
问：“一个一个”和“一个”有什么不同？“一个一个”和“一个个”意思一样吗？
齐读第四、五两句话，读后回答问题。
问：课文中的“背过去”与“背过来”各是指什么时间？
答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。
教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的“背过去”又“背过来”是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。（讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。）
（三）总结全文。
1、请两名同学朗读全文。（一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。）
2、齐读全文。
3、问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？
答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。
教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的“又”是指背了不止一次两次，“过去”、“过来”这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边（叫过去）又从那边往这边（叫过来）一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
（四）师生进行讨论。
教师诱导学生提出问题：“我们大家要向雷锋学习什么？”
学习雷锋热心助人的精神。
（五）指导朗读。
教师先范读，要注意几个长句子的读法。如：“雷锋和几个小同学一起上学去”及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在“小同学”后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。
（六）指导复述全文。
教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。
（七）课后作业
。1、回答问题：
下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？
2、填空练习。
①下雨天，河水漫（）小桥。
②（）的时候，雷锋把（）背（）。（）的时候，雷锋又把（）背（）。
3、读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。
方——放西——要己——起
4、写出本课两个走之旁的字，并组成词。
辶____（）____ 辶__（）_____
5、朗读、复述全文。
板书设计 ：过桥
下大雨
河水漫过小桥
上学的时候 雷锋把小同学背过去
放学的时候 雷锋又把小同学背过来
四、教学提示
（一）两个重点句子是学生学习时应注意的地方
1、上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。
2、放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。
（二）句子中的重点词语要让学生掌握
过去：从这边到那边。
过来：从那边到这边。
“背过去”又“背过来”是指背了不是一次两次，而是多次。
一个一个：不是一个，而是很多个的意思。
第二篇：《过桥》教学设计
一、教材分析
本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。
二、教学要求
1.学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。
三、教案
(一)课时内容安排。
第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。
第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。
(二)课时教案。
第一课时
教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。
教学过程：
(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片)。
老师提问(以下问)：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？
学生回答(以下答)：雷锋叔叔。
老师板书(以下板书)：雷锋，接着介绍雷锋的生平事迹。
(二)放录音(或教师范读课文)。
(三)借助拼音，让学生读文。
(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)
问：第一自然段里有几句话？
答：一句话。
问：这句话告诉我们一件什么事？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
板书：gùo yào
过(走过)要
问：第二自然段里有几句话？
答：有五句话。(请五名同学各读一句话)
学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：
板书：qǐ biān fàng
起(一起)边(桥边)放(放学)
yòu bēi
又背(背过去)(背过来)
(四)教学生认读生字词。
教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：过与边字都是半包围结构的字，都是走之旁，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。
再启发学生说出起字是走字旁，里面是自己的己字。教师告诉学生说：起字，是半包围结构的字，外边是个走字，里面是个己字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子指‘己’字再走。)同时告诉学生：走字旁的最后一笔要拉长，要托住里边的己字。
继续教学生认：要、背、放、又四个生字，从中教学生识记部首：西字头(要与西字区分)、反文旁(攵)告诉学生是： 的第五笔是竖，不是竖弯。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说：西女要、北月背，以帮助学生掌握字形。教又字可告诉学生又字的意思是：重复，连续的意思。让学生用又练习说几句话，以帮助学生理解又字的字义。
带领同学齐读生字词：过。过桥的过，过桥。要，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。边桥边的边，桥边。背，背过去，背过来的背，背上。放放学的放，放学。又又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)
按结构分析字形，指名同学说出：过、边、起是半包围结构的字。
要、背是上下结构的字。
放是左右结构的字。
又是独体字。
(五)巩固练习。
1.认读字卡、词卡。(开火车认读)
2.用七个生字进行口头组词练习。
3.猜字谜游戏。
4.将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
5.齐读一遍课文。
6.指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。
第二课时
教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。
教学过程：
(一)指名分段读课文，齐读全文。
(二)分析讲解全文。
1.指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？)
问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？
答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
问：一座什么样的桥？
答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)
齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。
2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)
问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)
答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。
问：他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过？
学生答后，教师说：因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲漫过这个词语。)
问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话。)
读：来，我背你们过桥。
问：这句话是谁说的？(回答后，再读一遍这句话。)
答：雷锋。
接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？
出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。)
指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢？(让同学们齐读第五句话。)
问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？
答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。
问：一个一个和一个有什么不同？一个一个和一个个意思一样吗？
齐读第四、五两句话，读后回答问题。
问：课文中的背过去与背过来各是指什么时间？
答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。
教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的背过去又背过来是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)
(三)总结全文。
1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)
2.齐读全文。
3.问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？
答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。
教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的又是指背了不止一次两次，过去、过来这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
(四)师生进行讨论。
教师诱导学生提出问题：我们大家要向雷锋学习什么？
学习雷锋热心助人的精神。
(五)指导朗读。
教师先范读，要注意几个长句子的读法。如：雷锋和几个小同学一起上学去及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在小同学后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。
(六)指导复述全文。
教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。
(七)课后作业。
1.回答问题：
下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？ 2.填空练习。
①下雨天，河水漫()小桥。
②()的时候，雷锋把()背()。()的时候，雷锋又把()背()。3.读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。方放西要己起
4.写出本课两个走之旁的字，并组成词。辶____()____ 辶__()_____ 5.朗读、复述全文。
第三篇：《兰兰过桥》教学设计
《兰兰过桥》教学设计
教学目标
1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。教学课时（2课时）
第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。
第二课时通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。教学过程
第一课时
一、导入新课激发兴趣
1、板书“桥”小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）
2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题
二、初读课文
1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。
2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。
3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正字音。
4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水桥塑料桥
5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。
三、自主识字
1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。
2、没有拼音行吗？试一试。
3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。教师点拨。
4、读生字。开火车读一读。
四、书写生字
1、老师范写，师生共同突破重难点。
2、学生书空。学生练习，互相评价。
第二课时
一、创设情景导入新课
小朋友，你喜欢科学家吗？上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)今天，我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。
1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！
课件出示词语：桥梁工程师波浪特别结实玻璃砖惊奇划过去采野花又薄又结实轻巧又平又稳
指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。
2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇）
二、学习课文
1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！
2、学习潜水桥
1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（1—4）
2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。
3）交流感兴趣的句子
潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？
A、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
a)你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）
b)如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，出示句式“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。”
c)真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读—齐读
B、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？
C、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。
a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）
b)什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁……）这里说是结实的什么？
c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）
d)这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？“特别”你能为特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？
e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么特别结实的玻璃砖会怎么样？
f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？
g)在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）
过渡：建在水中的桥——潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！
3、学习塑料桥
1）和你的好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。
2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。
这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）
还有更神奇的吗？
随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）
三、拓展延伸
过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。
1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！
课件播放一组有关桥的图片。
看了之后，你想说什么？
2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）
3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。
三、板书设计
兰兰过桥
潜水桥特别结实
神奇
塑料桥轻巧方便
第四篇：小熊过桥教学设计
中班语言活动计划
活动内容：语言活动――儿歌：小熊过桥 设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域“内容与要求”中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”儿歌是深受幼儿喜欢的儿童文学作品之一，它语言简练，内容有趣，形象生动，朗诵起来朗朗上口，幼儿容易理解和学习。
中班幼儿连贯性语言开始发展，他们运用语言交往的积极性有一定的提高，想说、愿意交流他们感兴趣的事物。他们喜欢儿歌，但是由于思维直观形象性的特点，他们对作品的理解还存在着一定困难。本班幼儿已具有学习儿歌的经验，但仍存在词汇量不够丰富、对一些形容词的理解不够准确的问题；在朗诵儿歌时，由于不能感受理解作品做表现的情感，所以也不能较好地做到有表情地朗诵儿歌。
根据中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，我选择了儿歌《小熊过桥》。此儿歌篇幅短小，通过小熊过桥前后的心情变化塑造了一只勇敢小熊的形象，内容有趣，通过教师的引导幼儿可以理解。而且儿歌词汇生动，如“立不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。本次活动的重点是帮助幼儿理解儿歌内容，特别是帮助幼儿理解小熊过桥前后的心情变化，让幼儿从中获得积极的情感体验。本次活动的难点是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌，基于上述的解读，本次活动的设想是先以提问走独木桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助flash中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听教师朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。活动目标：
1、喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。
2、理解儿歌内容，体会小熊过桥的情感变化，丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳，并能根据小熊过桥的不同心情较有表情地朗诵儿歌。
3、能认真倾听同伴发言，知道遇到困难要勇敢面对，有勇敢的精神。活动准备：
1、经验准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥
2、物质准备：①教具：事先消过音的“小熊过桥”的flash、有关故事内容的教育挂图、响
板
②学具：独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰 活动过程：
（一）以提问走独木桥的经历引入活动，唤起幼儿原有过桥的经验，激发幼儿的学习兴趣 师：前天，我们在饭后散步的时候走过了铁索桥，小朋友站在桥上有什么感觉啊？
（二）通过观看flash，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌语言的丰富和优美，启发幼儿大胆表达自己的想法
师：今天有只小熊也想过桥，我们一起来看一下发生了什么事？
1、发生了什么事，小熊过桥遇到了什么困难？
2、小熊为什么不敢过桥啊？小熊站在桥上有什么感觉，它的心情怎么样？（丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳）
3、谁来帮助它了？鲤鱼是怎么帮助小熊的？小朋友动脑筋想一想，鲤鱼会对小熊说什么？跟旁边的小朋友交流一下。
4、最后怎么样？小熊过桥了吗？它的心情怎么样？
（三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵儿歌
1、教师有表情地朗诵儿歌，幼儿初步感知儿歌内容
师：现在老师要把它编成一首好听的儿歌，请小朋友仔细听，儿歌的题目叫什么？儿歌里说了什么？
2、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥的心情变化，鼓励幼儿争做 勇敢的孩子
①这次老师再把儿歌念一遍，小朋友注意听，儿歌里还说了些什么？ ②引导幼儿体会小熊过桥的心情变化
A、小熊刚站到桥上的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？
B、在鲤鱼的鼓励下，小熊过桥了吗？它的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？ ③让幼儿体验儿歌中的积极情感，鼓励幼儿争做勇敢的孩子 师：小朋友喜不喜欢小熊啊？为什么？
3、师幼结合挂图共同朗诵儿歌
师：小朋友喜欢这首儿歌吗？那我们一起来朗诵一遍。
4、教师用响板打节奏，引导幼儿较有表情地朗诵儿歌 ①通过表扬，正面引导幼儿有表情地朗诵儿歌 师：刚刚XX念得很好，她念到“立不稳、站不牢”时表情是这样的，它把小熊害怕的心情表现出来了。
②教师用响板打节奏，幼儿再次朗读
师：我们再来念一遍儿歌，这次小朋友要把小熊过桥从害怕到高兴的心情表现出来。
5、教师创设情境，幼儿带上头饰分角色表演儿歌 ①请个别幼儿加上动作，有表情地表演儿歌
②分男女扮演小熊和鲤鱼表演，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌
（四）以“小熊过桥、回班庆祝”的形式结束活动
师：小熊过桥心情很高兴，它真是个勇敢的孩子。我们回班庆祝一下吧。
（五）活动延伸：
1、将挂图投放到语言区，供幼儿进一步学习、朗诵
2、将头饰、“小河”、“独木桥”投放到表演区，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌
附儿歌：
小熊过桥
小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。“妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥！” 河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫： “小熊小熊不要怕，眼睛向着前边瞧！一二三，向前跑！” 小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。
第五篇：兰兰过桥教学设计
《兰兰过桥》教学设计
《兰兰过桥》是人教版小学语文第二册第八单元的一篇儿童科幻读物。课文讲的是爷爷带兰兰走过两座神奇的桥的特点和作用，还能激发探索科学的兴趣。根据教材特色和学生的心理特点，让学生通过多读，去感悟语言，积累语言，鼓励大胆想象，培养学生创新精神。教学要求：
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、课始，让学生互相交流自己所查阅的有关桥的资料。
2、在学生交流的基础上，借助多媒体展示，让学生欣赏各种形状的桥。
3、谈话引趣：听说兰兰的爷爷是一位桥梁专家，今天他带着兰兰走过了两座神奇又美丽的桥，你想知道它们是什么样的桥吗？
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方法自由读课文。要求圈出生字，读准字音。
2、读后检查交流。（轮读课文，评议正音）
3、再读读课文，要求读得准确、流利。（鼓励学生以各种方式朗读，比一比。谁读得最顺畅）
4、读后想一想：兰兰过的是什么样的桥？并画上横线。
5、理清脉络：文中哪些自然段写潜水桥？（1-4自然段）哪些自然段写塑料桥？（5-9自然段）
三、自主合作，领悟自得
1、请学生选择自己最感兴趣的部分，并画出你喜欢的句子，多读几遍，和小组同学交流交流。
2、全班交流汇报，说说你喜欢的原因。
3、当学生交流“潜水桥”部分时，教师相机点拨。
（1）出示课件：
｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的｛潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。
A、学生试读，指名读，评读。
B、请学生再读一读这两句话，比较一下，哪句好，为什么？
（2）让我们也走进神奇的潜水桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第一幅图的画面。）
（3）创设情景：假如你是兰兰，站在桥上看到了什么？
（4）潜水桥，你是多么奇妙无比。让我们一起带着情感美美地把这段话读一读。
（5）指名读，评读，再齐读。
4、当学生交流“塑料桥”部分时，教师随机点拨引导。
（1）出示课件：
｛爷爷把塑料桥放回提包里。
爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
A、小组讨论，你认为该怎么读？
B、指名读，评读。
C、体会读这两句话，比较一下，哪句好,说出理由。
（2）请同学们再次走进这神奇的塑料桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第二幅插图的画面。）
（3）同学们，如果你走在这桥头上，心里会发出怎样的感叹？
（4）塑料桥真是设计精巧，老师也忍不住想把这一部分读一读，可以吗？
（5）指名读，评读。
（6）想读的同学一起读一读这一部分。
（7）读完后，你想对爷爷说点什么？
四、演读见悟，加深理解
1、自选角色，把自己最感兴趣的桥的特点说一说。
2、以小组为单位，学生进行创造性表演。
3、指名小组同学上台表演，全班评议。
五、鼓励想象，迁移训练
1、学完这一课，你们一定也想成为会变魔术的桥梁专家。如果你是一位桥梁专家，你会设计什么样的桥？
2、全班交流。
3、把你精心设计的桥画出来
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