第一篇：二年级语文下册自己试一试教学设计
二年级语文下册自己试一试教学设计
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的二年级语文下册自己试一试教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文下册自己试一试教学设计1教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点：
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读中感悟科学家的用意。
教具准备：
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识10个生字；
2、有感情的朗读课文；
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学过程：
1、同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。
2、同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A、对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B、你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
（3）轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
二年级语文下册自己试一试教学设计2教学要求：
1、认读本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：
认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
教学准备：
生字卡片、杯子、金鱼
教学过程：
第一课时
1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?
2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、板书课题：学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、指名读课文、正音。
1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
5、积累词语。(把课文中自己喜欢的'词语画下来，读一读)
四、作业：抄写生字词。
第二课时
一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、合作学习，理解内容。
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)
2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?
A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?
B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---
(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)
1、分角色朗读课文。
2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?
1、读句子，你发现了什么?
你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白，就应该自己去试一试。
2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?
五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
自己试一试
不会溢出照样溢出
科学家==不正确
第二篇：《自己试一试》教学设计[范文模版]
《自己试一试》教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《自己试一试》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自己试一试》教学设计1教者：
教学目标：
1、通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、培养学生的语感。
教具准备：
小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案
教学方法：
探讨法、实验法
教学过程：
一、巩固识字
小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。
二、合作学习，理解内容
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？
他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”
2、同学们对这个问题是怎样说的？
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”
3、***是怎样想的？之后又是怎样做的？
觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）
4、***得到一个什么结果？
在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。
5、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？
不应该认为科学家的话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！
三、拓展延伸
***值得你们学习吗？为什么？你想对***说些什么？
四、课堂练习
引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）
① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你既然想不明白，就应该自己去试一试。
② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
你不应该认为科学家的话全都是正确的。
诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？
我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。
五、作业布置
（一）给下面的字开花组词
（）（）（）（）
（）（）（）（）
（二）填一填
一（）科学家 一（）问题
一（）鱼缸 一（）石子
一（）小金鱼 一（）话
一（）水 一（）鱼鳞
（三）内容保留，你能发现--指出来
你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
六、板书设计：
科学家
（提问）∕同学们 ***
（喝到肚子里、夹在鳞片里）（自己动手试一试）
错 对
遇到问题自己动手试一试
《自己试一试》教学设计2【教学目标】
1．认识13个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。
【第一课时】
一创设情景，激趣导入
1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3．齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．检查认读生字词。
4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
1．自由读课文，想想课文讲了什么。
2．引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1．有感情地朗读课文。
2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
【第二课时】
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2．分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2．开火车检查生字读音。
3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
4．指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2．选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
《自己试一试》教学设计3教学要求：
1、认读本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
教学准备：生字卡片、杯子、金鱼
教学过程：
第一课时
1、同学们，对别人提出的'问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?
2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、板书课题：学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、指名读课文、正音。
1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
5、积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)
四、作业：抄写生字词。
第二课时
一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、合作学习，理解内容。
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)
2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?
A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?
B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---
(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)
1、分角色朗读课文。
2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?
1、读句子，你发现了什么?
你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白，就应该自己去试一试。
2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?
五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
自己试一试
不会溢出 照样溢出
科学家 == 不正确
第三篇：语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计
《自己试一试》
教学设计1
【内容简析】
这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】
设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】
1认识10个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情景，激趣导入
1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二初读课文，整体感知
1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3检查认读生字词。
4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三细读课文，读中感悟
1自由读课文，想想课文讲了什么。
2引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四提出疑问，讨论交流。
五总结全文，拓展思维。
1有感情地朗读课文。
2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
第二课时
一复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二再读感悟
1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三合作识字
1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法„„充分让学生识字自主、合作识字。）
2开火车检查生字读音。
3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
4指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四积累词语
1把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2选择你喜欢的词语说句子。
五说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
教学设计2
（一）出示课题，自己试一试
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读通，读顺。
2.检查生字的读音。
3.指名分段试读。把长句子抽出来读一读。注意中间的停顿。
4.说说课文中写了几个人物。插图中的人物是谁？
（三）自读自悟，理解课文
1.读1—2自然段，了解科学家提出一个什么问题。
2.读3—4自然段，了解同学们的答案以及其他同学对这些答案的反应，想想这些说明了什么。
3.读5—7自然段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的，妈妈怎么说的，最后得出的答案是什么。（结合插图，读一读伊伦娜和妈妈的对话）
4.读8—10自然段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么。
（四）自主识字，掌握规律
1.把会认字组成词或句认读。
2.讨论会写字，这些生字的字形如何记才能记得又快又牢。
3.巩固检查。
4.指导写字。
（五）分角色朗读，加深理解
1.分小组，让学生自己分配角色，进行朗读。
2.指定小组到讲台上进行分角色朗读（学生评价）。
3.指名分角色进行朗读（师生共同评价）。
（六）布置作业，课外延伸
回家也像伊伦娜那样自己试一试，看看答案是不是和她的一个样，再把这种现象告诉家人或邻居小朋友。
参考资料
伊伦娜（1879—1956），居里夫人的长女。生于法国。巴黎大学毕业后，在母亲的指导下从事放射性物理学研究。婚后与丈夫合作，发现并生产出人造放射性同位素。1935年获诺贝尔化学奖。
第四篇：自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。
这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成 了教学任务，教学反思《自己试一试教学反思》。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。
这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。
第五篇：北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计
北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设
计
教学目标：
1.会写本课8个生字，会认读文中6个生字。
2.朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号。教学重点：
朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确答案。教学难点：
初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.我们今天要做一个有趣的实验，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）齐读课题。我们要动手试试做什么？
2.请同学们认真读课文找一找课文主要讲了有关谁的故事？
二、初步感知课文，读中认字。
1.学生自由初读，整体感知全文内容，做到读音正确不丢字，不加字。2.交流学字。
师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。（1）读词语：杯子 但是 如果 因为 另外（2）出示带有生字的句子。
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。
郎志万听了，哈哈大笑，说：“我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。”
三、精读品味，学文明理。1.第1--4节
（1）自由读1-4节。
（2）科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？（3）“漫了出来”是什么意思？
（4）你认为两个同学的回答有道理吗？（5）齐读1-4节，（6）伊林娜的想法是什么呢？ 2.第5、6节（1）指名读。
（2）伊林娜是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，……水也漫出来了。）（3）她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？（4）齐读科学家说的话。
（5）谈谈自己对科学家的话的理解。
四、总结全文。
这篇课文告诉我们遇到问题就自己动手亲自试验，这样才能得到正确的答案的道理。第二课时 教学目标：
1.会写本课8个生字，会认读文中6个生字。
2.朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号，能按要求抄写指定的词语。教学重点：
会写本课8个生字，会认读文中6个生字。教学难点：
识记生字，正确规范的书写。教学过程：
一、复习巩固。1.有感情地朗读课文。2.听写词语。
二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写
1.记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）a.复习学过的字：井、旦
b.引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。)这课的生字可自己学习。
指导学生按结构（上下结构，左右结构，半包围结构）记忆。2.学习运用：重在思路指导。
如：但——但是，表示转折的意思。我写的字很工整，但是写的比较慢。另：另一个 另外
因：因为 因果 原因
三、指导书写 以“进”为例
1.观察分析：观察结构半包围结构中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要写的紧凑美观。
2.找准在田字格中的位置。
3.师板书生字“进”，生照例子描一描，感受位置。4.自己照范字写一写，加强体验。5.同学互评或教师参与评价，提高认识。6.自己独立书写。需要重点指导的字有：因
四、认识标点符号。
1.读句子，认识标点符号：冒号和引号。妈妈说：“不能光想，要做做看。”
郎志万听了，哈哈大笑，说：“我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。”
2.教师讲解用法。3.独立加标点。
老师说 你是个聪明的孩子
他说 我明天要去北京 你也去吧
这本书真有趣 我高兴的说
五、小结
说说这节课你有什么新的收获？ 板书设计： 4.动手试一试
错误正确
科学家：“如果……就……” “要动手……才能……”
觉得不对
伊林娜（试验）奇怪 问
说不明白 课外拓展： 1.比一比再组词。
杯（）进（）但（）另（）让（）怀（）近（）旦（）别（）上（）2.给下面的句子加上标点。老师说 你是个聪明的孩子 他说 我明天要去北京 你也去吧 这本书真有趣 我高兴的说
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