循环小数教学设计

第一篇：循环小数教学设计

循环小数”教学设计

教学内容：六年制小学教科书第九册第57—58页例1。教学目的：

1、使学生理解循环小数的意义，掌握循环小数的表示方法。

2、培养学生探索知识，总结规律的学习能力。

3、让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望。教学重难点：循环小数的意义。教学过程：

一、创设情境。

1、我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？

（教师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，……）

生：这个故事总是在重复同一个内容。

师：不错！大家已经发现这个故事的一个特点了。板书：不断重复

师：谁能根据这个特点接着老师的故事继续往下讲？ 让几个学生继续讲这个重复的故事。

师：照这样讲下去，你发现这个故事还有一个什么特点？

引导学生讨论后回答：像这样重复下去，这个故事永远也讲不完。随学生的回答板书：讲不完。

师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。

2、生活中还有哪些重复出现的现象？

3、生活中重复出现的现象十分普遍，其实数学中也存在着这样有趣的现象。请同学们看屏幕，出示：

填空：

①▲■●▲■● ■ …… ② 4 3 7 4 3 7、、……

反馈：你为什么这样填？想一想：这两题后面的“省略号”表示什么意思？（板书：依次不断，无限）

4、像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”（板书，读一读）。今天这节课，我们就一起来研究数学中有关“循环”的问题。

二、自主探索。

㈠、循环小数的意义。

▲ 教学300÷75 出示例5 出示课件，让学生说图意，先请大家用竖式来计算300÷75

2、学生练习，教师巡视，指名板演。

3、（稍等），你们在计算的过程中碰到了什么问题？（根据学生的回答重点指出：重复出现，无限）。

4、碰到了这些问题，怪不得大家都停不下来，你们能否想个办法，将300÷75的商写到横式后面（写几个3比较合理，为什么？）

▲ 教学例6：:78.6÷11

1、再来算一题78.6÷11，请你们在计算的过程中感受商中间数字重复出现的规律，并尝试着在横式后面写出商。

2、学生练习，教师巡视，并指名板演。

3、反馈、交流：你们觉得这位同学的演算过程是否合理？（①请算到商的小数部分第4位的同学说说为什么不继续除下去，引导学生观察此时的商是几？猜猜后面的商可能会是几？并说说为什么？②商的写法是否合理？）

▲ 归纳意义。

1、请大家仔细观察，这两个小数有什么共同点？

2、类似这样的小数你还能列举出哪些？

3、指出：像这样的小数你们能否给它们起一个名字。（循环小数），那究竟什么是循环小数呢？请四人小组同学进行讨论。

4、学生汇报，教师点拨。

4、其实，刚才几位同学讲的都有一定的道理，但有些还不够完善，下面让我们一起来看看数学家提供给我们的结论（张贴意义）。用你习惯的方法读一读（学生自由朗读）。

▲ 辨析概念。

1、读懂了吗？韩老师来检验一下你们理解的情况。出示： 判断：

①一个小数，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。（）

②一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。（）

2、通过刚才的判断，你认为概念中的哪些字是比较重要的（小数部分，依次不断）。读出这几个字的重音，集体朗读一遍。

3、请你判断下面哪些数是循环小数？（投影出示）

下面几个数中，是循环小数的有（）

0.99…… 3.212121 5.02727…… 3.1415926…… 0.547745…… 6.416416……

㈡循环节及循环小数的简便记法。

1、我们认识了这么多的循环小数，你们认为写循环小数麻烦吗？（麻烦），以0.99……为例，你能创造出一种比较简单的写法吗？

2、同学们很会动脑筋，想出了这么多的办法。其实课本上也为我们提供了一种简便的写法，大家想不想了解一下。（想），下面就请大家自学课本第57页第三段。在看书之前，老师建议大家思考下面两个问题：

思考：

1、什么叫循环节？

2、怎样运用循环节进行循环小数的简写？ 大家可以带着这些问题自学课本。

3、反馈交流： ①什么叫循环节？能指出上面1.33……这个循环小数的循环节吗？0.64545……呢？

②怎样运用循环节进行循环小数的简写？黑板上两个循环小数该怎样简写？（同时指导读法）

3、学会了循环小数简写的方法了吗？好！我们来试一试。完成课本58页练一练第2题。

把下面下列循环小数用简便方法写出来。

7.44…… 14.1414…… 0.671671…… 3.1010…… 2.32424…… 0.0018018……

三、巩固深化。

今天我们学习了许多数学知识，现在让我们运用学到的本领来解决一些问题。

1、下面哪些数是循环小数。

1.3636 0.202 5.08181……

1.3636…… 0.20202 3.333 反馈时问：5.08181……可以怎样改写？0.202小数点后面第5位上的数是几？第8位呢？

指名板演。

2、如果用▲■●代表三个不同的数字（投影出示▲。■●▲■● ■ ……）这个循环小数的循环节是什么？可以简写成什么？

3、趣味练习。

你能根据下面算式的商，很快说出其他各式的商吗？？ 1÷11=0.0909…… 2÷11=0.1818…… 3÷11=0.27276 4÷11=0.3636…… 5÷11= 6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11=

四、小结全课。

这节课我们学习了什么知识？你是怎样学会这些知识的？

五、机动练习。

（1）3.704小数点后面第100位上的数是（）。（2）3.704小数点后面第100位上的数是（）。

第二篇：循环小数教学设计

循环小数教学设计

教学内容：第九册第三单元第27-29页。教学目标：

1．让学生在自主探究、合作学习中理解并掌握循环小数、无限小数、有限小数、无限不循小数以

及循环节的意义，正确读写循环小数。

2．能用循环小数表示除法里的商。

3．培养学生的抽象概括能力，观察比较能力。

4、向学生渗透集合的思想，激发学生的学习兴趣。教学重难点:正确理解循环小数的意义。教学过程

一．故事引入

1．讲故事。老师给同学们讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和

尚说，从前有座山……

师:像这样依次不断重复地出现的现象叫循环现象。

问：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？

2、联系实际生活

师：在生活中你们遇到过这样依次不断重复出现的循环现象吗？谁能举例说一说。

师：同学们知道的可真不少，其实在数学中也存在着这样有趣的现象。在数学王国里，就有这么一位特殊的小数朋友（板书：小数）大家想认识这位新朋友吗？

师：在认识这位新朋友之前，我们先来一次计算比赛，好不好？

［采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念，遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计，有利于

培养学生的逻辑思维能力。］

二、研究问题，探究新知

（一）研究有限小数和无限小数 1．分组计算，感知概念。

（1）0．595÷3．4(0.175)（2）34÷6(5.66······)

2．学生选择喜欢的一道计算，指名派个代表上来板演。1分钟后喊停。3．师：引导看黑板，核对第一题，宣布第一组获胜。

4、第二题，你们有什么想法？（商除不尽）１.34÷6= 5.66······，引导学生观察商有什么特点。生：老师，我发现这道除法题除不尽，商总是重复出现6。

师：为什么会重复出现“6”呢？

生：因为余数重复出现“4”了，所以…… 师：这么说，34÷6 的商里有多少个“6”呢？

生：有无数个“6”。

师：既然是无数个，可以怎么表示呢？

生：我认为可以用省略号表示有无数个“6”。

（板书：34÷6= 5.66······）

5．指出：像0．175，这样小数部分的位数是有限的小数给它个名称叫有限小数。（板书：有限小数）那么第2题的商除得尽吗？除不尽可以用省略号表示，猜一猜，这样的小数会叫什么名称呢？为什么？

（板书：无限小数）

（二）认识循环小数

1、出示59.6/11，让学生除到商是五位数小数时停笔。

师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？

生：商里会依次不断的重复出现“1”和“8”。

师：你是这样想出来的呢？

生：因为余数重复出现“2”和“9”，所以商就会重复出现“1”和“8”。

师：是不是这样的情况呢？继续除除看。

师：谁能说出这道题的商。

生：59.6除以11等于5.4181818等等。

师：“等等”用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？

生：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面还有很多1818。师：（出示下组题）能说出省略号表示的意思吗？

4/9=0.444…… 7/12=0.58333…… 13/55=0.2363636……

［让学生在尝试练习中认识循环小数，引导学生发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。这就重视了让学生掌握知识形成的过程，有利于学生今后的再学习。］

2、概括。

师：观察这些小数，它们都有什么特点？

生：一个小数，几个数字重复出现。

生：一个小数，几个数字依次不断地重复出现。

生：一个小数，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现。

师：那这样的小数，叫什么小数呢？（循环小数）。这就是我们今天要学习的“循环小数”（板书课题），谁再来说一说什么叫“循环小数”？

师：说的很好，请同学们看看书上写的和***同学刚才说的还有什么不同？

生：书上多了“小数部分”这几个字。

师：书上为什么要强调从“小数部分„而不是从整数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断

重复出现。

3.判断。

师：请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？（课件显示）

777…… 3.1415926……

3.23232323

6.0373737

7.516516……

学生判断后老师组织讨论。

（1）师：3.232323是循环小数吗？

师：小数部分的“23”这两个数字不是依次重复出现三次吗？为什么不是循环小数呢？

生：虽然“21”重复地出现三次，但没有“不断地”重复出现，所以它不是循环小数，它是有限小数。

（2）师：3.1415926……是无限小数吗？

师：是循环小数吗？为什么？

生：因为小数部分没有出现一个或几个相同的数字，所以……

（3）师：在0.547745……这个小数中，“5”、“4”、“7”这三个数字已重复出现了两次，他是不是循环

小数呢？为什么？

生：虽然“5”、“4”、“7”这三个数字重复地出现，但没有依次地出现，所以它不是循环小数。

（三）循环节

师：“3.333……”中不断地重复出现的数字是哪一个？（3）在“5.2727……”中不断地重复出现的数字是哪一个？（2、7）在循环小数中，依次不断重复出现的数字有个名称，请看教科书第101页。

师：什么叫循环节？请找出以上判断题中循环小数的循环节。

生：这个数的循环节是“21”。

师：对吗？

生：不对，因为这个数不是循环小数，所以它没有循环节。

师：对的，循环节只有在循环小数里才会出现，如果不是循环小数也就没有循环节。

（四）循环小数的简便记法

１.讲解。

师：循环小数的一般写法是把循环节写出两遍到三遍，然后写上省略号。不过这样写比较麻烦，简便写法是只写出一个循环节，然后在循环节的首位和末位数字上各记一圆点，这个点叫循环点。

２.练习。

（1）写出5.333……的简便记法。

（2）写出判断题中循环小数的简便写法

三、巩固练习

1、判断

2、找数

四、课堂小结

师：今天我们学习了哪些新知识？谁能说一说。师：你能用今天所学的知识说明这几道题的商吗？

第三篇：循环小数教学设计

循环小数教学设计

教学目标：

1.使学生初步认识循环小数，知道什么是循环小数，以及循环小数的简便写法和读法。

2.初步认识有限小数和无限小数。

3.激发学生探究的欲望，培养学生观察、比较、分析、判断、抽象概括能力。

教学重点、难点:理解循环小数的意义,会用简便方法读写循环小数.教学准备:教师在小黑板上准备多题练习题.教学过程：

一．

创设情景 师：你们最喜欢星期几啊？

师：一个星期七天的出现有什么规律？

引导学生：一个星期的星期一到星期日总是不断地出现。（板书：不断、出现）

师：有规律吗？

生：是按照从“星期一”到“星期日”的顺序重复出现的。（板书：重复）师：既然是不断地重复出现，那么出现的次数是有限的还是无限的？ 师：像一个星期七天总是不断地重复出现的现象，我们把它叫做循环。（板书：循环）生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的循环现象吗？你能举例

师：今天我们来研究数学里的循环。(引出课题)二．自主探究

（一）初步认识循环小数 师出示8.4÷4（用竖式计算）

师：这道题同学们算得快又对，那么敢挑战下面两道题吗？（出示 10÷3，49÷22）

让学生说说你有什么发现。师：为什么会重复出现“3”呢？

师：这么说10÷3的商里有多少个“3”呢？ 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？

生：我认为可以用省略号表示有无数个“3”。（板书：10÷3 = 3.3333……）师：第3题的商又有什么特点呢？（除到商是五位小数时，要求停笔）师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 生：商会依次不断地重复出现“2”和“7”。师：你是怎样想出来的呢？

生：因为余数重复出现“6”和“16”，所以商就会重复出现“2”和“7”。师：谁能说出这道题的商。生：49除以22等于2.22727等等。

师：“等等”用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？

生：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面还有很多27。（板书商）

师：像这样的数就是循环小数。

练习一：（小黑板出示）能说出省略号表示的意思吗？ 0.222……

（表示后面有无数的2）0.41616……

（表示后面有无数的16）0.72360360……

（表示后面有无数的360）师:有几个数字在重复? 让生比较这三个数有什么相同点和不同点？

小结：从某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现。（根据学生的回答补充板书)师：请同学们看看书上写的与刚才说的还有什么不同？ 师：书上为什么要强调从“小数部分”的某一位起呢？

生：这就是说循环小数是从“小数部分”而不是从整数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现。（让生试着在草稿本上写几个循环小数）

（二）循环小数的简便读写法 1.循环节

师：（指板演题）在“3.333……”中不断地重复出现的数字是哪一个?

（3）

在“2.22727……”中依次不断地重复出现的数字是哪几个?

（2、7）

师：在循环小数中,依次不断重复出现的数字叫循环节 师：同桌互相说说自己写出来的循环小数哪些数字是循环节。练习二：(说说下面的小数的循环节是谁?)7.232323……

4.8484842、循环小数的简便记法

师：循环小数的一般写法是把循环节写出两遍或三遍，然后写上省略号。不过这样写比较麻烦，简便写法是只写出一个循环节，然后在循环节的首位和末位数字上各记一个圆点，这个点叫做循环点，如2.227。读作：二点二二七，二七循环。师：请同学们试一试。（1）写出3.333……的简便写法.（2）自己写出来的循环小数的简便写法。

(三)认识有限小数和无限小数

师出示练习三:再请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？

0.999……

5.02727……

6.306306……

3.212121

3.1415926……

0.547745……

(学生判断后,教师组织讨论)师:3.212121不是循环小数，那它是什么数呢？

师：在3.1415926……和0.547745……小数中,是不是循环小数呢？为什么？ 生1：3.1415926……没有重复出现的数字, 所以它也不是循环小数。生2：在0.547745……小数中“5”、“4”、“7”这三个数字重复地出现，但没有依次地重复出现，所以它也不是循环小数。师:那这三个数是什么数呢？

让生自学例九，后汇报交流你知道了什么？ 师:那么是无限小数的,一定是循环小数吗? 让学生举例验证。

师：是循环小数一定是无限小数吗？(四)小结学习内容

师：今天我们学习了哪些新知识？谁能说一说。师：你能用今天所学知识说明这几道题的商吗？

出示： 2÷9 = 0.222……

5÷12 = 0.4166…… 9÷55 = 0.16363……

三．巩固练习

1、判断题。（对的画“√”,错的画“×”）

（1）0.7777是循环小数。

(2)0.07是混循环小数。

(3)2.07 = 2.07

(4)1.3 ＞ 1.333

（5）循环小数13.24324……可以写作13.24。

2、找数。在下列数中

（1）比1小，循环节是三位数字的纯循环小数有（（2）比1大，循环节是一位数字的混循环小数有（10.101

3.212

0.07

0.414

(四)课堂作业： 练习七第7、8题。

（（（（（2.45）））））。）。0.101）

（五）课堂小结与质疑。

第四篇：循环小数教学设计

循环小数教学设计

教学内容：教材第27～28页，练习五第1～5题。教学目标：

1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

2．让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。

3．学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。

教学准备：多媒体课件，视频展示台。教学过程：

一、创设情景，引入课题

师：我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？

（教师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，……）

生：这个故事总是在重复同一个内容。

师：不错！大家已经发现这个故事的一个特点了。板书：不断重复

师：谁能根据这个特点接着老师的故事继续往下讲？ 让几个学生继续讲这个重复的故事。

师：照这样讲下去，你发现这个故事还有一个什么特点？ 引导学生讨论后回答：像这样重复下去，这个故事永远也讲不完。随学生的回答板书：讲不完。

师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。

多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。引导学生观察图意后，列出算式400÷75。

师：请同学们用竖式计算这个算式，看计算过程中你能发现什么？

学生计算，在计算过程中引导学生发现400÷75这个算式的两个特点：①余数重复出现“25”；②商的小数部分连续地重复出现“3。”

师：像这样继续除下去。能除完吗？ 生：可能永远也除不完。

师：怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点，就是这节课我们要研究的问题，也是我们要认识的新朋友——循环小数。

板书课题：循环小数

二、认识循环小数 1.初步认识循环小数。

请一位学生把400÷75的竖式计算放到视频展示台上。师：刚才我们发现了这个算式的三个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？

引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。

师：猜想一下，如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？ 学生思考后回答：如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25，它的商也就重复出现3。

师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。学生验证略。

师：那么我们怎样表示400÷75的商呢？

引导学生说出：可以用省略号来表示永远除不尽的商。教师随学生的回答板书：400÷75＝5.333…

师：我们所说的重复也叫做循环，像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。

2.进一步认识循环小数。

师：下面我们来继续研究循环小数，请同学们用竖式计算786÷11。

学生先独立计算，然后在小组内讨论，教师在视频展示台上出示写有讨论问题的卡片，如：

①这个算式能不能除尽？ ②它的商会不会循环？ ③如果循环它是怎样循环的？

（学生计算、讨论、交流，大约控制在4分钟，然后组织全班汇报，学生的意见可能出现以下两种）

生1：我们小组认为这个算式不能除尽，但它的商不会循环。师：为什么？

生1：因为它不像例1那样连续出现数字“3。”

生2：我们小组认为这里的商不能除尽，而且会循环。师：说说你们这样猜测的原因？

生2：因为我发现有数字“4”和“5”的重复。

师：大家觉得他们的猜测正确吗？请你们（指生1）这组的同学继续除下去，看商的小数部分会不会重复出现4、5。

学生计算后证实会重复出现4、5。

师：比较5.333…和7.14545…，你觉得这两个循环小数有什么不同？

生：前一个循环小数是一个数字循环，后一个循环小数是两个数字循环。

师：请同学们用循环小数的方式标出这个算式的商。指导学生写出78.6÷11=7.14545…

师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？ 指导学生说出，只要余数重复了，就可以不除了。师：为什么？

引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。师（指着5.333…，7.14545…）：对了！像5.333…，7.14545…这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？

学生写后，组织全班交流。

教师：观察这些循环小数，说说它们有什么共同之处？ 引导学生观察、讨论后，指导学生说出：都是从小数部分的某一位起，都有一个数字或几个数字依次不断地重复出现。

三、学习用简便记法表示循环小数，认识有限小数和无限小数 师：能把这些循环小数中循环的数字用你喜欢的方式标出来吗？ 学生自主活动，并让几名学生在黑板上的循环小数上进行标示。如：

5.3333…

7.14545…

教师边指边介绍：这些在小数部分依次不断地重复的一个或几个数字，可以用这样的方式把它写出来。如5.3333…可以写作，7.14545…可以写作。这就是用循环节表示循环小数，如果同学们对循环节有兴趣，可以看一看教材第28页的阅读材料。

学生看书。

师：请同学们计算15÷16和1.5÷7。学生计算后，问：从中你发现什么？ 生：15÷16＝0.9375，1.5÷7＝0.2142857…

师：像这样两个数相除，如果得不到整数商，所得的商可能会有两种情况，你知道是哪两种情况吗？

引导学生说出一种是继续除下去能够除尽，像15÷16一样；另一种情况是继续除下去，永远也除不完，像1.5÷7一样。

师：能够除尽的商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有限小数；永远也除不完的商的小数部分是无限的，我们把它叫做无限小数。循环小数的小数位数是有限的还是无限的？

生：无限的。

师：所以循环小数是无限小数。请同学们写几个无限小数，再写几个有限小数。

学生写后，集体订正。

四、课堂小结

教师：今天你发现了哪些有趣的问题？通过今天的学习你有哪些收获？

学生回答略。

五、运用巩固

指导学生完成练习五第1～5题，对学有余力的学生，可以指导他们完成第6*题。

第五篇：《循环小数》教学设计

“引导探究

自主学习”教学模式尝试

——《循环小数》教学设计

左卫寨小学 马槐春

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级下册书69-70页

教学目标： 知识与能力

通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。会表示循环小数,会用四舍五入法对循环小数取近似值。

过程与方法

通过动物乐园的情景，体会生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系,利用已有知识，经历探索循环小数的过程，发展应用意识。

情感、态度与价值观

通过探究现实生活中的相关问题，体会数学与现实的密切联系，激发数学学习的兴趣，培养数学应用的的意识,通过小组合作，探究学习，培养团队协作的意识，养成实事求是的科学态度。

教学准备：关于自然界循环现象的资料。多媒体课件 教学重点：循环小数的认识 准确地判断循环小数 教学难点：能够正确表示循环小数 教学过程：

一、创设情境，引导生疑。

1、听故事，认识循环

课件出示《和尚和庙》的故事，教师讲故事，并让学生接着往下讲。并提问：你们为什么能很整齐的将这个故事续讲下去？ 生：因为这个故事就是将这四句话重复讲下去。

师：也就是说，按这样相同的次序不断地重复出现。如果老师让你们继续讲下去，不准停，你们能讲多少次？ 生：无数次.....2、课件出示找规律填空，指名学生完成并说说你发现的规律。师：这些图片和刚才的故事都是依次不断重复的出现。我们把这种不断重复的现象叫做循环。

3、提问：你能说出生活中的循环现象吗？

其实只要我们留心观察，就能发现这些依次不断重复出现的现象在生活是普遍存在的。今天我们就一同到数学王国里去找找看。

【设计意图：生动有趣的活动容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这个活动简单有趣，学生容易明白教师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步认识。为了让学生更深地感受重复现象，教师让学生说一些生活中的重复现象，这是密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。】

二、探索交流，引导解疑。

（一）、认识循环小数

1、出示教材主题图：小蜘蛛和小蜗牛正在进行激烈的爬行比赛，请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

2、课件出示问题：谁爬得快？指导学生列示，（师板书：73÷3 9.4 ÷11）

3、指名学生上黑板列竖式计算。在计算的过程中想想你发现了什么规律。

4、是呀！73÷3的余数不断重复，商也不断重复，永远都除不完，它的商可以这样写：24.3333„后面加省略号,表示还有无数个3，这样的数叫做循环小数。

5、让学生总结一下什么是循环小数。课件出示循环小数的概念，齐读。

【设计意图：学生通过自主探究与合作交流认识了循环小数，使学生全面参与新知的产生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，有利于学生今后的再学习。】

（二）、探索循环小数的读写

1、学习循环小数的读法

让学生自己试着读一读，教师指导。（板书24.333„读作：二十四点三，三循环。0.85454 „读作零点八五四，五四循环）

课件出示练习题火眼金睛。快速认出哪些是循环小数？让学生分组完成。

【设计意图：在学习新概念后，紧接着安排这两道直接应用新概念的练习，以达到及时强化记忆、巩固概念的目的。】

2、学习循环小数的简便写法

师：你们想不想知道循环小数还有其他表示方法，那就请我们的数学万花筒来告诉我们吧。（课件出示数学万花筒）。读了这段话你知道了什么？

【设计意图：让学生自主探究，自己寻找知识，有利于发挥学生的主动性，调动学生的积极性】

3、在黑板上粘贴纸条，让学生上黑板找出循环小数的循环节，并写出简便写法。

（三）、对循环小数取近似值

师:我们计算时如果用到那么一长串数字,会很麻烦吗?(会)那么我们根据需要可以用四舍五入法取他们的近似值来进行计算。前面我们学了四舍五入法取一个数的近似值，同学们还记得吗？取循环小数的近似值的方法和整数的一样，都要用到四舍五入的方法。

课件出示我能行的练习题，学生以小组为单位抢答完成。

【设计意图：通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。】

（四）、了解小数的分类

1、课件出示一组小数，开火车读

2、要求学生把这些小数分成两类，告诉学生分为有限小数和无限小数。

3、再要求学生把无限小数分为两类，可分为无限循环小数和无限不循环小数。

【设计意图：使学生全面参与了解新知识，真正体验到探究的乐趣，感受到数学的美。】

三、拓展应用，内化提高

1、摆一摆：

每组发一组数字卡片，让学生摆成循环小数，并记录下来。在规定的时间内看哪组摆的循环小数最多。

2、课件出示：小刚练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话 依次反复写，第62个字应写什么字？小组讨论，集体反馈。

【设计意图：这两个练习是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。】

四、全课小结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

【设计意图：让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。】