教学设计10的认识

第一篇：教学设计10的认识

教学设计 10的认识

一 教学内容：新课标人教版一年级上册教材第64-65页，及练习九1-3题 二 教学目标：

知识与技能 学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

过程与方法 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感

情感态度与价值观（1）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

（2）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

三 教学重、难点

.教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。

.教学难点：熟练掌握数的组成和分解 教具准备：小棒10根、小花10朵、点子图3个 学具准备：小棒10根、小圆片10个 教学过程：

一、创设情境，引入新课

同学们，喜欢听故事么？今天老师给你们讲一个《数字王国的故事》 “在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9„„”想到一个什么办法呢？同学们请你猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？哦，有的学生猜到了，原来数字娃娃“1和0”站在一起了，“1和0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题：10的认识）

二、探究新知

（一）学习数数和认数

1.教师出示第64页上10的主题图。我们一起来看看这幅图画上都有谁？（预设：学生回答老师和同学）

2.师：那我们能数出有几名同学几位老师吗？（预设：生回答9名同学1位老师）

3.师：我们先数9个小朋友，再数上1个老师，总共是多少个人？

师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

4.让学生再观察画面上还有什么。同时老师做出鸽子飞的动作，引导学生说出鸽子。

5.鸽子有几只？（生回答10只鸽子）

师：再和老师一起从左向右数数人数，从上到下数一数鸽子的数量。生，刚才我怎么数结果都是10个人和10只鸽子。

6.师：同学们刚才说我们学过0到9了，现在就用你身边的小圆片摆出我们学过的9.师：怎么样摆能摆出10呢？（生回答再摆1个就是10）

7.有个小朋友摆好了圆片可是他数不清了你能帮帮他么？（师出示64页点子图）。

师：仔细观察点子图，并数出图上小圆点的个数。8.同桌合作在桌面上摆出10个小圆片。9 你能用是说一句话么？（学生自由说一说）

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。（1）学习十以内的顺序

1.师：在计数器上我们又应该怎样数出10呢？

教师在计数器上拨珠：先拨9颗，再拨1颗：让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生再次感受拨9颗以且再拨1颗就是10颗的拨珠过程。2.我们帮助了1和0让他们不再受欺负，数字娃娃很感谢你们，现在他们要回家了，可是有几个数字娃娃怎么也找不到家了，你们帮帮他吧。（师出示67页第一题）

学生观察独立完成，全班汇报 让学生看直尺上的数说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，让学生体会10以内的序数

4.师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。

师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第2题。（2）比较相邻两个数的大小。

出示第65页上两幅点子图。引导学生比较10和9的大小。师：数出点子图中小圆点的个数。

师：重复刚才说过的话，9和10谁大谁小。师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）

（三）学习10的组成。

1.师：我们已经学习过了1到9的组成，现在请同学再用10根小棒也来分一分摆一摆，看看10可以分成几和几。

2.学生动手分10的组成。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后，请学生大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。

师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 哪位同学可以带领大家来齐读10的分成。3.师：现在小棒累了，请同学们把小棒收好。师：同学们动作真迅速！

4.师：同学们，我们刚刚把数字10分开了，那我们现在反过来再看看，几和几可以组成10呢？看我们的板书老师发现9和1可以组成10，你又发现了什么呢？ 引导学生根据10的分成，说出10的组成。

（四）学习10的写法。

1引导学生观察10的字形，并说一说10 的结构。

2.教师在黑板上示范10的写法，边写边讲解：写10时要占两个‘日字格’，先写1，1要占左半格，再写0，0要占右半格。两个数字不能离得太远。4.学生在教材上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

三、巩固练习1.数数练习

2.师：我们来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说10可以分成9和几，学生说10可以分成9和1。

3对数游戏，老师说一个数，学生对一个数，两数和起来是10

四、课堂小结

今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？

五、板书设计 10的认识

9＜10 10＞9 10 10 10 10 10 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

说课稿 10 的认识

一、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64页到65页《10的认识》。

二、我对教材的理解

1、教材分析

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。《10的认识》这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，课本先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识有一点不同，它将10的组成提到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

2.学生分析：

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过游戏让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。教学目标

根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

知识与技能 学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

过程与方法 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感

情感态度与价值观（1）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

（2）培养学生爱科学、爱祖国的情感。教学重、难点

.教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。

教学难点：熟练掌握数的组成和分解 三 教法设想 本节课我利用启发式教学方式，采用自主探究的教学方式。把整个学习过程放给学生，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

五、学法渗透 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

五、说教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——《数字王国的故事》引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9„„”想到一个什么办法呢？我让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

（二）自主合作，探索新知

1、数一数

出示课本主题图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。然后让小朋友说说在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

2、“数字娃娃找家”

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。我说，我们帮助了1和0让他们不再受9的欺负，数字娃娃很感谢你们，现在他们要回家了，可是有几个数字娃娃怎么也找不到家了，你们帮帮他吧？数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁后面数是谁等。这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。

为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神州7号发射现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，此时，我趁机向学生进行了一次从小要好好学习，长大才能为祖国多做贡献的爱国教育。

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分小棒”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我让学生把准备好的小棒拿出分一分，学生分组活动，注意引导学生分工合作，让学生看着这些分法，说说自己的发现并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，左边的数越小，右边的数就越大。同时我还引导学生发现几和几组成十。这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的

“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就设计了数数，对口令及对数游戏。

（四）课堂总结

通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

（五）板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教学效率。

第二篇：《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

设计说明：

《10的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学一年级上册的内容，属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习了0~9的认识和加减法的基础上进行教学的，编排与前面类似，先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10，10以内的顺序，比较相邻两个数的大小，10的写法，最后认识10的组成。

10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课，教学中就是要让学生经历认数的过程，并学习用数来交流，表达生活中的有关内容，从而把握数的概念，培养学生的数感。

教学内容：人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学准备：多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学重点：10的分解和组成 教学设计：

一、情境激趣，导入新知。

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

二、引导探索，学习新知。

1、学习数数和认数。

A、课件出示主题图。（数鸽子、人物）

图中有些什么？哪些物体可用10表示？你是怎样想的？

B、动手摆：请小朋友拿10个圆片摆一摆，看谁摆的图案最好看。

学生动手摆，教师巡视。指名汇报，全班交流。

C、做与10有关的动作或说一句话。

（指名学生举例，并要求到讲台上讲，排成一队）

小结：同学们举了这么多的例子，像这样：人的手指、脚趾的个数、一小组的人数、铅笔的支数、小棒的根数等等，都可以用10表示。

2、学习10以内的数序和相邻两个数的大小比较。

排队游戏：找出第10个人。

拨珠子。

课件播放：先在计数器上拨9颗珠子，在添上1颗珠子。

问：“一共有几颗珠子？”“这10颗珠子是怎么得来的？

尺子上的数。

同学们经常用到尺子，请大家观察：（课件出示尺子图）

9在8的后面，10在哪里？为什么？

数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。

（课件出示数轴填空图）

请同学把空格中的数字补上

D、说一说下面有几种填法。

10>()

()<10

（课件演示尺子上0~9都可以填。）

3、10的写法。

师：10与以前学的数在写法上有什么不同？

学生回答后，教师小结：写10要占两格，左边写1，右边写0。

课件演示：10的写法。

学生在田字格中书写10。

4、10的组成。

出示课件：一棵大树上，挂了10个苹果。

问：将这10个苹果分别放进两个篮子里，一共有几种分法？

A、猜一猜：10的组成有几组呢？

B、同桌合作把10根小棒代替苹果分成两堆，可以怎样分？

C、指名学生上黑板展示。

D、屏幕完整出现一次10的分合。

E、你用什么好方法很快记住它们？把你的想法说给同桌听。

指名学生汇报交流。根据学生汇报，只记五种即可，师板书：

F、游戏：

（1）、对口令。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

（2）、小组练习，一个说10的组成，其余说出相反的那一组。

四、巩固练习

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

用课件播放“神六”升空的视频片断，让学生模仿指挥员发出命令。

3．独立完成第3题。

五、课堂小结

1、学生对本课内容进行反思小结。

2、学生说说自己本节课学习的主要收获和存在的问题。

第三篇：10的认识教学设计

10的认识教学设计

教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全面认识和

掌握。

3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。教学重点：

10的组成和创设各种途径让学生感悟10。教学难点： 10的数感的建立

教学媒体：多媒体课件 学具 教学过程：

活动一：创设故事情境，提出课题 师：教师将故事《骄傲的9》

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？ [设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。] 活动二：探究新知

（一）10的数感的建立

1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察 师：图上画了什么？请你数一数。

生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。生2：有10只鸽子 „„

2学生摆学具：先摆9个学具 再加上一个学具（渗透9添上1就是10）找两个学生到黑板上摆

3、抽象出10 师：财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？

让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果„„ 教师展示课件 身边用10表示物体的数量 4、10已经是我们的朋友了，让我们一起读读这些数字吧！每个同学都的问题要让学生们说出是按什么顺序读的，引出火箭发射的习题。

（二）比较10以内数的大小

1、比较10和9的大小，用手势表示出来。

2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10？谁能说出一两个和10比一比？

3、让学生打开书本65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读：

9＜10 10＞9

（三）课件休息：儿歌（像什么）让学生通过儿歌的形式记住每个数字的特点

（四）10的组成

1、师：你们一定是口渴了，老师给你带来了１０个大西瓜，可是我一次拿不动，要分两份，你们帮我分一分

2、组织动手操作：同桌合作，一人分，另一人记录。

3、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。

4、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）

[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。] 5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）

（五）书写10

1、教师示范在田字格里写10（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）

2、学生在田字格里写10

（六）渗透古代数学知识

（七）课内小结：

1、你这节课有什么收获？

2、师生共同总结

第四篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。

第五篇：认识10的教学设计

认识10的教学

教学目标

1.在交流中会认、读、写10，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2.培养观察能力以及初步的数学交流意识。教学重点

学会10的读、写及10以内数的大小比较。教学难点

掌握10以内数的顺序。

一、复习导入新课

1.猜谜语

2.复习前面学过的10个数字

二、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

三、自主探索

1.提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

2.实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3.拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。4.写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

5.小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁? 教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2.“想想做做”第2题。

讲述：翻开书第24页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

3.“想想做做”第3题。

出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)4.“想想做做”第4题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

5.“想想做做”第5题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 6.“想想做做”第6题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

7.“想想做做”第7题。让学生在书上填写后组织反馈。

四、总结评价

这节课里你学到了什么？