项链教学设计

第一篇：项链教学设计

《项链》教学设计

四川省射洪县职业高级中学校文斌

教学背景

从小学到初中，再到高中，我们学习了古今的很多名篇，可以说中华文化深深地感化和滋养了我们一代又一代华夏儿女。同时，我们也要走出国门，放眼世界，努力汲取世界各民族的文化精华。今天，我们来学习法国作家莫泊桑的作品。教学目标

知识目标

1、理解和挖掘马蒂尔德悲剧形象的根源；

2、理解细腻深刻的心理描写对展示人物性格弱点的作用；

3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

能力目标

1、培养学生鉴赏小说的能力；

2、引导学生勇于克服性格弱点，培养性格优点，从而避免人生悲剧。

德育目标

1、正确认识自己，明白幸福是靠自己的双手创造出来的；

2、培养学生直面现实，敢于承担责任的优良品格，指导学生从多角度认识人物性格的复杂性，养成宽容的心态。教学重点

1、分析人物的悲剧性格；

2、赏析对人物深刻细腻的心理描写；

3、把握人物性格特征的多样性。教学难点

1、人物的悲剧性格；

2、根据马蒂尔德的心理变化和情节发展，从而展示其性格特征，并作出评价。教学方法

探究阅读

问答法

讨论法课时安排

1课时

教学过程

一、引入课文

1、介绍作者：

莫泊桑http://baike.baidu.com/view/2811.htm，法国人。世界三大短篇小说家之一[契诃夫（俄）、欧〃亨利（美）]，他擅长写平民悲剧，反映下层人民的生活。

2、悲剧类型：目前，人们一般把（板书）悲剧划分为（板书）命运悲剧、时代悲剧、性格悲剧三类。

命运悲剧http://baike.baidu.com/view/2277440.htm：即人的命运好像是冥冥之中，由上天安排注定的，不可改变的。

时代悲剧：是社会、时代造成的。如《红楼梦》中贾黛二人的爱情悲剧。性格悲剧http://baike.baidu.com/view/1223054.htm：是因为人性格中的弱点（不良性格特征）造成的工作不顺、生活不幸。（板书）性格弱点如：（板书）任性、浮躁、自以为是、偏执┅┅

今天，我们就莫泊桑的短篇小说《项链》一文，来大胆探讨一下它属于哪一种悲剧。

二、讲读课文第一部分一）、学生默读课文第一部分，找出相关字、词、句，来判断自己对主人公悲剧类型的认识。二）、研讨该部分内容

1、命运悲剧说：外表“美丽动人”，但“好像由于命运的差错，生在一个小职员家”，“只得”嫁了一个小职员──（板书）婚姻失意。明确：她的现状，“好像是命中注定”，似乎是命运悲剧，到底是不是呢？现在还不能下结论。

2、时代悲剧说：“美丽、风韵、妩媚”是她的天生丽质，“聪明、资质（优美）、温柔”是她的资格。

明确：但由于门第观念，不能嫁给上等人，进入上流社会。从这一点上说，好像是时代、社会没有提供给她机会，造成了她的“不幸、痛苦”，似乎是时代悲剧，到底是不是呢？现在还不能下结论。

3、性格悲剧说： A、文中说：“在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”

明确：别人不会“挂在心上”，而她却要自寻烦恼，应该说，想过好日子无可厚非，但沉迷于过好日子，则是任性、浮躁的体现，于是，课文中她“七个梦想”的产生也就顺理成章了。

B、七个梦想（指出位臵，抽学生朗读，概括）

梦想的内容可概括为物质上的和精神上的两个方面，一言以蔽之，一心想过上流社会的生活。

明确：对她而言，这“偏偏、向往”体现了她性格的弱点：偏执、自以为是、浮躁，因而（板书）渴慕虚荣、贪图享乐。正是她这种性格造成了她的悲剧。由于婚姻失意，她处于（板书）逆境之中。

三、对她来说，实现梦想的机会不是没有，你看，机会来了：

一）、学生默读课文第二部分，思考：为什么是“难得的机会”？好事：教育部长的舞会请柬，由丈夫带回了家（板书：得请柬）。

明确：应该说，丈夫“费了好大力气才弄到手”的请柬，一方面是想讨妻子的欢心，表明自己的能力，一方面是满足一下她的虚荣心；更重要的是，这次舞会上可以见到全部官员，正是玛蒂尔德施展她的魅力，改变他们生活处境的好时机，是一次“难得的机会”，眼看要处于（板书）顺境了。但是，要抓住这“难得的机会”，却带来了一系列的问题：

（板书）问题之一：制礼服

我们来看看玛蒂尔德与丈夫得请柬后为礼服对话这一细节。

明确：这段文字中，丰富的情态变化在玛蒂尔德身上表现出来并不矛盾，因为这是一次风光的机会，但穿戴寒酸令其苦恼。最后，“费了很大力气”从丈夫手里抠出四百法郎添臵衣服，（板书）虚荣心暂得满足。这也体现了她的性格弱点---任性。

有了礼服，问题之二又出现了：二）、学生默读课文第三部分，思考：这一部分分两个环节来作分析，怎样划分？

１、至“第二天”前夫妻对话：

明确：爱美，是人的天性，虽没有珍珠、宝石，却有“别致的玫瑰”作点缀，作为她这样的家庭也是很不错的。因为，那才是一种自然的美，更能衬托出她的“美丽动人”，但是她却认为寒酸、难堪--是她借项链的根本原因，也就为她的悲剧结局埋下了伏笔。

２、“第二天”至第三部分结束（板书）问题之二：借项链---朋友大方的借给了她。

有了礼服，有了钻石项链，玛蒂尔德距离成功仅一步之遥了。真是（板书）天遂人愿，接近成功了。

三）、学习课文第四部分

这一部分内容可分为三个方面来作分析

1、舞会的风光：成功（抽学生朗读第四部分1-3段）找出表现“成功”的词语。

“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”—说明舞会上她是非常成功的，为丢项链埋下伏笔。

虚荣心得到满足，似乎真正进入了顺境，但乐极生悲，出乎意料的问题又出现了：

2、（板书）问题之三：丢项链（学生默读第四部分4-36段）

思考：舞会结束了，为什么她“想赶快逃走”？“逃”的原因：加穿的衣服─寒伧味儿，破马车─怕被人看见；“逃”的表现：（可想象）慌、乱、急（赶忙）；“逃”的结果：丢项链。明确：这样的结果，完全符合她的性格逻辑。具体地说，由于天生丽质而自以为是，任性而为，虚荣心得到满足，但悲剧的发生则不可避免了。真是：（板书）出尽风头但乐极生悲。虚荣心得到了满足，但项链丢了，一下子落入（板书）逆境之中，问题之四又出现了：

3、（板书）问题之四：赔项链（学生默读第四部分37--46段）

思考：如何赔的？（父亲遗留的1万8千法郎，借款1万8千法郎）明确：当借来的项链丢失后，“连上床睡觉的力气都没有了。”想到的是如何才能找到项链，当确认再也找不到时，想到的依然是如何还上，守信用，哪怕是背上1万8千法郎的债务。在逆境中她的（板书）诚实、质朴、善良，这正是玛蒂尔德的美德所在，也是她性格发生根本变化的内在原因。这说明她的形象并非一团漆黑，而是大有亮色，这种性格两面性的展示，使她的形象更具有真实性。

赔了项链，问题之五又出现了：四）、（板书）问题之五：还债务（学生默读课文第五部分）思考：文中有这样一句话：“懂得了穷人的艰难生活了，一下子显出了英雄气概，毅然决然地打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。”怎样理解？明确：生活的变故，使渴慕虚荣的玛蒂尔德变了，她要战胜困难，还清债务。体现了她的（板书）坚韧、吃苦、忍耐的精神。她因被虚荣心腐蚀而丧失青春美貌，虽值得同情，但她却在得失之中找回了人性的优点，是可喜可贺的。

玛蒂尔德踏踏实实地生活了，但出乎意料的问题又出现了：五）、（板书）问题之六：识项链（学生默读课文第六部分）

思考：玛蒂尔德为什么要去和佛来思节夫人说话，告诉她事件真相？出乎意料的结局说明了什么？

明确：丢项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她战胜和超越“原我”的过程。10年后，她（板书）自在而从容，达观而坦然，她获得了心灵上的平静与安宁，成了明确生活目标而奋斗的女性，是一个心理成熟的女性。

（板书）“假的，至多值五百法郎”，10年艰辛不过为了一件赝品，这出乎意料的结局，一方面讽刺了渴慕虚荣、追求享乐的思想；另一方面，对玛蒂尔德及丈夫的不幸遭遇表示同情、惋惜、无奈。

四、总结：

1、玛蒂尔德的悲剧是（板书）性格悲剧。不可能是命运悲剧，当然，也不排除时代因素，但主要还是性格因素造成的。而性格悲剧在悲剧中比例最大，清醒地认识这一点，对我们把握现在，走向未来特别重要。除玛蒂尔德的性格弱点外，其他如冲动、急躁、刚愎自用、偏听偏信、软弱、多疑等也容易造成性格悲剧，你、我都应该努力避免。

2、主题：讽刺了玛蒂尔德由于性格的弱点而形成的爱慕虚荣、贪图享乐的形象特点；肯定了她诚实、敢于承担责任、忍耐、吃苦的人性光辉。

3、心理刻画深刻、细腻；

4、人物性格两面性的展示（使形象更具有真实性）；

5、精巧的构思：

①、情节曲折，出乎意料：逆—顺—逆的转换

②、暗示http://baike.baidu.com/view/67200.htm（学生课后完成）

6、讽刺http://baike.baidu.com/view/679289.htm、对比http://baike.baidu.com/view/6129.htm（学生课后完成）

五、作业：

1、将玛蒂尔德的悲剧与祥林嫂http://baike.baidu.com/view/161309.htm的悲剧作比较；

2、区别项羽http://baike.baidu.com/view/2283.htm与别里科夫http://baike.baidu.com/view/1100842.htm的悲剧特征，并说明产生悲剧的原因。

教学反思

今天，我们学习了法国作家莫泊桑的名篇《项链》，既领略了他精巧的艺术构思，细腻生动的描写，又教会了我们看待人或事物时一分为二的方法。因此，在教学中，这三个方面是教学的重点和难点，让学生自己认识并理解才是教学的根本。

附：

板书设计：

项链

莫泊桑（法国）

命运悲剧（逆）婚姻失意：渴慕虚荣贪图享乐

悲剧：时代悲剧（顺）得请柬

性格悲剧问题一：制礼服：虚荣心暂得满足

问题二：借项链：天遂人愿接近成功

性格弱点：问题三：丢项链：出尽风头乐极生悲任性（逆）问题四：赔项链：诚实质朴善良浮躁问题五：还债务：忍耐吃苦坚韧自以为是（结局）问题六：识项链：从容坦然平静安宁偏执 “假的……”

第二篇：项链教学设计

《项链》第一课时教学设计

一、导入新课

同学们，今天我们来到了大礼堂上课，你们看，周围有好多做客的老师，你们开心么？我们小朋友上课就要坐的端正，听的仔细，展现最自信的自己。

请同学们闭上眼睛，仔细听，想象一下，仿佛来到什么地方？瞧，这就是美丽的让我们向往的大海，孩子们，见过大海么？你们眼中的大海是什么样子的？今天就让我们走进课文《项链》，去感受大海带给我们的快乐。请同学们齐读课题。这节课，我们要准确、流利地朗读课文，读准字音。认识13个生字宝宝，并且能按笔顺准确，规范地写好两个生字生字。现在我们一起去海边看看吧！请同学们一边观察画面，一边倾听课文朗读。识字环节：一读：识字学词

音频播放，同学们，听了阿姨的朗读，你想向她一样读好吗？自己读一读吧！标出自然段，圈画出蓝色通道和田字格中的生字。哪位同学愿意当小老师，带领同学们学习生字。交流生字学习。

二类生字读音，补充偏旁。讲解“禾”-----汉字讲究谦让当他做偏旁时，笔画有什么变化？你有什么好方法记住它？用加一加，编儿歌的方法都能帮助我们记住它。在课文中，带有和的词是？和，我们还学过禾木旁的字有秋天的秋。一类生字书空，笔顺，组词。

刚才同学们读准了字音，并且会给生字找好朋友，这么多生字，你有好办法记住他们么？小组交流记字方法。

老师补充：笑：同学们，“笑”也是个象形文字，你看，在古代，人们是这样表达“笑”字的，经过几千年的演变逐渐变成了我们现在的楷体字。瞧，现代人们还根据她的字形，设计出不同程度的“笑”。我们的汉字真神奇呢！

刚才同学们都用自己独特的方法记住了生字，你们的记字方法真巧妙，老师也有一些和你们不一样的记字方法，我也愿意和同学们一起分享。想要和许多汉字宝宝交朋友，就要有巧妙的识记方法，今天老师还带来了一首记字儿歌，大家一起读一读吧，用上这些好方法，你的汉字朋友遍天下。

刚才同学们生字词认的怎么样呢？我来考考大家？有信心接受挑战么？

理解三个词语雪白雪白，涌向，快活。A开火车读，齐读。B指名两个小朋友摘苹果。

C5人小组读词语。给她换个小伙伴你还会读么？ D迷宫游戏横着开火车。E 1个小朋友读生字山。二读：读好长句子请同学们把字词宝宝带进课文里，大声读课文，把课文读通顺，长句子多读几次。

指导读好长句子。想要读好长句子，就要学会自然停顿。同学们，先练一练，老师的金话筒会传递给认真练习的同学。任务二：写好生字

同学们回忆一下，想要写好生字最重要的一步：先观察！一看二写三对照一个要比一个好。总结全文。

第三篇：《项链》教学设计

11《项链》导学案

教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级《语文（上册）》课文主题：课文课时：共2课时授课对象：一年级学生目标确定的依据

1．课程标准相关要求

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画，笔顺，能真确规范的书写汉字。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。借助文中的图画阅读，对感兴趣的内容乐于与他人交流，有表达的自信心。

“识字写字”是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来。几个娃娃赤脚拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以收到潜移默化的美的熏陶。

3．学情分析

孩子们都希望自己到大自然中释放自己，无拘无束享受大自然的美，尽情快活，嬉笑，奔跑，所以本节课在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又

()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子

从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

第四篇：项链教学设计

课题：《项链》

课型：主读

上课日期: 9

作者：李毅

单位：滕州市北辛中学

月2日—9月3日

九年级上册第一单元《项链》（2课时）

课前预习：

1.了解小说的文学常识。

2.积累重点的字词，了解作者和写作背景。

3.朗读课文，理清故事情节，初步把握人物形象。

第五篇：《项链》教学设计

《项链》（第一课时）教学设计

赵毛陶小学

郭小丽

【教材分析】：

《项链》一课是人教版小学一年级语文上册第七单元第三课。本单元是以“童真童趣”为主体框架选取内容的，把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

【学情分析】：

一年级的学生由于在第二单元和第三单元已经学完拼音，基本上都能借助拼音去读课文了，可以先让他们自读课文。而且孩子们注意力不是很集中，这就需要利用多种方法去把他们的注意力引到课堂上来。

【教学目标】：1、2、3、认识11个生字；会写4个生字；认识偏旁“禾”。正确、流利、有感情地朗读课文。

感受大自然的美，产生热爱大自然的情感。

【教学过程】：

一、音乐欣赏，图片导入1、2、3、播放音乐《外婆的澎湖湾》，学生边欣赏歌曲边仔细听歌曲内容。学生交流都听到了什么？预设：大海，沙滩……

导语：今天我们来学一篇和大海有关的课文，它的课题是什么呢？咱们先看一张图片。

4、5、多媒体出示一张图片：一串由贝壳和海螺穿成的项链。生：（项链）对，项链！板书题目《项链》，齐读题目。

二、学生初读课文，感受整体大意1、2、学生自由读课文，圈出本课生字，可借助拼音或跟同学讨论来把课文读顺。小小纠察员教师读课文，在读的过程中故意把一些生字读错，学生仔细听，纠正读音。教师相机把这些生字写在黑板上。

3、4、多媒体播放课文朗读录音，学生跟读。指名读，师生纠正。

三、集中识字

1、导语：刚才老师读错了一些字，下面咱们一起再来认识认识这些生字朋友吧。

2、3、教师带读，学生跟读。

多种形式检测学生对生字认读情况（开火车读，去拼音读，指名带读，同桌互读）。

4、集体交流识字方法：你们现在都认识这些字了，那有什么好方法让我们好好的记住它们呢？大家讨论一下吧。预设：

形声字：蓝、和、活、金。数笔画：又、向。换一换：娃、挂。减一减：白（百去一）。形近字：贝、见。

字谜：看（看见羊甩尾巴）；的（白色勺子）。反义词：笑---哭。

5、指导书写

（1）教师范写“白，和，又，的”四个要求会写的字，学生注意观察这些字的笔顺及在田字格中的位置。

（2）认识偏旁“禾字旁”。注意提示禾字旁的最后一笔是点，不是捺。（3）师生共同边说笔画边书空。（4）学生描红后练写。

（5）随机投影展示学生写的字，集体评议。好的同学给予鼓励。

四、布置作业，拓展延伸。

1、2、抄写“白，和，又，的”各一行。画一下你心中的海。

板书设计：

蓝

又

笑白

项链

着

向

和

贝

娃

的又

挂

活

和

金