日月潭教学设计

第一篇：日月潭教学设计

美美地读，灵动地学

——小学语文二年级下《日月潭》第2课时教学设计

一、教学内容

《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的第一篇讲读课文。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。

二、教学目标

１．积累运用课文中的四字词语：“群山环绕、树木茂盛，名胜古迹、湖水碧绿、隐隐约约、太阳高照、蒙蒙细雨、风光秀丽”。并能通过观察图画、结合课文内容来初步理解重点词语“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”的意思。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解日月潭的特点，感受日月潭的秀丽风光。

三、设计理念

全国小语会理事长崔峦先生曾说过：低年级阅读教学要做的事是—识好字、写好字；读好课文；理解少量的重点词、句；积累语言。本节课的教学以读出日月潭的美为主线，进行知识整合,读中识字、读中写字、读中理解、读中积累,以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

四、教学过程

（一）图词结合，激趣入题

1．孩子们，上课前，我们先来玩一个游戏好不好？这个游戏的名字叫：看图猜词语。谁愿意到前面来猜？每组派一个代表来猜，谁最先猜出来判他们组胜。（课件出示图片，学生猜词语，用采访的形式提醒学生学会联系图片猜词语）

2．这些图片上展示的都是同一个地方的景色，知道这个地方叫什么名字吗？（课件出示课题：日月潭）想去的同学跟我一起来来写写这个地方的名字吧。（师生一起书写课题）

【设计意图：低年级教学要“保护天性，寓学于乐”，使小学生爱学，在游戏中、活动中学，轻松、愉快地学会。“看图猜词语”的游戏，既符合孩子们的游戏心理，又在游戏过程中让学生巩固了本课需积累的词语，图片的强烈视觉效果，让学生对词语有了形象的理解。】

（二）看课题，猜名字

1．请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 预设：

生1：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。生2：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

2．你怎么知道的？举起你们的右手，用手指告诉老师你们读了多少遍课文？

【设计意图：有效的课堂指导应关注学生起点，以学定教，通过看课题，想想日月潭名字的来由，既了解了学生的读书情况，又了解了学生对课文的理解程度，复习旧知，引入新知。】

（三）读美句，赏美景

1．读了这篇课文，你觉得日月潭怎么样？如果在日月潭前加上一个

括号你觉得在里面填上什么词最恰当。课件出示：（）日月潭 2．课文的三、四自然段就写了日月潭不同时段的美景，请大家轻声读课文3、4段，把你认为最美的句子划出来。课件出示： 小组合作

（１）轻声读课文3、4段，把你认为最美的句子划出来。（２）把你找到的句子读给小组同学听，与同学一起分享。

【设计意图：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节抓住“美”这一主线，鼓励孩子自主阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。】

3．汇报。预设：

A、清晨的日月潭

课件出示图文：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

（１）瞧，这就是日月潭的清晨美景。（板书清晨）看谁的眼睛最亮，来指一指晨星和灯光的倒影在哪里？看得清吗？看不清楚，模模糊糊用一个词语叫什么？

（２）谁来教我写“隐”和“约”两个字。师板书“隐约”。学生书空。

【设计意图：识字、写字是低段教学的重点，“隐约”两字是课文中的四会字，首先通过读在句中整体感知，再结合图文理解意思，然后用采取“小老师”教学的方式，调动学生的积极性，让“隐约”一词在孩子们心里牢牢扎根。】

（３）同样认为这句很美的小朋友请举手„„你能把这幅美景读出来吗？

（４）真美呀！老师也想读读读，不过这么多人听我还真有些紧张，来点掌声给我鼓励一下怎么样？大家掌声这么热烈那我就献丑了，读得不好还请各位多多指点。（师读，学生评）

【设计意图：老师范读，学生评，不但充分地调动了学生的学习积极性，而且通过老师引导学生评价，让学生在评中学会读。】

（５）师：还有谁喜欢这个时段的美景，请他来读读吧！（随机评价）（６）还有美有喜欢这部分的，这么多人喜欢呀，那我们来比赛读读吧！（分组比赛读）B、晴天的日月潭

课件出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（１）出示太阳高照时日月潭的图片。根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？（板书：中午）为什么？板书：清晰（2）你们在图中看到了哪些美景？

（3）一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话？（一生读）

（4）我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！（生齐读这一句话）C、雨天的日月潭

课件出示图文：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（1）瞧，这就是雨天的日月潭。（板书：雨）哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？

（2）根据学生的回答，随机描红轻纱，朦胧、仙境三个词语，并依据语言环境和生活实际了解这三个词语的意思。（板书：朦胧）

【设计意图：“轻纱、朦胧、仙境”这三个关键词，把日月潭雨天的美景展现得淋漓尽致，让学生能过图文结合及联系生活实际的方式理解了关键词，朗读自然水到渠成。】

（3）“朦胧”一词都有什么偏旁？为什么都有“月”字旁？（月光下看到的景物，朦朦胧胧看不清楚。）

（4）是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。（学生齐读）

4．引读背诵。总之，日月潭是那么美，不同时间有不同时间的美，不同天气有不同天气的美，师引读：清晨（），中午（）用文中第五段的一个词语来形容就是（）。（板书：风光秀丽）

【设计意图：美文需美读。本环节以读出日月潭的美为主线，让学生在读中识字，读中写字，读中理解，读中积累，美读出来了，识字、写字、理解、积累的任务也完成了。】

（四）当导游，积累加运用。

1．风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，每年的游客数达到五、六百万人次。要是专门向游人来介绍日月潭的美景，愿意当小导游的来举手？这么多人啊，那我们来一个现场招聘，现在我们来当一当小导游把这风光秀丽的日月潭介绍给别人。谁说得最好就聘谁为小导游。

２．在招聘会之前我想先给大家几点提示：（1）要介绍些什么内容。（2）怎样才能吸引游客？（语言必须优美）出示好词。３．现在大家先在小组内讨论讨论。然后再上来介绍。

【设计意图：以应聘导游这一情境为契机，指导学生运用课文的优美词句复述课文，既达到积累词语的效果，又让学生学会运用词语。】

【板书设计】

９、日月潭 清晨：隐约

中午：清晰（晴）风光秀丽

朦胧（雨）

附：教学反思

一、脑中有课标，心中有目标。

《语文课程标准》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。在上课之前，我首先再次研读了课标，牢记崔峦先生所讲：低年级阅读教学要做的事是—识好字、写好字；读好课文；理解少量的重点词、句；积累语言。

接着细读文本，根据文本特点和低年级学生的特点，确定本课的教学目标：

1、积累运用课文中的四字词语：“群山环绕、树木茂盛，名胜古迹、湖水碧绿、隐隐约约、太阳高照、蒙蒙细雨、风光秀丽”。并能通过观察图画、结合课文内容来初步理解重点词语“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”的意思。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解日月潭的特点，感受日月潭的秀丽风光。再围绕教育目标的达成设置四个教学环节。

1、图词结合，激趣入题。积累词语。

2、看课题，猜名字，了解日月潭的特点。3读美句，赏美景。通过美词美句的朗读，充分感受日月潭的秀丽风光。

3、当导游，积累加运用。通过设置让学生导游这一情境，主要意图是让学生

用学过的词语来复述课文。每个教学环节有每个教学环节的任务，课的终结也是目标的达成。

二、以读为本，整合教学。

本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。美文需美读，所以本文我就以读出日月潭的美为主线，我设计了指名读、自由读、老师示范读、男女生赛读、小组读、师生合作读等多种朗读方式，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。读中识字、读中写字、读中理解、读中积累、读中运用。将识字、写字、理解、积累全部整合在读这根主线上。如在学生读到日月潭清晨美景时，先让学生图文结合理解“隐隐约约”一词的意思，再让小老师教写“隐约”两个字，写字教学不着痕迹地渗透于读中，然后，想象读出清晨的美景，在读的基础上理解，在理解的基础上再读，日月潭清晨美景，从学生嘴中呼之欲出；在读到日月潭雨天美景时，先让学生找找从哪些词语感受到了日月潭雨天不一样的美，通过联系生活实际和学生的知识积累，“轻纱、朦胧、仙境”三个重点词语形象地出现在孩子们眼前，仙境一样美的日月潭也出现在孩子们的朗读声中。孩子们在美美地读，快乐地读，轻松地学。

三、应聘导游，内化语言。

实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅

读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。设置应聘导游一情境，通过指导应聘导游成功秘籍：“

1、介绍什么内容？（日月潭位置、形状、不一样的美）

2、语言优美，尽量用上好词美句。”教给学生学习方法。用小组合作的方式，鼓励孩子们自主表达，充分激发他们的进取意识，然后再请三个学生进行说范。让学生在这一情境中很好地积累了语言，复述了课文，运用知识。

第二篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

教学内容：

人教版小学语文二年级下册第九课 教学目标：

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔 教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

9、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

第三篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？ 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、日

月

潭

清晨

隐隐约约

中 午

雨中

清

晰

朦

胧

第四篇：日月潭教学设计定稿

《日月潭》第二课时教学设计

教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件、朗读配乐、课文朗读视频 教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们想领略日月同辉的奇景吗？你们想领略人间仙境的秀丽风光吗？今天，让我们一起走进台湾的日月潭。（PPT出示课题再板题，学生临空书写，并齐读课题）

二、学习课文第一、二自然段

1、播放课文朗读视频，边听边让学生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？

2、学生思考后，随机指名回答：

生A: 我知道了日月潭的地点„„（也就是位置）（板书：位置）生B：我知道了日月潭的形状„„(就是名字的由来)(板书：名字)生C：我知道了日月潭的美景„„(就是景色)（板书：景色）

3、学习课文第二自然段。

（1）讲述有关日月潭的传说。（注意把控时间，简短，通顺）（2）师：美丽的传说固然让人心醉，但它是真实的吗？生:不是。

师：现在请同学翻P39，找到有关日月潭美名的真正由来的段落。生：第二自然段。

（3）生齐读第二自然段。（4）出示图片，让学生指认光华岛的位置，增进对课文的理解。（PPT出示地图,关注学生的礼仪指导）

（5）借助地图坐标，用画简画的方式，懂得日月潭得名是因为它的形状像太阳、月亮，所以人们称它为日月潭。

（6）用“因为„„所以”的句式来复述课文内容。（同桌之间互相说，全体学生齐说。）

（7）“小导游”对照日月潭的地图说。

4、学习课文第一自然段。

师：这样有趣的日月潭，它在什么位置呢？请同学看到书本找一找。(ppt出示课文内容的填空)生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（ppt出示填空，及时予以学生掌声，肯定）师:你能知道什么叫环绕吗？请同学用动作表示你的理解（让学生用动作说说自己的理解，引出“包围”的本义。）

三、品读，感悟日月潭持美景。

1、师配乐朗读相关段落。

师：日月潭的名字十分有趣，环境也很优美，那里的风景如何呢？请同学们跟随老师去欣赏一番吧！（学生鼓掌，要懂得赞美他人）

2、出示日月潭美景的图片，寻找不同时间日月潭美景的特点。（要求学生说明判断的依据。）

生A：我看到了清晨时的日月潭美景，因为天上有薄薄的雾，有晨星和点点灯光。师：晨星和灯光分得清楚吗？书上用了一个什么词概括了清晨之美呢？(隐隐约约——模模糊糊)（隐隐约约——清清楚楚）

生B：我看到了中午时的景色，因为太阳高照，整个日月潭的美景和周围的筑都清晰地展现在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦胧）

生C：我知道了下雨时的景色，因为它的景色变得一片朦胧。

3、带领学生回顾景色的特点（板书：清晨：隐隐约约；中午：清晰；下雨：朦胧）

4、品读学生自己喜欢日月潭的美景，并进行背诵训练。A、指名读清晨之美，生读后评价并指导朗读。

同学们，清晨是什么时候的？（天还未大亮的时候）那你觉得应该怎样读呢？（隐隐约约，薄薄的，应该轻读，其余的还是大声地朗读。）让我们一起齐声赞叹日月潭的清晨之美，请全体女生读。B、指名读中午之美

学生之间进行PK，比比谁读得更棒？

师：中午的日月潭摇身一变，变成了一个健壮的少年，你能读出小太阳般亮堂堂的感觉吗？请全体男生来读。C：品读下雨时的景色

指名学生读，老师故意加重语气读。让学生说说哪个读得好？为什么？ 指导朗读。（轻纱→婚纱；仙境→神仙居住的地方，要读得轻柔些）

全班一起齐读（同学们，让我们一起披上轻纱，和神仙一起翩翩起舞吧！）D、背诵自己喜欢的景色

ａ、指名背诵

ｂ、选学生上台背诵

ｃ、全体背诵。（让我们一起将日月潭的美景留在脑海中吧！）

四、学习最后一自然段。

日月潭，是这样的美，难怪许多人都称赞它：风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。（板书：风光秀丽）

五、小结并欣赏台湾美景，进行情感升华

同学们，日月潭只是台湾众多美景之一。除此之外，还有很多美丽的地方，让我们一起来欣赏吧！（播放台湾风光ppt）

宝岛台湾美丽的景色让我们流连忘返，乐不思蜀。真希望台湾能早日回到祖**亲的怀抱，让我们能早日亲身感受它的美。六：作业布置：

完成同步训练第9课。

七、板书设计：

第五篇：日月潭教学设计

日月潭第一课时

教学目标

1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。4.会写“岛，茂” 教学重难点

认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。教学过程 导入

检查预习情况（解决字词）

1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。B认读词语。

环绕 树木茂盛 清晰 隐隐约约 建筑 朦胧 仙境 C读没有拼音的生字

环 绕 茂 晰 隐 筑 朦 胧 境

D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。E读好四字词语

太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨

3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？ a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

初读课文

读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

地理位置

读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

1.范读课文，划分段落。

2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。B你知道台中在哪里吗？看地图找一找 中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

问：日月潭的名字是怎么来的？ 1.出示第二段，默读第二段。

（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

写字

现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察 茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。