第一篇：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《空山鸟语》教学设计，希望对大家有所帮助。
《空山鸟语》教学设计1教学目标：
1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。教学方法：自主探究、合作交流 教 具：课件 教学过程：
师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）
师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。
聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。
师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。师：出示大屏幕总结
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。
接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）
2、简介二胡的构造
师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。
师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。
三、巩固练习。
欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。
板书设计：
空山鸟语
1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。
2、古诗《鹿柴》
3、二胡构造
4、二胡作品不同风格特点
5、简介刘天华
《空山鸟语》教学设计2教学目标：
1、学会本课的9个生字，理解积累词语。
2、有感情地朗读课文，感知文章意境。
3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。
教学重点难点：
体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
教具准备：
课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。
师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？
文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？
据此，快速给文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
1、自由读，边读边体会。
2、组内朗读比赛。
3、展示读，读后师生评议。
1、指名读课文。
2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？
3、“绝唱”是什么意思？
4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？
5、齐读。
由学生总结本节课的收获。
第二课时
1、听写生字词。
2、背诵课文最后两个自然段。
1、感情朗读后概括本部分的主要内容。
对鸟语的描摹及感受。
2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。
教师巡视、点拨。
3、各组汇报交流成果。
4、美读语句。
5、学完本部分内容后，你有何体会？
1、全班齐读。
2、体会作者所抒发的感情。
3、齐背这两段。
体味曲中传达出的感受。
由学生总结学完本课的收获。
板书设计：
28空山鸟语
欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱
《空山鸟语》教学设计3教学目标
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备
卡片
教学流程
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?
6、讨论：作者的写作意图是什么?
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五、作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：
空山鸟语
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言
《空山鸟语》教学设计4教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累
教学重点难点
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一情趣导入
播放课件，深山鸟鸣
1、读 读通顺流利
2、读 理清条理
3、读 感悟仙境
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读
小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字。
积累内化：摘抄课文中出现的词语
五、拓展升华。
感情朗诵你最喜欢的段落
背诵你最喜欢的段落。
写一篇保护动物的倡议书。
《空山鸟语》教学设计5【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。
引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗?
(让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的.开始是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
(让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。)
3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。
(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。)
三、再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
(这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点)
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
① 作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言?
② 作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗?
③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解?
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
(此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。)
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。)
四、美读课文，积累佳词美句。
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。
(诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。)
2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。
(在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)
3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。
4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。
【教学后记】
课堂上的语文味
《空山鸟语》教学后记
在《空山鸟语》这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。
这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。
在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有了自己独特的审美感受。
在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。
最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现语文味的地方，它既有对优美语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。
在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。
第二篇：空山鸟语教学设计
《空山鸟语》欣赏 教学目标与要求：
1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。教学过程：
欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。
２、先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。
Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二
胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）
７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
三、总结、下课
第三篇：空山鸟语教学设计
教学目标
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备
卡片
教学流程
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。：
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子？为什么这句话让大家印象深刻？
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？
6、讨论：作者的写作意图是什么？
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五．作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：空山鸟语
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言
第四篇：空山鸟语教学设计（定稿）
篇一：8空山鸟语 教案
空 山 鸟 语
一、教学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
1.品味文章生动形象、含蓄隽永的语言，培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力 2.通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度 3.培养学生热爱大自然，热爱自由幸福生活的情感
二、教学重点与难点
1、教学重点：感悟作者听鸟声之后的感受
2、教学难点：通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度
三、教法与建议 1．（1）点拨法（2）合作探究法（3）诵读品析法
四、学法与要求
（1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景）
（2）诵读感知法（学生反复诵读，体会情感）
（3）合作探究法（学生自由选择合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）
五、教学过程
1.解题：空山鸟语就是在空寂的山林中聆听鸟的鸣叫。这不禁使我想起了王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。2.作家作品：郭枫，1933年生于江苏徐州，1950年来台就读台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他的作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文**流。用散文审视台湾社会现象，剖析社会丑态和病态，作品的现实性和艺术性加强。
3.有感情读课文，扫清字词障碍
【活动2】学习研讨（相信自己，我能行！）
导入：在预习的过程中，大家已经了解了本文的作者郭枫，他曾在他的作品中反复吟诵：坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。他把这种对山、对自然、对绝俗世界的无限深情，也融入了《空山鸟语》中。
一、走马观花，整体把握 本文是按照喜欢鸟叫——何以喜欢（两层感悟）——心志追求的思路来写的二、驻足赏花
（一）读（1－4）段 1.山上有哪些景物？
2.这些景物共同构成了一个怎样的环境？
（二）读（5－6）段
思考：作者听到了什么？这些声音各有什么特点？作者从中感受到或者是联想到什么？
① 读第5段 听到：（学情预设：无名小鸟在唱歌）
特点：（学情预设：缠绵清脆）
感受：（学情预设：“透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”
这句话用了比喻，将鸟的叫声比喻为灵泉滑滴然后迸落的声音，用作者的联
“真是太傻！名字有什么用？„„鸟是唱给鸟听的”
感受到鸟的自由）
小结：给这幅图画起一个小标题：早晨无名小鸟唱爱情
② 读第6段
听到：（学情预设：鹧鸪的叫声：“忽断、忽续、忽近、忽远”）
特点：（学情预设：缥缈）
听鸟声的环境：
这是一种宁静古朴的氛围。
“啊！这是在„„可是我多么喜欢重温”
小结：给这幅图画起一个小标题：午后鹧鸪声声惹乡愁
板书设计：
花 树远离尘嚣
空山 石自由自在
风如诗如画鄙弃追名逐利
云 渴求淡泊宁静
早晨无名小鸟唱爱情
鸟语
午后鹧鸪声声惹乡愁
【活动3】课时评价，碰撞火花
这是一篇美文，你觉得它美在哪里呢？请完成下面的题目
我觉得本文美在，因为小结：同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，走进了空山的怀抱，聆听了美妙的鸟语，感受了动人的真情。然而，美丽的大自然中能触动人们心怀的何止是鸟儿？飞扬的雪花，静默的山林，绽放的花朵，欢快的溪流，大自然中所有美妙的声音，绚丽的色彩，蓬勃的生命，都会拨动我们的心弦。当你的心怀被触动时，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动人的时刻。当然，今天共同相处的45分钟也深深地触动了我的心怀。
【活动4】资料链接
1．鹧鸪介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。2.读后记:郭枫是一位诗人，他的散文有诗的意境和诗的韵味。在这篇文章里，作者满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客卖弄歌喉乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼中过着养尊处优生活的贵族鸟的呜叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山里自由自在地生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。
如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟之情，对大自然的热爱之情，当然是不错的。但只是停留在这个层面，也是远远不够的。因为作者对大自然的热爱、对空山鸟鸣的热爱，源于对自私、冷酷、暴力、惟利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。所以作者情不自禁地吐出自己的肺腑之言：“我想做一只鸟，在山中。篇二：空山鸟语 教学设计
《空山鸟语》教学设计
云岗中学：夏明香 2010.4教材分析：
《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。
学情分析：
学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。
教学目标：
教学难点：
教学过程：
一、导入：
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题）
二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语，悟真情
1----4段，5段，6段，7段，8—10段
1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？
追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？
王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情 呢？
语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。
3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书
明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
4、迅速浏览3---5段
品析感悟：
段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？----段4为什么又问一遍？
段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？
明确：过渡，开启下文）
明确：反复，强调，引起读者注意。
文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？
（一）例如段五：
作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？
板书：情感-----对大自然的热爱；
2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢？
（二）例如段6 思考：①展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然？
追问：作者为什么而悒郁？
“少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢？”
追问：人为什么不能永远快乐呢？ “人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！”
板书：情感-----对少年时光的留恋
对鸟儿那样自由生活的向往
想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白！---------乐景哀情！（在人多时候最沉默，笑容也寂寞）
（三）例如段7 思考：①如何理解“梦境”？
明确：江南的淡烟疏雨；暗绿的石头城的苔痕；寂寞的长檐飞角的小街；苍凉的江畔的落日；石板路上“得得”的马蹄声?? 追问：作者想要重温这个梦境，表现了什么感情？
板书：情感----对故乡的深切怀念
写三种鸟的段落可以互换吗？
明确：不能。
五、齐读8---10段
1、段8说“闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢？
2、“段8??“自然的消息”如何理解？
段8、9”还要做些什么呢？为何要重复？
为什么是想做山中的鸟，而不是其他地方的鸟？
意思更深入了一层！
追问：反映了作者什么感情？
4、作者再三把话题从鸟引到人世或人，作者在什么情况下写的这篇文章？同学们认为作者究竟想表达什么？
正因为现实生活中没有，所以才会在理想世界去不断追求！
师“知人论世”小结：
“郭枫印象”：
他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。
三、课堂小结
一篇文章、一本书，自是一个有机的整体；文章、书籍既是作者的“产品”，又受时代的孕育，所以作品与作者、时代有一种必然的内在的联系；文章是作者心灵的产物，所以其中必有作者之情，必有作者之理；聆听空山鸟语，我们读出的更是作者满腔的情语！
花
树
板书设计： 山空山
鸟语
（状物
石 风 云 优美的风景 幽静的环境 对大自然的热爱 对自由生活的向往 对少年时光的留恋 红喙小鸟：缠绵、重复； 对故乡的深切怀念 山雀：短促、嘹亮； 鹧鸪：断续、缥缈 篇三：音乐教案《空山鸟语》
《空山鸟语》欣赏
教学目标与要求：
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。
教学过程：
一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段 先听一遍歌曲，有节奏地读一遍两段的歌词。
二、欣赏〈空山鸟语〉
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。
２、先整体听一遍曲子，ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？
补充：
（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？
介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。
６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。
补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。
感受音乐模仿的乐趣。
第五篇：《空山鸟语》教学设计
七年级上《空山鸟语》教学设计
一．教学目标：
知识目标：体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。
能力目标：在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。学习用圈点批注的方法来阅读。
情感目标：通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。二．教学重点：
体会本文作者表达的情感和人生态度。三．教学难点：
“反复”修辞在文中的表达作用 四．整体分析：
《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。对故土的怀念之情。五．学法指导：
1.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。
2.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。六．教学进程： 导入：
题目“空山鸟语”，什么叫空山？学生回答，教师针对回答分析讲解。空：寂静。树林阴翳，花香鸟语，小径苍苔，阒无人迹，此之谓空山。山色空灵，鸟语啁啾，多美啊！我喜欢！你喜欢吗？作者郭枫也喜欢，他不但喜欢，而且还用优美的语言给描写了出来。下面就让我们一起去聆听“空山鸟语”
（二）学生朗读、教师范读课文，学生思考问题：
作者在文中具体写了哪几种鸟的鸣叫？它们各有什么特点？（学生回答要结合课文，有理有据）
参考答案：文中具体描写了三种鸟叫，具体如下 红喙的小鸟——缠绵反复 山雀 ——嘹亮、吵闹、充满欢乐 鹧鸪 —— 缥缈、不可捉摸
（三）学生自由朗读，品味文章语言情感。
三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？
（学生结合文章内容进行分析总结，教师根据学生分析进行引导）参考答案：
红喙的小鸟歌唱爱情——热爱自然、向往自由
山雀为了快乐而歌唱——向往自由、怀念少年时的好时光 鹧鸪——引发了作者的思乡之情
（四）本文在语言上有一个与众不同的特征，找找看，这么写有什么作用？ 学生再次回顾课文
参考答案：反复修辞的使用
我最喜欢的事就是听鸟叫。但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。——作者开篇点明自己的思想感情——最喜欢听鸟叫之后，第二自然段先描述了山上各种美妙的景色进行铺垫，而后笔锋一转，再次强调“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，作者“空山鸟语”之喜爱更加突出。
你不懂得鸟的语言吗？你不懂得鸟的语言吗？——作者觉得鸟的语言是世界上最美的语言，谁都应该懂，就连清风、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不应该不懂，所以两次强调，加强疑问语气。
别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！这两句话前后照应。在生动的描写了美妙的“空山鸟语”之后，再次提出，“好好听一听鸟叫吧”与前句照应，更有感染力。还要做些什么呢？还要做些什么呢？
第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“当”的意思。前一句疑问，强调听鸟叫的美妙，除了聆听，什么事都不用做。正因为此，作者产生了一种愿望，做一只小鸟，一只快乐、自由的小鸟。两句反复，强调了作者对鸟鸣的喜爱，对自由快乐生活的向往。六．总结：
做一只小鸟，只是一个美好的梦。可是，美妙的空山鸟语，我们可以继续聆听……让我们再朗读一遍文章：“空山鸟语”用心聆听…… 七．板书设计： 空山鸟语 郭枫 喜欢 最美的语言
红喙鸟
缠绵反复
热爱自然
向往自由
山雀
嘹亮、吵闹
向往自由
怀念少年时光鹧鸪 缥缈 思念故乡
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