五星红旗教学设计

第一篇：五星红旗教学设计

一面五星红旗（第一课时教学设计）

灵地中心小学 陈新福 教材分析：

《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。

设计理念：

立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。

学习目标：

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段„„”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑„„”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。课前准备：

预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。教学流程：

一、认识“国旗”，导入揭题

1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？

2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。

（在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。）

3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，（补充一面）齐读课题。

二、初读全文，整体感知

1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

2、让老师听听你读词的情况： 出示第一组词：筏子 脖子 鼻子 ①自由；

②看筏子图，指名一人读词； ③你有什么发现？

④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。（读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。）出示第二组词：难读的四字词语，你会吗？ 壮胆鼓劲平等交易 竖起拇指 无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄

①自由读，读准音； ②分组读；

③看第二组词，你有什么发现？

④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？

（分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。）

④齐读

过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗？

句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

① 自由读；

② 指名找多音字，读； ③ 齐读。

（读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。）

3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？

4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事？（留学生和老板发生的事）① 是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗？ ② 自由准备。需要老师帮忙吗？（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）

③ 指名一人； ④ 再指名； ⑤ 同桌说一说。

（在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。）

三、精读感悟，体会处境

1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

2、自由说。

预设：让我们一起来读读这些句子。出示句子：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢？ A、随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？ B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

C、随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？ D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——（学生接说），多么需要——（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

②读出情感：此时，我的心情怎么样？ 带着这样的心情读着段话。（指名2人，男生读）

（在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。）

3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？（复述）

（学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。）

4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？我们留到下节课来学习。

四、生字学习，指导书写

1、出示本课的生字，认读。

2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。

一面五星红旗(第二课时)灵地中心小学三(1)班 陈新福 2007528 教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点：

理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。教学难点：

学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

一、复习回忆

1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，（齐读课题）。

2、复习

（1）、说说课文的主要内容。（2）、再读描写我处境困难的句子。

二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情

1、（过渡）同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助！，但“我”却还留有一样东西，那是什么？（五星红旗）系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。

2、交流体会研读重点词句

（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么？”

A、指名读：问“老板愿意给我面包吗？你从哪些词句中体会到的？ B、指导个性化朗读。

（2）教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗？最后老板的态度又是怎样的呢？你是从文中哪些句子中读懂的？

（3）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.A、老板这时的表情会是怎样呢？为什么？ B、朗读指导

4、探究原因

过渡：一个面包多少钱？医药费大概需要多少钱？（学生自由说）这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢？

三、想像人物情感变化，体会爱旗之心

1、请7位同学分别来读（轮读，指名）4——10自然段

2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。

3、指名汇报，教师出示句子

（一）、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（二）、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。„„

（三）、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的？

5、指导理解第一句

（1）犹豫是什么意思？（难以拿主意）难以拿主意？有什么可难的？（2）在什么样的处境下生出这份犹豫的？（饥饿中、困难中，又面临着老板的面包）想一想,我犹豫些什么?(此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过（一丝犹豫），但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始（犹豫不决）起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我（毫不犹豫）地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。)（3）再读。（个别读、齐读）

6、说一说，我们是怎样理解第一句的？（抓关键词—体会人物内心——读中感悟）

7、小组合作解决第（二）、第（三）句。

（1）理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。（2）说说此时我的心里话。

A、是啊！国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧！B、我摇摇头，（生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢？）吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，（生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧！）

（3）教师范读，引导学生想像画面。

过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么？可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢？

生说，板书（热爱祖国，维护尊严）

是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费；也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗？我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，（师生合作轮读）

四、总结升华，熏陶爱旗之德

孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊！

（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天„„）

让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。

板书设计： 一面五星红旗

“我” 面包店老板

处境艰难 无奈、平等交易 冷漠

热爱祖国 惊奇

维护尊严 竖起大拇指 热心帮助

《一面五星红旗》教学反思

教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.“我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来“中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人.” “老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！” “老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”„„

第二篇：五星红旗教学设计

《五星红旗》教学设计

设计者：民生小学

张海燕

【教材分析】 《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。【教学目标】

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点】通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;【教学难点】抓住人物的动作表情的词句，了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。【教学理念】

《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。【教学准备】SMART课件 【教学过程】

第二课时

一、课件导入：

1、播放smart课件视频：天安门广场上庄严神圣的升旗仪式！

2、学生边看视频边思考：此时你有什么感受？

3、导语：是啊！多么庄严神圣的升旗仪式。五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门广场上升起第一面五星红旗开始，关于这面五星红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用自己的生命捍卫了国旗的尊严，这到底是怎么回事呢？今天我们一起学习26课。请同学们齐读课题：一面五星红旗。

4、请带着你们对国旗的尊重和热爱再读一遍。（生再读课题。）

（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，观看升旗仪式的视频，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）

二、初读课文，整体感知：

1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？

2、指名学生回答：相机板书：“中国留学生”、“外国老板”

（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）

三、学习课文，自主探究，朗读感悟：

第一板块：体会一个中国留学生在国外一次漂流中发生事故后，艰难的处境。找出有关句子学习体会。

导语：同学们完整地概括了课文的主要内容，非常了不起。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢？

1、默读课文第三自然段，边读边用笔画出描写我当时处境的句子。

2、生默读，画出相关语句。出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身体被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。a、用心读一读，想象一下，他此时的处境如何？（很艰难）

b、你是从哪儿看出来的？（我是从“头和身体被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”看出来的。）

c、那你能通朗读让我们感受到他此时的艰难吗？

d、让我们带着自己的体会一起来读读这句话。（生齐读）

（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“头和身体被撞伤了好几处”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。

1、后来，我终于来到了一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。

2、你觉得老板是个怎样的人？

生1：我觉得老板是个讲究平等交易的人。读出句子。

出示句子：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（生齐读）生2：我觉得老板是个乐于助人的人。生3：我觉得老板是个慷慨大方的人。生读句子：“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。” a、同学们一块面包可能值多少钱？（一元……两元……两块五……）那医药费呢？（几百元……上千元……几万元……）

b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）c 师板书：感动

3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。那你从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢？请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。（设计意图：这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店老板前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）

第三板块：体会留学生的爱国精神，围绕文中描写五星红旗的句子来学习体会。

1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。

2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。

3、逐句朗读并体会句子的情感：

（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

（3）课件出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

a、你体会到了什么？（爱国旗）从哪些词语中体会的？（犹豫、慢慢解）b、你能抓住重点词语体会人物内心，真会学习。把你的体会读出来吧！

（4）课件出示五星红旗的句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

a、指读句子，“凝视”是怎样地看？能不能换成“看”？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？ c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）导语：同学们把课文中所有描写中国留学生爱国旗的语句都找了出来，仔细找一找，有没有语言描写？（没有）那都是什么描写？（动作描写）原来通过人物的动作一样能表现人物的内心情感。（板书：动作表现内心）这是一种非常好的阅读和写作方法，大家在写作文时可以学着运用。

（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）

师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包填饱肚子啊！可面对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：

出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、从这句话中你体会到了什么？（身体很虚弱）b、从哪些词语看出来的？（吃力、趔趔趄趄）

c、大声读一读，能读出他此时的虚弱吗？谁还想读？

d、在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选择？（对国旗的热爱）e、（配乐）师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可面对老板的要求，他还是选择，生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以—— 生接读：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 师：这一走，走出了中国人的尊严;这一走，走出来中国人的骨气。在生命和国旗之间，他毅然选择了国旗！此时此刻，你想对他说些什么？ 你想对面包店老板说些什么呢？

师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生面包店的老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指是对中国留学生的一种——

生：赞赏

尊重

夸奖

敬佩 板书：尊重

四、拓展延伸，升华情感。

师：多么感人的一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡受到陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一个中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：

当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福！

当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪！当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福！无论何时何地，我们中华儿女的心中都有—— 生接：一面五星红旗

师：就像歌词里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要！很高兴和大家一起学习了这篇感人的文章。你打算用什么样的实际行动为国旗增光添彩呢？（先想后写下来。）

（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、写的能力得到了有效的提高。写话的目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）

五、板书设计：

中国留学生（拒换面包）

面包店老板（敬佩感动）

动作表现人物内心

（爱国）

（尊重）

【教学反思】

教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文环境中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.“我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来“中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人.” “老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！” “老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”„„

第三篇：《一面五星红旗》教学设计

《一面五星红旗》教学设计

周美琴

教学目标：

1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

2．理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

3．通过学习课文，让学生感受国际理解。

教学过程：

一．（课前）

出示国旗

1．同学们，对于五星红旗，你知道些什么？

2．自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。

这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》

二．初读课文，了解大意

快速阅读课文，说说讲了一件什么事情．

这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）

要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？

预设：A 中国青年的爱国精神

B 面包店老板掏医药费友情帮助

设生回答A：中国青年的爱国精神

（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。

重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生读后出示句子）

1．这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。

抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力

2．指导朗读。带着这种情感读读这句话。

（二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？

指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。

1．一生读第三自然段。

2．师：“荒芜人烟”是什么意思？

3．那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急）

4．现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。

5．如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？

怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。

（自由读——齐读）

（三）师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！

面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

1．生回答后出示句子，齐读。]

2．“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句

（一）“我摇摇头„„”

4．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句

（一）（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？

（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）

（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。

1．师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

2．猜一猜，一个面包多少钱？

3．这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

4．老板的态度为什么前后有这么大的变化？

（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）

5．师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

（六）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）

（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”

（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————”

设生回答B：面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动）

1．面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？

2．到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子。（和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。）

四．总结提升

1．五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）

2．唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

第四篇：有关《一面五星红旗》教学设计

学习目标

1.认识摊、奈等5个生字，会写窄、脖等13个生字，正确读写假日、背包等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

课前准备

1.每个小组自制一套字词卡片。

2.制作多媒体课件。

第 一 课 时

激情导入，提示课题

1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于一面五星红旗的故事。（板书课题）

初读课文，读准读通

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

2.小组合作学习。

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3.集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。

3.练习临写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作业，进行评议。

第 二 课 时

听写生字、词语

细读课文，互动探究

1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。

b.我为什么不接受老板的条件？

3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被我的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

动情朗读，升华感悟

1.通过认真读课文，你觉得我和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3.自由组合，练习分角色朗读课文。

4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1.读了课文，同学们被我的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

拓展练习

1.摘抄文中感人的语句。

2.练习讲述这个故事。

3.写一写自己读过课文的感想。

第五篇：《一面五星红旗》教学设计

一面五星红旗

一、导入

1、同学们，你看到了什么？

2、能说说你对五星红旗的了解吗？

（红色，四颗小星代表全国人民，一颗大星代表中国共产党）（如果这里能结合课后资料袋，让孩子们读了再说，那就更好了。）

3、五星红旗是我们中国的国旗，作为每一个中国人，都应该热爱它。自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，关于它的感人故事就层出不穷。

4、这节课我们要学习关于他的一个感人故事《一面五星红旗》。

读读课题，注意红旗的量词是“面”。

5、课文到底给我们讲了个怎样的故事呢？赶紧翻开书本去读读吧。

二、初读

1、自由读

课文中不仅有生字，还有几个很难的带读字，自己要借助拼音读仔细了。

（这篇课文的一个特点是多音字特别多，而且平时很容易混淆，如果我在分节检查读之前，先把生词和多音字分类出示，让孩子集中学习后再进行下一步教学，相信孩子们能更加落实。）

2、分节检查读

读得这么起劲，想不想读给大家听听，展示一下你的收获呢？ 随机纠音

多音字：系

旗杆

背包 双手一摊，耸了耸鼻子，做动作。我们还可以说„„耸了耸肩 趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳

（在检查读是解决字词到底对还是不对呢？我个人的出发点是：

1、节省时间，毕竟这课只有5个生字，我觉得大张旗鼓地拉出来没有必要；

2、随文识字更能体现我们在语境中识字的理念；

3、结合课文语境，有利于孩子们更容易地掌握词义。）

3、默读

师：读着听着，不知同学们发现了没有，课文中很多地方都写到了„„五星红旗。

能把这些句子找出来读读吗？请大家默读课文，用铅笔划一划。

4、开火车读读这些句子，你感受到了什么？

5、是呀，五星红旗和我息息相关，现在就让我们围绕着五星红旗，走进这个故事吧。

三、研读故事的起因（1——3自然段）

1、请同学们自己读读一二两段，你有话要说吗？

是啊，旅游嘛，东西带得越少越轻松，干嘛还要手举一面五星红旗呢？ 你再读这句话。

（走到哪里都不忘五星红旗。）

在这么危急的时刻，怎么还有心情担心五星红旗的丢失啊。你再读

2、处境越来越危急了，请同学们读读课文的第三自然段，你体会到了什么？

3、交流

（1）出示：不久„„便落入激流之中。

周围一片漆黑，为了给自己„„壮胆鼓劲，我想大声呼喊，喊什么？ 可是还没等喊出口，只觉„„（啊！

你发出惊恐的尖叫

救命救命！

你多么渴望有人伸出援助之手

加油！加油！

老师顺势引过来“这就是壮胆鼓劲”。）带上你的恐惧，再来读读这句话。

（2）出示：醒来的时候„„在荒无人烟的大山里转来转去。

指名读

师：筏子和背包到哪儿？

多么惊险的一幕，值得庆幸的是，我这个人总算还„„活着。

再读读这句话

“荒无人烟”是什么意思？

最近一里地有人吗？最近十里有人吗？最近二十里有人吗？（孩子接到：方圆五百里都没有人。）没有没有没有一个人影，只有什么？（只有茫茫大山，只有一片漆黑„„）

（只传来远方狼的嗥叫，只听见周围风的呼啸。）如果你是他，你的心情怎样？（着急

害怕

无助）指名读，读出着急 指名读，读出害怕 齐读

3、在那样恶劣的情况下，你最想干什么？

4、直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。事情似乎有了转机。咱们下节课继续学习。

四、写字

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文中的多音字特别多，现在老师把他们全部请出来，咱们再会会老朋友，好吗？ 出示：假日

真假

背包

背东西

旗杆

电线杆

笔杆

一杆枪

关系

系红领巾

冲洗

冲我竖起大拇指

2、我们再来回顾一下故事的开始，出发前我„„手举一面鲜艳的五星红旗，危急时我„„把五星红旗系在脖子上，我在荒无人烟的大山里转了三天三夜，没有„„东西吃，没有„„水喝，当时的我真是„„又累又饿。直到第三天中午，我终于走进了一家面包店。咱们继续看看五星红旗和我的故事是怎么发展的。

二、学文

1、自由读4——12段 想一想：老板是一个怎样的人？你从哪些句子看出来？（板：讲究公平交易

善良

没有同情心

有爱心

冷漠）

乐于助人）

2、交流

（对老板的评价，学生肯定会有不同意见，可以让学生展开辩论，前提是要以课文中的句子为依据。）

空白想象点：当我流浪了三天三夜后，站在老板面前，会是一个怎样的形象？

（生：一身狼狈

衣衫褴褛

疲惫不堪„„）

过渡：一个一直那么讲究平等交易的外国老板，为什么突然会变得那么热心慷概？

（孩子们喊出来了：爱国心！）

3、再读4——12段

思考： 是什么导致了老板的变化？ 找出相关句子

4、交流

我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

再思考后的教案： 《一面五星红旗》第二课时 教学过程：

一、回顾旧知，导入新课 Ａ、复习检查。

师：经过第一节课的学习，这些词语还认识吗？(出示：“漂流旅行、无影无踪、荒无人烟”)a.认读这些词语。

b.练习说话：谁去“漂流旅行”，什么“无影无踪”，结果“荒无人烟”。c.小结：从这些词语中我们回忆了上节课的内容：“我”落入激流之中，头和身子被撞伤了好几处，在荒无人烟的大山里转来转去，直到第三天的的中午“我”才走进了一家面包店。Ｂ、导入新课。

（出示：“平等交易、身无分文、趔趔趄趄”）a.认读这些词语。

b.练习说话：谁讲究“平等交易”，谁“身无分文”，最后“ 趔趔趄趄”。c.小结：是呀，“老板”讲究平等交易，“我” 当时又身无分文，只好趔趔趄趄的向外走去。

二、走进人物，感悟品质 １、阅读照片，探究原因 a.（出示课文插图）同学们你们看，这就是当时面包店的老板救助“我”时拍下的一幅珍贵的照片。大家快速的找一找课文中的这幅文字照片。同学们都找到这段话了吗？请大家注意听老师读，想一想这两段哪些地方让你特别感动？（教师范读）

b.听了这两段课文，你们觉得哪些地方让你特别感动？(板书:免费)过渡语：是呀，“讲究平等交易的面包店的老板”能对一个中国留学生“竖起大拇指” 敬重的把“我”心爱的五星红旗插在鲜花丛中呀！真不是一件容易办到的事情。面包店的老板前后的态度为什么会有这么大的变化呢？请同学们自由的读课文的4—10自然段。２、初读4-10段

a.请同学们自由的读课文的4—10自然段。用笔画出描写面包店“老板”态度变化的句子。b.交流所画的句子。

c.现在你们就是面包店的“老板”，老师就是“我”请让我们进入角色一起读一读课文的4—10段。想一想面包店的“老板”为什么会有这种变化呢？要想弄明白这个问题有一个很实用的方法就是——读书。２、品读4-10段 Ａ、研读第一次的表现

a.通过我们刚才对书中的语言的品读老师想知道:“老板”刚开始愿意救助“我”吗？你从哪儿看出来“老板”不愿意救助“我”？（老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”）（学生可能会从老板的动作：双手一摊，神态：一脸的无奈，语言：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”中看出“老板”不愿求助“我”，老师相机指导学生读出老板的无奈。）

b.“老板”是这样的无奈，“我”为了能够得到面包当时是怎么做的？（板书：脱下）因为“我” 当时？“身无分文”也就是说？ “我” 脱下新买的大衣“老板”是怎么做的呢？（老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。）

小结：同学们我们刚才从老板的动作（双手一摊、看了看、耸了耸）、表情（无奈）、语言中可以体会到老板不愿意用它的面包同“我”的大衣交换。（板书：不换）“老板”对“我”的什么感兴趣呢？ Ｂ、研读第二次的表现

a.“老板”对“我”的什么感兴趣呢？（突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”）

b.你从哪看出“老板”对“我” 的五星红旗感兴趣？（学生可能会从“闪出亮光”、“惊奇”中看出“我”对红旗感兴趣。老师可以用找近义词的方法引导学生体会“惊奇”，并指导学生读出“老板的惊奇”。）c.由“惊奇”一词你体会到了“老板”想干什么？（板书：想换）d.“老板”心理这样想，“我” 也像“老板” 的心情一样吗？（我犹豫(yù)了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

e.你从哪个词感受到了“我”和“老板”的心情不一样？（板书：犹豫）f.（犹豫(yù)）是个生词请同学们读三遍“犹豫”，“犹豫”在字典上是怎样解释的？ “犹豫”在这句话中可以怎么理解？（想、考虑了一下）面对着“老板” 的惊奇，“我” 可能犹豫些什么呢？请同桌的小伙伴们联系上下文讨论一下。（引导学生看书，如：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然如此的鲜艳；及我出发时手举红旗；脖系红旗遇险；联系上下文这样艰难处境却不换面包。）

g.从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话。

h.国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊！见到它就等于见到了我们伟大的祖国啊！“我” 是如此的敬爱它。同学们，你们看我们的国旗就是这样的尊贵。（出示：国旗护卫队员对国旗保护的资料）i.同学们当你看到这些资料，你会对国旗是怎样的态度？是的会更加的珍视！因为它是我们泱泱中华的象征，每一个炎黄子孙都应该爱护它、保护它、珍视它、尊重它，每一个华夏儿女都应该是时刻为它挺身而出，哪怕付出我们全部的生命。请让我们怀着敬意读：我犹豫(yù)了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

过渡语：同学们“我” 心里是这样犹豫，“老板”他并不知道，他的态度又有什么变化？ Ｃ、研读第三次的表现 a.同学们“我” 心里是这样犹豫，“老板”他并不知道，他的态度又有什么变化？（老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子交换面包。）（板书：要换）

b.“我”是什么态度？（我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）（板书：愣了

凝视着）

c.“愣了”在这儿应该怎么理解？（呆了）“愣了一下”呢？（呆了一会）在愣了这儿一会、呆了这儿一会的时间里，“我”是 怎样的看着（凝视）“我”心爱的五星红旗呀！视是看，凝视呢？仅仅是用眼睛看吗？（用心去看）你们有用心去看东西的时候吗？此时文中的“我”也像你们看动画片一样愣愣的“凝视”着“我”心爱的五星红旗，他是怎样的凝视呀？（久久地）在这久久地凝视下，他会想

？因为

就是

。带着自己的的感受再读：我愣了一下，然后久久地凝(nííng)视着手中的五星红旗。

d.是呀！“我”可能还会想起这些用生命捍卫国旗的人们。（出示：穿越星光的隧道，神六飞天祖国骄傲，家乡欢庆；亚洲飞人刘翔让中国人在田径场上扬眉吐气；1997香港回归，祖国万岁！1999澳门回来了，祖国万岁！！的图片）看到这些用行动捍卫国旗的人们你有什么感想？

e.来让我们怀着崇高的敬意再读这句话。

过渡语：“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗”。“老板”知道“我” 心理的真实想法吗？“老板”是啥态度呢？ Ｄ、研读第四次的表现

a.“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗”。“老板”知道“我” 心理的真实想法吗？“老板”是啥态度呢？（老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。）同学们 “老板”不仅拿起又拿起的两块面包，还冲着我打手势，嘴里喊：（“可以吗？交换吧。”）

b.“我”会交换吗？“我”是怎么做的？我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗, 趔(liè)趔趄(qiè)趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么们也不知道了。（板书：摔倒）

c.“趔趔趄趄” 是指身体歪斜，脚步不稳。“我”怎么会这样的身体歪斜，脚步不稳呢？即使是这样的“趔趔趄趄”我还是吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗向外走去。透过 “趔趔趄趄” 这个词语，你体会到了什么？

d.同学们书读到这里，你们是啥心情？为什么？

e.如果你是“老板”你现在会做出怎样的决定？“老板”的态度为什么有这样的变化呢？请四人小组讨论讨论。f.交流讨论。

过渡语：是呀，“我”孤独的漂泊在异国他乡，面临死亡的边缘，宁肯放弃面包、放弃生命，宁肯死的光荣，也不肯活的屈辱。这是一种什么样的精神？（板书：爱国）是的，“我” 是一个中国人，“我”是一个热爱中国国旗的中国人，爱国者不论在哪一个国家里都能得 到得到人们尊敬，爱国者是值得人们去尊重的！因此，这位面包店的老板能对“我”这个中国留学生“竖起大拇指”，能从开始的用东西换面包到自愿给“我”付全部医疗费，尊重“我” 这位热爱自己祖国的中国人，敬重的把“我”心爱的五星红旗插在鲜花从中呀！（板书：尊重）

三、回味“照片”，感受友爱

a.同学们你们看，（出示：课文插图）此时此刻作为被救者的“我”会对“老板”说什么呢？作为救人者的“老板”又会说些什么？作为学习课文的同学们又想说些什么呢？把想说的话写下来吧！b.交流写话。

c.总结：同学们随着我们的国家日益强大，我们和世界各国人民的交往日益增多，你们看（屏幕出示：在人类共同的母亲——地球上，共有２２４个国家和地区，其中国家１９３个，地区３１个。每一个国家都有自己的国旗，它代表着各个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园——地球的桥梁。）音乐起《让世界充满爱》结课。板书设计： ２６一面五星红旗

老板

我 不换

脱下 想换

犹豫

要换

凝视着 免费

摔倒 尊

重

爱

国