种子的力教学设计

第一篇：种子的力教学设计

（1）本文主要写了什么？（告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。

（1）本文主要写了什么？（告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。

告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力 告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不悲观，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……

（2）第6自然段最后一句“一粒种子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物种子力量

之大，如此如此。”两句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？

（如此如此：就像上面的说的一样，或者就像上面举的例子一样。两句意思重复，是为了强调种子的力气之大）

（3）为什么没有一个人将小草叫做“大力士”？

（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出来的，所以没有一个人将小草叫做“大力士”。）说得没错。

（6）种子为什么会有这么大的力

气呢？

（种子看起来很弱小，但是在它身上有着“一般人看不见的生命力”。它是“一种„长期抗战‟的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”正是由于有了这种顽强向上的生命力，所以它才是世界上最力大无比的。）（4）作者为什么要赞颂小草的力量？

（因为小草具有顽强的生命力，而这种力“是一种„长期抗战‟的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们，使大家意识到自己的力量，激发人们的斗志，坚定人们抗日的决心，号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。）

因为这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景（5）1937 年，日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗日战争进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本侵略者则更加嚣张，烧杀掳掠，无恶不作。在暂时的困难

面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，想用出卖国家和民族利益来向日本求和，并散布将要“亡国”的悲观情绪。危急时刻，当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。）

（6））“长期抗战”为什么要加引号？

（暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒，不因时间的漫长而停滞。）（9）盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。

运用的写作方法——隐喻（象征）。）

第二篇：种子教学设计

课题：种子 授课人：贾玉娇 教学目标：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学方法:讲授法、自主学习合作探究法.教学内容：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

2、学习第2—8自然段。

（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为„„所以„„”说说。

3、学习最后一段

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

六、布置作业

有感情地朗读课文。板书设计:

种子 同学：多而杂，不成熟 小女孩：乌亮有光泽

第三篇：种子的力读后感

很多人问：世界上什么东西的力气最大？有人说：大象，狮子。甚至有人说：恐龙。什么答案都有。这个问题谁也不知道。但是，在今天我读了《种子的力》后，才知道什么东西的力气最大了。

什么东西的力量最大呢？是种子。可以在一次的实验中知道了。试验中，科学家把种子放在一个完整的头盖骨了，是种子发芽。过了几天后，种子发芽了，把头盖骨完全地分开了，这是一切机器不可以做到的，种子居然可以打开。这次试验可以看出种子的力量是多么大。在瓦砾和石头下的小草一直向往阳光，不管上面的石头多么沉重，不管石与石的缝隙多么窄，小草总是曲曲折折地伸出地面。阻止小草的石块最后被小草整块翻转了。这个事情又可以看出种子的力。

种子为什么有这么大的力呢？是坚持。看了这篇文章后，是我想起了暑假里的那一件事。

在暑假中，我正在做数学作业，突然遇到一道难题，我看了后，思考了一下，我用了一大叠原稿纸区画图，去计算，也算不出来，算出来也不适合条件。在灯下，我累得汗流浃背，豆大的汗珠慢慢地流在身上。我想：这么难，真伤脑筋，不做了。妈妈说：“坚持去做，加油。”我听到这句话后，坚持计算下去，结果算了出来。

从此以后，我做什么事都坚持下去。以后我的成功全依赖种子的精神——坚持！

第四篇：《种子的力》读后感

《种子的力》读后感

你知道世界上力气最大的是什么东西吗？是大象、狮子，还是老虎？答案却是小小的种子。真让我出乎意料，这是读完《种子的力》的最深刻的感受。

你一定会很惊讶，如果你读完夏衍的《种子的力》一文后，一切谜团都解开了。文中写到过一件真实的事：人的头盖骨结合得非常紧密、坚固。生物学家和解剖学家费了九牛二虎之力都无法把它完整的分开，有人突发奇想把一颗植物的种子放入要解剖的头盖骨中，给他湿度和温度。一发芽，种子便以排山倒海之势，将头盖骨完整的分开。

你有将小草称为大力士吗？肯定没有吧，但它的力量之大是世界无比的，这是一种看不见的生命力，而且是顽强的生命力，它会被我们踩在脚底，可是它们不会屈服，靠着不怕输的精神，又直立起来，“站”了起来。

我读了《种子的力》，明白了一个道理：无论在多么恶劣是情况下，都不要悲观，叹气，反而要更有斗志，进行磨练，才会变成像种子那样的大力士，变得力大无比。

种子有如此大的力量和顽强不屈的精神，值得赞扬。所以从现在开始，我要学习小草坚忍不拔。不达目的不止的精神。

第五篇：文化的力,种子的力

文化的力，种子的力

——洛宁县“软实力”提高工程理念与实践解读

□ 教育时报记者 张利军

“校园文化是学校的一种‘教育场’，是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分。它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力。因此，可以这样认为，校园文化不仅是一种文化现象、一所学校的名片，更是一种新型的学校管理模式，一种高级的、理想的、依靠思想和精神实施管理的新型管理模式。”这是近日洛宁县教育局局长张红武在全县 中小学校园文化建设现场会上讲的一段话。话语不多，却蕴含着他一直以来对校园文化建设独特的思考和见解。5月11日，记者来到洛宁，这里的学校尤其是农村学校，和五年前记者所见已是大不一样。这个“大不一样”，不仅是因为校舍更漂亮了，更重要的是，记者透过每一个师生的精神面貌感受到了一种无形的力量，那是一种蓬勃向上的力。交流中，张红武将其概括为“种子的力”。一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。而校园文化就是这样一粒种子，它植根于校园的土壤„„

经济基础薄弱，文化不能贫瘠

未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争。校长应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源。

洛宁地处豫西山区，是国家级扶贫开发工作重点县。经济基础薄弱，教育底子薄。然而随着人民群众日益增长的文化需求，社会对教育的关注程度越来越高。2009年洛宁县教育局新一届领导班子组建以来，如何科学定位，提升全县办学水平，改变中小学尤其是农村中小学落后面貌，不断提高社会满意度，成了他们深入思考的问题。

为此，洛宁县教育局领导班子成员多次深入全县各乡镇中小学进行了广泛调研。调研中，他们发现，很多学校缺乏一种浓郁的校园文化氛围，校园文化建设缺少创新，一些学校甚至连自己的办学理念、校风、校训是什么都不知道，师生普遍缺乏一种归属感，在这样的情况下，学校管理也只能在那些硬性的条条框框要求下疲于应付，效率低下。

“学校本应是一个很有文化氛围、充满书香气息的地方，这样的学校怎么能担得起教书育人的重任！一个学校要发展，一定要有自己准确的校园文化定位！我们的经济基础虽然薄弱，但文化绝对不能贫瘠！”经过讨论研究，该县教育局决定以推进校园文化建设为突破口，实施“软实力”提高工程，不断提高学校办学质量和办学水平。

推进校园文化建设，转变校长的观念是关键。“软实力”提高工程实施之初，不少校长缺乏足够的认识，认为加强校园文化建设对教育质量提升无关紧要，校园文化建设冲击教育教学中心工作，等等。为此，该县教育局多次召开校长会统一思想，并先后多次组织人员外出参观学习和听取专家报告。

采访中，该县教育局纪检书记于元伟告诉记者：“未来学校的竞争，归根结

底是学校文化的竞争。校园文化建设是一项长期的系统工程，不可能一蹴而就。校长应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源。文化的力量不可小觑，它能在很大程度上减轻传统学校管理的压力，因此说，校园文化也是一种新型的管理。”

为进一步推进校园文化建设，强化前一阶段校园文化建设的成效，今年年初，该县把2011年作为全县“教育质量提升年”，并把加强校园文化建设作为教育质量提升年活动的重要内容，下发了《关于加强中小学校园文化建设的意见》，指导各学校立足实际，进一步梳理现有校园文化，凝炼办学特色，争创“校园文化建设优秀学校”。

各乡镇中心校、县直各学校紧紧围绕“校园文化建设”这一主题，召开会议，广泛动员，组织师生开展大讨论，建言献策。通过讨论、征集意见和建议，使广大师生进一步统一思想，提高了对校园文化建设重要性的认识，明晰校园文化的内涵和校园文化建设的主要任务，增强了广大师生参与校园文化建设的自觉性和主动性。

3月5日-7日，该县教育局组织赴洛阳市洛龙区参观学习，专题学习该区校园文化建设的成功经验。7日下午，参观团召开专题会议交流讨论学习心得。回来后，各中心校、县直各学校又相继组织到兄弟县市的校园文化建设特色学校进行了参观学习。

这样，各中小学校一边学，一边思考，一边实践。一批优秀学校在校园文化建设中脱颖而出。4月22日，该县教育局在全县13所农村中小学召开了流动观摩现场会，也吸引了不少家长到现场进行观摩。有不少家长看后连连感叹：“想不到校园文化建设会让学校发生这么大的变化！现在，咱们家门口的学校比城里的学校也不差，孩子在这里上学，我们放心！”

从“三味书屋”到“百草园”

要深入挖掘学校的文化内核，沉淀杂质、蒸发虚浮、升华精华，形成特有的文化“磁场”，辐射能量滋养代代学子。

过去，有学校认为，校园文化建设只要舍得花钱，就能搞好。于是，上几个阅报栏、几个喷绘、几尊雕塑，四处张贴一些冷冰冰的标语，把校园文化建设建成了标准的“面子工程”，而忽视了校园文化的深层内涵和深度开发。在推进校园文化建设的过程中，该县特别提出了校园文化建设的三个层次：表层建设、中层建设和深层建设。校园环境文化属于表层建设，是静态的校园文化，表现于学校的外观和文化营造，是明晰可见的。以活动和制度以及课程为载体的校园文化是中层建设，要把活动纳入校本课程，通过一些活动的开展，让学生自己想象、发挥、组织，充分体现以学生为主体的精神，培养学生的实践和创新能力。深层建设则是校园文化建设的最高境界，通过深层建设能促进学校全方位的管理创新，改变与学校确定的精神文化不相适应的管理制度和管理方式，达到“无为而治”，以建促管，构建和谐校园。总之，要深入挖掘学校的文化内核，沉淀杂质、蒸发虚浮、升华精华，直至形成特有的文化“磁场”，辐射能量滋养代代学子，这才是校园文化建设的远景描述和深层建设。

在该县陈吴乡西寨子小学，以绿竹文化为主题，同时拓展“岁寒三友”文化的校园文化已颇具特色，尤其是该校结合校本课程开发建设的“怡情苑”，更

使这所农村小学文化特色凸显。该校在原有的腊梅、红梅、松树的基础上又新载竹子678棵，形成“岁寒三友”景观，同时修建了“曲径”，设置了石桌、石凳。结合小学数学课里关于图形的认识，该校还在“怡情苑”内用砖块设置了圆形、长方形、正方形、三角形、梯形等常见的数学图形，学生们可以实地测量、计算各种图形的周长、面积；结合学校绿竹文化主题，该校在竹子、梅花、青松旁边的墙壁上设置了相关的古诗欣赏板块；结合各科学习，该校还在石桌、石凳旁边的墙壁上设置了由师生共同总结的语文、数学、英语学习方法。“怡情苑”成了师生工作学习、休闲的理想场所。该校四年级数学老师张金平告诉记者：“学生们需要‘书屋’里的知识，同样也需要‘百草园’的乐趣。有了‘怡情苑’，数学一些课堂可以直接搬到这里来上，学生实际量算，比在教室里干巴巴地靠嘴空讲效果要好得多。这样真正做到了从‘三味书屋’到‘百草园’的飞跃，也更激发了学生的学习兴趣。”

底张乡是革命老区，有着深厚的文化底蕴。于是，该乡各中小学校围绕本乡的革命英烈和文化名人展开校园文化建设，用英雄的事迹鼓舞学生，用名人的思想感化学生，深入开辟人文沃土，给师生以精神滋养，进而培养他们的爱国情感，促进学生全面发展。翔梧小学所在的中高村，是革命烈士李翔梧、刘志敏的故乡。该校以革命传统教育和爱国教育为中心，打造校园红色文化，现已成为该县远近闻名的红色德育教育基地。

赵村乡中小学虽然在校园硬件建设上落后，但其探索出的“阳光体育与经典诵读相结合”的活动文化也逐渐凝成特色。除眼保健操、广播体操外，方村小学开发的校园手语舞、古诗接龙韵律操，下陈宋小学的“三字经武术操”等都非常受孩子们喜欢，如今已成为学校大课间的课程，也成为该乡中小学一道独特、亮丽的风景线。据该乡中心校校长李玉杰介绍，自从各校开展“阳光体育与经典诵读相结合”的活动文化建设以来，各校的“三风”建设得到明显加强，近200名学生从县城一些学校回流，家长满意度大大提高。

罗岭乡地处深山区，自然条件差，但勤劳的山区人有一种能吃苦、肯吃苦的精神，所以罗岭乡初中就把学习“愚公移山精神”定为校园文化建设的主题，通过学生自我管理、活动自己组织等形式，不断渗透这一文化。

另外，洛宁县第一高中的书法文化，东宋乡小、马店乡中的书香校园，河底镇杨坡中学的地域文化，涧口乡初中的旅游文化，故县镇中心小学的“三清”文化也都很有特色。

同时，在校园文化建设过程中，该县中小学还形成了一种独特的“建设文化”。采访中，记者了解到，不少教师牺牲星期天和节假日，全员动手打造温馨校园。涧口乡中教师钉铁皮制作文化长廊、陈吴乡西寨子小学教师铺石子路、王村中学教师自己动手拆除16间破旧窑洞改造校园，崛山中小学教师、东城小学教师自己动手绘图画画等，甚至一些村民也参与到了校园文化建设的队伍当中。陈吴乡西寨子村民为绿化美化校园，义务为学校移栽花木上千株，另外，粉刷墙壁、油漆门窗、平整操场等现象在各个乡镇也随处可见。师生们自己动手参与校园文化建设，同时也品尝着校园文化建设带来的甘甜。“归属感”，这是采访中记者听到师生们谈的最多的词汇之一。

文化是一种积淀，要用心做好“建设”文章

文化是水，不是锤的敲击，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石日臻完美。校

园文化建设，不能为了文化而文化、为了建设而建设。

校园文化建设如火如荼，学校软实力也得到逐步提升。洛宁教育也在进行着新的思索，那就是要用发展的观点来发展校园文化。针对一些学校出现的问题，该县提出了校园文化建设要处理好“四个关系”。

一是处理好共性与个性的关系。鲜明的特色是校园文化的魅力所在，突出特色是校园文化建设的需要。校园文化建设既要把握共同规律与时代特征，又要突出各校的特色，更要重视学校的优良传统。每个学校都有自己独特的传统、精神、作风，如果忽视和脱离这些传统，校园文化也就失去了应有的意义、价值和影响力。

二是处理好主体与主导的关系。学生是校园文化建设的主体，教职工是校园文化建设的主导，学校领导是校园文化建设的倡导者。要把师生员工真正当做校园生活的主人，看做校园文化的建设者，只有把主体性和主导性统一起来，才能充分调动他们参与建设的积极性，让他们在全心参与建设中受到熏陶，受到启发，受到感悟。

三是处理好物质文化与精神文化的关系。校园文化建设如果只有物质文化而没有精神文化，就有如没有灵魂的躯壳；房子修得很高很大很漂亮，但如果没有精神作支撑，校园仍然是没有生气和活力的。

四是处理好因校制宜与量力而行的关系。校园文化建设要因地制宜，因校制宜，量力而行，量体裁衣，千万不能为了文化而文化、为了建设而建设，甚至于让学校不堪负重。校园文化建设必然要投资，但要提倡的是有利于学校良性发展的校园文化建设，即有利于教师积极性的调动、有利于学生的巩固、有利于教育教学质量提高的文化建设。

采访中，该县教育局基础教育科副科长薛志宏告诉记者，按照县里的布置，接下来，该县将围绕这“四个关系”，继续加强中小学制度文化、行为文化和活动文化的建设。同时，该县还将与正在开展的教育信息化建设有效结合，把校园文化建设用先进的手段、先进的文明汇聚到引导思想、传播知识、陶冶情操的“大校园文化”的框架之内。同时，《爱我洛宁》乡土教育读本也在策划当中，将于近期出版。今年年底，该县还将评选一批“校园文化建设优秀学校”，表彰一批在校园文化建设中涌现出的先进单位和先进个人，强化“人文管理，文化育人”意识，巩固校园文化建设成果。

“校园文化建设，是一项科学性、实践性很强的基础工程，是一项提升学校软实力的系统工程，它渗透在学校的人、财、物管理的各个方面。我们不能仅停留在认识表层上，要用心做好‘建设’文章。‘建设’是一个过程，是一种积淀，是一项开发，要用心积累，并在教育实践中不断丰富和发展，坚决避免一蹴而就、立竿见影的想法和做法。有一位教授这样描述校园文化：文化是水，不是锤的敲击，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石日臻完美。我非常认同。”张红武说。