太阳教学设计

第一篇：太阳教学设计

18.太阳教学要求：

1.学会本课生字和新词。会用“因为……所以”“就是……也……”“虽然……但是……”造句。

2.理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养热爱科学的兴趣。

3.体会作者说明事物的多种方法。4.朗读课文。背诵最后一个自然段。

5.写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系。

教学重点：掌握本课生字和新词。理解课文内容。并背诵课文最后一个自然段。

教学难点：体会作者说明事物的多种方法。写一篇短文说说太阳和我们人类的关系。

教材简析：本文是一篇常识性说明文，主要介绍有关太阳的知识和太阳与人类的关系。教时安排：七课时

教具准备：卡片 多媒体板书 教学步骤：

第一课时 一.默读课文，想想本文体裁。（说明文）二.思考题：

1.每个自然段讲什么？

2.全文围绕“太阳”写了哪几方面的内容？ 三.新授字词。亿：量词。

凝成：凝，凝结，气体变成液体或固体的过程。

摄氏：冰点为0度，沸点为100度，这种刻度方法是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。杀菌：杀灭细菌。

地层：地壳由一层一层的岩石构成的，这种岩石的层次叫地层。估计：根据情况对事物作大概的推测判断。传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。远古：遥远的古城。抵：相当。

寸草不生：连小草都长不出来。四.朗读课文。五.作业：抄写字词

第二课时

教学要求：熟读课文，读懂课文中难懂词句。教学过程： 一.复习字词。

煤炭 蔬菜 摄氏 密切 漂浮 繁殖 杀菌 治疗 二.朗读课文，读懂课文中难懂词句。

……古时候……十个太阳……寸草不生（受不了）受不了……射掉九个，只留下一个……不那么热了 这些都是传说。

其实……离我们有一亿五千万公里（远）（上下文意思转折）如果步行……要走三千五百年

坐飞机……飞二十几年（具体说了有多远）……觉得它并不大，实际上大得很

感觉 一百三十万个地球才能抵得上（具体数字说明）因为……所以……（因果关系）

会发光，会发热，是个大火球（表面温度摄氏六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍）

虽然……但是……（过度句，也是这一段的总括句）有了……才能……才能……（条件复句）如果……就……（假设复句）吃的……穿的……都……有……关系

……煤炭……好像跟太阳没有关系，其实……离不开……也不能形成 原因：因为……是由……植物埋在地层底下变成的 地面上的水……被晒着的时候……变成水蒸气 水蒸气的小水滴越……越……变成雨或雪 如果没有……将……没有……也不会有……（假设）三.朗读课文，想想太阳有哪些特点？

四.作业：朗读课文，试给课文分段 填空课后2

第三课时

一.检查分段情况。

第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段）二.读讲课文。学习第一段：

想想：课文说明哪几个问题？ 太阳离我们很远，很大，很热 太阳和人类的关系 看一看：

课文是怎样具体说明这些问题的呢？ 1.先看看怎样具体说明太阳离我们很远的？ 如果……要……（三千五百年）就是……也要……（二十几年）这么远，……哪能……？

课文用了两个假设句，用了具体数字来说明太阳离我们很远很远的。又用了一个反问句既否定了十个太阳的传说又说明了太阳离我们远，这句话起了照应作用。

2.看一看课文又是怎样具体说明太阳很大的？大得很 一百三十万个地球才抵得上

3.既然一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，那为什么我们看太阳觉得它并不大，这是什么道理？

因为……所以……（既说明了太阳的大，又补充说明了太阳离我们很远）4.课文又是怎样说明太阳的温度很高很热的？ 是个大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍

用“大火球”作比喻，把太阳的形状及会发光，发热的特点反映出来了。又用这些具体数字充分说明太阳“温度高”这个特点。5.想想：

太阳的温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？ 这一段主要写什么？太阳离我们很远，它和大，和热。

小结：这一段在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体，通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。三.朗读课文。

四.作业：课后问题第一题第一小题

第四课时

一.说说第一段讲了什么内容？太阳有哪些特点？ 二.读讲第二段。学习第二段：

提问：第一句在文章中起到了什么作用？（承上启下，也是这一段的总括句）讨论：

1.太阳究竟与人类有哪些关系？课文从几方面来讲的？ 太阳与动植物、人类生活关系 太阳与气象的关系 太阳与防病治病的关系

请学生用自己的话来说说太阳与人类的关系。

这里用了先概括，后具体的写法，我们来看课文是怎么写的？（用了正反两方面来说明）

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有……

吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病

小结：课文先从正反两方面讲了太阳与动植物的生长，繁殖关系，再讲人类的吃、穿、烧与太阳的关系，又讲了太阳与气象的关系，最后又讲了太阳与防病、治病的关系。

太阳与人类的关系：一句话，地球上的一切都与太阳有着密切的关系，没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。请同学们读最后一个自然段。

这一个自然段又用了正反两方面的说明方法，把上面的内容归纳成最后一句话，强调了太阳与人类的关系。2.这一段主要写了什么？ 三.朗读课文。四.总结课文。

本文主要介绍了有关太阳的知识。太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，太阳与人类有着密切的关系。五.作业： 课后问题

第五课时

一.朗读课文，复习提问。太阳有哪些特点？

太阳和我们的关系非常密切，表现在哪些方面？ 二.先根据课文内容填空，再回答问题。

1.太阳离我们有（）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年；就是做坐飞机也要飞（）年。（如果把填上的词语换成“很”“很多”好不好？为什么？）用确切的数字比笼统、泛泛地说明更有说服力。

2.我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）和地球作比较，更能说明太阳大得很，具有很强的说明力。

三.读下面的句子，说说句子前后两部分是什么关系，再选择一个带点的词语造句。

1.因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。因果关系

2.太阳的温度很高，表面温度有摄氏六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。假设关系

3.太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。转折关系

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。假设关系

因为……所以…… 因为李刚刻苦学习，所以成绩优良。

……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困难，也不能丧失信心。

虽然……但是…… 小红虽然个子不高，但是跑得很快。

如果……就…… 如果从自觉遵守交通秩序，就不用交通警察了。四.阅读《妙不可言的位置》，用自己的话说一说，太阳和我们的关系这样密切的原因是什么？

五.作业：造句 阅读《妙不可言的位置》背诵课文最后一段

第六、七课时

一.揭示本课要求：

用自己的话写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系非常密切。

二.请学生读一读，说说太阳和我们人类的关系是怎样的？ 三.开展小组讨论，从自己的实际出发说说太阳和自己有什么关系。四.不可死读书，要联系自己的实际来写太阳和我们人类的关系。五.对一些能力强的学生可以写出书本以外的新的认识和发现。六.作业：完成作文 板书设计：

18.太阳 第一段：段意

第二段：段意

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有…… 吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病 教学后记：

第二篇：太阳教学设计

21、太阳

【教学目标】

1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。

2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。

3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。

4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学重点】

1．继续提高把握文章主要内容的能力。

2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学难点】

通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学准备】 教学课件 【教学过程】

第一课时

一 创设情境，激趣导课

播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。

对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、读准字音、读通读顺课文。

2、检查生词。

⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。

⑵ 去掉拼音读新词。

3.指导书写。

⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。

⑷字理指导“抵”。教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。学生田字格中书写，正确、美观。

4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。

5.概括课文的主要内容。

⑴默读第一到三自然段。

主要写了什么？都能用一个字概括。⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。

结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。三 认识各种说明方法及其好处

1.学习第一自然段

⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。学生读有关的句子。出示句子：

太阳离我们有1.5 亿公里远。太阳离我们很远很远。你认为哪一个更好？为什么？

小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。

⑶ 认识举例子及其好处。你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。

⑹ 指导朗读。

谁来读读这段话，注意读好变色的词语。

太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

2.学习二、三自然段 自学提示：

⑴ 在二、三自然段中任选一段学习。

⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。

四、学生汇报交流：

1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！

2、指导朗读。

3、从哪些语句中感受到太阳的热？

太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。

太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。

去掉文中的“估计”，体会用词的准确。

4、指导朗读。

五、总结

同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。

第二课时

【教学目标】

1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。

2．进一步激发对自然科学的兴趣。【教学重点】

通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。【教学难点】

进一步激发对自然科学的兴趣。

一、复习导入：

听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。

二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。

过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。

⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。

① 学生读第四自然段，表有关的事物。② 学生根据下面提示进行汇报。太阳与（）关系非常密切。③ 教师根据学生回答进行归类。师：树木、庄稼都可以归为植物类。出示：太阳与（植物）关系非常密切。④ 学生进行归类。

你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。⑤ 引导学生归纳出：

太阳与（植物）关系非常密切。太阳与（动物）关系非常密切。太阳与（人类）关系非常密切。太阳与（资源）关系非常密切。

⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。② 引导学生归纳出：

太阳与（自然现象）关系非常密切。太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。⑷ 师小结。

无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。可见，太阳与我们的关系真是密切。

一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。

① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。

② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。

指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。

其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？

学生自由发言。

一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。

太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？

小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。

三、再创情景，升华情感

再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！

第三篇：太阳教学设计

一．猜谜语，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

一、创设情境，导入新课

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：（高兴）太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢？

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习„„

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读„„）

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。

三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

生：读——评。

师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子？

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”

生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”

生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来？

生：城市里、田野里、大海里、公园里„„

师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。

五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？„„

师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

生：齐呼——行！

师：这节课上到这，下课。

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面



1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）



2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

„„

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）



3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音



1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生；可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）



2、学生自由读韵文，解决生字。



3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力



1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）



2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）



3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字



1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。



2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。



3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

第四篇：最新《太阳》教学设计

教学目标

1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。

(二)用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

二、教学重点、难点

1.，联系上下文理解词语。

2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

三、教学过程

(一)学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1.读准本课生字读音，特别注意“菌(j&n)”不要读作“(j(n)”的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传 chu2n(传说、传递)都d#u(都是太阳送来的)

zhu4n(自传、水浒传)d&(首都、都市)

差 ch4(差不多)漂pi1o(漂浮)

ch1(差数、差错)pi4o(漂亮)

ch1i(出差)

3.注意不要读错以下带点字的读音：

比较(ji4o)

疾(j0)病

虽(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点;“菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

(二)思考解答：这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

这篇是写物——太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

1.太阳离我们一亿五千万公里远。

2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。(第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。)

5.有了太阳才有云、雨、雪。

6.有了太阳才有风。

7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的)。

(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、教学目标

(一)“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

(二)体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

(三)学习用“如果……就……”造句。

二、教学重点、难点

(一)“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

(二)理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

三、教学过程

(一)学习第一段：

指名读第1自然段。

1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，善于射箭)射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗?

(不可信，这是神话传说。)

2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

(可以)

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用?

3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好?为什么?

(肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。)

5.指名读第2、3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比较?写太阳很远时，为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：

(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。)

6.齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

(二)学习第二段：

1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

(意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;第二句是从反面说的，不是事实。)

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(如果……就……)

3.指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么?根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(无数小水滴)

无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

6.看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论：读一读这一自然段，写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

(如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格)

8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么?

(风是流动的空气)

空气为什么会流动?

(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

空气为什么会有的冷，有的热?

(有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷)

为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

(第一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说)

10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

(意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。)

这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

(当然、理所当然)

(三)通读课文，结合板书总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

(四)课后作业：

1.朗读课文，会背最后自然段。

2.做模句练习如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习：

第五篇：《太阳》教学设计

课题：21.太阳单位：碾盘小学教师：曹文慧

21.太阳

一、教学要求

1.知识与技能

（1）学习本课生字词。

（2）学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。

（3）了解课文在说明太阳特点时所用的方法。

（4）感情读文，背诵最后一段。

2.过程与方法

通过自学、讨论，了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。

3.情感态度与价值观

激发学生对学习自然科学的兴趣。

二、教学重点

太阳的特点以及太阳与人类的关系，了解课文在说明太阳特点时所用的方法。

三、课前准备

1.搜集与太阳有关的图文资料及生字卡片。

2.制作能够反映太阳特点的课件

四、课时安排 两课时

五、教学设计

第一课时

教学目标

1.学习本课的生字新词。

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3.学习课文1、2、3自然段。

教学过程

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

1.同学们，万物生长靠太阳，太阳天天和我们见面，你了解太阳吗？（介绍资料）

2.太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想

知道什么？

学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）

2.教师将学生问题分类概括。

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）

三、初读感知，练习读正确流利

1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì，不读sì ；“兽”读shîu，不读sîu ；“殖”读zhí，不读zí ；“蔬”读shū，不读sū ；“较”读jiào，不读jiǎo。

2.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

3.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

四、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

2.学生自学

指导①

对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）

要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容。

1.太阳远

2.太阳大

3.太阳热

4.太阳与人的关系

5.太阳与雨雪

6.太阳与风

9.太阳与杀菌

10.总结

指导②整体感知课文，理清文章思路：

1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。）

四、学习课文1、2、3自然段

1.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

2.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

3.汇报交流。

a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

教师板书：列数字。

文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

根据学生回答，教师进行指点。

引用传说。（板书：引用传说）

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。太阳很大，有130万个地球大。太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）

（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。）

②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（板书：觉得实际上）

b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

c.学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

五、齐读全文，注意读准确

六、作业

1.抄写课文生字词。

2.正确朗读课文。

3.阅读有关介绍太阳的书籍。

板书设计：

列数字引用传说特点：远、大、热

21．太阳

与人类的关系：密切 作比较假设事例