《漂浮与下沉》教学设计

第一篇：《漂浮与下沉》教学设计

《漂浮与下沉》教学设计

桃浦中心小学 张琪

一、教学任务分析

本节课是牛津大学出版社《自然》教材二年级第一学期第五单元《漂浮与下沉》第一课时，本节课的教学内容属于物质科学领域“运动和力”主题中“运动和力的关系”的内容。

本节课的学习需要学生对水的一些基本性质有所了解，具备简单观察实验现象、记录实验结果的能力。

二年级的学生较活泼，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维不发达，很难理解抽象的概念。他们的学习热情和积极性，很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣。此外，通过以往的学习，二年级的学生已经了解了“水会流动、水没有一定的形状、流动的水有力量”等关于水的一些基本性质。他们对“沉与浮”的知识有着一定的生活经验，但对于沉浮的知识有着一些模棱两可的理解。

本节课主要让学生体验完整的探究过程。选择学生熟悉的材料入手，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录，通过亲自动手实验来验证自己的预想，从预想记录到实验验证，最终得出结论。学生通过“提出猜想-实验验证-得出结论”，体验一个完整的探究过程，知道有些物体会漂浮在水面，有些物体会下沉到水底。

通过探究活动，调动学生的兴趣，提高他们的动手能力，不仅有利于激发学生的探究兴趣，提高观察、归纳和表达能力，更能引导学生去感悟、思考物体沉浮的原因，为进一步构建知识奠定较好的基础。

二、教学目标

1.通过观察不同材料、大小、形状的物体，能有根据地预测它们在水中的沉浮情况。

2.通过实验验证得出结论，知道不同物体在水中有沉有浮，培养尊重事实的科学态度。

3.交流生活中一些漂浮和下沉的物体，激发学生进一步探究的学习兴趣。

三、教学重点和难点

重点：知道不同物体在水中有沉有浮。

难点：实验探究物体在水中的沉浮情况。

四、教学资源

1.实验材料：水槽、一元硬币、桔子、回形针、小铁夹、铅笔、橡皮、乒乓球、玻璃珠、铁钉、棉签、乐高积木、木块。

2.自制视频、演示文稿等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括2个方面：一是预想不同物体在水中的沉浮情况，二是通过实验探究物体在水中的沉浮情况。

本节课的基本思路是：首先，以故事引入，请学生思考石头丢进水中不见了？换成气球呢？揭露课题漂浮和下沉。接着，出示一些学生生活中常见的东西，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中，学生由于不同的预想而会产生争论，教师组织学生交流各自预想的理由，亲自动手实验来验证自己的预想。引导学生认识到实验验证的重要性，构建科学的思维方式。然后得出结论：有些东西会漂浮在水面，有些东西会下沉到水底。最后举例生活中还有哪些物体在水中是漂浮或下沉的，简单介绍我国第一艘自主研发的航母是由钢铁铸造的庞然大物，提升学生民族自豪感，思考它为什么能在水中漂浮？激发学生进一步学习的兴趣。

本节课要突出的重点：知道物体在水中有沉有浮。方法是通过“提出猜想→实验验证→得出结论”，学生体验这一个完整的探究过程，修正自己原有的认知知道有的物体会漂浮在水面，有的物体会下沉到水底。通过举例生活中常见物体在水中的沉浮，认识到物体在水中的沉浮现象，为今后学习浮沉原理打下基础。

本节课要突破的难点是：实验探究物体在水中的沉浮情况。明确实验步骤，将过程性评价融入其中，帮助学生小组分工合作，探究物体在水中的沉浮情况，利用简单符号进行正确记录。培养学生良好的实验习惯，养成尊重事实的科学态度。

本节课的教学特色是：一是创设合理情境引导学习，如以故事导入，请学生思考石头丢进水中不见了？换成气球呢？吸引学生的注意力，引出课题《漂浮和下沉》。二是基于课程标准开展评价，教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进。本节课从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个方面进行评价，将评价融于课堂中。学生在预想、实验后根据自己的表现对自己的预想习惯、合作习惯进行自评，通过这样的自评不仅能够及时反馈学生的课堂表现，更能引导学生在实验时做到一些良好的学习习惯。例如：在预想过程中，学生喜欢相互交流，容易根据别人的想法而修改自己的预想，因此我在预想前提出评价要求，可以完成预想的学生能够得到一颗☆，但能做到独立思考预想的学生可以得到两颗☆，学生为了得到☆就自然而然做到了实验要求中的条件，有效达到了培养学生预想能力的目标。有了第一次的评价之后，学生在实验操作过程中，他们能根据老师的评价单，更清楚知道实验中需要注意的一些地方。在授课后，学生再对自己的学习兴趣、学业成果进行自评。利用评价的结果可以了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，提高教学水平。

六、教学流程

1.教学流程图

2.流程图说明

情境I

出示视频，思考掉入水中的石头哪去了？换成气球呢？

通过故事导入，揭露课题《漂浮和下沉》。

活动I 预测物体在水中的沉浮

出示一些学生生活中常见的东西，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中，学生由于不同的预想而会产生争论，教师组织学生交流各自预想的理由。

活动II 探究物体在水中的沉浮

小组合作，动手实验来验证自己的预想。知道不同物体在水中有沉有浮。

活动III 举例介绍其他物体在水中的沉浮

思考生活中还有哪些物体在水中的沉浮情况。航母都是由钢铁铸造而成的为什么能漂浮在水面上，激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。

3.教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，预测物体在水中的沉浮

第二环节，探究物体在水中的沉浮。

第三环节，举例介绍其他物体在水中的沉浮。

七、教学过程

（一）预测物体在水中的沉浮

学生活动

指导要点

1.看视频，猜故事，思考：掉入水中的的石头哪去了？换成气球呢？

2.观察：生活中常见的物品，说一说他们的名字。

3.设计符号代表漂浮、下沉

4.预想并评价：

哪些东西会下沉，哪些东西会漂浮？

6.小组交流。

7.全班交流，说一说这样想的理由。

▲趣味引入，吸引学生注意。

▲揭露课题：漂浮和下沉。

▲贴板贴、学生回答

▲只要设计合理，都予以赞同

▲预想调动学生的积极性，了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生原有认知，促进学生的发展。

▲交流小组预想情况，鼓励生生相互补充质疑。

▲学生在小组合作学习基础上，全班再进行一次相互学习与提升。

（二）探究物体在水中的沉浮

学生活动

指导要点

1.看视频，了解实验操作及步骤。

2.交流实验步骤及要求，清楚评价内容。

3.小组实验

自我评价：实验习惯、记录习惯、合作习惯。

4.交流：实验结果。

▲用视频演示实验。

重复重点事项：实验操作、合作习惯、实验结束后的整理。

▲教师指导巡视，强调实事求是的科学态度。

▲根据学生的结果贴板贴。

▲小结：有些物体会漂浮在水面；有些东西会下沉到水底。、

（三）举例介绍其他沉浮的物体

学生活动

指导要点

1.讨论：生活中其他物体在水中的沉浮情况？

2.介绍：钥匙、足球。。

3.看图片，钢铁铸造的航母漂浮？

4.评价探究兴趣

5.课堂总结

▲引导学生考虑物体的材料。

▲充分给予学生时间介绍并说说理由

▲出示航母图片。激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。

▲师生互动，交流得到☆的情况

八、板书设计

漂浮和下沉

有些东西会漂浮在水面

有些东西会下沉到水底

预想

实验结果

预想

实验结果

九、活动单设计

《漂浮与下沉》活动单

班级：_________ 姓名：__________

记录表：

预想

实验结果

预想

实验结果

硬币

桔子

回形针

铁夹

铅笔

橡皮

乒乓球

玻璃珠

铁钉

棉签

乐高积木

木块

评价表：

评价内容

等第标准

达成情况

实验习惯

能轻声、有序地完成实验。

记录习惯

能准确记录实验结果。

合作习惯

小组分工明确，合作愉快。

（备注：达成相关实验要求的，可以在“达成情况”画一颗☆）

我的星星数：_____________。（满星为3 颗）

第二篇：《漂浮的山》教学设计

《漂浮的山》说课设计

一、说教材

1、教材简析

《漂浮的山》是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明方提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节，因此很容易被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在《漂浮的山》教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。

2、教学要求

1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3、了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。教学重点

朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

为了体现学生的主体性，充分发挥学生自主性，彰显语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对学生进行了强化训练。

重视朗读训练。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读，一是教师开课是听写中的导读，二是泰坦尼克号撞冰山的事例，三是介绍冰山身高的拟人句，四是介绍冰山漂浮特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。

重基础训练。引导学生品味语言，体现语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导学生联系旧知识，联系上下文，联系生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和作者用词的准确，并让学生透过文字去深刻体会作者的内心感受，在这样的过程中指导学生学会解词和运用。

重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚才说的举例子，列数据就是常用的说明方法。

重语言的迁移。学习语言的最终目标是要学会运用语言。因此在课的结束处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。教师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的学生有话可说，既照顾了全体学生，又降低了学习的难度。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，注重了学生的个体差异，同时也激发了学生关注自然，探自然奥秘的情感，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂。

《漂 浮 的 山》教学设计

第二课时

作课人：史焕青

单 位：鲁山县董周第五小学

电 话：***

《漂 浮 的 山》说课设计

第二课时

作课人：史焕青

单 位：鲁山县董周第五小学

电 话：***

漂浮的山第二课时教学设计

教学要求

学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

教学重点

朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。教学准备

教师：影片《泰坦尼克号》相关片段。

学生：收集有关冰山的资料、图片。教学过程

一、揭示课题

1、今天我们学习的课题是什么？（漂浮的山）

2、谁来把课题写在黑板上？大家看她写课题。（生书写课题）

3、写得又快又好，每一个笔顺都是正确的。下面请你们通过读课题来回答我的问题。我的问题是“什么样的山？”（漂浮的山）“漂浮的什么？”（漂浮的山）

4、其实朗读说难也难，说不难也不难，你只要明白这句话要表达的意思，用重音、用节奏把这意思凸显出来，再加上勤练习，就一定能把课文读好。

5、带上序号再读课题。“漂浮的山”是指的什么？（板书：冰山）（设计理念：让学生上台书写板书，进而引导学生通过运用重音、节奏读好题目，既能体现学生的主体地位，读好了课题，又让学生明白了其实朗读也可以如此简单。）

二、创设情景，听写生字、词语

1.让我们再次走进刘兴诗的这篇课文，去感受冰雪世界的神奇，让我们在这童话般美妙的画面中回顾上节课所学和内容。请大家拿出笔和作业本。（播放冰山的画面，配有音乐）2.在美丽的地球上，有一种会漂浮的山——冰山，它们大多诞生于南北极地区。请写“诞生、地区”。它们就像一个个顽皮的“大个子”，在大海上有的作长途旅行，有的则在离家不远的地方逛一逛。请写“逛一逛”。这些“大个子”在海上随波逐流，任意漂浮，曾给人们留下了惨痛的记忆。请写“随波逐流”。其中最悲惨的一次海难莫过于1912年首航横渡大西洋的泰坦尼克了。请写“泰坦尼克”。（写完后抽一生到展示台展示）3.对照大屏幕进行检查、修正。让我们一起读出自己对词语的理解。（设计理念：教学伊始，在优美的音乐和图片背景中，老师一边引读课文关键语句，一边听写生词，既避免了传统形式听写的枯燥和单调，遵循让学生在语言环境中识字写字的规律，也借机回顾课文内容，形成阅读期待，为精读感情作铺垫。）

三、初读课文，整体感知

1.下面请大家快速默读课文，想想课文是从哪些方面来介绍冰山的。听明白这句话没有？我这句话包括了几个要求？用先总后分的方式来回答。

2.引导学生弄清要求，表述完整。（老师这句话讲了三个要求。第一要默读课文，第二要快速读，第三要想是从哪几方面来介绍冰山的。）3.下面按要求读课文，读好后举手示意。（生默读课文）

4.反馈：这篇课文介绍了冰山的危害、身高、外形和漂浮的特点。（板书：危害、身高、外形、漂浮）（设计理念：四年级的学生刚学习默读，让他们复述老师的默读要求，有利于他们更好地听明白老师的话，形成良好的听讲习惯，降低了对学生的要求，让他们更容易进入学习的状态。）

四、精读课文，研读学习

1.再读课文，想想这篇课文与前面的课文有什么不同的地方。（右边有旁批。）2.自读课文，一边读一边看旁批。

（1）你能把旁批中的问题弄懂吗？能把弄懂的答案照书上的样子旁批吗？需要文中的答案，可以用符号勾画。

（2）学生分小组交流，注意问题的落实。

3．检查自学情况（根据自学情况，学生想汇报什么由学生选择）。

（1）“山”字加了引号，作用：表示特殊含义，这里的山不是真正的山，而是指巨大的冰块。从“冰山不是真正的山”和图片等处知道的。

（2）“身高”是写人的词语，用在写冰山上，用了拟人的修辞方法，作用是：使描写生动形象。

（3）“出身”是指冰山形成的原因，这里用了拟人的修辞手法，说明更形象生动。（4）“摇篮”指的是冰山的发源地南极北极，同样用了拟人的手法。

（5）“这种拟人的手法”还指哪些？如：顽皮的大个子、长途旅行、自己的家乡、逛一逛等。有感情地读一读这一段。你能用拟人手法写一段话吗？（教师出示课件，引导想象。）

五、品读感悟，学习运用

1.学生再读课文。照着书上的样子学一学，你也能提出问题旁批在右边吗? 选择你最感兴趣的一部分与你的同桌合作，大声地读一读，看看能读懂什么，我们一会儿 交流，比比看哪些孩子最会读书。你可以采用读，说，写、勾画的形式，听明白了吗？开 始吧！

2.给足学生时间自由读课文做批注。3.反馈交流。预设一：学习冰山的危害

1.告诉大家，刚才你们读了哪部分内容？

2.我们刚才读了第二自然段。我从这段话中体会到冰山能带给人们很大的麻烦。（师追问：什么样的麻烦？）能把船只撞沉，让人失去生命。

3.为了说明冰山的危害，作者在这里列举了一个什么事例？（泰坦尼克号）用具体的事例进行说明是科普类说明文中常用到的方法，板书：举例子（引导学生在批注栏里记笔记）

4.关于这个事例老师让大家课前去收集了，谁来给大家交流一下。（学生交流课前收集资料的情况）

5.师根据学生介绍的情况作相应的补充：泰坦尼克是一艘豪华的巨轮，而且这是它的第一次试行，课文中哪个词告诉我们这是它的第一次航行？（首航）2200多名乘客中只有700人获救，1500多人葬身在了那冰冷的海水中。

6.听了同学们的介绍，你的心情怎样？（难过，同情„„）带着这样的感情读这一部分内容。（设计理念：让学生用新闻速递的形式交流课前收集的资料，这就要求学生对自己收集到的资料有一个熟悉的过程，拓展认知，学会整理资料。）

7.冰山在海面上究竟是怎样漂浮的，它为什么会给人们带来如此大的危害？ 8.理解“随波逐流”（随着波涛起伏，跟着海水漂荡。）怎样的漂法叫“随波逐流”？（水向东流，冰山也向东漂浮；水向西流，冰山也向西漂浮„„这就叫“随波逐流”。如果海面上刮起了狂风，那冰山漂浮的速度就越快，如果海面上风平浪静，那冰山漂浮的速度就越慢；如果海底的坡度越大，冰山漂浮的速度就越快，如果海底的坡度越小，冰山漂浮的速度就越慢；气温越高，冰山漂浮越快，气温越低，冰山漂浮的速度越慢。这也叫“随波逐流”。）

9.用“随波逐流”造句。课文中有一个自然段在具体介绍冰山漂浮的特点，能找到它吗？（5自然段）（设计理念：抓住“随波逐流”这个关键词，引领学生联系上下文和生活实际，感受冰山漂浮的特点，同时感受语言文字的无穷魅力，在潜移默化中指导学生解词方法。）

预设二：学习漂浮的特点

1.抽读第五自然段。边听边用“——”勾画出具体描写冰山漂浮的句子。2.大屏幕出示出示两组句子进行比较，你更喜欢哪个句子，为什么？体会拟人的妙用。A：这些顽皮的“大个子”在海上到外漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家不远的地方逛一逛。B：这些冰山在海上到外漂流。它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远。

3.指导感情朗读这个句子，读出作者透过文字想要表达的喜爱之情。

4.这段话还告诉了我们什么？（冰山很多）你是从哪些词语中体会到的？（多得惊人，成千上万）

预设三：学习冰山的高度

1.我们继续交流，刚才你选择了哪个部分的内容读？我们刚才读的是第三自然段，从这段话中我体会到冰山很高，体积很大。

2.你是从哪些句子中体会到的？A：“北冰洋„„90米。”B：“北冰洋的冰山„„厚达6倍。”（抓住数字“134、90、1-2倍、6倍”引导学生体会，渗透“列数据”这种说明方法，并板书：列数据。）

3.如果学生说到第一句，老师追问：这是冰山的实际高度吗？课文中哪个句子写到了不是？接着出示句子：（A：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。B：这还不能算是它们实际的高度，因为漂浮在海上的冰山，大部分藏在水下，只在水面露出一小部分。）你喜欢哪个句子，为什么？体会拟人句的妙用。抓住动词“藏”体会作者用词的准确。一个“藏”字你能体会到什么？（冰山像个顽皮的孩子，像在跟人们捉迷藏）从这个字中你能体会到作者的什么感情吗？（对冰山的喜爱）（设计理念：抓住“藏”这个关键词，引领学生联系生活实际，联系旧知识，感受冰山身高的特点，同时感受作者用词的准确，在潜移默化中指导学生解词，和在实际写作中遣词造句的方法。）

4.带着这样的体会读这个句子。（自由读、展示读、分男女读、齐读）

5.作者通过列举一些数据，采用拟人的手法写了冰山的高、大，实际上在这段话中有一个句子直接概括地写了冰山大，能把它找出来吗？（第一句）像这样在一段话中能概括整段话意思的句子，我们就叫它——中心句。（引导学生记笔记）

6.那么这段话中的第一句话与后面三句话的关系就是——总分关系。这样的表达方式除了口头表达需要，书法表达中也常常会用到。预设四：学习冰山的外形

1.我们继续交流，谁来说说冰山的外形有什么样的特点？哪一个自然段在介绍冰山的外貌特点？

2.课文的第四自然段告诉我们南北极冰山的外形不一样，南极冰山个儿大，平顶的；北极冰山个儿不，尖顶的。

3.你能把它画出来吗？（生上台画）

4.这里作者通过将南北极冰山的外形进行对比，让人们更形象的了解了它们各自的特点。这样的说明方法叫作比较。（板书）

六、总结全文，拓展延伸

1.通过这节课的学习，你能用一句话说说自己这节课的收获或感受吗？（激发学生热爱自然，探索自然奥秘的情感。）

2.是啊，神奇的大自然，美丽的极地冰山，这个童话般迷人的冰雪世界像有魔力一般吸引了无数的科考人员走近它们，去探索它的奥秘。下课后，你们也可以到网上去查查它的有关资料，进一步了解它，欣赏它。

七、作业布置：

1.进一步收集有关冰山的资料；

2.采集文中的优美句子。（设计理念：弹性的作业设计既注重了学生的个体差异，让每上学生都能在完成作业的过程中体会到学习的快乐，同时也激发了学生关注自然，探自然奥秘的情感。）

板 书：

漂浮的山

危害 大 高度 高、大

外貌 南极：平顶，个大 漂浮 有远有近，随波逐流北极：尖顶，个小

第三篇：《插入艺术字与首字下沉》教学设计

《插入艺术字与首字下沉》教学设计

教材分析：

本课是《计算机应用基础》Word这一单元中编辑文档的一个内容，主要讲解了文档中艺术字的插入、简单的编辑操作及首字下沉。知识目标：

掌握设置文档首字下沉；掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行简单编辑，能简单运用艺术字的设置方法设计作品。通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。教学重点、难点：

掌握插入艺术字的方法，能对艺术字进行简单编辑调整。内容分析：

对于学生来说，插入艺术字是比较简单的。但对于艺术字的属性调整，却要下些功夫。艺术字的学习对以后进行图片、自选图形的学习有很大借鉴作用。对于学习艺术字，我准备分三步来完成，第一步是如何插入艺术字，第二步是对艺术字的位置、大小、颜色、形状等方面的调整，第三步使用艺术字为电脑小报设计刊头和版块标题；对于学习首字下沉，则通过简单的演示，让学生结合艺术字整体练习来巩固。

教学准备：

1、多媒体网络教室

2、学习环境（多媒体课件）教学过程：

一、导入

同学们，你们平时喜欢看报纸吗？ 展示报纸一份，分析报刊的标题格式 投影电脑小报，找一找小报中的各类艺术字

你们觉得这些电子小报漂亮吗？那你们想不想亲自去制作一份漂亮的电脑小报呢？ 那我们今天就先来学学怎样做漂亮的标题（艺术字）板书：插入艺术字

意图：通过展示电脑小报以及电脑小报的刊头和版块标引出课题，起到欣赏和示例的作用。通过欣赏新的艺术字作品引出任务目标，激发学生探索欲望，从而使之在完成任务的过程中更为主动地获得知识，提高能力，实现学习目标。

二、艺术字学习

（１）插入艺术字

A教师演示：“插入”菜单—>“图片”—>“艺术字”—>选择样式—>编辑文字—>确定

a学生演示：请一位学生板演插入艺术字的全过程（及时巩固）b学生练习在WORD中插入艺术字的方法和步骤（学案中任务一1、2）C 学生利用WORD帮助写出工具条各按钮名称：

d请学生轮流讲一讲工具栏上的每一个按钮的名称（2）编辑艺术字

A教师边演示边讲解：插入合适的艺术字

（1）字体和字号的改变（2）艺术字样式的改变（3）艺术字颜色的改变（4）艺术字形状的改变（5）艺术字角度的改变（6）艺术字的环绕方式

意图：激发学生的学习兴趣，加深新授的印象。

a、学生对自己插入的艺术字进行编辑操作（学案中的任务一3）b、学生交流收获

意图：学生初步完成任务，体验成功。组织交流讨论，培养合作精神学生在民主、和谐、宽松和愉快的氛围中自由地遨游在知识的海洋里。

三、首字下沉

（作品展示）

A教师演示设置首字下沉操作：

光标定位与段落—>“格式”菜单—>首字下沉—>设置“首字下沉”对话框

a学生练习：打开“我的电脑”—>“本地磁盘F”—>“练习1.doc”，为整个文档中已有的标题设置“艺术字标题”与“首字下沉”（任务二）

四、学生创作练习

1、打开“我的电脑”—>“本地磁盘F”—>“练习2.doc”

2、使用艺术字为电脑小报设计刊头和版块标题，如“绿色家园”（可用多种环绕方式实现）（任务三）

五、课堂小结

这节课你有什么收获,学到了哪些内容? 回顾学习内容，设置首字下沉与插入编辑艺术字

六、思考题：

1、设置首字下沉步骤是怎样？

2、艺术字有哪几种环绕方式？

评价：通过本节课，学生们学习制作样式新颖的艺术字和设置首字下沉，能使对计算机有一个新的认识，培养他们良好的审美能力，提高自主探索的学习能力和学习计算机技术的兴趣。

第四篇：《漂浮的山》《教学设计》

11、漂浮的山形两部分； 教学目标

1、学习本课生字；

2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外

3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。

教学重点 了解课文写了“山”的哪几方面，教学准备

教学过程 备注

教学过程

一、导入课题。

１、板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。

学生自由发言

２、教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。

生齐读课题两遍

二、初读课文

1、学生带着要求自由读课文。①、认识文中生字词； ②、弄清漂浮的山指的是什么。

2、检查学生学习情况

①、漂浮的山指的是什么？（冰山）②、出示生字上卡片，要求学生读、记

尼 诞 逛 区

③、教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字

诞——延

逛——狂

１、教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？ ２、引导学生汇报情况，根据回答相机板书：

身高：

外形：

漂浮：

数量多：

３、学习第三自然段（身高部分）①、自由读这一段，说说自己知道了什么？

教师根据回答板书，并告诉学生：

134m

1~2倍

90m

6倍

这样用数字说明的方法叫做列数字。

②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。

A、反复读句子，你知道了什么；

B、指名回答；

C、引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。

③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。

４、学习第四自然段（外形部分）①、自由读，说说从这段中你又知道了什么？

②、汇报情况

根据汇报板书：

南：个儿较大、平顶

北：个儿较小、尖顶

③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。

④、齐读第四段。

四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点： 这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？

九．板书设计板书：

南：个儿较大、平顶

北：个儿较小、尖顶

第五篇：漂浮

关于一次盐水预处理器操作中常见问题及处理措施

刘海欧

（四平昊华化工有限公司t.n

氯碱二厂，吉林 四平136001）

摘 要： 介绍了一次盐水精制 中预处理器的工作原理和生产过程中遇甲壳素和壳聚糖中引入

0.z G0 +了大的侧基，破坏了其结晶结构，因而其溶解性提高，可溶于水，羧甲基化衍生物在溶液中显示出聚电解。。。的性质。

一、前言

随着中国氯碱行业向大型高产量规模发展，特别是离子膜电解槽的广泛应用，一次盐水的质量越来越被重视。‘预处理 + 一次膜分离法’的盐水精制工艺技术逐步替代了‘道尔澄清桶+砂滤器’的传统盐水精制工艺，为中国氯碱行业改变盐水质量差、离子膜使用寿命短做出了卓越贡献，被认为是中国氯碱盐水精制改革的一个里程碑，使我国的盐水精制技术水平达到了欧美发达国家的盐水精制水平，并得到了氯碱行业的广泛认可，被越来越多的氯碱厂所采用。

经过一段时间的生产运行，发现一次盐水预处理器的运行好坏，直接影响了一次盐水的产量继而影响了整个氯碱系统NaOH等产品 的产量。因此提高一次盐水工序的生产操作水平，特别是对预处理器的操作水平更显得尤为重要。

二、预处理器及工作原理

我厂预处理器的规格为1185 m3，φ12.5m x 17.5m。其结构可粗略分为：(1)盐泥絮凝室，(2)倒置锥壳组，(3)下部泥浆区，(4)上部浮泥区，(5)清夜层。五部分组成如图一。工作原理主要采用涡流澄清和漂浮澄清相结合的原理处理粗盐水中的大量胶片絮状Mg(OH)2沉淀。

粗盐水加烧碱后会产生大量絮状氢氧化镁沉淀，这部分固液混合物用泵送到加压溶气罐进行溶气，罐内保持0.18-0.30MPa压力。在压力作用下使粗盐水溶解一定量的空气（一般为每立方米盐水中溶解5升空气），当溶解空气的粗盐水经过文丘里混合时第一次泄压产生大量气泡和絮凝剂三氯化铁混合一起切向进入预处理器的凝聚室后泄压完全，经过倒置锥壳组的中央由下而上做减速旋转运动，产生涡流，使氢氧化镁沉淀的杂质和絮凝剂充分接触，带着气泡絮凝成大小絮凝团，通过粗盐水的不断流入，浮出锥壳中央絮凝室后，比重较大的絮凝团折流向下进入倒置锥壳组的多孔道上宽下窄的环形沉降区，由于环形通道的孔径逐渐变窄，因而流速加快，进入分离去后，盐水流速骤然变慢，由于惯性的原理，质量大的物体会继续前进迅速沉积到泥浆区，而盐水则折流向上进入清夜层，从而达到了固液分离的目的。假比重的大的气泡絮凝团则直接浮上浮泥层定期排除界外，达到良性运转的目的。

三、预处理器返浑现象的主要原因

（一）原盐指标脱标

要求原盐氯化钠含量必须大于95%,Ca2+含量为0.1%-0.2%,Mg2+ 含量为0-0.1%,SO42-含量为0.1%-1%。我厂原盐都是经质检作出报告单才入库留用的,我厂原盐指标镁离子的含量超出原设计的2.6倍,现有原盐镁离子的含量平均0.25%左右,这在相同时间,生产相同产量的精盐水时,预处理器需要多造出曾经一倍的镁泥,若没有及时排出相应的镁泥量,势必增加预处理器的盐泥层,久而久之造成预处理器返浑.（二）盐水浓度的较大波动,温度的较大波动

由于预处理器体积较大,从中部切向流入的饱和粗盐水约四五个小时才能从预处理器的上流出。这期间粗盐水浓度的较大幅度波动造成盐水密度的分层变化。密度不同的盐水进入预处理器里面势必会产生径流造成预处理器返浑.粗盐水温度的变化主要是化盐水换热器温度不稳定长时间波动造成的,在预处理器没等到流出来就产生了对流,造成预处理器返浑.（三）粗盐水流量的较大波动

盐水流量的变化对盐水在预处理器内盐水的上升速度影响不大,但粗盐水的流量时间内增加会使管道内的流速明显增大,当快速流动的粗盐水切向流入预处理器的絮凝室内会急剧泄压到常压,会产生瞬间的较大搅动力,容易引起预处理器返浑。

（四）盐水的NaOH和FeCl3加入量控制不稳定

粗盐水中Mg(OH)2含量很高,就需要有足够的过量NaOH和足够的FeCl3结合产生出能够吸附Mg(OH)2沉淀的Fe(OH)3絮凝剂。才能真正达到吸附Mg(OH)2达到助沉得作用。粗盐水中过量NaOH的不稳定, FeCl3浓度和流量的不稳定都直接预处理器的正常运转,致使上浮效果和下沉效果都不好。一部分Mg(OH)2沉淀悬浮在清液层的盐水中,导致预处理器浑浊.四、预处理器返浑现象的处理措施

（一）严控原盐指标:

用质量较好的原盐化盐,减少粗盐水中产镁泥量,增加排泥保证预处理器下排泥每次都是清液。由于镁泥多而导致返浑的预处理器有两种解决办法:

一、降流量,然后增加排泥量,原则上直到排出清液为准;

二、就是系统停车,让预处理器停止静置沉降2-3小时,让后一次性把预处理器里沉积的盐泥全部排出(对于某些厂家有两台预处理器的,可以单线运行,单线停车处理)这种方法来得快,见效明显,澄清以后平稳运行的时间长。

（二）控制好化盐桶的盐层和化盐水换热器

控制好进入化盐桶原盐的量和化盐桶的盐层保证粗盐水浓度稳定析出,严控浓度在310g/L±5。另外控制好化盐水换热器的进蒸汽量同时保证换热器另一侧盐水流量稳定，稳定住化盐水的温度相对稳定波动小严控在(60±2)℃。

（三）控制好进入预处理器里的粗盐水流量

保证盐水流量一定稳定,要求流量从50m3/h增至70m3/h在两个小

时内完成,超过70m3/h盐水的增加速度原则上每小时不超过5 m3。

（四）保证粗盐水NaOH的过量值, FeCl3溶液的配置浓度稳定

根据入场原盐的分析报告单显示的镁离子含量情况,适时调节过量NaOH的含量和预处理器中FeCl3的加入量。FeCl3的加入量应以上浮泥层土黄色为准。如果原盐中镁离子含量很高那么是镁离子结合成沉淀的NaOH使用量也就增加,那么需要絮凝剂FeCl3的量也就增加,三氯化铁只有跟盐水中过量OH-结合生成Fe(OH)3才真正起到了絮凝剂的作用。所以当含有Mg(OH)2沉淀多的粗盐水进入预处理器时不但要增加FeCl3的加入量更要想到适当提高粗盐水过量NaOH的含量。否则过多的FeCl3溶液没有OH-相结合就以Fe离子的形式游离在盐水中最终进入树脂塔,是螯合树脂中毒.五、结论

纵观盐水的生产,预处理的运行好坏,直接影响了粗盐水对镁离子的除去效果,进而影响了后续凯膜的运行效果,影响了整个盐水工段精盐水的生产量,造成了整个氯碱系统的产能降低。根据两年多对预处理器的研究和使用,生产和对预处理器返浑现象的处理,已经摸索出一套让预处理器平稳运行的生产方案。保证了盐水工段平稳高效的产出精盐水量,满足电解工段的最大使用量,进而为四平昊华化工有限公司,氯碱二厂的满负荷生产打下了坚实的基础,实现了最大的利润。絮凝剂

理论基础是;“聚并”理论，絮凝剂主要是带有正电（负)性的基团中和一些水中带有负(正）电性难于分离的一些粒子或者叫颗粒，降低其电势，使其处于不稳定状态，并利用其聚合性质使得这些颗粒，集中，并通过物理或者化学方法分离出来。一般为达到这种目的而使用的药剂，称之为絮凝剂。

主要分为两大类别：铁制剂系列和铝制剂系列，当然也包括其丛生的高聚物系列。絮凝剂有不少品种，其共通特点是能够将溶液中的悬浮微粒聚集联结形成粗大的絮状团粒或团块。在两个或多个微细粒子间，利用絮凝剂起架桥作用，是微细粒子聚集而成较大颗粒的絮体。当加入絮凝剂时，它会离子化，并与粒子表面形成价键。为克服粒子彼此间的排斥力，絮凝剂会由于搅拌及布朗运动而使得粒子间产生碰撞。当粒子逐渐接近时，氢键及范德华力促使粒子结成更大的颗粒。碰撞一旦开始，粒子便经由不同的物理、化学作用而开始凝集，较大颗粒粒子从水中分离而沉降。

点击次数：869 发布时间：2009-2-2

完善盐水的预处理工艺提高戈尔过滤器的过滤能力

李宽 卜杨英 刘军飞 哀强

(内蒙古海吉氛碱化工股份有限公司 内蒙古乌海016040)关键词:盐水预处理;戈尔过滤器;减压阀;絮凝剂;钙镁比;共结晶

摘要:介绍了内蒙古海吉氯碱化工股份有限公司一次盐水预处理工艺在设计选型、安装、操作、控制等方面存在的问题，并采取相应的对策完善盐水预处理工艺，戈尔过滤器的过滤速度从运行初期的0.6一0.7 m /h提高到现行的0.8一0.9 rn /h，满足了6万“a离子膜烧碱对一次盐水的要求。

中图分类号TQ114.261 [文献标识码]B [文章编号]1008一133X(2006)11 一(0015-03 前言

内蒙 古 海 吉氯碱化工股份有限公司(简称“内蒙古海吉氯碱公司”)6万t/a离子膜烧碱一次盐水采用戈尔盐水预处理工艺，选用两个过滤面积为50m2的戈尔过滤器，并于2004年5月10日进行联动试车，2004年6月15日正式投人运行。运行初期过滤盐水的质量:p(Na Cl)为(310土5)岁L,w(Ca，十+Mgt+)< 1x 10-S,w(SS)< 1x 10-6，达到了工艺指标的要求。但过滤盐水流量达不到盐水流量为85m3/h、过滤速度为0.85 m /h的设计要求，实际盐水流量为60一70 m3/h，实际过滤速度为0.6一0.7 m/h，不能满足6万t/a离子膜烧碱对一次盐水的要求。

针对 现 状，内蒙古海吉氯碱公司在专业技术人员的指导下，对该公司戈尔盐水预处理工艺进行了剖析和研究，在设计、选型、安装、操作、控制等方面 均发现了问题。戈尔盐水预处理工艺现状剖析和研究

1.1 减压阀口径的选择和减压阀的安装位置均存

在不当之处减压 阀 口 径为DN250，减压阀的安装位置在加压溶气槽底部出口垂直向下的管线上，且垂直安装，减压阀向下lm左右处即为900的直角弯头，减压阀至文丘里管间的管线长度为7一8 mo

(1)减 压 阀的口径决定减压后盐水流速能否使气泡析出时获得尽可能大的初速度，从而得到足够的气泡量和满足气浮要求的气泡直径。D,250口径的减压阀在实际生产过程中只能获得0.4 m /s的初速度，如此低的初速度势必会影响气泡量和气泡直径，最终影响絮状悬浮物的气浮。在生产过程中只好微开减压阀，满足气泡析出时所需的初速度，即使由此造成机械杂物和结晶盐堵塞减压阀。

(2)减 压 后的粗盐水在管线内的停留时间直接影响从粗盐水中释放出来的气泡量和气泡直径。而影响粗盐水在管线内停留时间的因素有二:其一，减压阀至文丘里管的长度，内蒙古海吉氯碱公司减压阀安装 的位置至文丘里管的距离显然较长。其二，减压阀出口粗盐水的流速取决于减压阀的口径，如果减压阀口径选择偏大，已经释放出来的小直径气泡势必会聚集汇成大气泡，不利于悬浮物在絮凝剂FeCl，的作用下附集在小气泡上而有效地气浮。

(3)加 压 溶气槽与预处理器之间的管线直径应与粗盐水流量相匹配，不应有毫无作用的管径变化，不应设置90“的直角弯头，而应以120“以上的弧形

弯头加以过渡。显然，内蒙古海吉氯碱公司在设计、安装时未作精心考虑，设置了与生产实际不匹配的管线直径、不必要的3只900直角弯头和毫无意义的变径流量计，造成管线上的压头损失，使减压阀出口达不到应有的压头。

1.2 对絮凝剂加入，与粗盐水性质等了解不足对絮 凝 剂 FeC13溶液的加人量与粗盐水中Mg(OH):等机械杂质含量的变化、粗盐水流量的变化关系了解不足。

(1)内 蒙 古海吉氯碱公司开车初期，由于对絮凝剂FeCl。溶液的加人量与粗盐水中Mg(OH)，等机械杂质含量变化、粗盐水流量变化的关系不甚了解，实际上就是对絮凝剂FeC13的絮凝原理认识不清，同时也不掌握絮凝剂恰当加人量的判断方法，以至于在电解槽能力由2万t/a升到6万va，盐水流量增加后，没及时调整絮凝剂FeCl3溶液的加人量，导致絮凝剂加人量的明显不足，预处理器气浮效果自然较差。

(2)由 于 絮凝剂FeC13溶液中含有较多的的固体杂质— 主要是铁的化合物，FeCl。溶液输送泵、FeCl3溶液高位槽出口阀、FeCl3溶液流量计经常出现堵塞，直接影响絮凝剂FeCl3溶液的正常加人，也是影响絮凝剂絮凝效果的重要因素。

1.3 预处理器的操作得不到有效的控制在操 作 过 程中，预处理器流量稳定、温度稳定、密度稳定的三稳定操作得不到有效控制。

(1)加 压 泵输送流量较大范围的变化，也会造成预处理器内盐水反浑。内蒙古海吉氯碱公司对加压泵流量的变化，如何操作控制经验不足，例如:加压泵流量从50m 3/h 上升到75m 3/h 应在2一3h内逐步完成，而实际操作中50 m3/h流量一下子上升到75m 3/h 总是在1一2m in内，结果致使预处理器内的盐水反浑。

(2)由 于 内蒙古海吉氯碱公司地处我国北方高原地带，冬季的严寒造成预处理器的进出口温差日益增大，在设计上也没有很认真地考虑冬季昼夜温差大这一客观因素，没设计有效的保温层，预处理器进出口温差造成了粗盐水的对流。

(3)内 蒙 古海吉氯碱公司采用的原盐为颗粒较小并略带微量粉状的湖盐，在化盐过程中NaCl浓度会偏高或偏低，夹带的少量悬浮盐也会随粗盐水进人预处理器，即会产生密度偏差，从而造成预处理器反浑。1.4 粗盐水中钙镁比例严重失调

粗盐 水 中 的钙镁比例严重失调，导致过滤器过滤能力下降，过滤压降上升速度加快，酸洗周期频繁。由于存在上述种种问题，导致进戈尔过滤器粗盐水中的钙镁比例严重失调，其二(Ca2+)总钙包括固体CaCO，中的Ca2+)为0.04 % 一0.05 %,w(Mg2+)(总镁包括固体Mg(OH)2中的Mgt+)为0.01%-0.015%，钙镁比为3.6:1。戈尔过滤器的过滤能力只有设计能力的75%左右，过滤压降上升速度加快，酸洗周期仅24一48 h，严重影响了6万Va离子膜电槽的正常运行。影响过滤能力、过滤速度的决定因素为在戈尔滤袋的周围能否形成有效的助滤层组成。若粗盐水中ca2+(总钙)含量很低，很难在戈尔滤袋周围形成有效的助滤层，过滤能力、过滤速度势必会受到严重影响;若粗盐水中钙镁比例失调，定会影响助滤层的组成，无法确定是刚性CaC03颗粒起主导作用，还是勃糊状的Mg(OH):絮

状物、未分解的有机物起主导作用。国内采用戈尔盐水预处理工艺的企业总结了一条经验:粗盐水中的、(ca2+)(总钙)应在0.015%一0.05%之间，钙镁比应大于10:1，且这两个条件同时并存，则过滤器的运行状况就会进人良性循环。

1.5 造成戈尔膜出现针孔的主要原因内蒙 古 海 吉氯碱公司于2005年3月23日安装戈尔滤袋并投人运行，3月25日以后局部过滤液浑浊，检查发现，滤袋上有好几处大针孔，之后，部分膜袋陆续出现相同情况。对更换下来的样品膜进行了X光检测，发现滤袋内有程度不同的结晶NaCl颗粒，说明氯化钠结晶是造成戈尔膜出现针孔的主要原因。导致氯化钠、硫酸钠结晶的因素有以下3点:

①NaCl的浓度是粗盐水是否会在滤袋内产生氯化钠结晶的关键。内蒙古海吉氯碱公司工艺设计要求精盐水中NaCl含量在(310士5)岁L，但其NaCl含量不是纯净氯化钠在纯水中的含量，NaCl的结晶浓度取决于S02-, 0 1 0-,Co;一的含量。

② SO互一含量是粗盐水是否会在滤袋中产生氯化钠、硫酸钠共结晶的决定因素。由于内蒙古海吉氯碱公司S02一处理装置— 道尔澄清桶是按照湖盐中SO互一质量分数为0.27%的数据而设计的，现用湖盐中S02一质量分数高达1.20%,S碳一量几乎增加了近4倍，道尔澄清桶分离BaSO、沉淀的能力显然受到了严重的限

制，同时又考虑到S《一量如此大，处理成本将大大提高，于是采取了有节制的处理，其结果为S04一质量浓度高达13一17 g/L,NaCl,Na，S04共结晶的现象成为必然。

③由于内蒙古海吉氯碱公司采用的湖盐在化盐的过程中会夹带一定量的悬浮盐进人过滤器，造成局部NaCl含量偏高和粒径微小的NaCl晶种进入滤袋，极易促进NaCl晶体的产生和成长壮大。完善戈尔盐水预处理工艺的对策根据 以 上 戈尔盐水预处理工艺现状剖析和研究，提出以下4项完善工艺的措施:①选择满足工艺要求的减压阀，并安装在最佳位置;更换变径流量计为同径流量计;调整加压溶气槽至预处理器管线，减

少不必要的900直角弯头。)②制定FeCl3 溶液根据粗盐水流量变化而调整的投加量表，并掌握判断FeCl3 溶液投加量是否恰当的方法;设置便于FeC13输送的输送 泵、高位槽出口阀以及流量计的清洗和排渣装置。

③掌握加压泵调整较大流量范围的操作方法;设置有效的预处理器保温装置;在1#折流槽设置凝结水补加装置，稀释饱和粗盐水和溶解悬浮盐。④调整精盐水NaCl的质量浓度为(300士5)g/L;制定道尔澄清桶结构改造和优化BaSO。晶种成长壮大的工艺方案，并迅速落实整改;选择降低处理S0;一成本的处理方法。

完善戈尔盐水预处理工艺的效果内蒙 古 海 吉氯碱公司积极创造条件，组织实施(除目前尚不具备条件的)以上措施，取得了可喜的效果:①进戈尔过滤器的粗盐水钙镁比从原来的

3.6:1提高到目前的30 10②戈尔过滤器的过滤能力从原来的60一70m 3/h提高到80一90m 3/h，过滤速度从原来的0.6-0.7m /s提高到现在的0.8一0.9 m/so ③精盐水NaCl的质量浓度稳定在(300土5)岁L，尽管SO互一含量暂时还不能降到指标值，但NaCl的结晶基本上已控制住，戈尔膜再未出现针孔。④戈尔膜具有较强的抗腐蚀能力，微量的游离氯对其强度不产生威胁。4 结语

在氯碱生产中，一次盐水工序的运行情况直接关系到整个装置的正常生产。内蒙古海吉氯碱公司对使用戈尔盐水预处理工艺中出现的问题，在专业技术人员的指导下，从设计、选型、安装到操作、控制中找

到问题的所在，并逐一进行解决和处理，最终达到了设计能力，说明戈尔盐水预处理工艺在内蒙古海吉氯碱公司的使用情况稳定。