合理存款教学设计

第一篇：合理存款教学设计

合理存款教学设计

教学内容：合理存款教学目标：

1.通过实践活动，巩固储蓄存款的相关知识，了解教育储蓄以及国债的有关知识，综合应用相关知识解决实际问题，2.以“合理存款”为载体，通过调查、分析、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学准备：

学生课前完成以下几方面的信息调查与收集工作： 1.了解当前常见的储蓄方法 2.调查存款、教育储蓄、国债的利率 3.了解一些有关家庭理财的知识。教学过程：

一、提出问题

1.谈话引入师：同学们，每年过年大家都会获得一些压岁钱吧？平时也有一些零花钱，对于这笔小财产，你是怎么保管的？能把自己的理财方式介绍给大家吗？大家来评一评谁是理财小能手。学生回答师：看来大家都有自己独特的方法，那么你们认为那种理财方法最科学合理

2、创设情境，提出问题李阿姨搞科研发明得了10000元奖金，准备给儿子存入银行，供他六年后上大学用，师：从上面这个片段中，你知道了哪些信息？想到哪些问题？ 3.集思广益，制定研究思路

（1）讨论研究步骤师：是啊，存款当中存在着许多学问，酒精怎样存款收益最大呢？最为理财小能手，你认为应该分哪几步去完成这项工作？预设：调查常用的储蓄方式；调查各种储蓄相关信息；选择收益比较大的储蓄方式设计方案；计算出到期收入；比较各种方案，选出最优化方案。

（2）根据学生回答，引导确定研究步骤如上

二、交流信息 1.交流信息师：课前大家已经收集了有关储蓄方面的信息，你们收集的情况怎么样？小组之间是怎么分工的？ 2.汇总信息组织学生从人民币储蓄存款、教育储蓄、国债三方面进行汇总

三、小组合作，设计方案

1.提出猜想师：看来储蓄中也有不少学问，那么李阿姨究竟该采用哪种方式收益最大呢？你有什么好的建议？

2.设计方案师：看来方案是多种多样的，比较科学合理的方案有哪些呢？哪种收益最大呢？我们怎样做就可以找出答案？师：怎样在最短的时间内得到研究成果，你们有什么好办法？ 3.汇报交流，评选最有方案

四、总结师：在这节解决”合理存款“的实际问题中，你们有什么收获或者感受？向老师和同学分享一下。

第二篇：《合理存款》教学设计与反思

《合理存款》教学设计与反思

人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。教学设计：

如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题，提高数学素养。教学目标：

1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2、通过“争做小小理财师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。教学准备：

调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器教学过程：

（一）汇报课前调查的结果。

“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

（二）明确问题

出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

（三）活动“针做小小理财师”

1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。

2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。

（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。

教学反思：

通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜„„就让我回味几个片段吧！片段：

（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；

生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定；生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。

生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高；不用交税，也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。

生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼等等。

生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取。

生7：我还知道„„

（学生们兴趣高涨，争先恐后„„纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）

反思：

教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。

有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。片段：出示情景图（110页）

说一说：妈妈到银行咨询什么问题？

生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”

师：“如果你是银行职员，你该如何工作？” 生1：把她的要求想清楚。

师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？” 生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？

生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。

生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。

（同学们纷纷点头，表示赞同。）

生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。

生6：可以整存整取。也可以买国债。

生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？

学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：

生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。

生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。

（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）反思：

数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课

中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。

在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：＂在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。＂还有的学生说：＂我要把我的押岁钱存起来。＂＂真是不实践不知道，一实践就明了＂＂我将来长大要当一名小小理财师。＂这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。

第三篇：人教版数学《合理存款》教学设计

人教版数学《合理存款》教学设计

◆您现在正在阅读的人教版数学《合理存款》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《合理存款》教学设计教学内容：人教版小学数学第十一册P110－111页。

教学背景：综合应用合理存款是在完成了第六单元百分数的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。

教学目标：

1：通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2：让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。

3：在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

教学难点：综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。

教学准备：学生通过网络、电话以及银行咨询等获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定；计算器

教学过程

一、创设情景揭示课题

1、请一个同学讲月光族故事：

2、说说故事带给你什么启发？

3、引入课题合理存款

二、小组合作自主探究

1、收集对存款知识的了解信息。

师：你对存款的知识了解多少？

2、小组合作：

例题：妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢？

◆您现在正在阅读的人教版数学《合理存款》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《合理存款》教学设计

（1）讨论一下妈妈的要求。你要明确哪些问题呢？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

（2）小组交流讨论课前小研究

（3）小组代表汇报

（4）根据汇报内容全班交流评议。

3、小结：

三、实践天地提升能力

六（7）班蔡诚邦同学把自己的压岁钱5000元存入银行，每年把所得利息捐给希望工程支援贫困的失学儿童。请你为他设计储蓄方式，你怎样做？为什么？

1、学生独立设计方案。

2、学生汇报交流自己的方案且说明原因。

3、小结

四、综合运用课外延伸

请你来理财：小小理财师我为爸妈解烦恼

现在股市不景气，基金不好买，房价有泡沫，手头的闲钱怎样投资呢？

理由是什么？

五、课堂总结质疑释疑

通过本节课的研究学习，你有什么收获？

第四篇：合理存款

《合理存款》教学设计

教学内容：

人教课标版教材第11册110-111页内容

教学目标：

1、知识目标--使学生能够综合应用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的应用能力和实践能力。

2、能力目标--培养学生结合自身实际分析、解决问题的能力。巩固复习有关百分数、纳税、利率等知识，拓展学生解决问题的思路和策略。

3、情感目标-经历分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决实际问题中的作用，增强学生学好数学的自信心。

重点难点：

重点：认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。

难点：综合运用所学的知识解决日常生活中相关的问题。

教学过程：

一、课前调查交流汇报

1、课前，老师让大家调查、收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息。谁愿意把你收集到的信息和大家交流一下？

2、老师也收集到一些这方面的信息，让我们一起来看一看。

（1）现行利率表

（2）教育储蓄一年期2.25%

三年期3.33%

五年期3.6%

这是在2009年12月23日调整后的利率

（3）国债、国库券

二、结合实际设计方案

同学们：你们都是父母的掌上明珠，为人父母者无不望子成龙。对于你们来说当前最主要的任务是什么呢？（学习）是呀，然而未来的教育花销可不是一个小数目，父母需要提前为你做准备。这节课就让我们运用储蓄的知识帮父母解决一个关系到我们每个人的实际问题。

1、首先请大家算一算，如果从小学毕业算起你大约还有多长时间才能上大学呢？如果从下周一12.10日开始有多长时间呢?

2、为了你们能顺利的走入大学校园，如果妈妈打算给你存10000元钱，供你上大学的话，你觉得从什么时间开始存？怎样存收益比较大呢？谁愿意说一说？（能说出你的理由吗？）

（1）独立思考，猜一猜。（2）合作交流，议一议。（3）再次汇报。

3、通过同学们的发言，看得出来：解决这个问题我们要明确以下几点（1）什么时间开始存，存期多长时间？（2）每一次存款的本金都是多少？（3）每一次存款的利率是多少？

（4）如果是教育储蓄的话，你还要注意每份录取通知书只能用一次，所以你一定要掐好时间。

4、下面就请同学们以小组为单位，认真的算一算，到底怎样存收益比较大。每组的四名同学要分别选择四种不同的方案进行计算，便于对比。

存款

方案存期到期利息

（元）利息税

（元）到期收入

（元）教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67国债三年+国债三年 3740.53 0 13740.53教育六年 3456 0 13456国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68

*6 国债五年+教育一年+定期半年+活期至少3906.99 0 至少13906.99

*7 国债三年+国债三年

+定期半年+活期至少3963.74 0 至少13963.745、那么，现在你能给妈妈提出什么建议？你的根据是什么？

三、实际应用巩固练习

银行存款定期一年利率3.87%，到期缴纳利息税5%。

银行存款定期一年利率5.22%，到期缴纳利息税5%。

国库券定期三年利率3.14%，到期不缴纳利息税。李叔叔在银行存款50000元，定期三年。如果是你，这50000元你怎么存？到期后能比李叔叔多取回多少元？

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了如何存款才能获得最大的收益，初步了解了合理理财。希望同学们帮助父母设计存款方案，并把你的理由讲给他们听。

板书设计：

合理存款

存款

方案存期到期利息

（元）利息税

（元）到期收入

*6 国债五年+教育一年

+定期半年+活期至少3906.99 0 至少13906.99

*7 国债三年+国债三年

+定期半年+活期至少3963.74 0 至少13963.7

4教育储蓄存款收益率

档次

种类

一年三年五年六年

教育储蓄 2.25% 3.24%3.60%整存整取 1.8% 2.592% 2.88%零存整取 1.368% 1.656% 1.8%

国债利率国债的利率说白了就是买国债应得的利息多少，用本金*国债利率就明白了你的收入了。教育储蓄教育储蓄是指个人按国家有关规定在指定银行开户、存入规定数额资金、用于教育目的的专项储蓄，是一种专门为学生支付非义务教育所需教育金的专项储蓄。教育储蓄采用实名制，开户时，储户要持本人（学生）户口簿或身份证，到银行以储户本人（学生）的姓名开立存款账户。到期支取时，储户需凭存折及有关证明一次支取本息。2007年

12月 1年期记账式国债的票面年利率为

3.66％；10年期记账式特别国债（八期）的票面年利率为4.41％；3月期的第十九期记账式国债的票面利率为3.38%；15年期记账式特别国债（七期）票面利率为4.45％；2007年12月5日至2007年12月20日发行的凭证式（五期）国债，有3年期240亿元，票面年利率

5.74%；5年期60亿元，票面年利率6.34%。以上是12月目前截止的发行的最新的所有国债利率。教育储蓄利率比同期银行存款利率高一点点；今天银行加息了，具体你要咨询银行了。六年期教育储蓄利率按五年期整存整取利率计息

一年 3.87

二年 4.50

三年 5.22

五年 5.76

以上是现行的定期整存整取利率

教育储蓄：

教育储蓄为零存整取定期储蓄存款。存期分为一年、三年、六年。最低起存金额为50元，存入金额为50元的整倍数，可一次性存入，也可分次存入或按月存入，本金合计最高限额为2万元。

优缺点：

免征利息税，利率优惠，可为储户增加5%左右的利息收入，存期灵活，以零存整取的方式存款，得到整存整取的利息。但其适用范围比较有限，办理过于繁琐，最高存款限额太低。

适用对象：

在校小学四年级(含四年级)以上学生。具体来说，六年期教育储蓄适合小学四年级以上的学生；三年期教育储蓄适合初中以上的学生；一年期教育储蓄则适合高二以上的学生。存款方法：

教育储蓄为零存整取储蓄存款业务。存期有一年、三年、六年三种。最低起存金额50元，每个账户到期本金合计最高限额为2万元。可分月存人，也可以储户开户时根据自身情况来制订存款次数及每月存款数额。如约定分2次存人，每次为1万元，2个月后即存满；如分4次存人，每次为5000元，4个月后即存满，如果每次存500元，得40个月后存满，以此类推。

理财建议：

1）、存款期限。教育储蓄存款期限尽量选择三年期、六年期，这两档次的利率比较高。

2）、开户时间。六年期教育储蓄的最佳开户时间为：小学三年级下学期暑假至四年级上学期初；三年期教育储蓄的最佳开户时间为：小学升初中那一年9月或初中升高中那一年7月至9月。一年期教育储蓄最佳开户时间为：升高二那年9月。

3）、存款金额。存款额的多少，决定储户利息与享受的免税额。就是说，在同一存期内，约订的存款次数越少，每月存款金额越多，计息的本金就多，计息的天数也就越多，所得利息与享受免税额就越多。假如你存六年期教育储蓄，每次存款500元，存款40次，存款期满后的利息总额要比每次存款5000元，存款4次少；比每次存款10000元，存款2次，存款期满后的利息总额更少。

第五篇：合理规划教学设计

合理规划

旅顺口区前夹山小学

张大国

一、概述【教材分析】

本课是大连理工大学版的小学信息技术四年级下册第十课内容《合理规划》。学习内容包括：对文件进行分类；设计文件管理结构框架；创建文件夹结构（建立文件夹，文件夹的重命名，删除和还原文件夹）

无法对文件进行很好的分类和创建结构，那么对磁盘的管理也就无从谈起，因此本课的学习内容对于进行磁盘管理有着决定性的意义，是第三单元的重中之重，直接引导着后面对文件进行移动和处理的方向。

二、教学目标分析【教学目标】

1、知识与技能

(1)能对文件进行合理分类并设计文件管理结构框架。(2)能创建文件夹。(3)能修改文件夹名称。(4)能删除和还原文件夹。

2、过程与方法

(1)通过实例分析，掌握设计文件管理结构框架。(2)通过讲练结合方法学会创建文件夹操作。(3)通过尝试练习方法学习删除及还原文件夹操作。

3、情感态度与价值观

(1)能合理规划自己学习生活的事情。(2)能按计划实施行动。【课时安排】安排1课时。【教学重、难点】重点：

1、创建文件夹。

2.修改文件夹名称。3.删除及还原文件。

难点：设计合理的文件管理结构框架。

三、学习者分析【学生分析】

农村小学的学生只有相当少的一部分家里有电脑，大部分的学生平时生活中是接触不到电脑的，当然也就没有了相应的电脑资料，也就更谈不上对磁盘进行管理了。为了能让学生更好地理解磁盘管理的意义，在讲授这部分知识时应与生活中的书柜书包等有机联系起来，让学生有更直观的认识。而本课针对的也是小学四年级的学生，这个年龄的学生对动画片有着浓厚的兴趣，又恰逢世博会召开之际，于是我制作的演示文稿《海宝来了》为素材，以调动学生学习的积极性。

四、教学策略选择与设计【教学方法设计】

1、围绕着文件的家为主题，与前后课设计的是同一个情境。上一课是

寻找文件的家，本课是为文件建个家，下一课是文件回家，这样在知识的衔接上更连贯也更自然，也使学生掌握一系列知识时更顺畅更轻松。

2、文件素材的选择。学生本身对动画片就感兴趣，尤其是现在正是世博会召开的时候，世博会吉祥物海宝，几乎每个学生都知道，因此，学生在分类整理创建结构时，思路会很清晰，也具有一定的积极性。

3、这节课的操作部分，不难掌握。难的是学生对文件组织结构的掌握，所以，利用幻灯片，能帮助学生更直观更清晰明了的认识文件的分类，理解文件的结构。

五、教学资源与工具设计【教学媒体与资源选择】知识准备：计算机相关基础知识。

资源准备：演示文稿《海宝来了》等相关文件。

六、教学过程

1、复习导入

师：现在电视台在播放动画片《海宝来了》，你们都看了吗？老师在你们的电脑里，存入了很多关于海宝来了的文件，你们赶紧找出来，看谁找的最快

生：打开电脑寻找海宝来了的文件。

师：找到了吗？告诉老师你是怎样找到这些文件的？生：介绍寻找方法，利用搜索等

师：同学们对上节课的知识掌握得真不错，都找到了老师指定的文件。

但是，这些文件放得都太杂乱无章了，没有一个固定的地方，今天，我们就来为这些文件，建一个属于他们自己的家。好吗？

2、学习新知

师：（出示幻灯片）同学们，这些就是咱们刚才在电脑找到的关于《海宝来了》的文件，你们觉得，他们的类型一样吗？生：不一样，有声音、图片、文字等等形式

师：你们回答的非常对，既然这些文件的形式都不一样，那他们一定都应该住在不同的房间里，对不对？我们现在要为它们建房子，就得先给它们分一分，看看，都哪些文件应该住一起，应该建几个房间。师生共同分类。

师：在幻灯片中展示分类后的文件组织结构图。分好了房间，我们可以正式建房子了。（新建一个文件夹）

师：这个家的名字叫“新建文件夹”，我们是为海宝来了而建的房子，那文件夹的名字应该叫“海宝来了”。（师边操作，边讲解，重命名为海宝来了）房子建好了，里面的房间还没建呢，这个任务由你们各小组完成，分别为图片、声音、文字各建一个小房间。看哪个小组做的最快，最好。生开始操作。师巡视，小组内交流。

师：刚才在你们操作的时候，都出现了一个问题，就是不小心，多建了一个文件夹，是不是？那多余的文件夹，应该怎么办呢？（师演示，讲解，生练习）

师：刚才你们都把多余的文件夹也给删掉了，做的非常好，但是，一位同学向大家求助了，他不小心把需要的文件夹也给删掉了，你们说还能找回来吗？现在请你们参考书上的提示，帮助这位同学找回需要的文件夹。（生自主学习，然后汇报）

师：根据大家的努力，我们已经为《海宝来了》的文件们建了一个又整洁又明快的新家，下节课，我们一起来为这些文件们，搬家。下课。

七、教学评价设计

1.写一写

把正确的答案写在括号里从C盘删除的内容写在（）里

2.选一选

从以下位置删除文件后能从“回收站”中还原的是（）A．本地磁盘（C:）B。“图片收藏”文件夹 C。U盘

D。CD盘 3.涂一涂

我掌握的技能

4.评一评我的学习表现

遵守课堂纪律

积极回答问题

规划文件管理结构

用学过的知识解决问题

发现问题积极探究

☆

八、帮助和总结课后小记: 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予

不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。