《将心比心》教学设计

第一篇：《将心比心》教学设计

《将心比心》教学设计

教学目标

1.知识与技能

（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

2.过程与方法

（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

3.情感态度与价值观

学会宽容与体谅。

重难点、关键

1.课文讲了什么人？什么事？

2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家 里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也成了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。

听了这个故事你想说些什么？生：……

（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。是啊，父母是孩子最好的老师——）今天我们要学的课文，也同样感人至深，请看课题——《将心比心》。齐读课题

二、利用提示，引导自学

出示自学提示，引导学生自学课文：

1.采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.想一想课文主要讲了几个生活中的小故事？故事的哪些地方使你感动？请你把相关的语句画下来（抓住关键的词语、句子），在旁边简要的批注。

3.结合生活实际，与同学老师交流对最后一个自然段的理解。

三、感悟课文，品味语言

经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历过这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1.句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

2.句子：“阿姨对老奶奶的话。”

※学生自由谈体会。

（阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养——关爱老人）

※师相机点拨。

3.小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后 想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

※感情朗读。

※联系实际谈要为老人做什么。生：让座、搀扶、开门、帮助找路……

师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们学会感恩。

※理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最后一句）（感动）

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1.“一天……涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？ 2.“只见……果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？ 3.“母亲拉着……这段最后”（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情 就这样吗？

师：同学们，这位母亲是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇，爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

四、拓展空间，升华情感

1.过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我们，于是我们激动的想——学生齐读课文最后一段。

1.此时此刻，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2.学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。让幸福之花处处开放！

五、作业（任选一道题或几道题）

1.写一篇《将心比心》读后感。2.画一幅有关“将心比心”的图画。3.讲一讲有关“将心比心”的故事。4.做几件“将心比心”的事。

六、板书设计 阿姨 对老人尊重 母亲 对孩子关爱 我为人人 人人为我东胜区第七小学 白桂梅

二○一三年三月二十七日

第二篇：《将心比心》教学设计

《将心比心》教学设计

人教版小学语文四年级下册第二单元

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义； 4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

（一）导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕

（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场

里．这常常让大人们感到不能理解。为什么

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

吸引小孩子呢?

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。

4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

2．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！二．初读课文，感知内容： 下面请同学们打开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）

3．1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？

板书：阿姨 奶奶

（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书： 妈妈 护士

（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）4.体会作者的心理（温暖与幸福）

这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久 第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福 5.体会详略写法 两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）

三、默读课文，寻找“感动”

1.现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2.导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）

3.（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 1）阿姨和奶奶，体会“尊重”

（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重）阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2）体会“扶帮”，当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门 3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）

5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境创设：

1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子 把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。所以作者说（读第一段最后一句）

-———听了这件事，我的心温暖了许久。

过渡：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，先在小组内交流，谈感受。（1）“一天……第三针果然成功了”

（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）

（神态描写：平静的眼神，注视着;轻轻地；语言：不要紧，再来一次

1）年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？ 2）体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”，我想问一下，你们有没有去打过点滴？有没有遇到过被护士扎了几次都扎不进血管的情况？如果遇到这种情况，你的心情会怎样？（因疼痛而痛哭，埋怨或是责备紧张，烦躁）难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，轻轻地对护士说“不要紧，再来一次”？

（为了鼓励护士，体现母亲的宽容、理解，板书：宽容）

4.体会“信任”

1）“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（“第三次，果然成功了”护士为何能成功？

因为护士在妈妈的鼓励和信任下才得以成功，板：信任 2）想象一下，假如当时妈妈不相信护士，而是对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？

（a.继续扎针还是不成功b.因为紧张而发生意外，针头断在血管里.C.伤害了护士，从此失去信心，可能以后在给别人扎针时都会害怕，紧张，并发生不可意料的医疗事故，还会让世界少了一份信任与宽容）

3）（出示图片课文中的插图）文中哪一句话描述了这个画面？读出来——母亲用另一只手拉着我„„平静的对护士说”这是一位怎样的母亲？

1）文章已经是第二次出现“平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是，原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）小结：如果他们不这样做，这个世界就没有那么和谐，就会多出许多许多的误会和矛盾，所以作者在文章的最后发自内心地说了一段话，让我们来读一读。两个故事，阿姨帮奶奶开门，是尊老，后一个其实可以说是“爱幼”其实可以用一个成语来概括，那就是——尊老爱幼。

四、总结升华

“人”这个字，写起来很简单，简单到只有两笔，但做人却不那么容易，这一“撇“一“捺”，不正是两个人吗？（做“人”的手势）人之间，只有相互尊重，相互信任，相互扶帮，相互鼓励，相互宽容，（绕着词语画两个心）这样才能站得直，站得温，看，这就是“将心比心”，希望以后大家在生活中，做人做事都能够将心比心，让世界充满温暖和幸福。

第三篇：将心比心教学设计

《将心比心》教学设计

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经历，有感而发。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理

解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生

感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入 1

点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天„„涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见„„果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。

4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

板书设计 阿姨开门、说话

奶奶（尊老）

温暖（我）宽容、理解 将心比心鼓励、希望

妈妈（爱幼）

温暖、幸福（我）教学反思：

【教学反思】：

本次我选择的是一篇略读课——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到

“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期自得。” 关于略读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。2014、3、20

第四篇：将心比心教学设计

《将心比心》教学设计

刘丽建

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

【德育目标】

使学生懂得理解别人,宽容别人。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、师生问好

起立，问好

向听课的老师问好

二、初读课文，读通读顺。

1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。

2、同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。

三、理清头绪，接受任务。

1、课文有几个自然段？

2、我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论）第一自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？ 这件事中的谁值得称赞？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）带着感动的心情读这个自然段

第二自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？

这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？

（7）带着感动和幸福的心情读这个自然段

四、自读自悟，完成任务

学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解

两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解

五、理解识记第三自然段

刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）

“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？

“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）

六、升华运用

同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。

学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。

第五篇：将心比心教学设计

将心比心教学设计

教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、师板书成语——将心比心，生解释后课件出示

2、揭题：今天我们将学习《将心比心》这篇课文。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子,检查字词的认读情况及理解。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.全班交流。

3.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来，再交流。

4.用波浪线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.齐读第三自然段，结合生活实际，谈谈对这段的理解，并思考：最后一段与前两段的关系。

6.如果你是那位阿姨或那位母亲，你会怎么做呢？

四、总结深华主题

1.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

2.小结深华主题。

五、课后拓展

1.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

2.有感情的朗读课文。

四、课后作业

以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

将心比心

阿姨为奶奶推门──听说 温暖母亲原谅护士──亲历 温暖