《认识平面图形》优秀教学设计[精选合集]

第一篇：《认识平面图形》优秀教学设计

平面图形是几何图形的一种，指所有点都在同一平面内的图形，如直线、三角形、平形四边形等都是基本的平面图形。以下是小编整理的《认识平面图形》优秀教学设计，欢迎大家参考！《认识平面图形》优秀教学设计1

教学内容：

教科书第2—3页及练习一第1－3题。

教学目标：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。

教学方法：实践操作法

教学过程：

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？

①先在小组里交流。

②学生回答。

③老师也带来了几个三角形。

(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2、认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

（3）交流。你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

教学内容：《认识平面图形》

教材分析：《认识平面图形》是北师大版数学教材一年级下册第四单元第一节，是在一年级上册学习认识长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上来学习。对于一年级的孩子来讲感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的比较抽象。

教学目标：

1、在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

教学重点：认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

教学难点：培养学生探究能力，发展学生的空间观念。

教具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、教学课件

学具准备：积木、印泥、白纸

教学设计：

一、复习引入

师：我们的口算小火车马上就要出发了，小司机们准备好了吗?

老师出示口算卡片，让学生开火车口算。

师：咱们的小司机可真棒，顺利过关，把我们带到了一座漂亮的数学城堡。

二、创设情境，导入新课

（课件出示：漂亮的城堡）

师：这座城堡漂亮吗？什么地方漂亮？在这座城堡里有我们以前认过的立体图形，请小朋友说一说这些图形的名字。

师：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个很大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

三、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报交流：

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。

（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上取下的过程）

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：今天天气很好，这些立体图形想下来玩，有什么办法帮它们下来？说一说：你想出了什么好办法？

（2）生讨论并汇报。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

(3)师拿出一个三棱柱说：它也是立体图形的一员，它的名字叫三棱柱，仔细观察在这个立体图形上有什么图形？那我们把三角形请下来，师在黑板上演示，一共可以请几个平面图形？

（4）学生用自己想出的办法动手操作。

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。

师：请你说说你是从哪个物体得来的。

（4）学生用自己想出的办法动手操作。

（5）师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，师：请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品。师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、圆。

（6）观察这些图形，它们都有一个什么共同的特点？引导说出：平平的。所以它们都是平面图形。

3、小结

师：小朋友们真了不起，用不同的方法我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、打开书第45-46页，这就是我们今天学习的内容，自己看看。

接下来老师要考考你们今天学得怎样，请看练习。

四、巩固练习

活动一：找图形。

师：这些图形宝宝挤在一起太乱了，我们给它们排排队。请一个小组的学生上讲台分类，并说说为什么这样分？

生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。

活动二：摆图形

师：这些图形真淘气，他们又藏在袋子里了。（师拿出一个信封袋，故意先抽出图形的一角让学生说出是什么图形，然后再抽出图形的全部。）

活动三：在生活中找图形。

师：像这样的图形在我们生活中的物体上到处都有，仔细观察就能发现。今天老师就带来了一些这样的图片。（课件播放图形）

师：咱们的教室里也藏着这样的平面图形，请小朋友赶快找一找。

生1：教室的门是长方形。

生2：应该说教室门的表面是长方形的......活动四：拼一拼。

今天这节课小朋友学得很好，老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出漂亮的画。

（1）小组合作。

（2）交流展示。

说一说，你拼的是什么？用了哪些图形行?

五、全课总结

很快一节课马上要结束了，说说通过这节课的学习，你知道了什么？这节课你自己表现的怎样？

六、布置作业

回去后在家里找一找我们今天学习的平面图形讲给爸爸、妈妈听。

第二篇：认识平面图形-教学设计

认识平面图形教学设计

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第四单元《认识图形》。

一、教学目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。

二、教学过程：

活动一：初步体验“面在体上”

师：桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？你能叫出它们的名字吗？ 学生发言

师：这些都是立体图形。仔细观察这些积木，看你能发现什么？ 根据学生口答，利用课件演示：

长方体

正方体

圆柱体

球

三棱柱

其它体

活动二：认识平面图形

师：今天，一个小朋友利用图形拼了一幅画，想知道是什么吗？请看大屏幕。

课件展示主题图，板书课题：认识平面图形。师：漂亮吧？仔细观察，画面上有什么景物？ 看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？

根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。师：你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。根据学生口答，利用课件演示： 并告诉学生这几种图形都是平面图形。

长方形

正方形

圆

三角形

平行四边形 师：小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？

活动三：进一步感知“面在体上”

1、找一找。

师：小朋友们，你能在我们认识的立体图形身上找到这些平面图形吗？

2、议一议。

师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。

师：仔细观察，我们这些平面图形和立体图形有什么不同？ 谁愿意把你们的发现告诉大家？ 教师对学生找到的方法给予肯定。

3、做一做。

师：小朋友们真能干，找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形？

提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。

师：你们用什么方法做出了什么图形？

4、分一分

师：仔细观察，说说你的发现。你对平面图形有哪些发现？

学生：平平的 三角形有尖尖的角

圆的边圆圆的......5、说一说

用自己的话说一说，长方形与正方形有什么不同？ 长方形与平行四边形有什么不同？

师：在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？

活动四：布置任务

画一画平面图形，然后把它们拼成你喜欢的图形。

活动五：课堂总结

这节课，大家学得开心吗？你有哪些收获啊？

第三篇：《认识平面图形》教学设计

认识图形(二)【课 题】《认识图形(二)》P2-3 【教 材】

人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形(二)》第一课时

【设计理念】

《认识平面图形》在设计初考虑到学生在实际生活当中已经见过各种图形，只是对图形的名字知道得不够准确。因此结合一年级学生的心理特点，在本节课中通过“超级变变变”导入，在摸、看、猜、找、数、拼的过程中让学生在现有的知识基础上能分辨5种图形，进一步体会到生活当中到处都有数学。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。【教学目标】

◆知识与技能：

1、通过一系列的活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种平面图形，初步了解长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的特征，体会“面在体上”。

2、初步培养学生的动手操作能力、概括能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念。

◆过程与方法：

体会长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形在现实生活中的普遍存在。渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。

◆情感态度价值观： 让学生在探究与合作过程中，培养人际交往能力与协作意识；在独立思考过程中，培养学生良好的意志品质，并渗透交通安全教育。【教学重点】认识五种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。【教学难点】在具体的操作活动中体会“面在体上”。【活动准备】

教师：多媒体课件，长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形等教具；

学生：长方体、圆柱体、正方体、三棱柱的积木等。【教学时间】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新知

1、师：孩子们喜欢看魔术表演吗？今天老师请来一位魔术大师，想不想知道他是谁?请看，课件出示孙悟空。

2、见到孙大圣你们高兴吗？（高兴）一起来听听他想对我们说什么？

孙（课件）：“孩子们好，见到你们真高兴，顺便给大家来个小小见面礼——‘超级变变变’，你们喜欢吗？”

3、孙大圣给我们变的礼物是什么？（蜻蜓）这只漂亮的蜻蜓是由一些有趣的图形组成的，这些图形就是我们要认识的新朋友，这节课我们就来认识这些有趣的图形。

板书课题：认识图形。

【选择富有儿童情趣的“超级变变变”来展现“图形朋友”的魅 力，极大地激发学生的学习兴趣，自然、生动地引入新课。】

二、操作交流，探究新知

1、初步感知“面”在“体”上

这些图形的家在哪儿呢？原来，这些图形都藏在你们课桌上的物体中，请大家仔细找一找，看看你能在什么物体上找到这些图形朋友? 【通过“找一找”这个活动，让学生初步感知“面”在“体”上。】

2、仔细观察，总结特征

接下来请大家认真摸一摸刚才找到的这些图形，然后同桌互相说一说你的好朋友是谁，它的特点是什么? 赶快行动吧！

生汇报交流每种图形的特点。

【通过“摸一摸”和“仔细观察”这两个活动，让学生亲身体会“面”在“体”上，并引导学生说出每种图形的特征。】

3、师：今天我们认识的这些新朋友都是平平的，它们是物体的一个面，所以它们有一个共同的名字叫平面图形。以前认识的这些老朋友也有一个共同的名字叫立体图形。（课件演示）

4、猜一猜

如果我把这几个好朋友蒙起来，只露出一小部分在外面，你还能认出它是谁吗？

【通过“猜一猜”这个活动，让学生进一步加深对这几种图形的认识，培养学生的空间想象能力，有效地发展学生的空间观念。】

三、联系生活、拓展闯关。

1、找一找

生活中，这5种图形很多。找一找我们身边哪些物体的面是这几 种图形？

（师展示图片眼镜镜片上有圆形、五星红旗的面是长方形、挂钩上有平行四边形······）

2、说一说

谁来说说这些交通标志牌是什么形状的？你知道它表示的意思吗？

【将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】

3、数一数

数一数组成蜻蜓的这几种图形各有几个。

4、拼一拼

用信封里的图形4人小组合作拼出你们小组最喜欢的图案。【拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。】

四、深化探究，总结评价

1、这节课你学到了哪些知识？

2、课后作业：希望你们回家以后继续观察身边的物体，看看还能在哪些物体身上找到这节课认识的这些好朋友，并把你们的新发现告诉爸爸、妈妈。

【通过这一环节的教学，使学生再次回顾所学知识，并使本节课所学的知识得到梳理，进一步巩固所学到的知识。】

板书设计：

认 识 图 形

长方形

圆

教学反思：（略）

正方形 三角形平行四边形

第四篇：《认识平面图形》教学设计

《认识平面图形》教学设计

2页例1，第3页做一做，第5页练习一1-3题。

【教材分析】：学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学习习近平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习习近平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。

【教学目标】：1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

【教学准备】：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块 白磁板。

【教学策略】：1.在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生 的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、2．。描一描、分一分、找一找等操作活动，让学生在动手操作中，探索、发现这几种平面图

形的特征，体验平面图形和立体图形之间的关系。

总之，整堂课学生就在强烈的求知欲望中，思维始终处于积极思考的状态，数学思维得到了充分的发展。【教学过程】：

一、故事激趣 复习铺垫。

1.故事引入，猜动物的脚印。

师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画„„（梅花），小鸡画„„（竹叶），小鸭子画„„（枫叶），小马画„„（月牙）。2.复习学过的立体图形。

师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？

课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。3.介绍三棱柱和四棱柱。

师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。

4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。

【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。】

二、自主操作

体验特征。

（一）摸一摸，初步感知“平面”。1.明确活动要求。

师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。

2.学生在小组里开展摸一摸的活动。3.交流、汇报。

师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？ 学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的„„

当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面（板 书平面）

【设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。】

（二）描一描，体验“面从体生”。1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪„„

老师要肯定学生想出的各种办法。2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老 师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下 来的。听明白要求了吗？开始吧！

3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。4.汇报、交流。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？

让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面„„„„。5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。（板书：形）

【设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很好的帮助学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。】

（三）分一分，体验特征。

评价：该节课教学目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当。

第五篇：平面图形的认识教学设计

平面图形的认识

德安县第一小学

刘芳

教学目标: 1.使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆有等平面图形。2.让学生在动手操作的学习过程中,体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维和实践能力，培养创新精神，建立空间观念。3.了解生活中的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

教学重点：感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征；

教学难点：使学生体会“面在体上”。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、印泥、剪刀、胶棒、白纸、小棒、各种形状的物体。

教学过程：

（课前活动：搭积木）

四个人一个小组，拿你手中的物体摆一摆，搭一搭，玩一玩。

一、猜脚印

1.播放动画：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：还有谁来了?(立体图形小朋友来了)师：猜一猜，这些立体图形小朋友会在雪地上留下怎样的脚印？

(长方体、正方体、三棱柱和圆柱的脚印分别是长方形、正方形、三角形和圆)

2、猜出后请学生用手指比出这个脚印的样子，同时老师在黑板上用印泥印出脚印，对学生的猜想进行验证。（板书：长方形、正方形、三角形和圆）

二、印脚印

1、师：小朋友们，你们非常准确地猜出了这些立体图形的脚印，真聪明！现在你们想不想得到你们手中物体的脚印？怎样才能得到，有办法吗？

（描形的方法 用印泥印的方法 用剪刀剪 用纸折……）

2、学生动手操作

（1）选一种你自己最喜欢的方法，在这张纸上得到这个物体的脚印，然后用剪刀把这个脚印剪下来。

（2）把剪好的脚印贴到黑板上，贴的时候你要想一想，你得到的那个小脚印和谁是好朋友就把它贴在谁的下面。开始行动，看谁的动作最快。

三、给脚印找朋友

1、（1）引导学生一组一组的观察：你能发现什么?(2)你们认为这些小脚印是好朋友（正方形），说说为什么？这些正方形有什么共同的特点呢？从学具袋中找出正方形，请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下。

学生汇报。(生：正方形长得正正方方的，有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。)（3）让我们再来看看这些小脚印（圆），为什么把他们贴在一起? 这些大大小小的都是圆。请你们从学具袋中找出圆，举起来，看看这些圆都长什么样？用自己的话说一说。

出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？(摸一摸；圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。)（4）这些好朋友呢？（三角形）请从学具袋中找出三角形，仔细观察，然后说一说三角形有什么共同特点。

（5）看，认识这些小脚印吗？请你从学具袋中找出长方形，看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？为什么把它们叫做长方形？

学生汇报。(生：它们长得长长方方的，有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。)（6）老师这还有一个脚印，有谁认识它吗？请你从学具袋中找出平行四边形，说说它长什么样？

教师小结：小朋友们说得真好，这些小脚印呀，实际上都是我们从立体图形上得到的一个面，这些面的形状都是不同的，我们把它们叫做平面图形。（板书：平面图形）现在请你们闭上眼睛想一想这些图形的样子，我说到那个图形，你想到它的样子了，就举手示意一下。

四、画脚印

1、（1）现在你能不能在这张点子图上画出几个图形来，想画谁就画谁。但有一个要求，只能用尺子。

（2）汇报展示。

（3）师：你们觉得在画的时候什么图形最不好画，为什么？我们得用圆规才能画出一个标准的圆。

2、在我们的生活中这些图形也是处处存在的，下面我们就在教室里找一找这些平面图形。

五、到图形家做客

1、师：小朋友们表现这么出色，这几个立体图形小朋友就决定请你们到它们家做客。看！它们家多漂亮，和你们家一样吗？这里有很多我们学习的图形，仔细观察找一找。

2、学生汇报。

六、小小魔术师

师：在离开立体图形家的时候，它们送给刘老师一封信。看，信纸是什么形状的？（圆形）让我们看看信上写了什么。

（1）你能把一张正方形的纸变成一张长方形的纸吗？（2）你能把一张长方形的纸变成一张正方形的纸吗？（3）你能用几根小棒变出一个正方形吗？（4）你能用几根小棒变出一个长方形吗

七、课堂总结

师:今天你又认识了哪些图形?下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师说一个,请你找到它和它再见,把它放回学具袋里。