温度教学设计

第一篇：温度教学设计

“温度”教学设计 一、三维目标

〃知识与技能

1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。〃过程与方法

养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。〃情感、态度与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重、难点 1．重点 温度计的使用。2．难点 温度计的使用。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材

演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。

五、教学过程 【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？ 学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】

一、温度与温度计

1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。2．单位：

①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）

3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t 教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。

教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。

凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

二、测量工具──温度计

教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。

教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。

提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？ 学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。

1．液体温度计的工作原理：根据（）液体的热胀冷缩原理制成的。

提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？

（引导学生找到温度计刻度的方法）学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？

学生讨论后回答。

冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。

讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。

教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？

学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

2．摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。

（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。）

※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。

3．常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温表 ①特殊结构：缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。

4．温度计的正确使用（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。

（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。

学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。教师巡视并予以适当的指导。

教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。

数字式温度计：根据物质导电性与温度的关系制成。感温元件将所测温度变化而发生变化，通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。

双金属片温度计：双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温度变化而发生形变，其自由端带动指针旋转，从而测得被测介质的温度，并直接通过表盘显示。

彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。【课堂小结】 【巩固练习】

1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。

3．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？

【布置作业】

1．认真看书复习本节课的知识，预习下节内容。2．书上作业第1题。

第二篇：《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标：

1．利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 教学准备：

课件，手动的温度计 教学过程：

师：上课，同学们好，（老师好）请坐。

一、创设情境，导入新课。

老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？（冷）这么冷，你早上穿什么来的？（外套）现在你为什么把它脱了？（因为教室不冷，教室温度高）看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。（板书课题）

二、探究新知.1.温度的读写 师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。（板书，生读一遍）

师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？（可以）那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？（能）听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：（出示一种表示方法）这样的表示方式，意思清楚不清楚？（清楚）都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？（生介绍自己的想法）说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？（想）师：（出示另一种表示方法）这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（生说自己的想法）

师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了***的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？（要找到一种统一的方法。）

师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。（出示规范的表示方法）这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的？（生介绍）你知道吗？你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪？（很清楚，很明了，是一种统一的方法）真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。（全班齐读后，练习写一遍）

师：会读了吗？（会）那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗？瞪大眼睛，准备，开始。（出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读）人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗？（愿意）老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗？（了解）谁愿意到前面来？（找出部分学生进行游戏）请在座的同学来说温度。（学生进行游戏）我也来说一个温度，0℃。（学生站到不同的区域）现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置？说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适？（小组讨论，代表汇报）（0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点）看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢？我们一起来了解一下。（出示课件）2认识温度计 师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗？（温度计）那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么？（酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等）观察真仔细！温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗？（不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，）师：那我们就来看看今天的温度。（出示课件）认真看，3℃在哪儿？你怎么看出来的？那-10℃呢？能说说你是怎么想的吗？ 师：真不错！看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来？（游戏拨温度）3温度的比较

师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗？（行）（拨出10℃和5℃）谁能来读一下，这两个温度？（生读）这两个温度相比，哪个温度高？（10℃）说说你是怎么比的？（生说）

再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢？我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同？（生说）从这两幅图中，你感受到了什么？

师：你还有别的方法进行比较吗？（零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。）

三、练习应用。

师：真精彩！看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗？（出示练习题）这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗？ ⑴看图回答问题。

出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

提问：①上海与天津，哪个城市温度高？

②天津与青岛，哪个城市温度高？

③长春与天津，哪个城市温度低？ ④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

四、课堂小结。

师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们！

第三篇：温度教学设计

《温度》教学设计

主备人：刘占有

教学内容：教科书第87—88页内容。教学目标：

1．利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

教学重点：借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

教学难点：利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写

教具：多媒体课件、自制温度计 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？

师：是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。

二、引导探究

1．理解负数的意义。

（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）（2）说说你是如何理解“-2——5℃”的？（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。

师：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。

2．读写温度。

（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。

（2）展示学生自己的方法。（3）师指导：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“-2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“-”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。

（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。3．练习

读出下列温度

+10℃

-5℃

15℃

-20℃ 写出下列温度

零下三摄氏度

五摄氏度 4．进一步体会和理解正负数。

（1）今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？

（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到-10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。

（3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到-40℃，那又是什么感觉？

（4）在温度计上找找17℃、-10℃、-40℃分别在什么地方？也就是说，温度计以0℃为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。

三、课堂练习

出示某一天几个城市平均气温情况（1）读出或写出这些温度。

长春零下八摄氏度

天津

-2℃

青岛

0℃ 上海

5℃

武汉

十摄氏度

（2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

（4）这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？

（5）长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？

四、课堂总结

生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

第四篇：温度教学设计

温度

金安区六安市皖西路小学

江德宝

教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练 教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣1、2、猜谜语，激发兴趣 引入课题（板书：温度）

二、交流互动。探索新知

1、认识温度计

介绍温度计的结构及工作原理

2、认识0℃

⑴、出示课件冰水混合物图片。⑵、让学生感受冰水的温度。⑶、0℃介绍

⑷、强调温度的单位---摄氏度。

3、温度的表示方法

出示课件天气预报

我们该怎么样表示5℃和零下2℃呢? 学生在作业纸上记录 汇报展示 统一方法

4、认识零上温度

⑴、在温度计上标出5℃的位置。（随堂作业纸）⑵、说出5℃表示的意义。（在作业纸上填空）

⑶、请学生写出10℃并说出它表示的意义。（学生上黑板写）

5、认识零下温度

⑴、一起读-2℃

⑴、在作业纸上标出-2℃的位置并说出它表示的意义 ⑵、请学生写出零下10℃并说出它表示的意义。

6、温度的分类

⑴、读一读黑板上的这些温度。

⑵、请同学们按自己的想法将这些温度分分类。⑶、强调0℃是零上温度和零下温度的分界点。

7、温度的比较

⑴、请学生做天气播报员

⑵、请学生做气象员，在作业纸上标出每个城市的最高温度和最低温度

⑶、比较每个城市的最高温度和最低温度的高低 ⑷、总结辨别温度高低的方法

零上温度比零度高；零度比零下温度要高；零下温度时，数字越大表示的温度越低。

三、实践应用

解决问题1、2、结合具体情境，比较-5℃和-20℃的高低。P83 第二题。

四、全课小结

拓展延伸

1、总结收获

2、拓展延伸做一做

五、板书设计

温 度

摄氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下温度

用负数表示（-）

零上温度 分界点

用正数表示（+）或省略 北师大版《温度》教学设计

执教者：江单

位：皖时

间：二零一二年十月 德 宝

西 路 小 学

第五篇：《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标

1．利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

教学重点 目标2 教学难点 目标1 教学用具 多媒体课件、自制温度计 教学过程

一、谈话导入

同学们，今天早晨上学的时候，大家感觉天气怎么样？（冷）是啊，天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，预防感冒。那么到了中午感觉天气会怎样？这是什么在变化？

这节课，我们就一起来学习有关温度的数学知识。（板书课题）

二、探索新知

1．关于温度，你都知道些什么？ 2．认识温度计，理解负数的意义。

猜猜今天的气温是多少？怎么才能知道呢？（看温度计）多媒体出示：观察，从温度计上你看到了什么？

红色的是水银柱，它随温度的变化而变化；℃是温度的常用单位，读作：摄氏度。℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

观察这些刻度是怎样排列的？

0℃是零上温度和零下温度的分界点。科学上把水结冰时的温度定为0℃。

3．读写温度。

（1）看温度计认读温度。（2）了解温度的表示方法。

抽两名学生到黑板上写，比较哪种写法简便？

用文字表示和用符号表示都是可以的，可一般选择用符号表示，因为它比较简洁，这是它的优点。

通常情况下，35℃在前面加上“+”来表示，读作“正三十五摄氏度”、“零上三十五摄氏度”，当然“+”也可省略不写；而“-25℃”在前面加上“-”，读作“负二十五摄氏度”，或“零下二十五摄氏度”。

（3）练习读出下列温度

+10℃-5℃ 15℃-20℃ 写出下列温度

零下三摄氏度 五摄氏度 零上七摄氏度 4．最高气温和最低气温相差多少？

（课件出示中国地图）各大城市某一天的气温，在温度计上表示出来，并算一算最高气温和最低气温相差多少？

5．温度的比较。（1）零上温度的比较：

13℃○2℃

3℃○20℃（2）零上温度和零度的比较

8℃○0℃

0℃○14℃（3）零度和零下温度的比较-5℃○0℃

0℃○-10℃（4）零上温度和零下温度的比较 23℃○-12℃

-15℃○10℃

（5）两个零下温度的比较（多媒体出示图片）-5℃○-20℃

三、练习

课本P88第2题。

四、总结

本节课，你有哪些收获？

认为自己表现得怎样？表现好的画3个笑脸，表现一般的画2个笑脸，表现不太好的画1个笑脸。