《登山教学设计

第一篇：《登山教学设计

《登山》教学设计

肇州县第二小学 梁丽华

一、新课导入

昨天，老师给同学们布置了一项作业，搜集列宁的名言，谁想把自己搜集到的名言说给大家听。（生汇报）

二、简介列宁及课文主要内容

同学们请看大屏幕，这就是列宁，他被称为是20世纪最伟大的人物之一。老师这里也有一句列宁的名言：“一个革命者〃〃〃”（指生读）大家一看就知道这句话选自《登山》。这节课我们就来学习第四课登山。请伸出你的右手食指，跟我一起书写课题登山，现在把语文书翻到第20页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？

提问：谁来说一说课文讲了什么事？

（1）、列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。（2）、为了看日出，他们走了一条极其危险的路，终于及时登到了山顶，看到了日出。

（3）、下山时，为了锻炼意志，他们仍旧走了那条危险的小路。

三、体验小路之险

请同学读第一自然段。（指名读）隐居是什么意思？列宁为什么要隐居呢？

隐居：因为列宁号召人民群众推翻沙皇政府的腐败统治。创建工农自己的政权，被认为是大逆不道之人，遭到沙皇政府的通缉，所以被迫躲避起来，隐居在普罗宁，登山就是列宁隐居在普罗宁时发生的事。

通过读课文，我们可以知道列宁共走了几次小路？（两次）能从哪些地方看出路的险呢？

1、路窄得只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。（1）峭壁是什么？（又高又陡的山崖）

深渊是什么？（很深很深的水）

（2）而路究竟有多宽呢？（路宽只能容一只脚）。

在这里用了一个容字，改成“放”可以吗？说路窄的只能放一只脚？同学们读一读，感受一下。

“容”在这里是搁、放的意思，路窄的只能容一只脚，说明路实在是太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。面对这样“窄”的路，而且一边是峭壁，一边是深渊，稍不小心或心慌心乱就是掉下深渊的危险，掉下去会怎样？只有死路一条，你说这样的路险不险？你能把险读出来吗？这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路的险呢？

2、巴背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子

在狭窄的小路上慢慢向前移动。

巴背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，免得看了紧张。用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动，说明他因为紧张、害怕而倍加小心。同学们，想一想巴是第一次走这条小路吗？

不是，已经走过几次的巴在经过这条小路时仍然那么紧张，提心吊胆的，可见小路的确是危险的。谁能把巴走小路时紧张、小心翼翼的感觉读出来。这是我们从经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出小路险呢？

3、列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头晕目眩了。

头晕目眩是什么意思？头晕眼花，感到一切都在旋转。有没有同学有过头晕眼花的感觉，是在什么情况下？ 头昏目眩说明列宁害怕了。列宁面对眼前的危险，尽管头晕目眩了，害怕了，但他退缩了吗？他是怎样做的？ 列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。列宁站立了几秒钟，定了定神，此时的列宁心里会想些什么呢？他们共走了几次路？（两次）

快速浏览课文找出哪些自然段写的是第一次走小路？现在我请同学分角色朗读这一部分，其他同学认真听他们为什么

要走这条小路？

这条小路给你留下了什么印象？ 读后提问：

为什么走这条小路？或者说走小路的原因是什么？ 看日出。（板书）

这是一条怎样的小路？（窄小的路、危险的路）用一个字概括就是：险。

现在请同学们再轻声读这一部分，把你认为能体现小路险的句子画下来，然后和同桌说一说。

列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过去，从这里我们可以看出列宁具有什么品质？（临危不惧、迎难而上、不畏艰险、勇往直前）一个不畏艰险、勇往直前的列宁形象呈现在我们面前。

四、体会日出之美

列和巴终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶。现在就让我们和列、巴一起去领略一下山顶的美景吧！（课件，配乐诗朗诵）

山顶日出的景色美吗？谁能把这种美读出来，让我们怀着愉快的心情，齐读这一自然段。

有人说，本文写的是登山，可以不写景，所以这一段应该删去？你们同意这种说法吗？为什么？这一段在文中起什么作用呢？

这是列宁历尽艰辛才看到的美丽美景，这里已经不仅仅是对景物的描写了，而是通过描写美景来衬托列宁登到山顶后的喜悦心情。这种喜悦是只有经历磨练才能感受到的成功的喜悦，用美景来衬托到的喜悦心情，所以不能删。

五、感悟文章之道

在观赏了日出美景后，下山时本可以不用走那条危险的小路，可列宁是怎么做的呢？

仔细默读课文的第19—28自然段，看看你又能感受到什么？（生齐读）

下山时列宁决定走那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？

课件出示：回去不必着急了〃〃〃〃〃〃不，我打算仍旧走那条危险的小路。

可见这一次是列宁主动要求走那条小路的，而且“这一次，我先走。”说完就毅然决然的走了过去。

如果我把“毅然决然”去掉，变成“这一次我先走，说完就走了过去”。你觉得这两句话哪个表达效果好？ 毅然、决然什么意思？（坚决地，毫不犹豫地）

毅然、决然地走过去可以看出列宁走这条路的决心大，态度坚决。

你能把列宁坚决的态度读出来吗？

这一次列宁是怎么毅然、决然地走过这条危险的小路的呢？

文中并没有具体地写出来，下面请同学们看图（课件）展开想象，把它补充出来。（生写、读）

从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会到什么？ 列宁战胜了困难，列宁对困难不退缩，勇往直前。同学们刚才所说的，正是列宁要说的这段话的真正含义，课件出示：

哪个同学愿意读一读列宁说的这段话。（要把列宁战胜困难的勇气读出来）个别读—齐读

同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻，随时随地锻炼自己的意志呀！板书（锻炼意志）

六、总结

俄国十月革命前，列宁在极其严峻的条件下仍然坚持工作，这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人望而生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去，因为他坚信：（课件）最后送给同学们一句列宁的名言。（课件，生齐读名言）同学们，在学习、生活的道路上，让我们像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

第二篇：登山 教学设计

《登山》教学设计

《登山》讲的是革命导师列宁登山看日出时，两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。

一、导入

同学们先请大家回忆一下我们曾经学过和伟大的革命导师列宁同志有关的哪些文章（《灰雀》、《蜜蜂》、《诚实的孩子》），我们以其中的《灰雀》为例，说说文章讲述了列宁的一件什么事（讲列宁和小男孩围绕灰雀发生的一件事，展现了列宁同志卓越的语言魅力），好，今天我们再来学习一篇和列宁同志有关的文章（板书：登山），下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看这篇文章又讲述了列宁同志的一件什么事，之后先在小组内交流一下自己的看法。

二、指名说说文章讲述了列宁的一件什么事（列宁两次走过险路）

1、画一画，认识小路的险。

课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。

师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？

生：走的是一条窄小的路。

生：走的是一条危险的路。

师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？

（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）

师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？

生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。

（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）

2、演一演，体验列宁的临危不惧。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。

师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！

师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？

生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）

师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。

3、写一写，想象列宁的毅然决然。

列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。

师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？

生：是指坚决地、毫不犹豫地。

师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）

学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

师：谁来读一读？

生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。

拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

4、议一议，学习列宁的可贵品质。

文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？

生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。◆

第三篇：登山教学设计

登山教学设计

教学目标

1．学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。

2．精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1．理解最后一段句子的意思。

2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1．自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。

2．读通课文，初步感知课文内容。

3．用“（）”标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1．投影出示：

躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基

沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2．划分段落

1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。

2）交流分段结果。

3）讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2．投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2）学生提出的问题整理如下：

① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？

② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路“险”的句子。

1．自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”

① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。

③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。

④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤ 总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？

交流：吓得险些掉进深渊„„头昏目眩了。

投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同？

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】

六、学习写晨景一节。

1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

4．指名读，齐读（配乐）。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

第四篇：登山教学设计

登山教学设计

教学目标：

１、通过阅读列宁登山的故事，受到列宁坚强意志品质的强力感染，有意识地锻炼自己的意志。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵“他们登上山顶„„”那一自然段。

３、对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学难、重点：

１、体会课文最后一段中列宁说的话是什么含义。２、有感情地朗读课文，并背诵描写山顶美景的段落。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、名言引入，突出重点。

１、今天老师给大家带来一条名言。出示“一个革命者不能让害怕把自己压倒。我们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。” 这句话是谁说的？介绍列宁。

２、这句话是列宁在什么情况下说的呢？今天我们就来学习第4课登山，板书课题，指导登的书写。３、明确学习目标。

二、初读课文，整体感知。

１、学生独立阅读课文，利用工具书解决不懂的字词。２、简略概括课文的主要内容。

三、细读品悟，用心体验。

１、这是怎样一条险路？请同学们在小组内合作学习描写小路危险的内容。请看合作学习内容。２、小组合作学习。３、汇报交流。４、集体汇报交流。（１）直接描写小路的句子。Ａ、怎样读出小路的险？指导朗读。Ｂ、老师板画小路的险。Ｃ、借助图片，感受小路的险。（２）巴果茨基过小路的情形。

Ａ、用什么样的语气读能体现他走的很小心。Ｂ、这里用连续的几个动作描写突出了小路的险。（３）列宁过小路的情形。

Ａ、指名读，列宁为什么在最险的地方停住了，“头晕目眩”是什么意思？

Ｂ、他站立了几秒钟，些时，他会想些什么呢？

Ｃ、引读他定了定神，小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

四、体会日出之美。

１、导读引入“他们登上山顶，„„”

２、这景色美吗？真是“无限风光在险峰”啊！请你美美的读一读。

五、品悟中心。

１、下山的时候时间很宽裕，列宁为什么还要选择走那条危险的小路，还要自己先走？

２、指名说，明确这句话是本文的中心句。

３、在生活中，你有过害怕的体验吗？学过这往篇课文，你有什么新体会？

六、学习对话中标点符号的使用方法。

１、在这篇课文中，多次出现了列宁和巴果茨基的对话，怎样正确使用对话中的标点符号呢？ ２、播放微课。

七、总结。

１、请结合板书和学习目标谈收获。

２、在学习和生活中，我们要像列宁那样时时处处锻炼自己的意志，登上人生的高峰，去欣赏人生的美景。

第五篇：《登山》教学设计

登山

教学要求：

1、认识本课13个生字，学会其中11个；正确读写“巍峨”、“深渊”、“毅然决然”等词语。

2、理解课文内容，学习列宁时时刻刻注意锻炼总结意志的精神。

3、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序写作的方法。

教学重点、难点：

比较列宁两次走危险小路的经过，体会文章最后一句话的含义。

教学准备：

挂图。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、复习课文。

通过上节课的学习，你都学会了什么？

（知道了这篇文章的主要内容，作者是按照事情发展的顺序写的。）

二、理解课文内容。

这节课我们来解决上节课同学们提出来的问题。分角色朗读课文。

1、写作我们来解决同学们提出的第一个问题：那是怎样的一条小路？ 指名读出文中相应的部分。下面老师给同学们提供以下几种方法（朗读法、画画法、演示法、分析法），每个小组可以任选一种来理解。

2、小组自学。

3、各小组汇报。

选择朗读法的小组可以结合“路太窄，又太危险。路宽只能容一支脚，一边是峭壁，一边是深渊。“这句话把语气读得重一些。小组的同学反复朗读，体会小路的险要。选择画画法的小组可以用简单的示意图，表示一下小路的险要。选择演示法的小组可以利用简单的用具演示下。

选择分析法的小组可以抓住“太窄，太危险，一支脚，一边……一边“，理解这几个词语的意思。

面对这样一条小路什么感想？

（走这样一条小路肯定心里会发慌、害怕，万一掉下去肯定会粉身碎骨。）教师指导朗读。

4、就是这样一条小路，列宁当时两次是怎样走过去的呢？找出文中写列宁上山和下山的部分读一读，各小组分好角色，把列宁当时走过小路时的事情演一演。各小组练习。各小组汇报。

先汇报第一次走小路的经过。（着重强调背贴着，碎小的、慢慢地向前移动。吓得险些掉进深渊，在最险的地方停住了，头昏目眩，站立了几秒钟，定了定神，又小心向前移动，不慌不忙，一步一步等几处的表演。）让学生反复地表演，体会列宁当时的心理。让学生想像一下列宁当时的感受。

那么，现在同学们想对列宁说些什么呢？ 汇报第二次走小路的经过。（着重强调我先走，毅然决然地，握着他的手说：“感谢你陪伴我，这次野游非常有趣”以及最后的一段话这几处的表演。）下山他们可以不走那条小路，但为什么列宁还要毅然决然地走上那条小路呢？想像一下他的心里怎样想的？

出示插图，让学生结合插图反复地练习朗读。投影出示文章最后一句话，让学生理解它的含义。

列宁的话表明作为一个革命者对待困难要有正确的态度，不能被困难压倒，要自觉面对困难，战胜困难，刻意磨练自己的意志。我们也应该学习革命领袖遇到困难没有很缩不前，被它吓倒，而是正视它，战胜它，时时刻刻处处自觉锻炼自己的意志的精神。

5、在两次登山之间有段景色描写，它在全文的作用是什么？（表达了列宁经历险路后欣赏美景的喜悦心情。）有感情地读一读。

6、同学们，这篇课文学完之后你们有什么感受？

三、总结写作特点。这篇课文是按什么顺序写的？

（是按照事情发展顺序“上山――登山山顶―――下山”写的。）

四、结语。

同学们，通过这节课的学习，我们不但受到了伟大革命导师列宁高尚品质的感染，同时也学到了作者按一定顺序写作的方法，希望同学们在以后的写作中能够灵活地运用。板书设计： 登山

起因：出发晚了 经过：上山走小路

下山走小路 结果：战胜了害怕