项链教学设计

第一篇：项链教学设计

《项链》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字词，了解作者及其代表作

2．引导学生从不同角度理解玛蒂尔德这一人物形象，培养学生从不同角度思考问题的能力

3．了解爱慕虚荣思想的危害，赞扬面对困难敢于迎难而上，用于斗争的精神

教学重点：小说的巧妙构思及生动细腻的心理描写的作用

教学难点：多角度分析玛蒂尔德这一人物形象，把握作者塑造这一艺术形象的意图

教学方法：诵读法、讨论法、演示法教学课时：3课时

第一课时

一、导入

同学们知道，现在电视剧中求婚必不可少的道具就是钻戒那如果让你们来选择，你们会选择哪种首饰送给自己的心上人呢？刚刚同学们说了许多种首饰，有很多人选择项链。那老师觉得肯定有很多人喜欢项链，尤其是钻石项链，我相信很少有人能抗拒的了它的魔力，那么我们今天要学习的这篇课文讲的就是一个与钻石项链有关的故事。

二、作者简介

莫泊桑，全名居伊.德.莫泊桑（1850——1893），是19世纪后期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，六部长篇小说和三部游记。莫泊桑在短篇小说上的艺术成就尤为突出，与俄国契诃夫、美国欧.亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其代表作有《羊脂球》《俊友》《我的叔叔于勒》。莫泊桑短篇小说的写作特色：

莫泊桑善于选择具有典型意义的生活片段来反映深刻的社会内容，善于通过独具匠心的构思、性格鲜明的人物形象、白描的手法以及洗练的语言来揭露资本主义社会的丑恶和腐败。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局匠心独运，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

三、写作背景

文中故事发生于19世纪80年代的法国，但是法国社会由大资产阶级掌权，他们对人民巧取豪夺，政府中贪污横行，社会上道德沦丧。资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求虚荣追求享乐成为一种恶劣的社会风气，这种风气同样影响到小资产阶级。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作者长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品揭露和讽刺他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。

四、字词

寒伧：同“寒碜”，丢脸，不体面。

誊写：照底稿抄写。

丰韵：同“风韵”，优美的姿态，多用于女子。

债券：政府或公司发行的一种票券，到期可兑换现金，有利息。

面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，不说话。

自惭形秽：看到自己不如别人而感到羞愧。形秽，形态丑陋，引申为感到自身的缺点或不足。

五、划分文章结构

1、默读文章，复述一下课文内容

明确：《项链》写了一个政府小职员的妻子玛蒂尔德因爱慕虚荣，一次受邀参加舞会，却苦于没有首饰，只好向朋友借了一串钻石项链去参加那场舞会。结果却不小心弄丢了项链，只好借钱购买项链赔给朋友。后面用十年的辛苦劳作来偿还债务后发现项链是假的。

2、看完后，你对玛蒂尔德的初步印象是什么？

明确：她是一个出身不高，但又不安于贫穷，爱慕虚荣的人。

3、根据小说的情节结构，划分这篇文章的结构

明确：序幕（第一部分）交代了玛蒂尔德的出身和她不尽如人意的婚姻，主要写了她的梦想和苦恼。

开端（第二、三部分）玛蒂尔德为了参加夜会，向佛来思节夫人借项链的原因和经过。

发展（第四——六部分）玛蒂尔德成功参加夜会，结果发现项链丢了，用十年的辛劳来赔项链。

高潮（第七部分）玛蒂尔德偿还债务后发现项链是假的。

4、这里面有一样东西是贯穿全文的，它是什么，它有什么作用？明确：项链起着一个线索的作用，就像是把很多颗珍珠串起来组成项链的那根线。

5、既然它贯穿全文，请同学们以“项链”为中心词，给各部分情节加个小标题？

明确：借——丢——赔——识项链

6、序幕与后文有什么关系，起什么作用？

明确：首先看序幕主要写什么(玛的梦想与苦恼)——这样写揭示了她怎样的心理（爱慕虚荣）即后面一切故事发生的起因——序幕部分为全文故事情节的发展作了充分有力的铺垫。

六、总结

这节课我们初步学习了《项链》这一课，理清了文章的结构，希望同学们课后看看这篇文章，体会一下作者在情节方面的精巧构思，看看有没有哪些情节写的不合理的。

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们已经弄清了《项链》是讲一个怎样的故事，这节课我们继续学习这篇课文，看看莫泊桑所擅长的精巧构思表现在哪里。

二、按结构具体分析文章

这篇课文主要讲的是玛蒂尔德的人生经历，首先我们根据她的经历的事件，及她当时的情感变化来看看这篇文章的情节结构。

1、序幕写玛蒂尔德的梦想与苦恼，她的梦想与现实矛盾，因而她时常觉得痛苦。

2、请同学分角色朗读玛蒂尔德接到请柬部分（她懊恼地把请柬 ———不过你得把裙子做的好看些），其他同学思考玛蒂尔德接到请柬后她的情感发生了哪些变化？

明确：收到请柬高兴——懊恼、恼怒和不耐烦的情感

3、当她做好新衣服后，可以去参加夜会了，但是她觉得自己没有珠宝，这时她的情感是怎样的？明确：愁苦

4、于是她的丈夫建议她去找那个有钱的女朋友佛来思节夫人借几样珠宝，她借项链的时候又有什么样的情感变化呢？明确：兴奋（借到项链后，跳起来。。）

5、现在玛蒂尔德衣服已经做好，珠宝业借到了，已是万事俱备她可以去参加那个她心心念念的夜会了。请同学们根据下面这几张贵族参加舞会的图片，想象一下玛蒂尔德参加夜会的情景，找找这时候她的情感变化又是什么？明确：陶醉（自己的梦想实现了）

6、但是天堂与地狱往往只有一线之隔。当玛蒂尔德参加完舞会，回到家后发现项链掉了，这时候她的情绪又是什么样子的？明确：惊惶

7、玛蒂尔德与丈夫借钱购买项链，又经过十年的辛劳来赔项链时，她的情感变化又是怎样的？明确：愁苦不堪

8、后面当玛蒂尔德十年后，还清债务时，她的情感发生了什么变化？明确：如释重负（无债一身轻）

9、最后，玛蒂尔德得知项链是假的，你认为这对玛蒂尔德来说是悲剧还是喜剧？

明确：学生讨论，（复杂的感觉，如果没写项链是假的这一情节，那么玛蒂尔德就只是一个为了虚荣而付出十年代价的可悲人物，但是如果加上这一情节，那么就增添文章的滑稽性）

10、文章写到这里戛然而止，把高潮当做结尾，同学们觉得这个结局好不好，应不应该再写下去？请同学们发挥你们的想象力，想象一下后面会发生什么事？

明确：空白的艺术表现手法，故事到此戛然而止，给读者留下无穷的想象空间，让人回味无穷。

三、分析精妙的结构

出了出人意料的结尾，小说还有哪些精巧的构思？

(一)、通过前文的铺垫与伏笔，为后面情节的发展提供了可靠的依据，使得意料意外的事也在情理之中，显得真实可信。

1、“借项链”是玛蒂尔德的后面必须经历十年艰辛劳作的起源，玛蒂尔德为什么会去借项链？

明确：而序幕当中着力描写她的梦想，表现她爱慕虚荣的性格，为她下文参加夜会借项链做了充分的铺垫

2、你觉得“丢项链”这一情节合理吗？明确：“丢项链”看似偶然却又真实可信：舞会上玛蒂尔德的陶醉以及舞会结束后离开的匆忙与忙乱，是丢东西变得理所当然。

3、对于“假项链”这一情节，有没有不合理的地方？

明确：“假项链”也符合情理：作者在文中写了必要的几处伏笔与暗示。

伏笔一，借项链时佛来思节夫人很爽快的答应：“当然可以”——相当的大方

伏笔二，他们想买项链赔给佛来思节夫人时，珠宝店的老板说“我只卖出这个盒子”——说明项链与盒子不是配套的

伏笔三，玛蒂尔德去还项链时，佛来思节夫人竟然没有打开盒子看——项链并不是十分贵重的首饰

第三课时

一、导入

我们前面已经深入分析了文章的精妙构思，这节课我们首先来看看莫泊桑笔下的玛蒂尔德到底是一个怎样的形象？

二、分析玛蒂尔德这一人物形象

明确：玛蒂尔德的形象可以由她的三层性格看出来。

（一）、爱慕虚荣、想入非非、不安于现状（序幕当中）

--------性格的第一层面

（二）、诚实、善良、质朴的本色（和丈夫借下高利贷也要买项链还给佛来思节夫人，坚持有借有还的原则）

---------性格的第二层面

（三）、坚韧、忍耐和吃苦（十年还债期间的劳作与艰辛）

---------性格的第三层面

所以玛蒂尔德是一个值得尊重的、有血有肉的女性，应该赢得喝彩而不是遭受嘲讽。

三、细腻的心理描写对塑造玛蒂尔德这一人物形象的作用？

（1）序幕中的七种“梦想”（直接心理描写）

玛蒂尔德自认为自己生来就是为着过高雅和奢华的生活，一心向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求，但是现实却不容许她实现自己的愿望，于是她只好梦想。。（书）

这些梦想写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，渴望过上流社会生活的心理。“梦想”一词连用七次，淋漓尽致地表现出她追求享乐、爱慕虚荣的心理，使得一开始玛蒂尔德爱慕虚荣的形象深入人心。（2）得到请柬后的复杂心理（间接心理描写——动作描写）她看到舞会请柬，“懊恼”——“恼怒”——“不耐烦”

三个动词，把她非常想去参加上流社会的舞会，但是懊恼于自己家境的寒酸；用“恼怒”的眼睛和“不耐烦”的话语来表达对丈夫不理解自己的不满，同时气恼于丈夫的贫困的心理刻画的生动形象。（3）借项链前后的心理变化（间接心理描写——动作描写）一开始看到那些精巧的首饰时她犹豫不决不知道选哪一件，后面她发现那一挂精美的钻石项链时，作者用了心跳——手抖——迟疑而焦急——跳——搂——亲——跑来写她的反应，生动细腻地写出了玛蒂尔德为不知道选哪件首饰而犹豫，后面又因借到首饰后极度兴奋的心情，把玛蒂尔德在虚荣心的支配下的心理，刻画地活灵活现。（4）舞会上的四个“陶醉”

连用四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德终于得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂的心理，充分揭示了她爱慕虚荣，喜欢上流贵族生活的性格特点。

（5）玛蒂尔德打定主意要偿还债务时的心理描写表现她的坚韧、敢于承担责任的性格特质。

二、课文主题分析

明确：（1）小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想

（2）小说对女主人公因爱慕虚荣而导致自己必须用十年的辛劳来偿还债务的不幸遭遇表示同情和惋惜，同时又对她和丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了赞扬和肯定。

第二篇：项链教学设计

《项链》第一课时教学设计

一、导入新课

同学们，今天我们来到了大礼堂上课，你们看，周围有好多做客的老师，你们开心么？我们小朋友上课就要坐的端正，听的仔细，展现最自信的自己。

请同学们闭上眼睛，仔细听，想象一下，仿佛来到什么地方？瞧，这就是美丽的让我们向往的大海，孩子们，见过大海么？你们眼中的大海是什么样子的？今天就让我们走进课文《项链》，去感受大海带给我们的快乐。请同学们齐读课题。这节课，我们要准确、流利地朗读课文，读准字音。认识13个生字宝宝，并且能按笔顺准确，规范地写好两个生字生字。现在我们一起去海边看看吧！请同学们一边观察画面，一边倾听课文朗读。识字环节：一读：识字学词

音频播放，同学们，听了阿姨的朗读，你想向她一样读好吗？自己读一读吧！标出自然段，圈画出蓝色通道和田字格中的生字。哪位同学愿意当小老师，带领同学们学习生字。交流生字学习。

二类生字读音，补充偏旁。讲解“禾”-----汉字讲究谦让当他做偏旁时，笔画有什么变化？你有什么好方法记住它？用加一加，编儿歌的方法都能帮助我们记住它。在课文中，带有和的词是？和，我们还学过禾木旁的字有秋天的秋。一类生字书空，笔顺，组词。

刚才同学们读准了字音，并且会给生字找好朋友，这么多生字，你有好办法记住他们么？小组交流记字方法。

老师补充：笑：同学们，“笑”也是个象形文字，你看，在古代，人们是这样表达“笑”字的，经过几千年的演变逐渐变成了我们现在的楷体字。瞧，现代人们还根据她的字形，设计出不同程度的“笑”。我们的汉字真神奇呢！

刚才同学们都用自己独特的方法记住了生字，你们的记字方法真巧妙，老师也有一些和你们不一样的记字方法，我也愿意和同学们一起分享。想要和许多汉字宝宝交朋友，就要有巧妙的识记方法，今天老师还带来了一首记字儿歌，大家一起读一读吧，用上这些好方法，你的汉字朋友遍天下。

刚才同学们生字词认的怎么样呢？我来考考大家？有信心接受挑战么？

理解三个词语雪白雪白，涌向，快活。A开火车读，齐读。B指名两个小朋友摘苹果。

C5人小组读词语。给她换个小伙伴你还会读么？ D迷宫游戏横着开火车。E 1个小朋友读生字山。二读：读好长句子请同学们把字词宝宝带进课文里，大声读课文，把课文读通顺，长句子多读几次。

指导读好长句子。想要读好长句子，就要学会自然停顿。同学们，先练一练，老师的金话筒会传递给认真练习的同学。任务二：写好生字

同学们回忆一下，想要写好生字最重要的一步：先观察！一看二写三对照一个要比一个好。总结全文。

第三篇：《项链》教学设计

11《项链》导学案

教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级《语文（上册）》课文主题：课文课时：共2课时授课对象：一年级学生目标确定的依据

1．课程标准相关要求

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画，笔顺，能真确规范的书写汉字。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。借助文中的图画阅读，对感兴趣的内容乐于与他人交流，有表达的自信心。

“识字写字”是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来。几个娃娃赤脚拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以收到潜移默化的美的熏陶。

3．学情分析

孩子们都希望自己到大自然中释放自己，无拘无束享受大自然的美，尽情快活，嬉笑，奔跑，所以本节课在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又

()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子

从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

第四篇：项链教学设计

课题：《项链》

课型：主读

上课日期: 9

作者：李毅

单位：滕州市北辛中学

月2日—9月3日

九年级上册第一单元《项链》（2课时）

课前预习：

1.了解小说的文学常识。

2.积累重点的字词，了解作者和写作背景。

3.朗读课文，理清故事情节，初步把握人物形象。

第五篇：《项链》教学设计

《项链》（第一课时）教学设计

赵毛陶小学

郭小丽

【教材分析】：

《项链》一课是人教版小学一年级语文上册第七单元第三课。本单元是以“童真童趣”为主体框架选取内容的，把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

【学情分析】：

一年级的学生由于在第二单元和第三单元已经学完拼音，基本上都能借助拼音去读课文了，可以先让他们自读课文。而且孩子们注意力不是很集中，这就需要利用多种方法去把他们的注意力引到课堂上来。

【教学目标】：1、2、3、认识11个生字；会写4个生字；认识偏旁“禾”。正确、流利、有感情地朗读课文。

感受大自然的美，产生热爱大自然的情感。

【教学过程】：

一、音乐欣赏，图片导入1、2、3、播放音乐《外婆的澎湖湾》，学生边欣赏歌曲边仔细听歌曲内容。学生交流都听到了什么？预设：大海，沙滩……

导语：今天我们来学一篇和大海有关的课文，它的课题是什么呢？咱们先看一张图片。

4、5、多媒体出示一张图片：一串由贝壳和海螺穿成的项链。生：（项链）对，项链！板书题目《项链》，齐读题目。

二、学生初读课文，感受整体大意1、2、学生自由读课文，圈出本课生字，可借助拼音或跟同学讨论来把课文读顺。小小纠察员教师读课文，在读的过程中故意把一些生字读错，学生仔细听，纠正读音。教师相机把这些生字写在黑板上。

3、4、多媒体播放课文朗读录音，学生跟读。指名读，师生纠正。

三、集中识字

1、导语：刚才老师读错了一些字，下面咱们一起再来认识认识这些生字朋友吧。

2、3、教师带读，学生跟读。

多种形式检测学生对生字认读情况（开火车读，去拼音读，指名带读，同桌互读）。

4、集体交流识字方法：你们现在都认识这些字了，那有什么好方法让我们好好的记住它们呢？大家讨论一下吧。预设：

形声字：蓝、和、活、金。数笔画：又、向。换一换：娃、挂。减一减：白（百去一）。形近字：贝、见。

字谜：看（看见羊甩尾巴）；的（白色勺子）。反义词：笑---哭。

5、指导书写

（1）教师范写“白，和，又，的”四个要求会写的字，学生注意观察这些字的笔顺及在田字格中的位置。

（2）认识偏旁“禾字旁”。注意提示禾字旁的最后一笔是点，不是捺。（3）师生共同边说笔画边书空。（4）学生描红后练写。

（5）随机投影展示学生写的字，集体评议。好的同学给予鼓励。

四、布置作业，拓展延伸。

1、2、抄写“白，和，又，的”各一行。画一下你心中的海。

板书设计：

蓝

又

笑白

项链

着

向

和

贝

娃

的又

挂

活

和

金