《世界的气候》教学设计[五篇模版]

第一篇：《世界的气候》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《世界的气候》教学设计，欢迎大家分享。

教学内容分析

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。

学情分析

学生已经学习了气候的要素气温和降水时空分布，具备了阅读气温曲线和降水量柱状图，并知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

教学目标

（三维目标）

知识技能

（1）在世界气候分布图上指出热带、温带和寒带十种气候类型，以及高原山地气候；

（2）气候的影响因素包括纬度位置、海陆位置、地形等。

过程与方法

（1）利用气候分布图和世界地形图，说出主要气候类型的分布地区；

（2）利用气候分布图和世界地形图，结合重要的纬线，通过对比、分析、推理、讨论等形式进行自主探究学习，归纳主要气候类型的分布规律。

情感态度与价值观

认识自然规律，理解气候对人类日常生活的影响，树立人地关系的协调发展观。

教学重点

利用气候分布图和世界地形图，说出主要气候类型的分布地区

教学难点

1.利用气候分布图和世界地形图，说出主要气候类型的分布地区；

2.利用气候分布图和世界地形图，结合重要的纬线，归纳主要气候类型的分布规律。

教学方法

读图分析法、列表对比为主的教学方法

辅助教具

多媒体

内容要点

教师活动以及教学内容

学生活动

复习回顾

天气与气候的区别

思考、回答

导入

展示不同气候的景观图片

感受全球气候的地区差异

气候的基本要素

1.气温和降水

理解气候的要素，为分析气候特点作准备

2.世界上气温和降水差异很大，因此世界上的气候存在着地区差异

世界主要的气候类型分布

引导学生读图3.28

读图3.28，全球主要有11种气候类型，浏览各气候类型的名称

热带、温带和寒带的气候类型

小结；主要分布在热带、温带和寒带的气候类型

读图3.28，找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，讨论填表

小结：影响气候的因素

讨论，气候类型分布受纬度位置的影响。

温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型

小结；主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型

读图3.28，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型，讨论填表

展示：温带亚欧大陆不同海陆位置景观特点

小结：影响气候的因素

思考，同纬度气候分布的差异，讨论：气候类型分布受海陆位置的影响。

主要的气候类型分布

小结，点评

读图3.28，和“世界地形图”，讨论分析世界主要气候类型的分布规律，完成习题

小结

归纳、小结

整理笔记、习题

板书

设计

第四节 世界的气候

一、气候的地区差异

二、世界主要的气候类型

教学

反思

一、教材分析：

教材的地位和作用：本节内容是以前几个课时学习的天气、气温和降水知识为基础，是对本章知识的归纳和延伸，为以后学习区域地理和中国地理做准备。它与人们的生产生活密切相关，体现了新课标的理念之一“学习对生活有用的地理”。对培养学生的地理思维能力和搜集归纳地理信息能力方面有重要意义，也突显了“学习对终身发展有用的地理”这一理念。

二、教学目标

知识与技能：①学生了解影响气候的几个主要因素，能举例说明纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。②能举出生活中的实例，说明气候对人类生产和生活的影响。

过程与方法：①学生会运用前面已有知识，读图、分析归纳出影响气候的因素，培养综合分析能力和主动探究的能力。②通过同学之间相互讨论、交流，培养学生合作学习的意识和能力。

情感、态度、价值观目标：学生通过实例感受人类生产、生活与气候的密切联系以及气候异常带来的灾害，培养学习地理的兴趣，懂得热爱科学，遵循自然规律，增强环境保护意识和可持续发展观念。

三、教学重点和难点

重点：影响气候的纬度位置、海陆位置和地形因素。

难点：分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

教学过程

导入新课：

教师：通过前面的学习我们已经知道，世界各地气候复杂多样，不同地区有不同的气候类型，不同地区的气温和降水差异很大。那么是什么因素影响了各地气温和降水从而形成了各种各样的气候类型呢？气候与人类活动之间又是如何相互影响的呢？我想通过下面的学习和大家一起找出答案。

出示（20xx版）地理新课标要求：学生阅读。

1、举例说明纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响

2、举例说明气候对生产生活的影响

活动1：教师引导：出示（春节期间我国南北气温差异；两极地区图片和赤道热带雨林图片），结合图3.29回答问题。

1．从地球上五带的划分来看，A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于南寒带）

2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）

3．A、B谁的`降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）

教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。

活动2：出示***塔里木盆地沙漠景观和河北省秦皇岛景观以及两地在中国行政区的位置图，结合图片回答问题。

1.***塔里木盆地和秦皇岛两地哪个地方距海近？（答：秦皇岛）

2.秦皇岛和塔里木盆地哪个地方降水多？（答：秦皇岛）

教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多，一年中气温变化幅度小；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少，一年中气温变化幅度大。

活动3

教师引导：观察气温的变化与地形关系，结合图3．30回答问题

1．此地是什么地形？（答：山地）

2．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）

教师小结：海拔升高，温度降低，每升高1000米，温度下降6℃；迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师总结：

对气温的影响

对降水的影响

纬度

位置

纬度高，气温低

纬度低，气温高

赤道降水多

两极降水少

海陆

位置

海洋:气温变化幅度小，冬暖夏凉

陆地:气温变化幅度大，冬冷夏热

沿海降水多

内陆降水少

地形

因素

气温随海拔升高而降低(6OC/1000米)

迎风坡降水多

背风坡降水少

巩固练习：

1、夏季很多内地人去北戴河海边避暑，那里气温较低的原因是（）

A.海陆位置 B.洋流因素 C.纬度位置 D.地形因素

2、九江在庐山脚下，夏季九江气温比庐山高出很多．酷热难当，而庐山成为著名的避暑胜地，其影响因素是（）

A.海陆位置 B.洋流因素 C.纬度位置 D.地形因素

3、我国黑龙江省北部为什么冬季漫长、多冰雪；海南岛南部则终年如夏、降水较多？（）

A.纬度位置B.海陆位置 C.地形D.人类活动

4、我国东部沿海地区降水多，西部内陆地区降水少，影响降水多少的因素是？（）

A.纬度位置B.海陆位置 C.地形D.人类活动

5、家住武汉的几名同学选择了自己夏季避暑旅游的地点，大家思考他们为什么选择去这样的地方？

小明：我去峨眉山。小刚：我去青岛。小强：我去哈尔滨。

过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。

读书讨论：仔细阅读第67页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。

（电脑板书）

1、气候对日常生活的影响

2、气候对生产活动的影响

3、气候异常给人类生产生活带来危害

学生阅读67页《水稻种植与气候》

活动探究：

68页活动1：

认识气候对人类活动的影响，气候影响植物的生长，进而影响人类的居住环境。

68页活动2：

让学生认识到灾害只是对人类造成的危害，如果没有人类活动就没有灾害而言，无雨或少雨的干旱只是一种自然现象，成不了灾害。

引伸提问：太平洋有一个岛国图瓦卢，由于海平面的上升这里的人民不得不离开家园搬迁他处，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（出示相关图片）（同学阅读68页的“气候变暖”小资料，探寻答案）

探究活动：面对日益变暖的全球气候，人类该怎么办？

工业的发展——温室气体的排放——气温升高——极地冰川融化——海平面上升——

沿海低地被淹没

学生探究回答：

植树造林

限制煤、石油等能源的使用或寻找新的洁净能源等。

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第二篇：《世界的气候》教学设计

《世界的气候》教学设计 学习目标： 知识与技能：

1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：

利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。情感态度与价值观：

1.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。

2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。学习重点：

1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。学习难点及突破策略：

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

突破策略 通过阅读教材，多做练习来掌握。学习流程：

【阅读质疑 自主探究】

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。

多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片 京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季

1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题

通过阅读自学，看你还有那些不理解的地方，请在旁边画个“？”号，准备和周边的同学互相交流。【多元互动 合作探究】 1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中

（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。【训练检测 目标探究】

让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？ 教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）【迁移运用 拓展探究】

1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.针对全球变暖，人类应该如何应对？ 学后反思：

天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。

第三篇：世界的气候的教学设计

《世界的气候》教学设计

【教材分析】

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。【教学目标】

知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。

情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。

教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教学用具；多媒体投影 课时安排：一课时

教学方法：多媒体辅助 综合分析法 教学过程：

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片

京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季 教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季 1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？ 2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题 第四节 世界的气候（板书）

一、气候的地区差异（板书）

任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）

教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结 教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。2.气候的地区差异大（板书）

过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。

3.世界主要的气候类型（板书）

做一做，展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中 分布地区 气 候 类 型

热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯

温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候

寒 带 寒带气候

2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。分布地区 气 候 类 型

大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候

大陆内部 温带大陆气候

大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候

（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；

②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；

③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，全年温暖湿润，温差小。

（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？

教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）

教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置 2.海陆位置 3.地形

活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。

A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：

受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率； A坡降水多，因为它处于迎风坡。

活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:(1)地形；(2)纬度位置；(3)海陆位置。

过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，三、气候对人类活动的影响（板书）

先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：

第一自然段：气候对人们穿着的影响； 第二自然段：气候对农业生产的影响

第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。

想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？ 趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？ 请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.针对全球变暖，人类应该如何应对？

教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。【板书设计】

第四节 世界的气候

一、气候的地区差异 1.天气与气候的区别 2.气候的地区差异大 3.世界主要的气候类型

二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置 2.海陆位置 3.地形

三、气候对人类活动的影响

【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得 较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。

第四篇：世界的气候教学设计

《世界的气候》教学设计通案

教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

内容点析

1.对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。

4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。

学情分析：

学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。教学目标：

知识与技能：

1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

过程与方法：

1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观

教学重点和难点：

重点：世界主要气候类型的分布。

难点;1.纬度位置等主要因素对气候的影响。2.世界主要气候类型的空间分布。教学过程： 导入新课］

世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑

皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

板书 第四节 世界的气候

［讲授新课］

一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？ 气温和降水。

对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？ 气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，www.feisuxs中考资源网海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。学生

两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？ 赤道地区气温高、降水多。是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？ B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

板书

一、气候的地区差异

二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图„„谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。［课堂小结］

评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

第五篇：气候教学设计

气温的南北差异

一、新课导入

今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温,小明是深有体会,他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年,体验沿途的气温变化,服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验,他暑假准备回哈尔滨的时候,就有备而回,也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?

二、讲授新课

读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”,描述我国1月和7月气温特征 教师:之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识,气候包括哪两个基本要素呢? 学生回答预设:气温和降水。

教师:今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温,小明是深有体会,他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年,体验沿途的气温变化,服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验,他暑假准备回哈尔滨的时候,就有备而回,也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别? 学生回答预设:冬季南北温差大,夏季温差小。

教师:同学们可以通过生活实际得出刚才的结论,让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月平均气温分布图,依次标注各等温线。图中共有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论? 学生回答预设:我国1月气温从南向北递减。

教师:请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线,它有着重要意义:冬季这条线以北,平均气温在0℃以下,河流会结冰,而这条线以南,平均气温在0℃以上,河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。学生回答预设:从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

教师:(问题2)1月的最低平均气温是多少?分布在哪?最高平均气温是多少?分布在哪? 学生回答预设:最低气温为-28℃以下,分布在黑龙江省北部。最高气温大概是16℃以上,分布在海南岛及台湾岛南部。

教师:(问题3)1月南北温差是多少? 学生回答预设:50℃左右

教师:因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

问题1:阅读我国7月气温分布图上的等温线,依次标注各等温线。大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多,说明什么呢?──气温变化并不剧烈。问题2:7月的最高气温是多少?分布在哪?──温度最高的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围,覆盖了我国大部分,最大的低温区在哪呢?──青藏高原。问题3:请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季,除青藏高原外,我国普遍高温。

读“中国温度带的划分”,知道我国的温度带划分。

教师:以上我们分析了我国气温的分布,根据我国气温的南北差异,再结合农业生产的实际情况,划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。)学生回答预设:根据看到的每个温度带的积温数据,在对应的区域填上相应的温度带名称。

教师:请同学们看看暖温带和亚热带的分界线,和哪条线很相近呢? 学生回答预设:0℃等温线(秦岭─淮河一线)。教师:既然农业生产是我们划分温度带的依据,让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。学生:为不同温度带选择适当熟制,识别水果产地。

教师:我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起,请大家思考它们有什么不同? 学生回答预设:五带是热量带,按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的,更多地考虑了农业生产的实际,和农作物品种、作物的熟制相关。

三、课堂小结 南北气温的差异 ,越往北去气温越低

夏季除了青藏高原等地区外,全国普遍高温

2、冬季最冷和夏季最热的地方: 冬季最冷的地方是黑龙江的漠河镇 夏季最热的地方是新疆的吐鲁番

3、温度带的划分

四、达标检测

1.(1)影响我国气温分布的重要因素是______。(2)我国冬季气温分布的规律(特点)是:越往北去, 气温越______,南北温差______。

(3)我国夏季气温分布的规律是南北气温相差 ______,全国大部分地区______。

(4)我国夏季平均气温最低的地区是______,这是 由于它的______而造成的。

(5)我国冬季最冷的地方是______省的______镇, 夏季最热的地方是______(省区)的______。