初中语文教学设计

第一篇：初中语文教学设计

《闻一多先生的说和做》语文教学设计

学校：梁化第二中学

教师

课题

名称 周荣生 授课课题 科研课题 年级 七年级 科目 语文 授课时间 2课时 《闻一多先生的说和做》 《面向全体学生的教育教学理念和策略》

一、学生

分析

二、教材

分析

三、教学目

标设计

四、教学

策略

设计 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴 趣，依赖性较强，学习较为被动。这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。 通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精1.知识与技能 神。 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。 通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理 2.过程与方法 归纳的方法进行探究性学习。 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料 3.情感态度与价 学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的值 做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。 教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。 运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

 彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上

把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

 把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中

有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。

五、教学

过程

设计

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

二、了解闻一多，臧克家 闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝其是“前无古人，后无来者。” 臧克家（简略了解）

三、检查预习情况 1掌握下列词语：锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注目不窥园迥乎不同 气冲斗牛慷慨淋漓

四、理清课文整体感知1指导学生朗读： 放录音 教师范读个读互评、纠正 齐读 2合作探究（1)文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,1教

学

过

程

设

计

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和 第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。（2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”（3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)“人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主

五、小结这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

六、作业布置

1、读一读，写一写

2、完成练习二

2过

程

设

计

闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

二、重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。）

(1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

(4)。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻

六、课后 先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）4 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。5 归纳本文语言特点 明确：语言生动形象，富于感情和诗意： 有记叙、描写、抒情、议论。

三、课外拓展 4.学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？ 一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追言出必行 言必行，行必果等 5.闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例 6.请你为自己写一句有关说和做的座右铭。

四、内容总结 闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。

五、作业布置 1赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。附板书： 闻一多先生的说和做卓越的学者做了再说，做了不说大勇的革命烈士“说”了就“做”1.朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

4反思

七、课例

评析

2.本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。3.在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。1． 整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第三个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。2． 课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。3． 课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标明确，重难点突出。既使学生掌握知识，又能激发学生的情感。5

第二篇：初中语文教学设计

教学设计

基本执教者 信息 所属教材目录 名称

从百草园到三味书屋 张俊平课时 七年级下册第一课

三课时

《从百草园到三味书屋》，是义务教育课程标准实验教书七年级下册语文第一单元中的一篇精读课文。这个单元安排的是以“成长”为主题的课文。《从百草园到三味书屋》讲的是鲁迅先生自己从孩童游戏到长大读书的成长过程。学习这篇课文要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习教材中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪，同时要引导学生注意学习作者描写景物的方法。

分析

这篇课文的教学重点，一是理解课文的内容，体会课文所表现的童趣和童真；二是学习景物描写的方法，理解对比和过渡的作用，三是进行练笔活动。教学的难点，一是理解描写三味书屋的部分，二是理解课文前后两部分之间的关系及体会文章表达的思想感情。

对七年级的学生来说，《从百草园到三味书屋》的有些内容，如百草园学情里的故事、雪地捕鸟的活动学生可能比较感兴趣，易于理解；而有些内容，如三味书屋中的环境、学习活动，可能不感兴趣，难于理解。所以，分析 在教学时教师要处理好教学的重点和难点，采用恰当的教学方法，激发学生的阅读兴趣，理解课文的内容，体会课文所表达的思想感情

（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。

知识与能力目标

（2）学习两相对照的文章结构。

（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。

教学过程与方法目

（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领目标 标

悟学习和生活的真谛。

情感态度与价激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味值观目标 成长中的快乐与烦恼。

1、掌握按照一定的顺序描写景物的写法及叙事写人的方教学法

重点

重难点 教学策略与设难点

2、理解文中词语的表达作用

1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用。

2、正确理解过渡段的作用和情感。

以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。计说明

教学过程

教学环节（注明每个环教师活动 节预设 的时间）

一、创设情境,导入新课

我们常回忆童年，怀念童年，童年留在我们的心里是很美好，美好的回忆同样留在鲁迅的心里。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》,让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二整体感知：

1、从题目中我们可得到哪些信息？

（1）“百草园”“三味书屋”点明使学生容易进

通过查阅相关资料全文记叙的两个地方。“从„„到„„”入课堂

了解鲁迅，进入主题

表明文章是按“百草园”在前，“三

了解，整体感知味书屋”在后的时间和空间顺序来

浏览阅读，分段

整篇文章结构 写的。（2）全文叙写了作者儿时两处的生活片段。

第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。(3)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

2、快速浏览阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句以及中间的过渡段？

第一部分（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

学生活动 设计意图

第二部分（9-24）叙述三味书屋的读书生活。注：第9段是两部分之间的过渡段。

三、研读课文

1.学生自由朗读第一部分，并思考：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？

课堂小结

2分钟

（乐景，乐闻，乐事）

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

2、个别生朗读第二自然段，思考下列问题： ⑴、作者描写了百草园中的哪些景物？

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

何首乌、木莲、覆盆子

⑵作者是怎样描写这些景物?可以选择一种或多种来赏析

明确：(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

（2)多角度来写景：调动多种感官、运用合理的顺序写景。形声色味俱全，春夏秋景皆备。

(3)运用多种比喻、拟人、排比等修辞手法来写景。(4)借助准确的形容词、动词表情达意。

师生小结：本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。⑶、作者为什么要把这些景物写得这样详细，为什么能写得这样仔细？（为什么过去了那么多年，印象很深？）

作业一 布置作业 1分钟

1、识记课文中词语和拼音

2、熟读全文

3、背诵课文第二自然段 作业二

运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

从百草园到三味书屋

——选自《朝花夕拾》 鲁迅（伟大的文学家、思想家、革命家）

一、自由快乐的百草园生活

板书 景物；传说——（对比）——三味书屋：环境、学习、玩耍；捕鸟 设计 自由快乐

枯燥无味

这是我本学期上的一篇课文，在编教案时反复阅读了教参，并上网搜寻了多篇教案，最后整合了几篇教案及自己的一些见解，就有了这篇教学设计。从教这篇课文至今，已有三个星期了，回头想想，有以下几点值得肯定：

教 学 反 思

一、将三味书屋的生活基调定为充实快乐的生活，既让百草园的生活与三味书屋的生活前后一致——都是快乐的童年生活，又能引起学生感情上的共鸣。我在具体上课时，将“同学们，你们告别小学来到中学，生活得快乐吗？为什么？”的问题一抛出，学生们都说快乐，并摆出了许多理由：环境新、老师新、同学新、知识新„„我再将“那鲁迅先生告别自由快乐的百草园生活来到三味书屋，生活得快乐吗？何以见得？”学生都说快乐，并一下子就找出了新的学习环境和折蜡梅花、寻蝉蜕，喂蚂蚁、做戏、画画儿的事。我再问学生“你们现在读书每天必做的事是什么？”学生都说上课、做作业。我再问学生“鲁迅先生在三味书屋读书时，每天必做的功课是什么？”学生马上就找到了读书，习字，对课。而对于学习生活中的小遗憾，学生就更好理解了。

二、在将全文作为一个整体时，三课时又分别突出三个重点：如何写景、如何叙事、如何写人。让学生在掌握知识的同时，又掌握了方法。

三、将知识方法的学习与运用紧密结合。在领略了文学大师的文采时，就学以致用，在第三课时的第四个环节，安排了学生的练笔。

四、板书的设计，全面地涵盖了本文的知识。

当然，也有不足的地方，那就是课的战线拉得较长，显得拖沓，不紧凑。我在具体上课时，实际上用了四节课的时间，到了第四节课时，学生的热情就没前面那么高了。这也正是我感到难处理的地方。因为鲁迅先生的文章被人分析得太透彻了！随便哪个段落都可出几个题来考学生。

第三篇：初中语文教学设计

初中语文教学设计模板

第一部分

教材分析 要求

能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。

第二部分

教学设想 要求

一是，在教材分析的基础上，教师能从语文的教学的工具性和人文性的要求出发，选择适合的教学设计理念和课堂教学方法，并很好体现个人的教学风格特点。二是有正确的学情分析，并做到教材分析、教学理念、教学方法和教学对象的融合。

第三部分

教学目标 要求

教学目标呈现要明确、具体、适切，符合学生的学习需要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。

第四部分

教学过程： 要求

教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、语言品味、结构分析、问题创设、问题探讨、创新发现、合作学习、知识拓展、作业布置等环节，教师可以根据本节课教学内容的安排，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图，从教学内容的落实和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。

第五部分

课堂小结与反思 要求

能客观呈现本节课的亮点与不足，反思值得借鉴或改进的内容（包括教学内容的选择，教学方法的选择，学生学习方法的指导等），反思要做到具体、实在。

第四篇：初中语文教学设计专题

初中语文教学设计

初中语文教学设计

初中（九年级）语文教学设计

荐二下

语文教

(3000)

案字荐2014二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

第五篇：《风筝》初中语文教学设计

一、教学目标

知识能力目标：

1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标：

自主、合作、探究式的探讨问题。

情感态度与价值观目标：

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

二、教学资源与工具设计 教学手段：运用多媒体课件教师准备：七年级（上）语文教材及参考书、本课的PPT课件学生准备：预习课文，查找本课相关资料教学环境：多媒体教室

三、教学过程

（一）情景导入

1、配儿歌展示儿童嬉戏图片，感受幸福童年。

2、导入新课：我们的童年是幸福、快乐的，但是并不是所有的人都有这样的幸运。今天，我们就来学习第21课《风筝》，了解在旧中国，封建教育观和家长制下的儿童生活吧。

（二）作者介绍（课件出示）

（三）读文探究

1、指导朗读

（1）教师指导读文要求（课件出示）

a、读准字音；b、停顿恰当；c、读出感情；d、读出重音。（课件出示）

（2）解决字词（课件出示）

（3）就第4段教师做范读指导（课件出示重音）

（4）由学生自由练习朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，然后由学生推荐他的同学来朗读（本环节设计可以充分体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。）

2、合作探究

1—2段：第一组问题

（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（2）“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？

3—4段：第二组问题

（1）3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

（2）对我流露出什么感情？

5—8段：第三组问题

（1）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

（2）对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了一种什么样的品质？

9—12段：第四组问题

（1）待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（2）为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（本环节先采取小组合作、探究的方式。各小组讨论后再让学生畅所欲言。重视引导、多给学生鼓励，引导帮助学生认真品味文中思想、情感。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范，再由学生发言。）

3、感悟主题

让学生思考作者鲁迅在这篇文章里想表现怎样的主题

（知错就改、手足情深、反抗封建教育）

（四）说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。（这样设计可以唤起学生对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品味，激发他们的写作兴趣。从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。）

（五）深化总结

对于教育，这确实是一件很难的事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！

（六）作业：给我们的老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的恳谈。

总结语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中蕴含的人文精神，使学生在品味语言的同时，又得到精神的熏陶。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛。在阅读思考中，理解文章的情感、写作技巧，得到学习语文的乐趣。