第一篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。下面是小编收集整理的高尔基和他的儿子教学设计，欢迎阅读参考！
【教材简析】
《高尔基和他的儿子》选自苏教版小学语文五年级上册第四单元，课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文以“爱”为轴心，语言清新，含义深刻，耐人寻味。第一件事栽花赏花，重在描写，其中第4、5自然段中景色描写，既写出了花儿的美好，又烘托了人物心情和品质，值得细细品味。第二件事写信教子，重在说理。“‘给’，永远比‘拿’愉快……”富有哲理，是全文点睛之笔。
【设计理念】
本篇课文第一课时教学应紧扣“爱”字展开，引导学生品词析句、潜心品文，既让学生了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法，又让学生感悟文本内容，体会作品的思想内涵。课前预习单的使用旨在了解学生的学情，以学定教，在充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂。让学生在语言实践中，习得表达方法，获得思想启迪，受到情感熏陶。
【教学目标】
1.学会本课2个生字，理解“探望”、“欣赏”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
2.了解课文主要内容，理清课文脉络。
3.精读课文“栽花赏花”部分，体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
2.体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学准备】
课件、磁性田字格、预习单
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1.有这样一位作家，他在散文诗《海燕之歌》中写道：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”其实他本人就是勇敢的“海燕”。
出示高尔基图片，他就是——说说你对高尔基的了解。
2.今天，就让我们走近高尔基，学习第14课《高尔基和他的儿子》。
3.板书课题。
一起读，读了课题你有什么疑问？
他们父子之间发生的事，就是这篇课文的主要内容。
二、梳理学情，以学定教
1.课前，同学们根据预习单进行了预习，老师梳理了你们的预习单，看到大多数同学很好地完成了预习任务，但同时也发现了一些同学存在的问题。（出示预习单，指出典型问题）
2.在接下来的学习中，我们将一一解决这些问题。
3.交流反馈：
（1）读词语，相机正音，指导书写生字。
妻子 脸庞 镢头 探望 姹紫嫣红
请一位同学来读读生词。齐读。
①指导读好“镢头”，出示图片：这就是镢头，刨土用的一种农具。
②依据学情，相机指导书写生字。
想写好“妻”，要注意什么？
指导书写“妻”：上紧下松更舒展，竖画撇点中线上，横画间距要匀称，多横变化一横长。
“庞”：半包结构半藏露，一字多撇斜度变。
（3）这篇课文主要写了高尔基父子之间发生的什么事呢？
这个同学主要内容都说清楚了，但是不够简洁！哪位同学能用简洁的语言说说课文的主要内容？
课文主要讲了两件事，请你用两个词来概括一下。
概括、板书：栽花赏花写信教子
这两件事都体现出高尔基和儿子之间的——（爱），课文一开始就告诉我们——出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”你读出了什么？
不仅仅高尔基爱儿子，儿子也爱他的爸爸呀。哪件事写了儿子对爸爸的爱呢？是哪几个自然段？
三、精读感悟，体悟表达
请同学们看大屏幕，对照自学要求，开始自学。
1.出示自学要求：
默读2-5自然段，用“——”画出你认为值得积累的句子，并写下自己的读书感受。
2.学生自学，师巡视指导。
3.交流汇报
栽花
（1）“有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。”（引导学生抓住关键词“探望”体会：当时，高尔基受到迫害，才来到意大利的小岛上休养，一家人见面是特别不容易的，因此用“探望”显得正式而珍惜）
从苏联到意大利，路途虽然遥远，但也没能阻挡儿子探望爸爸的心，这就是儿子对爸爸的爱！读！
（2）“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”
学生谈感受。（抓住“顾不上”、“各种各样”、“一直”来体会。）
想象情境填空：
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草：一会儿，一会儿，一会儿 ……虽然累得，但是他想。
一花独秀不是春，百花齐放才是春满园。为给父亲减轻身体的病痛，他栽了一棵又一棵，这就是儿子对爸爸的爱！
（4）假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
看着满院亲手栽种的花草，儿子幸福地笑了，他仿佛看见——
赏花
（1）自读4、5自然段
在儿子的期待中，春天到了。自读第四、五自然段，透过文字，你感受到了什么？
引导学生感受景色的美，指导有感情朗读。
（2）出示第四自然段：
用你的朗读，把我们带进如此美丽的画卷中。
（3）出示第五自然段：
①满园姹紫嫣红的花儿饱含着儿子对爸爸深深的爱。爸爸看到盛开的鲜花，心情又是怎样的？
②“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
一个“欣赏”，你读出了什么？（欣赏美丽的花儿，更是对儿子的欣赏，儿子种出如此美丽的鲜花，高尔基为儿子感到骄傲）
③瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
通过比喻句，引导学生体会高尔基对儿子的思念。
这是一个——（比喻句），一个比喻，你读出了什么？
高尔基看到儿子栽的花，就想起了儿子，这叫睹物思人。美丽的景色烘托出高尔基愉快的心情，也烘托了儿子对高尔基的爱，写景可以烘托人物心情，这种表达方法值得借鉴。
4.指导学生试背课文4、5自然段。
试着把这样的美景记在心中。
5.美妙的文字不仅要记在心中，更要流淌在笔尖，课前，你们在预习单上摘抄了自己认为值得积累的词句。看，这位同学摘抄的词句，请你评价一下他的书写。（相机指出不足，提出书写要求：行款整齐一条线，大小相宜字距匀）老师课前也摘抄了自己喜欢的词句，请你评价一下。打开写字纸，依据要求，再次摘抄你认为值得积累的词句。
6.展示，依据标准评价。
四、总结延伸，布置作业
儿子给爸爸，给这个岛带来这么多美好的东西，高尔基心里有说不出的高兴，不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。（出示信的内容）课后，请你仔细阅读这封信，并代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
【板书设计】
14、高尔基和他的儿子
爱
栽花赏花
写信教子
第二篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》
·教学目标：
一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
·教学重点：
一、朗读课文，感受父子情深；
二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学难点：
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学准备：
课件、收集关于高尔基的资料、名言等。
·教学课时：第二课时 ·教学过程：
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花
写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、品读课文，体会父子情深
栽花赏花
1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）
2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：出示课文第三自然段）
3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5．抓住懂事，引导想象：
现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？
生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸
生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的
6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）
7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！
8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）（1）指名读
（2）齐读
写信教子
过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！
1．（课件：出示课文最后三个自然段）
边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）
提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？
2．扣住“美好的东西”引导交流。
（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）
4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）
三、总结延伸
1．总结：（结合板书）
从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）
高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远 比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
板书设计：
第三篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
高尔基和他的儿子
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、能通过创设情境、品读语言，感受高尔基和他的儿子之间的浓浓的亲情，并初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
3、练习从儿子的角度给高尔基回信。
一、引入名言，激趣导入
1、师：（出示：“书是人类进步的阶梯”）谁来读一读，你们知道这是谁的名言吗？（高尔基）同学们，通过上节课的学习，你对高尔基又有了那些了解呢？（指名说，师总结）
2、师：这节课我们就来继续学习14课《高尔基和他的儿子》，板书课题。（生齐读课题）
3、师：这篇课文讲述了高尔基与他的10岁儿子之间发生的哪两件事？
（师相机板书：栽花赏花、写信教子）
二、创设情境，读悟体会
过渡：课文哪几小节写了栽花赏花？（3.4.5小节）请同学自己读读这三小节，想想高尔基的儿子为什么要忙着种花？（学生自由读）
（学习第3自然段）
1、师：一到放假，高尔基的儿子便去探望远在小岛休养的爸爸，到了那里他顾不上休息，而是忙着种花，这是为什么？（指名说儿子非常爱自己的父亲。正因为这种爱，所以不愿在离开时让父亲感到寂寞，而留下鲜花，让美丽的鲜花陪伴父亲，为父亲留下美好的回忆。）
2、师：原来，“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱。请同学们自由读读课文第三段，并且想一想，画一画：哪些词语最能体现儿子对父亲的这种爱？为什么？
3、生自由读。（出示第三自然段）指名说。（学习第4自然段）
1、师小结导入：为了让父亲安心休养，不再孤独寂寞，儿子在岛上栽种了鲜花，当鲜花盛开时，会是一番怎样的景象？ 让我们一起走入这迷人的鲜花世界吧。（师出示课件）
2、师：看着这满地盛开的鲜花，请你展开想象说说在你的眼前出现了怎样的画面？老师给你提供一个句式，先试着自己说说。（指名说）
3、师：课文中也描绘了这一美丽的景象（出示课文），谁来读一读。
4、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：
你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）什么样的花被称为姹紫嫣红？姹紫嫣红是什么意思？（形容花色彩艳丽，种类繁多。）读着这个词你还想到哪些词意思跟它差不多？（万紫千红.五颜六色.五彩斑斓„„）
5、听老师读第一句话，（师读）。读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会（这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情）。
（学习第5自然段）
过渡：“高尔基为什么这样高兴呢？是什么使他这样高兴？赶快读读第5自然段吧。你一定有新的发现。”
1、学生自由朗读第5自然段。
2、体会“愉快”。（师）读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？从哪看出来的？
扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，进一步体会高尔基的“高兴”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——儿子！
3、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。师：看着这美好的景象，高尔基又在想些什么？（指名说）
4、师小结：远在小岛的父亲在深深地思念着自己的儿子，让我们把这种美好的思念通过你的朗读读出来，好吗？（出示课文，生配乐有感情齐读）
三 讨论探究 品读感悟
1、（过渡）师：是父子间爱的力量让同学们读得这样投入，这样动人！正是这种爱的力量使得父亲为远方的儿子写了一封信，（师出示课文7、8、9自然段）
2、请同学们选择自己喜欢的方式去读，可以默读、可以大声地朗读、也可以和同桌一起读。在读的过程中，找出自己认为含义深刻的句子。仔细读一读，想想它的意思。
3、学生自由读信。小组讨论后，进行全班交流。
4、师：你认为哪句含义深刻？（要是你无论„„多么愉快呀！）
师：有的同学不太明白，为什么留给别人美好的东西，自己的生活会多么愉快？（出示）假想高尔基的儿子
放学时
在公共汽车上
让座
受表扬
心情愉快 在公园„„ 在„„
师：假如在这些地方，高尔基的儿子一定会怎么做呢？你们再来假想一下：他在其它地方会怎么做
生：帮助盲人、帮助同学们解决难题„„
师：把我们刚才假想的概括一下，假如他时时处处都付出爱，为美好的人和事付出爱，受到别人的夸奖，那么他的生活就会很愉快。这就是爸爸的心愿。我们再来读这一段话。（要是你„„多么愉快呀！）
师：还有同学画了哪一句？（最后一句）谈谈你对这句话的理解。（自由谈）师：你认为这里的“给”指什么？“拿”指什么？（“给”是给予、奉献。“拿”是向别人索取。）
师：是呀，看到别人由于得到自己的帮助而愉快时，我们会感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的价值，被人需要是一种幸福，一种崇高的幸福。这就是“给”比“拿”愉快的意思。（板书“给”比永远“拿”愉快）（齐读这句话）
师；高尔基就是用这句话激励儿子，把它作为人生的信条去奋斗，时时处处去关爱身边的人和事。老师相信：随着你们的成长，你们会渐渐明白这句话的含义。让我们再来饱含深情地读读这封信吧（生齐读789自然段）
四、情感升华，角色表演
1、师：当高尔基的儿子读懂爸爸的信后，心里是多么高兴啊！他对爸爸充满了感激，因为他从信中读到了做人的道理。他一定会有许多话想对爸爸说，下面就请你代他写一封回信给爸爸，写上自己最想对爸爸说的话。
2、生现场写回信，师巡视指导。
3、谁愿意读读你写的信。
师导语：（配乐）儿子静静地读着父亲的来信，聆听着父亲的深深教诲，提笔这样写到：“（指名读信，配乐）”
五、总结收获，熟记名言
同学们，人生的真正快乐在于为别人付出，不在于向他人索取。让我们都来做一个让大家需要并为大家带来快乐的人吧！
最后老师送给你们几句话（出示关于奉献的名言，生齐读）
六、作业设计，课外拓展
2、阅读高尔基的文学作品《童年》或《母亲》或《在人间》
3、收集关于奉献的名言并摘抄下来。
板书设计： 栽花赏花
写信教子 高尔基和他的儿子
“给”永远比“拿”愉快
（父子爱）
第四篇：高尔基和他的儿子教学设计
高尔基和他的儿子（第二课时教学设计）
教学设计、执教：张敏
课时目标：
1、细读课文，有感情地朗读课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
重难点：
1、理解文中重点词语的含义。
2、体会文中所蕴含的道理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、回顾交流，整体感知：
1.导入：今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事？
板书：栽花赏花
写信教子
谁能用一个字来概括父子之间的情感关系？（板书：爱）
2.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。
二、学习２——５自然段
1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示２、３两段，指名读
3、交流找到的词句
师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。（2）齐读
（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。
（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）
小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习４、５小节
师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第４自然段，齐声朗读。
（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读
三、学习６——９自然段
过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）
2、精读
（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？
请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？（2）学生读想，交流
师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？ 这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？ 启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？ 学生自己谈例子。
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！——
（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！
师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）
①指名读 ②比较读
出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！“给”，永远比“拿”愉快！Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲
Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
3、总结
高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）
四、拓展
1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？ 学生自由谈感受。
2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？ 学生自己写话，再交流。
五、布置作业
1、搜集一两句关于奉献的名言。
2、课外阅读高尔基的作品，如《海燕之歌》《童年》等。板书设计
高尔基和他的儿子 栽花赏花
父子之爱 写信教子
崇高之爱
第五篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2．理解高尔基信中最后两段话的含义。
3.让学生明白：人生的快乐在于付出。
重点难点：
结合课文内容，理解高尔基信中最后两段话的含义。教学理念：
1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。
教学主要方法：
1.小组合作。2.小组互动。
一、课前。欣赏《海燕之歌》。
二、导入新课。这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，指名板书课题（其他同学书空）。同学齐读课题。
2同学再来回顾一下这篇课文主要写了什么？指名回答，并板书。（板书：栽花、赏花、写信教子）。
三、小组交流。
昨天老师已经布置同学们以小组为单位进行了交流，并且做
好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。(小组交流、讨论高尔基给儿子写信的目的是什么？)。
重点讨论：“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，„给‟，永远比„拿‟愉快……”
小组汇报完毕，同学对小组的汇报进行评价，有补充或者有
疑问的进行补充。
教师加以指导补充。（“美好的东西”指的是什么？美好的东西指的是关心、付出、给予。高尔其希望他的儿子做一个奉献的人）。
指名有感情的朗读课文，再次体会高尔基对儿子浓浓的爱。
四、总结提升。
1师：同学们，由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。
体会：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。
2请你拿起手中的笔，给高尔基写封信。完成后指名读一读。
3最后，老师向同学推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。
五、板书设计。
高尔基和他的儿子
高尔基（爱）他的儿子 美好的美好的鲜花 奉献
鲁公网安备37028302000876号