面塑玫瑰花教学设计

第一篇：面塑玫瑰花教学设计

面塑玫瑰花

一.教学目标: 1.了解面塑的基本技法.2.学习面塑技法中”压”的技术,并运用揉搓捏压等面塑技法塑花.3.培养学生欣赏美,创造美的情趣.二.教学重点

学习面塑技法中压的技术,并运用揉搓捏压等面塑技法塑玫瑰花.学会面塑玫瑰花的方法,并运用此方法塑其他类型的花.三教学难点: 将玫瑰花形塑得生动逼真

四.教学时间:一课时

五.教具:彩色面团

六:教学过程:(一)导入:出示:玫瑰花图片,同学们你们喜欢玫瑰花吗?今天我们一起来学习面塑玫瑰花。(二)观察玫瑰花：

玫瑰花的花瓣有什么特点？(片状,椭圆形交错排列)(三)出示课件：玫瑰花步骤图：

1、观察玫瑰花步骤图：

2、面塑玫瑰花需要几步？(压片、卷花心、整理、粘花瓣、插花枝）

3、第一步：压片 讲解：塑一朵玫瑰花大概需要三、四片花瓣，将泥团分成四等分，然后压片。压片是我们 这节课要学的新技法，也是本节课的重点。教师示范压片，先用手掌心将面球压成片，用手 指捏面片的边缘，把面片捏薄。学生试着做一片。

4、第二步卷花心

把花心卷成小喇叭形状，教师示范。

5、第三部：整理。

把卷完的花瓣向外翻，让其充分的开放。

6、第四步：粘花瓣

粘的位置不同会出现不同效果的玫瑰花，教师示范展示：粘的位置靠上花开的小。

7、第五步插花枝,抿和自然。

（四）、学生操作，玫瑰花

（五）教师辅导：重点辅导将玫瑰花形塑的生动逼真。

(六)展示：学生作品组织学生进行评价。

（七）自然界中有许多美丽的花虽然形态各异但他们的花瓣大多都是片状的也可以用塑玫瑰 花的方法塑出来

（八）出示课件：自然界的花

学生观察花瓣的形状及花心的形状，塑出自己心中喜欢的花。

（九）展示学生塑的花，组织学生评价。

第二篇：民间面塑 设计

《民间面塑》教学设计

【设计理念】

本课属于“设计·应用”领域的课程。面塑是一种新颖活泼的手工制作形式，学生学习面塑不应该仅仅要求他们用面塑的方法制作小动物，而是要通过面塑这种形式，重点培养学生概括能力，扩张想象力、创造思维能力和动手能力。学生作品在继承我国民间优秀传统工艺手法的同时，在题材上大胆创新、联系生活，给面塑这一古老的民间艺术形式带来一股清新之风，使学生初步感受到不同人文环境下，不同的文化背景孕育出了不同的艺术风格。【教学目标】

1、初步了解面塑文化，感受我国民间丰富多彩的面塑艺术的特点。

2、通过合作探究学习，掌握面塑的基本制作方法，发挥创造力、想象力，设计制作一款面塑作品。

3、在欣赏、观察、动手操作的过程中使学生感受面塑的独特魅力，培养学生对民间美术的热爱，激发学生对传统民间艺术的保护与传承意识。

【教学重点】了解面塑艺术的特点，掌握面塑制作的基本技法，并试着塑造一件面塑作品。

【教学难点】揉、捏、搓、剪、扎、压等不同技法的实际应用。【教学方法】问答、示范、讲述、实践

【教学准备】 面团、超轻彩泥、纸盘、剪刀、小刀、镊子、木棒、梳子等

【教学课时】1课时 【教学流程】

一、导入：

中国，有着五千年的文化历史。在这片古老的大地上，流传着千千万万种民俗文化。今天，我们就来了解其中的一种。同学们，请看，老师手里拿的是什么？出示面团。

谁来摸一摸，什么感觉？面团，家家户户都有的最为普通的食物，经过我们先辈们智慧的双手，瞧，变成了什么？出示面塑图片。

二、讲授新知：

1、想一想，这样的面塑，你在哪里见过吗？

2、你们对面塑有什么了解吗？学生介绍。

师总结：同学们介绍的可真详细，个个都是学习小能手。

3、教师补充面塑知识。

民间面塑一般分为“面花”和“面人”两类。面花，又称“花馍”、“礼馍”、“面花花”、“花糕”。面人多以传统戏曲、神话故事、卡通人物以及十二生肖和其他动物为主。

面塑常用于各种民俗节日中，表达不同的含义。（出示春节、元宵节面塑图片）

同一种面塑，由于中国各地风俗习惯不同，往往会有不同的用法和寓意。

4、学生自主分析。面塑还往往出现在重大的人生礼仪当中。

下面让我们来猜猜看,这样的面塑用于什么时候，有什么寓意？能给它起个好听的名字吗？（出示寿馍、喜馍图片）

5、引导学生分析、总结面塑特点。

（1）、以书上的面塑作品老虎为例，它和生活中真实的老虎有什么不同？

（2）、你能选择出合适的词语，来表达面塑给你带来感受吗？

6、教师示范，过程中介绍方法。

欣赏了这么多有趣的面塑作品，老师也忍不住想要玩一玩手中的面团了！请你认真观察，你能准确说出老师每一步的制作方法吗？ 教师示范：用面搓条，盘圈，用筷子挟，制作面花蝴蝶。老师只是做了一个最简单的蝴蝶面花，如果我们想要制作更精美一些的面塑，还可能会用到什么方法呢？

学生思考回答，教师补充板书。（拉、压......）

7、分组讨论、合作学习。（1）、分析制作工具。

做面塑主要靠我们灵活的双手，可是一些特殊的造型和细节的制作就需要用上简单的工具了。

请同学们四人小组为单位，分析讨论一下，下面这几个面塑作品，制作时可能会用到哪些工具呢？

（2）、小组代表进行汇报，教师评价。（剪刀、筷子、锥子、镊子、梳子、棒针„„）

8、替换制作材料。

同学们，老师也想做出色彩丰富的面塑作品，可是，我只有白色面团怎么办？谁来帮我解决难题？

三、艺术实践：

1、分别以动物，人物，面花，纸盘面塑为主题，分组制作。

2、小组成员合作完成，设计制作一件富有特色的面塑作品。

3、教师巡视，相机辅导，选出具有代表性的作品进行简单点评。

四、作业展示:

1、各组展示作品，争做“面塑达人”。

2、学生点评，分别从造型设计，色彩搭配上、创意等方面进行评述。

3、教师点评，从作品的主题、完成程度进行评述。师生共同选出“面塑达人”。

五、课堂小结: 面塑艺术已经流传了几千年，到了我们这一代，应该怎样传承下去呢？

作为中华民族的子孙，我们有义务更有责任将面塑艺术一代代流传。希望同学们课下能将面塑的相关知识和制作技巧教给你身边的人，一传十，十传百，让我们一起将这历史的文化瑰宝世代相传！

【教学板书】 民间面塑

色彩艳丽 夸张变形 装饰丰富

第三篇：小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

第四篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

对话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

伴教锦囊

阅读在线熊爷爷的花园

余 绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

第五篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

小鹿的玫瑰花

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点：

重点：识记生字，分角色有感情读文。

难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

指导书写“微、渐”

三、教学具准备

生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：三课时 教学过程

第一课时

一、实物导入

1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，自主识字。

2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读

3、指名领读难读音节。

4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。

5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

6、出示词语指名读。

三、再读课文，巩固生字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同位互读，互相正音。

3指名8人每人读一个自然段，大家评价。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

四、指导书写

学习“弟、哥、骨、”三个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写，重点指导 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

3、学生练习书写，老师巡视指导。

3、作业展示，师生评议。

第二课时

一、复习导入

1、开火车，读字组词。

2、指名分段朗读课文，集体评价。

二、朗读感悟

1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

3、交流讨论

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

4、指导朗读（1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。（2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？（3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？（1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。（2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？（3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

6、分角色表演读。

（1）同桌之间练习分角色朗读课文。

（2）学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。（3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

三、小练笔

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

四、写字练习

学习“抽、拐、浇”3个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。

3、学生书写，直到自己满意为止。

4、展示学生作业，集体评价。

第三课时

一、复习巩固

1、出示生字，指名读字组词。

2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”

3、分角色朗读课文。

4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？

5、完成课后练习：我会读。（1）出示词语和句子，指名读。（2）仿照例句进行扩展练习。

二、写字练习

学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。

3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

4、学生书写，直到自己满意为止。

5、展示学生作业，集体评价。板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

黄莺 见过 花好看

微风 闻过 花香

小鹿 幸福 快乐