传染病教学设计,王娟

第一篇：传染病教学设计,王娟

情感目标：激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。

2、通过对艾滋病的了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。

2、教学重点：密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病三个环节及预防措施。

3、教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。

反思

本节课体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，成功引入新课，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。

艾滋病，这是一个世纪顽症，传播途径又甚复杂，且有一个如何正确对待患者的社会问题，是世界和我国都高度关注的，急需控制其流行，找到治疗方法的问题。在青少年中普及预防艾滋病的知识，是十分有必要的。本节课能结合热点话题，有效引导学生要关注社会、关注身边的生活，是本节一个亮点。本节课如果能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。

教学方法：多媒体直观教学法

学习方法：自主学习、探究学习、合作学习教师准备 制作课件，搜集相关传染病的资料 学生准备：预习明确本节课的学习目标和学习重点；

分组搜集甲流、艾滋病、肺结核、足癣、蛔虫病的致病原因及传播途径等相关资料；情景剧的排练

四、学情分析与教法、学法：

对于传染病，学生了解不多，但课前的调查和搜集资料对学习本节有一定的铺垫作用，应让学生做好。初二的学生已具有了初步合作探究的能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

五、教学过程分析：

本节课教学过程，我设计了六个环节。分别是：创设情景，导入新课→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。

第二篇：教学设计 王慧娟

全国“互联网下的搜索”教学设计：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本课选自外研版三年级起点B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活动的一封信。学生进一步学习一般过去时态的用法。根据课标对中高年级的要求及本班学生的实际情况，将本节课教学目标定为以下几个：

（一）知识目标：

（1）能听、说、读的单词：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用动词的过去式。

（3）能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。

（二）技能目标：

能够用一般过去时态描述过去的经历。

（三）情感目标：

学生通过本模块的学习，能够感受学习英语所带来的快乐。

三、教材分析:

课文内容为外研版三年级起点第六册Module 9 we laughed a lot, 教学对象是五年级学生，根据多年的教学发现，高年级学生随着年龄的增长和知识点的积累，学习英语的兴趣逐渐减弱，因此，在本节课中，为了调动学生的积极性和参与课堂的主动性，我紧紧围绕课堂教学内容“玲玲写信告诉大明，他们去儿童剧院的一些事情”，并创设了我在“刘老根大舞台”所见所闻的情景，我利用百度网，从网上搜集了大量的信息，下载了一些精美的图片，制作成PPT, 创设了真实的语言环境，目的就是为了让学生能够在愉悦的氛围中学习英语，并感受学习英语的快乐。

教材重难点：

1.使用动词过去式描述过去发生的事情。

2.听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教学方法：

为完成本课的教学任务，教师以“任务型”教学为纲领,并辅以情景教学法，通过听,说,读,写等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣,鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬,使他们获得学习英语的成就感和自豪感.针对学生读写能力稍差这一现象,在这次教学活动中我们着重加强读写能力的培养.为了在有效的教学时间范围内,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用，我利用百度图片，运用多媒体技术在热身时播放韵律，在新授课时呈现本课新单词和重点句型，图文并茂的向学生展现了本节课的重难点。

五、教学过程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完该项活动，教师评价：I think your show is very good!让学生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”OK? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教师边说边打开课件,问：“Who are they ?

(课件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(课件先出示小沈阳)S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示单词卡教学该单词。教学完改单词，然后再出示赵本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出课题并板书。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:„

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha „!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博会）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板书设计：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教学反思：

本节课以任务型教学为出发点，情景教学法为主体，从动词的一般过去时入手，首先从单词上进行强化训练，逐步过渡到句型，分别设计到了听、说、读、写等几个课堂活动，由浅入深，由易到难，循序渐进的向教学目标靠近，教学重难点逐个攻破，各个知识点教学扎实，细腻，使不同学生在不同程度上都有所发展，教师与学生之间和谐、愉悦的教与学关系贯穿整个教学过程中。本节课总体有以下几个亮点：

1、本节课以情景教学法为主要教学方式，营造英语氛围，让学生在真实的语境中理解英语，在实践中运用英语，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。这节课生单词多，动词的过去式和长句子也多，学生学起来有一定难度，学生也容易疲倦，为了调动学生，让学生积极主动的参与到课堂，我在新授课环节里，挖掘了课外资源，创设了我看刘老根大舞台见到的演员，以此为线索，把本节课的重点一一呈现给学生，让学生在不知不觉中学会了新知，学生在这个多变的教学中始终处于兴奋，课件的展示加之老师的讲解，是学生在视觉和听觉上都经受了一次愉悦的洗礼。

2、课堂活动扎实有效，涉及到了听说读写四个层面，活动由易到难，逐层递进，落实了课标对高年级学生的要求。例如在let’s talk 活动中，教师让学生通过小组合作，师生合作，生生合作。，谈论在不同时间经历的一些事情，通过参与，拉近了生生、师生关系，体现了学生的课堂参与度，通过言语与身体的互动促进了思想与情感的互动。在let’s chant 活动中，通

过高度的对本节课难点知识概括，用朗朗上口的韵律贯穿起来，是学生易读，内容的趣味性也缓解了学生的紧张学习状态，又一次让学生感受的学习英语的快乐。在let’s write 环节里，向学生提出了更高的要求，一次检验学生写的能力、读的能力以及对于课文的理解能力，通过这个活动，学生进一步的掌握了课文教学。

第三篇：《两只小狮子》教学设计 王丽娟

教材分析：

《两只小狮子》是人教版小学语文下册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。教学目标：

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。教具准备：课件、生字卡片 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

师：（导入）同学们听说你们非常的喜欢动物，宋老师今天特意给你们请来了林中之王。瞧！（多媒体）知道他是谁吗？ 生---师：谁来大声的读读他的名字？（卡片）师：狮是翘舌音，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？ 生---师：你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学 生---师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读 生---师：大家有什么好办法记住“狮”字呢？ 生---反犬旁+师（你观察真仔细）

师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，你还知道哪些？ 生—

你们积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

师：在这里老师和同学们知道了“狮”的左边是个反犬旁，右边是他的读音，所以狮是个形声字，再让我们一起高兴的读一下“狮子”，预备齐---师：今天我们来学习第27课 两只小狮子（板书），伸出你们的小手我们一起写课题，齐读课题

（设计意图：小孩子都有喜爱动物的特性，我从图片入手，是否认识“森林之王”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

二、初读课文，感知内容

师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，他们的表现却不相同，老师先给你们讲讲两只小狮子的故事，你们要认真听，一会老师要提一个问题~~（教师通过视频讲故事）

师 ：同学们听出来了吗？ 这两只小狮子是怎样的小狮子？ 生：-----（教师板书）

师：课文当中是用哪两个词语来描述小狮子的？ 屏幕出示 刻苦 懒洋洋 把这两个词语的卡片贴到黑板上 提示：懒是前鼻音，洋是后鼻音在读的时候要注意 一起来读一下这两个词语（设计意图：明确初读要求）

三、创设情境，朗读感悟 师：现在请同学们打开课本，读一下1.2两个自然段，第2个自然段有许多的生字，读的时候注意读准字音，读通每个句子，开始吧~~（已经有若干同学读完坐好了，没读完的同学继续读完）师：同学们哪个句子写出了小狮子的刻苦？ 生—

（屏幕出示句子）咱们一起来看一下小狮子是怎样练习的（教师演示）我们一起来看看大自然中的狮子是怎样成长的~~（视频）

（设计意图：给予学生空间和时间，读出个人体会，入情入境理解课文内容。）

四、多种方法识记生字

师：句中和视频中的字、词都把小狮子的刻苦都写出来了，自由的拼一拼、读一读吧！（屏幕出示）

师：同学们整天是什么意思？想一想？（一天到晚）你用自己的话理解词语，表现真不错。请个别生读

（练习）老师要提醒同学们练既是前鼻音，又是三拼音，读的时候要注意，互相提醒是学习的好方法，在今后的学习中同学们要学会互相提醒 请生读

同学们 扑和撕的偏旁是什么？ 生--谁能上台做个扑和撕的动作？ 一起来做~~ 那咬的偏旁呢？ 生---让我们一起来做咬的动作

师：刚才我们用做动作的方法记住了扑和咬字。滚字的偏旁是什么呢？（三点水）滚字为什么是三点水？ 想一想？ 生--你的想象力真丰富 同学们掌声送给他，宋老师终于明白了学习汉字是一件多么快乐有趣的事情。

看滚字的右边比较复杂，有好的方法记住他吗？ 生---（下雨了，一个老公公钻进衣服里）

师：老师有一个好的方法，衣字上下分，公字中间晃，挨着三点水，就是滚 同学们，咱们祖国的文字有意思吧？（设计意图：在活动中掌握学习学习方法，用更多的方法学习更多的生字。）

五、分角色朗读

师：小狮子看见我们用各种各样的方法记住生字，他可高兴了，练习的更加刻苦了，谁再来读一下这个句子？（屏幕出示）生---师：老师听出来了，这真是一只刻苦的小狮子。我们一起来读~~ 师：那懒狮子的这个句子谁想读一读? 请你~~~ 生---师：老师也想当懒狮子来读一读，就请你们当那只刻苦的小狮子，好不好？

（屏幕出示）生--读 师--读

（课中操）

（设计意图：利用课中操调节课堂气氛，提高学生学习的注意力。）

师：懒狮子你什么也不干，连小伙伴小树也看不下去了，（课件出示）老师读旁白，你来演小树，你来演懒狮子

师：评一评，你们觉得他们读得怎么样？

同桌之间互相的练一练，一个演小树，一个演懒狮子

师：懒狮子说话真的是慢吞吞，谁来读一读慢吞吞这个词语？（卡片）请你~~~ 前面还有一个像慢吞吞这样的词语，他是------除了慢吞吞的读，慢吞吞的说，你还知道慢吞吞的干什么？ 生---师：懒狮子啊，你看我们班的同学都这么积极，你做事就是怕苦怕累，什么都是慢吞吞，所以学不好生活的本领，孩子们我们做事能像他那样慢吞吞的吗？ 生：不能

（设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。）

六、引入情境，课内拓展 师：懒狮子你再这样下去啊，狮子妈妈可担心啦!自由的读一读最后一个自然段，看看狮子妈妈是怎样劝说懒狮子的？ 师： 谁来读？ 生—

师：生活的本领是指什么？ 生---那小狮子的本领是什么？ 生---句中有三个要求会认的生字（红色标注），谁来试试？ 卡片~~~ 师：谁能用将来造一个句子？ 你将来想干什么？ 生-----要实现一个美好的愿望，我们应当从现在做起。

师：就让我们都来当狮子的妈妈劝一下懒狮子吧！生齐读··

（设计意图：拓展思路，练习说话。抓住学生的思路，引导其理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。）

七、指导书写，巩固生字

师：小狮子练习的是滚、扑、撕、咬的本领，咱们和他比较一下写字的本领好不好？

生 –

师：先仔细观察“练”字的右边和东字，你发现了什么？ 请你说~~~ 咱们这节课就来学写练习这个词，伸出小手，做好准备 开始 第一笔-第二笔 第三笔 这是一个窄窄的绞丝旁，第一笔收笔要平，第二笔撇折要往上提，第四笔 第五笔 第六笔（是刚刚互相提醒过的，宋老师用红笔写出来）师：继续伸出小手 写习第一笔~~ 现在打开课本122页，把笔放在桌面上，我们先来读读写字歌~~（出示）师：轻轻拿起你的笔，描红一个写一个~~开始吧~~（教师提示 写字姿势 眼睛离书本远一点）写完的同学已经坐好等着大家了~~~~（设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用）

师：现在老师检查一下这节课学习的生字，你认识吗？ 小小火车开起来~ 小狮子说你们读得太好了，他高兴地打了个滚，不小心把字的顺序打乱了，谁还想读？

师：同学们你们想一想懒狮子听了妈妈的话，会怎样呢？

同桌互相说说 再全班交流。

（设计意图：拓展思路，练习说话，注重学生思维能力的培养。）

八、课后提升

同学们今天你们有收获吗？

回家把这么有趣的故事讲给爸爸妈妈听好吗？

板书设计：

27两只小狮子

刻苦

懒洋洋

第四篇：有效教学--王娟

生科2班 王娟 2011011989

何为有效教学

---学习《有效教学》有感

学习《有效教学》这门课的过程中，我一直都在问自己:“什么是真正的有效教学？”“真正的有效教学需要几方面呢？”“而我呢？又能不能成为一名有效教师？”直至学期将要结束，对于这几个问题，我只是浅显的有了自己一定的见解。但我相信，这几个问题会陪伴我整个顶岗过程，也将陪伴我未来的教师生涯。只要是一名人民教师，这几个问题就值得我们思考，且常谈常新。毕竟时代在发展，学生的思想也在不断地提前，这要求我们一定不能照本宣科，也不能教条主义，而是应该结合学生实际，结合课堂实际才能使得课堂教学的有效性得到一定程度保证。

本节课主要从教学和有效教学、教学设计、有效教学的实施、课堂教学中常见的问题处理、良好课堂气氛的营造这五个方面从宏观上和细节上介绍了何为有效教学。接下来，我就自身理解简单讲述一下学习本课之后的收获与感触。

第一节课上，我们已经对有效教学的定义有了简单的认知。所谓有效，是指通过一段时间的教学工作，学生能够有所收益。也就是说，学生有无进步才是用来检验教学是不是有效的标准。而不能说，教师尽心尽力就意味着课堂有效。能够以最少的时间，最少的精力来获得最大的收获的教师才是一名有效教师。一直以来，桃李满天下就是我的梦想，通过这门课的学习，这个梦想在我心中更加炽热，也让我感到我正在慢慢的接近我的梦想。虽然这个过程可能荆棘密布，当既然选择就必然义无反顾，即使遇到困难也会笑着去面对。本学期，学习了好几门有关教育模块的课程，除了有效教学还有班主任技能、班级管理理论、课程设计与评价、中学学科见习研习等，使我们的教学技能不断的完善，也日趋接近一名真正的中学教师。此外，由于下学期就要面临顶岗支教，本学期开始微格录课。我真的感觉，所有的教育课程是想通的，不论是去年学习的教师职业道德的课程还是今年学的班级管理理论都对成为一个教师最基本的素养有要求。不论是什么课程，做一个有效教师，实现有效教学都是我们在教学过程中的最终目标。

在第二章教学设计的讲述中，第三节教学设计的基本内容和方法为教学过程中的重点也让我受益最多。在本学期的微格录课中，我切身体验到了教学设计的重要性，而如何完善教学设计，如何设计出精彩的教学设计常常决定着本节课的教学质量。其中，教学中的三维目标运用最为广泛也是我们在教学设计中经常碰到的问题。通过这门课的学习，使我系统的了解了教学设计的过程，并且真正的知道了那样的设计的原因，以及如何更好地突出本身教学设计的优点。此外，教学评价设计也意义重大。教学评价设计是增强教学有效性一个重要方面，在学本门课之前，我真的不知道出套检测题还有那么多的要点，而所有不知道的就是自己学习过程中的盲区，故教学评价设计让我受益良多。有效教学的实施除了与教学设计息息相关，也与教师的授课方法有很大的关系。在我看来，可能每位教师都有自身独特的授课风格，但是他们都有一个共同点就是能够得到学生的喜爱，能够引起学生的学习兴趣。同样的，这也是关乎有效教学的非常重要的地方。其中，教师教态、板书设计、提问的策略等几个方面的重要性不言而喻。相信只要教师在这些方面做得好，他就一定是一个受到学生爱戴的好老师，也是一个能够得到校长喜爱的老师。这些都是细节的地方，但正是这些地方要求我们从点滴做起，这也是最基本的教师素养的组成部分。

除了教师自身可以在备课时最好的课堂准备工作之外，课堂中经常会有一些我们意想不到的事情发生。如果在正常的课堂中不能做好这些偶发事件的处理工作，就会在一定程度上影响我们的正常教学工作，而这对初为教师的我们尤为重要。除了本节课，班委也组织了多种形式的教师技能比赛，其中教师机智大赛就是与课堂教学中常见事件的处理相联系的。而最好这些事情的心理准备工作，对接下来的顶岗意义重大。而最后的部分，良好课堂气氛的营造我觉得是对我内心触动最大的部分。在这之前，我虽然知道教师对课堂教学有着很大的影响因素，但我并没有非常清晰的了解。通过这部分的学习，我知道教师、学生以及课堂内物等对教学质量的重要作用。而良好课堂气氛的营造与教师的引导作用关系重大，这就要求教师要时刻谨记自己的角色定位，不能将焦虑等不良情绪带到课堂，影响教学工作的正常开展。

经过这门课程的学习，我真的感觉受益良多，也感受到了做一位优秀教师的不易。但一想到教师工作的意义重大，想到自己从小到大的梦想，也想到从小到大我的老师们对我的不计回报的辛勤付出，我就会被自己的梦想所打动。既然选择做一名教师，就意味着已经选择了承担教师所应该担负的责任。我会在接下来的顶岗支教过程中将自己学习的理论知识落到实处，也会在不断的教学实践中改进自己的一些不足，不断完善自己。下学期即将迎来半年的顶岗生活，对于接下来即将到来的顶岗，我想对老师们说：经过三年的历练，请相信我们会运用我们学到的知识，尽最大的努力最好自己的本职工作；我想对家长们说：虽然我们还有很多的不足，但我们会用最大的热情投身工作，请相信我们；我想对孩子们说：我们会以身作则，我们会关爱你们每一个人。最后，我也对自己说：顶岗，看你的，加油！

这节课不仅仅是一节课，也是一个帮助我不断接近梦想的阶梯，它就像将士手中的武器。我会在顶岗中落实自己理论知识，力求将我的课堂建设成有效课堂，也会始终为成为一名有效教师而努力学习。

第五篇：音乐巨人贝多芬教学设计王守娟

音乐巨人贝多芬

王守娟

学习目标：

1、掌握文中出现的生字词。

2、体会伟人音乐家的人格魅力。

3、学习文章描写人物外貌的技法。学习重难点：

体会伟人音乐家的人格魅力、学习文章描写人物外貌的技法。学习方法：

小组自主学习、合作探究、朗读感悟 学习过程：

（一）、导入新课

播放贝多芬的《月光曲》，让学生欣赏，引出对贝多芬的介绍。

（二）、走近作者

贝多芬(1770~1827)德国作曲家。乃至全世界最伟大的音乐家之一,被尊称为“乐圣”。创作了大量的堪称绝唱的优秀作品,如九部交响曲(以《命运》《田园》《合唱》最为著名),开创欧洲浪漫主义乐派先河的著名作曲家，以他出众的音乐才华，崇高的人格和顽强的毅力。

（三）、预习检测

1、给画线字注音.厌恶（）

深邃（）

门槛（）

下颏（）

重荷（）

踌躇()

磐石（）

喧嚣

（）

2、解释词语： 惹人注目 杂乱无章 踌躇 深邃

磐石 巴望

（四）、整体感知

快速默读课文，说一说你看到的贝多芬是什么样子的？ 提示：

课文中对贝多芬的外貌描写有哪些？ 体型：身高五英尺左右，两肩极宽„„

衣着：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）

肖像：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深色的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。手的特写：人们可以看见他那只有力的手

（五）、合作探究

1、请同学们欣赏贝多芬的《命运》，思考：在这首乐曲中，你听出了什么？有什么感受？ 背景简介：

贝多芬在交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警句：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲最有力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言语的感动于震

撼。乐曲表现了作者一生与命运搏斗的思想。

2、结合刚才听到的音乐以及课文中贝多芬的语言描写，谈一谈在你眼中，贝多芬是一个什么样的人？

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由。献身音乐。

（六）、精讲点拨 通过本课的学习，你认为刻画人物形象的方法有哪些？ 提示：

1、外貌描写、语言描写、动作描写等；

2、艺术作品；

3、他人的评价

（七）、小结

罗曼·罗兰曾经说过：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”是的，贝多芬是不幸的，因为作为音乐家的他失去了最宝贵的听力；然而，贝多芬又是幸运的，他并没有向命运低头，而是以自己坚强的意志向命运抗争。正视因为如此，他才创作出了不朽的佳作，才成为了一位巨人！希望大家通过本节课的学习，也能够做一个名副其实的巨人！