《语文园地（三）》教学设计
教学目标
1.结合阅读体验，初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。
2.运用熟字去偏旁的方法，认识7个生字。
3.了解带口字旁的字的特点。
4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法，尝试在修改习作的时候使用它们。
5.积累关于“理”的谚语。
教学重难点
重点：初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。
难点：了解和运用改正、增补、删除等修改符号，积累关于“理”的谚语。
教学流程
一、交流平台
1.出示本单元课文插图其他童话故事插图，猜是哪个故事，小结这些故事的共同特点。（童话故事是一个五彩缤纷的大花园，在童话故事里植物、动物和人一样会说话，有自己的喜怒哀乐。）
2.交流童话故事中神奇的事。预设：小女孩擦然火柴时可以看到各种奇异的景象；一粒种子有着不同的形态变化，一棵树也有自己的愿望；蟋蟀在牛肚子里旅行，最后还能成功脱险；蚂蚁能够有秩序地搬运奶酪。小结：这一切都得益于作者丰富的想象，就像学习伙伴说的那样。
二、识字加油站
1.读一读，引导发现每组两个字读音相同或相近，第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，小结“熟字去偏旁”的办法。
2.创设情境，把生字送到句子中读一读。
（1）我要（申）请，加入小义工组织，对有需要的同学（
伸）出援助之手。（伸
申）
（2）我要向全世（界）的朋友，（介）绍我们伟大的祖国。（界
介）
（3）老师常常（教）导我们，要懂得（孝）顺父母。（教
孝）
（4）班会课上，生活委员号（召）我们，多跟寡言少语的同学打（招）呼，多关心他们。（招
召
）
（5）（棕）色的桌子上方，悬挂着一幅中国地图。爷爷说，那是老祖（宗）留给我们的土地，寸土都不能丢。（棕
宗）
（6）爸爸说，孔（
乙
）己这个名字，总让他回（忆）起跟着语文老师读鲁迅作品时的美好时光。（忆
乙）
三、词句段运用
1.读一读《词句段运用》第1题里面的生字，看看有什么发现。观察后发现这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃喝动作，右边的字表示用口发出声音，下面的字都是拟声词，理解给偏旁加上不同部件从而认识一类字的识字方法。
2.积累别的带有口字旁的字。我知道还有：吃、喂、唱、响、哄、呜、嘴、叮、叹、吐、吸、呕、吟、吻、咚、吮、呵、喝、呱、呼、咏、鸣、哈……
3.拟声词填空练习
哗
吱
嗡
嘟
呜
嘀
哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（
嗡嗡
）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹起了欢乐的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（呜）——（呜）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（嘟）——（嘟），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。
4.
认识改正、增补、删除等修改符号，出示叶圣陶修改肖复兴《一幅画像》的例子，理解好文章是反复修改出来的。运用修改符号修改病句：
①在老师的帮助下，他终于改善了自己的错误。
②儿童节联欢会上，我们听到了动人的歌声和优美的舞蹈。
③经过这次考试，使我明白了“骄兵必败的道理”。
四、日积月累
1.
教师范读、学生借助拼音练读，引导发现三句话都是关于“理”的。交流分享三句话都讲的什么道理。
预设：“有理走遍天下，无理寸步难行”说的是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
“灯不拨不亮，理不辨不明”说的是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白。
“一时强弱在于力，万古胜负在于理”说的是：一时的强弱在于力量的大小，而万古的胜负却在于道理是否说服人心。
2.
通过横排、竖排、去标点、繁体字、篆书等多种行书读，引导学生背诵积累。
3.
积累其它关于“理”的谚语。
菜没盐无味，话没理无力。
厚云才能降大雨，真理才能说服人。
以理服人心服，以力服人身服。
田坎服水，道理服人。
老牛肉有嚼头，老人言有听头。
人怕没理，狗怕夹尾。
好人争理，坏人争嘴。
走路怕暴雨，说话怕输理。
劈柴看纹理，说话凭道理。
作业设计
1.继续阅读《安徒生童话》，为班级故事会做准备。
2.积累、分享关于“理”的谚语。
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