寄冰教学设计

第一篇：寄冰教学设计

12、寄冰

一、出示课题，质疑。

1.看老师写这个寄字。谁有好办法记住这个寄字？（左右结构，形声字）

你知道在邮局里能寄些什么？ 指名交流。（寄贺信、寄卡……）可是，今天我们要学的课文，讲的是寄——冰。齐读课题。读了课题后你们有问题吗？是啊，冰怎么能寄呢？谁给谁寄冰，为什么寄冰？结果怎样？

二、初步感知课文。1.请小朋友打开书，出示：

1.借助拼音轻声读课文，读准字音，不漏字，不加字。2.填空。

课文写了 的狮子洪洪，从来没有，他想知道。于是，他写信让 的企鹅非非寄，结果，却收到。2.指名读课文。请其他同学做小评委。3.交流填空。指名说，自己说，同桌互说。

寄冰

板书：企鹅非非 狮子洪洪

南极 非洲

三，学习课文，整体感知。

过渡：狮子洪洪满心希望能收到一块冰，可是却收到了一袋水。

1.指名朗读2、3小节。其他小朋友边听边思考，洪洪的心情怎样？他又是怎么做的？

来。

我请小朋友找出书上的句子来读一读。2.学生交流，随机点红句子：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！” 3.师：洪洪为什么生气？ 生交流，引读第一节，出示：

是啊，狮子洪洪住在—— 火热的非洲，从来没有——见过冰，他多想知道——“冰是什么样子呢？” 他兴致勃勃地给远在南极的企鹅非非写了一封信。

可是，现在，收到的是 ——一袋水，这真让人——扫兴。

扫兴是什么意思？（原本很开心，结果没有实现心愿，很不开心，比方你们爸爸妈妈答应你星期天到游乐场玩，可是天下雨，不能去了，你会很——扫兴。）4.我们再来读读这句话，谁来读出扫兴的样子？再读

洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”

这句话中有三个生字，扫 当小老师（平舌音）这个字我们要读准字音。

块 量词。还可以说 一块什么？

退 谁有好办法记住这字。（分析字形 半包围结构，从里到外，第6笔是点。书空，小手心里写这个字）

5.小朋友课文读得真棒。课文里有好几个生字宝宝，它们也想和你们交朋友呢。你们认识了哪些字？

望 提醒大家，第三笔是 竖提 组词，希望

热 翘舌音

收 翘舌音 新认识一个笔画 反文旁——书空 6再读第3节，把洪洪的心情通过朗读表现出来。

7.师过渡：洪洪非常扫兴，他把箱子退了回去。不久，出示第4节，师读第1句。

那非非的心情怎样？

指名读第二句。你们说他读得好吗？（读出了非非的纳闷，疑惑，百思不得其解）

8.非非糊涂了，那你们能帮非非揭开这个谜团吗？

说话练习：

出示：冰怎么会变成水的？非非，我告诉你，因为南极很冷，非洲很热，所以，冰到了非洲就化成了水。（指名，同桌互说）

水怎么又变成了冰？

因为非洲很热，南极很冷，所以，水到了南极又结成了冰。（指名）

9.出示南极和非洲的图片。

小朋友看，这是炎热的非洲，那里气温很高，有很多沙漠，是地球上气温最热的地方。

这是寒冷的南极，那里白雪皑皑，是冰雪的世界，最低温度达到零下89度。

是世界上最冷的地方。（随机板书，热，冷）

师总结板书：因为洪洪住在非洲，那里很热，所以冰到了非洲就化成了水。

因为非非住在南极，那里很冷，所以水到了南极又结成了冰。

9.非非明白了原因，可是洪洪还在生气呢。同桌演一演。

10．师结：小朋友真聪明，今天，我们明白了一个科学道理，读了课文，也认识了新的生字。

四、复习巩固。

看！非洲的企鹅带着宝宝来考你们了。

师：又到了写字的时间，请大家把书翻到田字格。

（生集体书写生字）

寄冰

狮子洪洪

企鹅非非

非洲 南极

热 冷

第二篇：企鹅寄冰 教学设计

部编教语文二年级上册语文园地一我爱阅读教案

【我爱阅读】 企鹅寄冰

中山小学

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。

【教学重难点】

1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

1、谈话引入

师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？

师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？（出示狮子和企鹅的头饰）

师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？ 生：企鹅和狮子。

2、揭示课题，齐读课题

师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？

（板书课题）

【设计意图】：“兴趣是最好的老师”，以“说说自己喜欢的小动物”和“回忆学过的和动物有关的课文”导入课题能使学生集中注意力，积极开动脑筋，最终回忆起以前学过的旧知。出示狮子和企鹅的头饰，能激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

要求：

（1）标出课文的自然段序号。

（2）圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。（3）借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？（生跟读）

3、交流识字方法

师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？

4、开火车读课文

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

5、指导朗读

（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”

读出烦躁、酷热难耐的语气。

（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。

（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。

抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。（4）“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？” 读出狮子疑惑和生气的语气。

（5）企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？” 读出企鹅疑惑不解的语气。

【设计意图】：明确读书的要求，对于低年级的学生来说是十分必要，这样可以提高读书的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。引导学生交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，可以使学生更好地读准确生字词。以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的朗读兴趣。指导学生根据语境来读出不同人物的语气，为学生今

后有感情的朗读奠定了基础。

三、细品课文

过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！

1、轻声读课文第1-3自然段

思考：

（1）企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。（2）从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。（3）寄到了吗？

2、交流分享

（板书：企鹅 狮子 南极 北极）

3、出示世界地图

在地图上指出南极和非洲。

4、出示南极、非洲的图片

(1)了解南极和非洲的气候特点

南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。（板书：南极 冰天雪地 北极 炎热）（2）讲解南极和非洲的气候特点

5、同桌互读课文第4-9自然段

思考：

（1）冰寄到了吗？

（2）到底是谁记错了？为什么？（3）读了这个故事，你明白了什么？

6、交流分享

（1）企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。

（2）谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。

（3）读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

7、动画演示

出示水遇冷结冰，冰遇热化成水的动画。

【设计意图】：指导学生根据老师的问题边读边思考，能培养学生带着问题有目的阅读的好习惯。多媒体的展示可以帮助学生更加生动形象、直观地感受到南极和非洲气候差异之大，明白冰遇热变成水，水遇冷变成冰的道理。

四、拓展升华

1、演一演

师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学带上狮子和企鹅的头饰，加上动作来演一演这个有趣的故事。

2、说话练习

师：同学们演得真好！接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！

（1）狮子大王：

您好！企鹅小弟寄给你的确实是一块冰，只是因为您住的非洲_______________，所以_____________________。（2）企鹅小弟：

你好！狮子大王收到的确实是一袋水，只是因为你住的南极_______________，所以_____________________。【设计意图】：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。在课堂教学后进行适当的说话练习，为学生今后的写作打下坚实的基础。

【板书设计】

企鹅寄冰

企鹅 狮子 南极 冰天雪地 非洲 炎热

第三篇：一年级语文下册《寄冰》教学设计

学习目标：

1．能在阅读过程中独立认识“寄、冰、封、块、箱、退、扫、久”等10个生字；认识部首“两点水”；能在老师的指导下描摹写汉字“寄、箱、过、退、久、冰”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3个汉字。

2．正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

3．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。

4．初步了解非洲、南极的不同气候特点，能联系生活经验，初步了解水的基本属性。

重点和难点：

1．在阅读过程中独立认识8个生字；认识部首“两点水”；能用音序查字法查汉字。

2．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。

教学过程：

一、揭示课题学习质疑

1．出示“冰”及拼音。借助拼音犊准字音，说说可以怎样记住字形？

2．学习“两点水”说说还认识哪些带有“两点水”的字？

3．补全课题，齐读。思考：读了课题，你想知道些什么?

二、感知课文学习生字

过渡：谁给谁寄冰，结果又怎样呢?让我们一起来读读课文。

1．自学课文，了解内容。

(1)按常规学习生字，读通课文。

(2)小组内交流反馈(给予充分的时间)。

2．集体交流反馈。

(1)抽读生字组成的新词，注意正音。

(2)出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。

(3)用音序查字法查生字“块”，找到后，和学过的“快”比较一下意思有什么不同?

三、深入学习感受内容

1．再读课文想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎么样的?从文中找出一个词语来说明。

2．出示：生气糊涂(读准字音，注意轻声)。

3．洪洪为什么生气?它又是怎么做的?找到有关的句子，同桌读一读。

4．师生配合读第——第三节

5．从哪里看出来，企鹅糊涂了?自己读读第四节。

出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句话。

6．读第四节。

四、训练说话明白道理

1．正在这时，另一只小企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么?先自己想一想，说一说，再和同桌演演。

2。交流

3总结：读了课文后，你有什么发现?

五、复习巩固

1．读词语2．写字在老师的指导下，描写“寄、箱、过、退、久、冰”

第四篇：冰 灯 教学设计

冰 灯 教学设计

冰

灯教学要求：

1、了解父亲为儿子做冰灯的故事，2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

3、有感情地朗读文。教学重点难点：

了解父亲为儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。第一时

一、导入新《冰灯》1．

板书题、齐读题。2．启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。

三、自读文l分组自读文，提出自己的疑问，小组讨论交流。2检查学习情况（1）认识词语：走街串巷

习俗

菱形

合适

细碎

炕透亮

打磨

爹

扭过来

废

棉袄

后悔

融化

撩起（2）理解词语：走街串巷

享受

菱形

细碎

透亮

打磨

撩起

发酸

称赞

羡慕（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。

3．说说你读过文以后的感想。

四、讨论：

1、看到父亲做冰灯，2、“我”为什么“后悔”了？

3、说一说“我”提着冰灯时的心情。第二时

1、复

2、习导入1．上节我们学习了《冰灯》这一，你能说一说它讲的是一什么事吗？

3、理解文小组学习：带着问题分组读文，讨论。

1、“我”为什么要父亲做冰灯？

2、父亲什么时候在做冰灯？我是怎么发现的？父亲为什么磨一阵停一阵？这么冷，父亲为什么还要继续做呢？

4、看到父亲在做冰灯，、“我”的心情怎样？“我”为什么“后悔”？后悔什么？

6、提着冰灯“我”的心情怎样？

7、“它从此留在了我心里”是什么意思？“它”指

8、的是什么？全班交流讨论结果，同时指导朗读。

4、外延伸：在你生活中，、你和父母之间发生过像《冰灯》那样令你感动的事情吗？第三时

1、写《冰灯》中的生字

2、笔下生花：

选一项，先说一说再写一写。

三、“金钥匙”学会整理资料，养成有条有理的好习惯。

第五篇：纸船寄母亲教学设计

《纸船——寄母亲》教学设计 博兴实验中学 王新伟

教学设想

课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

创设情境，导入新课

不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？(学生回答)是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

交流探讨

1.作者冰心在本诗中抒发了什么情感？ 明确：游子对母亲的思念之情。

2.诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

3.你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

4.诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

5.是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

6.听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。（天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

7.大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵； 雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

上学后，母爱

。

8.这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！（相信学生肯定能够答出精彩！）

布置作业

把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

执教感言：

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！