第一篇：部编版一年级语文下册《小书包》教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的部编版一年级语文下册《小书包》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。
2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。
3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。
教学重点：认识11个生字和三个偏旁。
教学难点：学会不同的朗读方法。
知识点训练：我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。
教学环节
一、猜谜导入
1．今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下
拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
2．今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。
结合古代文字，介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。
设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课
二、交流识字
1．那你能用这个句子：我的小书包里有———有----，还有--------。你们的书包里都有哪些宝贝吗？
2.老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！
3.去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍
出示ppt，同桌互读词语。
4.开火车检测同桌学习效果
5.小游戏：送文具进书包
6.调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！
7.同桌互读生字卡片
交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头
8.同桌互读学习单词语，开火车检测
设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。
三、跳课中操
大家学的非常认真，老师带大家放松一下
教跳，站起来一起跳
设计意图：学生的注意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习
四、读文识字
看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们
（一）xx/xx/xx
1.听范读，对学生提出听的'要求：认真听准字音，听对节奏。
2.学生有节奏的自由朗读
3.男生女生配合读
4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行
设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法
（二）xxxxxx拍手
1.拍手慢节奏读。
2.拍手快节奏读
3.拍手重读，拍腿轻读
设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的变化
（三）xxxxxx———
引导学生尾字音拖长音读
设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。
（四）x-x-x-x-x-x
引导学生一字一顿读
现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读
设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性
五、拓展迁移
1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的朗读方法读一读吧！
xxxxxx
你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读
2.这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？
设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。
六、结束巩固
不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。
设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。
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第二篇：部编本一年级上册8小书包教学设计
8、小书包
教学目标：
知识与技能：认识11个生字，会写5个生字。
过程与方法：让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
情感态度与价值观：愿意在生活中主动识字。教学方法：
力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学重点：认识11个生字，会写5个生字。教学难点：愿意在生活中主动识字。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
导言：同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，她每天陪伴我们上学，放学，帮助我们带好学习用品，是我们非常重要的朋友，你能猜到她是谁吗？
它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
二、学习韵文，随文识字
(一)教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。1.学生自由练习读韵文。2.指名朗读，随机评价指导。3.小组内互读韵文。
4.对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
（二）说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ 1.学习第一句话。（1）“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？（2）指导朗读。2.学习第二句话。①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)3.学习第三句话。①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。4.学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。
（三）猜谜游戏。
1.小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)3.小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)4.有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
三、合作学习，活学活用
（一）师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
1.指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
2.已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
3.完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。4.教师巡视，组长检查，总结方法。
（二）学生汇报生字认读的情况。
1.说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
2.教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)3.①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
（四）学习“书包”两个字。
1.拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。2.识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(五)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
（六）教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
（4）学生练习书写，要把字写端正、写美观。4．学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
四、动手实践，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。
4．汇报展示摆放的结果。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。
六、布置作业
1．今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
七、板书设计
8.小书包 刀：笔顺：2 本：笔顺：数：5 尺：笔顺： 名称：横折钩、撇 笔画数：
名称：横、竖、撇、捺、横 笔画
名称：横折、横、撇、捺 笔画数：4 早：笔顺：数：6 书：笔顺：数：4
名称：竖、横折、横、横、横、竖 名称：横折、横折钩、竖、点 笔画
笔画
第三篇：小书包教学设计
部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计68------------------
《小书包》教学设计；
一、教学目标；1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”；2.正确朗读课文；正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称；了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具；本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力；生书写姿势和握笔姿势；
四、教学过程；(一)猜谜激趣，导入新课；1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先；像糖不是糖
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《小书包》教学设计
一、教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二、教学重难点 教学重点：
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
三、教学策略
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学
生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。
四、教学过程
(一)猜谜激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
(二)合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(3)开小火车：读字并组词。
【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
(三)动手实践，有序表达
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌：
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
(四)学习韵文，随文识字
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。
“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么?
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
(4)学习第三句话。①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。
③指导朗读；①学习“早”字；②学习“校”字；【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣；(五)指导写字，规范美观；同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相；1.学习书写“早”字；(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置；(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔；(3)学生练习书写；(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置；(2)
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③指导朗读。(5)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。
【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。
(五)指导写字，规范美观
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。
(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写，展示评价。4.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
6.学生练习书写，要把字写端正和美观。
【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
(六)总结全文，课后延伸
1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。
2.希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，尝试与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
第四篇：小书包教学设计
小书包 教案设计
教学目标：
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单立人、竹字头3个偏旁。会写5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称。了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放、整理书包。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
三、动手实践，有序表达
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
五、课堂总结，布置作业
1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
第五篇：小书包教学设计
小书包教学设计
【教材分析】：
《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：
1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。
3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。
【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：
一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题
1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？
出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？
2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》
3、出示拼音：xiao,shu bao
4、师板书课题，生跟着书空。
5、给“包”字扩词。
【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。
二、活动：贴一贴，认识文具。
1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）
2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）
3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。
【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。
三、复习生字
1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。
2、指名读，带读。自由读。
3、给这些生字宝宝组组词
4、交流识字方法。
【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。
四、初读课文。
师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。
1、出示阅读提示：
a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具？
2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。
3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。
4、指名读课文。
5、交流说说课文中的文具有哪些？
【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。
五、感知理解
1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？
这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）
2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？
3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。
4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑
“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。
“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业„„）
出示：上课了，教室里 的。
夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。
5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。
6、学习第四句话：
“天天起得早，陪我去学校。”
早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。
7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）
【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。
六、实践操作，学习表达。
1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。
哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。
2、小组合作交流：
说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。
3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？
4、歌曲欣赏：《小书包》
5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。
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