10的认识教学设计

第一篇：10的认识教学设计

10的认识

教学目标：

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

教学重、难点：建立10的数感，体会10的基数和序数含义。教具、学具准备：课件、学具盒、卡片等。教学过程： 一导入新课 1..直接导入：

师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字宝宝？ 生：0一9 师：那今天我们该和哪个数字宝宝交朋友了呢？

师：今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

二、探究新知

（一）、数数与认数、说数

师：出示课件，可是数字宝宝10听见这么多小朋友要和它交朋友害羞得躲到一个漂亮的广场上去了。你们能找到它吗？我们先看看广场上有些什么呢？它们的数量分别是多少呢？ 生：图上有10只鸽子。

师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。还可以怎样数？

师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

师：你能用点子图将我们数的数表示出来吗？这10个点子表示什么呢

生上台展示。

师：请同学们用10根小棒摆一个漂亮的图案。

师：我们已经在广场上 找到了10，知道9个小朋友添上1个老师就是10.10看到同学们这么喜欢他，很高兴，说要考考大家看看大家能不能在你的书包里，铅笔盒里，在你的身上，在更多的地方找到10？

生：我有10支铅笔，我有10个手指。。师：同学们真厉害，从你们的生活中找到了这么多10.数字10已经和大家是好朋友了。这些与10有关的事物，我们可以用哪个数字表示。

师:10是一个很特殊的数。和我们以前学的数字有什么不同？ 生;10是由两个数字组成的。

师：10的左边是1，右边是0合起来读作十。由一个数字组成的数叫一位数，我们学过的一位数有1、2、3、4、5、6、7、8、9那有两个数字组成的数叫两位数。今天我们学的10就是两位数。最大的一位数是（）最小的两位数（）。10里面有（）个一，10根小棒捆成一捆，是（）个十。

（二）10以内数的顺序

1、认识数序

师： 到现在我们学的数有哪些？一起数数。一边拨珠一边数，数到9停顿，9在拨一颗是10,10是怎样来的？10在9的后面。师：反过来拨。生：倒数一遍。

我们已经认识了10，数字宝宝10也想参加数字队。它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

生：10排在9的后面。师：为什么？

生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

师：说说谁在谁的前面，谁在谁的后面？谁比谁大？谁比谁小？

2、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

做一做练习十三的1、2题。

（三）比较大小

1、出示65页点子图，数一数、比一比。

师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。

生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

师：在9和10中间该填什么号？ 生：小于号（屏幕展示：9<10）

师：那么比较10和9，中间又该填什么号？ 生：大于号（屏幕展示：10>9）

2、抢答游戏

10>()

10<()

10=()（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）(四)学习10的写法

师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。师：你会写10吗？

师：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

师：请打开书本65页，把10这一行写完。生：学生动手写。

师：写完后同桌之间互相欣赏一下。(五)律动：(课间休息)

师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

三、总结全课：谈收获

师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？

师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

教后反思：

本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较对10的数数概念获得全面认识和掌握。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。这堂课跟之前认识其他数时的教学流程一样。带着学生按一定过程来学习使得本堂课的内容并不是很难，而10的一些知识是以后学习的基础。因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过；但是在感受数的顺序和大小时出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

第二篇：《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标：

1.通过熟悉的事物，理解0的意义，了解0在实际生活中的简单应用。

2.认识0，能正确书写。

3.初步感受数学与生活的联系。

教学重点、难点：

1、0的认识和意义。

2、正确书写0。

教学工具：教学挂图

教学过程：

一、激发兴趣、探求新知。

1、激趣导入。

师：同学们，你们喜欢小鸟吗？老师这里有一幅小鸟图，你们想看一看吗？

2、观察讨论。

出示第一幅小鸟图。

师：看这幅图你想说点什么？

出示后三幅图。

师：发生了什么事？先说给你的同桌听。

师：谁想说一说？

师：3只小鸟用数字几表示？2只呢？

3、设疑引出0。

师：同学们观察的非常认真，现在鸟窝里一只小鸟也没有应该用数字几表示？

师：说的非常好，一只小鸟也没有用数字0表示。今天我们就来认识 “0”。

4、游戏巩固。

师：同学们你们玩过吹泡泡吧？好玩吧？现在我们一起来吹泡泡（学生在小组内吹泡泡，不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？ 师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

5、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

6、反馈练习。

老师指出4个学生站起来。

问：用数字几表示？（用数字4表示）

坐下2个。

问：现在有几个同学站着，用数字几表示？（用数字2表示）

全部坐下。

问：现在站着的同学用数字几表示？为什么？

7、教学0的其他含义。

师：请同学们拿出自己的尺子，仔细观察，你发现了什么？把你的发现说给你同桌同学听听。

生:小组交流，汇报发现结果。

师：0在尺子上排第一，它表示度量长度的起点，你还在什么地方见到0？

引导学生通过观察，得出温度计中的0和尺子中的0不同含义。

8：教学0的写法。

师：你觉得0像什么？应该怎样写呢？

生试着在书课本中写。

师讲注意的地方。

生在书中试写。写完后给同桌看把你认为好的圈起来。

二、巩固0的含义。

师：书中有一幅小鸭子的图，请你把它编成一个小故事，说给你的同桌听。

（巩固0的含义，感受数与生活的联系，增强学习的兴趣。）

三、全课小结。

师：同学们这节课你有什么收获？谁愿意说给大家听。

四、巩固练习。

1、游戏巩固。

小组内吹泡泡，(不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？

师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

生：一个也没有用数字0表示。

2、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

生1：放学了，教室里一个人也没有用0表示。

生2：2瓶饮料喝完了用0表示。

生3：我的作业本用完了，一个也没有了用0表示。

《0的认识》 教学反思

0的认识是人教版小学一年级第一学期的课程。我教学中设计了“小鸟飞离巢穴”和“吹泡泡“两个情境，把要学的知识融入到生动活泼的情境中，不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生了喜爱数学的情感。教学中教师为孩子提供了丰富多采的活动素材，并给予孩子们大量的时间与空间，他们通过自己观察、发现、探究、讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。教学中不仅从情景的创设上体现了生活与数学的联系，“0的含义”表示即表示没有，也表示“起点”、“开始“的意思，让学生联系生活实际，找找生活中哪些地方还有这种情况，这样拓展了孩子的思维，没有把孩子们局限在课堂内让孩子思维异彩分呈，充分把已有的经验和已学的知识联系起来，充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。另外，课上细心指导学生正确美观地书写数字，培养学生良好的学习习惯，对一年级新生来说，教师指导书写一定要细致，包括如何起笔、运笔、收笔均要求规范准确。老师在这节课中做到了让学生美观准确规范的书写“0”，培养学生良好的学习习惯。

第三篇：《0的认识》教学设计

《说不尽的“0”》教学设计

濮阳县第五实验小学 朱利红

学习目标：

1、初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

学习重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

学习过程：

一、故事引入，导入新课

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答“0”，好，本节课我们就一起来认识“说不尽的0”（板书课题）。

师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、联系生活实际，深入探究

1.找生活中的0

由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)

2.0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

三、延续故事情境，学习0的加减法

（一）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式计算？如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊 1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？ 2.不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

3.时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5－5＝0 进一步渗透思想教育：要求孩子要认真做事，不能粗心大意。

四、趣味数学故事：零先生漫游记

传说最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的--和+，他抓起后，把这两样东西组合成了-+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋骤然破裂，所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。

“0”高兴极了，但是他害怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他错了，正数越来越多，越来越高；负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从此就被拉成了0。在最后，英雄满意了，但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王，“0”喜欢过不受束缚、自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。

“0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民--数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。

第四篇：0的认识 教学设计

0的认识

水土小学 童春香

教学内容：小学数学西师版第10页—11页0的认识，例1——例3，及课堂活动。教学目的：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示“没有”、“起点”的含义；学会正确地读、写“0”；学会0至5的数序。

2、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

3、能联系生活实际应用。教学重点：

1、初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

2、正确书写0。

教学难点：理解0的两个含义。教具、学具准备：

1个有盖的杯子、5枚硬币、运动员跑步、跳远的图片、数字卡片0～5；学生准备直尺。教学设计：

一、创设情境，导入新课。

（师拿出一个装有5枚硬币的杯子，给学生看。）

师：孩子们，老师给大家带来了一个杯子，杯子里装有一些硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的杯子里有几枚硬币呢？看看谁能猜正确。（摇一摇杯子，发出声音。）学生自由猜

师：谁猜正确了呢，我们一起来数一数。

老师装出神秘的样子，把杯子放到背后，将杯子中的硬币全取出，把空杯子举高。师：同学们再猜一猜，这次老师在杯子里放了几枚硬币呢？（再摇一摇杯子。）（没有硬币了）

师：那没有了可以用数来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

师：对了，一个物体也没有，我们可以用数0来表示。（板书：0）这节课我们就一起来认识0。板书课题：0的认识

二、教学0的含义

1、教学例1 0表示一个也没有。

老师手里拿3个气球，问：老师手中拿了几个气球？ 老师手中拿１个气球，问：现在呢？

老师手中不拿气球，问：老师手中还有没有气球？可以用几来表示？（可以用0来表示）追问：这个“0”表示什么？

师：你能想办法把桌面上的铅笔盒用0来表示吗？（生操作）怎样用0来表示桌面上的书？

师：还有什么情况也是用0来表示？（生举例）

师：你在哪里还能找到0呢？

0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？

2、教学例2 0表示起点 出示直尺图

师：直尺很长，我们只取了前面的一部分，下面拿出你的直尺，找一找，0在哪里？在几的前面？同桌互相指一指。

师：用直尺量东西的长度，这时0就表示起点，板书：起点 要用0刻度对齐物体的一端，看另一端到数字几，就是几厘米。师：在尺子上，0表示什么？

师：0的后面是几？3的前面是几？和1相邻的数是几？ 谁能象老师这样提问题？

齐读：0、1、2、3、4、5； 5、4、3、2、1、0 出示运动员跑步、跳远的图片： 师：运动员在干什么？（生回答）

师：运动员跑步的起点相当于0起点，0也可以表示跳远的起点

3、联系生活

师：你在哪儿还见过0呢？（生举例）

三、教学例3 学习数0的写法。

1、师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？（生回答）

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗?（不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。）师：观察得真仔细。我们给0编首儿歌吧，仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2、教师在田字格示范写“0”。想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指跟着老师在桌子上写一个0。

3、教师在前背对学生书空，学生练习书空。(书写时可以边写边说书写的过程。)多练习几遍，可以让学生当小老师。

4、打开书描红10页，比一比看谁描得美观整齐。

四、巩固练习

1、完成第10页课堂活动的第1题 让学生写数，强调一个也没有用0表示。

2、完成第11页课堂活动的第2题

3、数娃娃们看到这边这么热闹，也想加入到我们的队伍中来。但它们还没排好队呢，咱们一块来帮帮忙，给它们按从小到大的顺序来排排队，好吗？小朋友们真是乐于助人的好孩子，在这么短的时间里就帮数娃娃排好了队，这儿还有一组数娃娃，看看还缺了谁？大家能帮忙把它填完整吗？

五、回顾反思

师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?（生回答）师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上0还表示表示起点。“0”还有很多的含义,下课后同学们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

第五篇：《0的认识》教学设计.DOC

《0的认识》教学设计

教学内容：

教学目标：

知识与技能

（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。

（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

过程与方法：

通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

情感、态度与价值观：

培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点

理解0的含义

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣．

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）

1． 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？

教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有

板书：一个也没有）

教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.说说生活中用0表示的例子。

师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的完整地说，教师正确地引导。）

3.课件展示0的起源（结绳计数）。

4.生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0„„出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）

（二）感知0的另两种含义．

1.观察自己的直尺 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2．出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：起点）

3．出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

4.小节0的三个含义。

三、学习写0．

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0，0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）．

（4）展示两生作品。教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．

四、课堂练习

1.填数.2.出示图片：按顺序连数

教师：你们画出的是什么呢？（鲸鱼）

谁还想把你的作品展示给大家看看？

3.出示图片：（可能剩几个）

五、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识。

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友--0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

生：还学习了怎么写0。

板书设计：

０的认识

一个也没有

起点

分界线