脚印教学设计

第一篇：脚印教学设计

《脚印》教案设计

作者王鼎钧 主讲马红霞 教学目标：

知识目标：学习掌握文中出现的生字词和典故 能力目标：学习本文的表现手法

情感目标：了解作者那浪漫略近颓废的思乡之情 教学重点：

本文的表现手法 课时：2课时

教学方法：讲授法 教学过程： 第一课时： 导入：

思乡是千百年来文人墨客所偏爱的题材，而那些传诵千古的美文，无一不是匠心独具，令人拍案。下面我们要学习的这篇文章，正是这样一篇视角独特，构思巧妙，联想新奇，同时又充满浪漫情怀的佳作。

板书：脚印 王鼎钧

一、找一位同学读一下课文注解的作者简介，复习一下余光中的《乡愁》

余光中和王鼎钧有着同样的命运都是有家不能回，充满了对家乡的深刻思念。下面的时间请同学们快速浏览课文，看看文章中写了一个什么样的故事，对比一下余光中和王鼎钧写作风格的不同。

要求：

1、把每个自然段的段落序号标好

2、借助工具书解决不认识的生字词 字词：扛鼎 颓废 坍塌 攒动 不愠不火

课文读完了，请同学们回答我第一个问题，文章写了一个什么样的故事。Q这是一个什么样的鬼魂？学生回答

教师总结：中国著名女作家蒋子丹曾经发表过一篇文章没题目是《浪漫的鬼魂》，这是她在读完这篇文章后所写的读后感，我给大家读一下。“这是一个辛劳的鬼魂，它也许来自北极光照耀的寒冷地带，穿越中原密实的青纱帐和江南水泊桅帆织出的网，从都市的霓虹灯影里夺路而来，走过了太多的路，拣回了太多的脚印，也负载了太多的眷恋和愁思。在天涯海角的椰树梢上，它踌躇不前，生前的路或许已经到了尽头，末日之旅也到了尽头。这是一个富有的鬼魂，它的路也长，脚印也多，所以眷恋多多愁也多多。我又想，它将要离去了，去喝孟婆的茶，用这满筐满篓的脚印作茶钱，买来忘却的轻松。”

二、根据文章描写的对象，划分文章的层次

提示：讲述鬼魂拣脚印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒发自己的思乡之情

第二部分：2-7 捡脚印的传说引发我借时光倒流，重返往昔岁月的期盼

第三部分：8-10 高楼的故事触动我对于故乡的思念，引发我重返故乡的幻梦。

三、研读课文，思考回答问题

Q：中心是抒发思乡之情，为什么题目定为“脚.的印”？它们之间有什么关系？（提示：课文中有一段围绕两者进行了陈述，你找到了吗？）

课文第6段，“也许捡脚印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行”与“若把平生行程再走一遍,这旅程的终站,当然就是故乡”等句,巧妙地将捡拾脚印同思乡联系起来。

对于一个远离家乡，又难以重返故土的游子来说，归乡的愿望只有像传说的那样，借助捡拾脚印来完成。因此，以“脚印”为题来写思乡之情，不仅新颖别致，而且饱含作者对于生还故乡无望的哀痛。阅读第一部分，思考：

美的文章需要反复朗读，反复玩味，才能品出真滋味。下边就让我们用充满感情的去朗读。1.如何理解“乡愁是美学,不是经济学”一句的含义? 经济学研究的核心是利益,而乡愁是“不需要奖赏,也用不着和别人竞赛”,是无利益可言的,因此它不是经济学。作者运用这一奇特的比喻，表明了自己对于乡愁的理解。（美学的定义：从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感经验，以及美的创造、发展及其规律的科学。）

2.你认为“像感冒一样的温柔”是怎样的温柔? 以“像感冒一样”这个出人意料的描摹,强调了自己的乡愁的“浪漫而略近颓废”的状态——不强烈但是时间较长,发自全身心。

3.从全文的内容与结构看,本段起到什么作用? 这一部分直接抒发自己的思乡之情, 在全文中起到总领的作用。阅读第二部分，思考：

1.捡脚印的传说引发我哪些回忆、疑惑与联想? 作者回顾自己色彩绚丽的青春岁月；而这个传说跟别的传说的矛盾冲突又使他产生了疑惑；进而又展开大胆的想象,除了捡拾自己的脚印,还可以捡拾他人的脚印,甚至是其他旧迹。2.除了要捡拾脚印,作者还要捡回哪些东西?为什么? 除了要捡拾脚印,作者还要捡回当年的歌声与泪水，因为它们记录了自己的过去，更因为它们与故乡紧密相连。

3.文章第7段对于捡脚印过程的叙述, 与前两次的过程有哪些不同? 前面的“捡脚印旅行”围绕捡拾的地点、内容谈，这一次则从“旅行”的方式来谈，并以自己为例，突出它“使人再年轻一次 ”的可能性。

第2课时

今天我们继续学习王鼎钧的《脚印》，先复习一下上一堂课的内容。阅读第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感觉我是一个字……希望是一盘好菜”怎么理解？

这三个比喻,照应前面的“但是人有时追求感觉,忘记事实”，即忘记自己真实的年龄,忘记人生原本是不可逆转的这些事实,却任由感觉去进行捡拾脚印的逆向旅行。将一个年老游子,对于发现这一传说的惊喜，以及对于通过凭借这种旅行回到故乡，回到从前时光的期盼生动、形象地展示出来。2.第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容,是否应该与第9段调换一下? 不应该。第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容是对于人们一系列忘本行为的反思并批评,第9段的内容是那个乡间父老讲的故事的后半部分。从表现上看,将二者调换似乎文脉更清晰。但从行文效果看,那样会使得第10段中“落地变成了老翁”的想象显得突兀,而依其所引发的所有感慨也会显得生硬。

3.第10段“这不是大解脱,大轻松,这是大割大舍大离大弃,也是大结束大开始”一句中，“这”具体指代什么内容？为什么说它既是“大结束”也是“大开始”？

“这”指回到故乡。“结束”的是背负诸多苦难的昨日之我,“开始”的是离弃所有苦难的今日之我,因此,回到故乡既是“大结束”,又是“大开始”。

4.结尾处“我想躺在地上打个滚儿恐怕也不能够,空气会把我浮起来”强调的是什么? 它突出了当所有幻梦实现时,作者那轻松、畅快的心情。

二、文章最后一部分关于高楼的故事与思乡、与脚印有何关系？结合文句，说说你的理解。

关于高楼的故事就是围绕旅客互相夸耀自己的家乡展开,表现了游子对于故乡的思念之情。它与捡脚印的传说相连,为捡脚印旅行指明了目的地——故乡,最终揭示了主旨。

从文章结构看,关于高楼的故事既是捡脚印的传说的递进,又与文首“思乡不需要奖赏，也用不着和别人竞赛 ”相呼应。

三、写作特点

1.精心选取神话传说与乡间故事。

2.运用的联想与想象,采取虚实相间的表现手法。

3.大量新奇的比喻与恰到好处的诗词、典故的运用,为本文增添了奇幻色彩与文化内涵。

第二篇：脚印的联想(教学设计)

《脚印的联想》教学设计

刘台小学

张国悦

课型：造型·表现 年级：二年级

教学目标：

1、引导学生根据动物的脚印，想象出各种形象。

2、培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

教学重点：初步认识各种动物脚印的特点，并对脚印进行联想、创作一幅想象画。

教学难点：如何引导学生对动物脚印相似产生联想，采用添画、组合的方法完成绘画作品。

教具学具：

1、动物脚印的图片资料

2、课件，范画

教学过程

一、创设情境导入新课

1、带领同学看《雪地里的小画家》图片，看，雪地里来了一群小画家，它们是谁？（小马、小鸡、小鸭、小狗）那它们都画的是什么？（月牙、竹叶、枫叶、梅花）它们用什么画出这么漂亮的画呢？（脚印）

引出课题：第 10课《脚印的联想》

二、分析各种动物脚印的造型特点

1、小游戏：我们来认一认这些小动物的脚印形象。（出示幻灯片：小猫、小鸭、小鸡、小象、小马）。你对哪一只小动物的脚印感兴趣，它的脚印像什么？

2、大胆联想：以马的脚印为主，变换方向，同学们，你们发现了吗？脚印什么发生了变化，就出现了一个不同的形象。

3、然后鼓励学生对各种动物的脚印大胆地想象，运用添画、旋转等方法。

（1）出示各种动物脚印的图片，学生进行联想。想一想：这些脚印与哪些形象很相似？

（2）师讲动物脚印进行各角度的旋转添画，让学生再次观察想象，交流感想并设计一个新的形象。（在添画的同时，讲解构图的要求）

4、欣赏书中范画

同学们，你们想知道更多添画的脚印。欣赏范画，引导学生欣赏各种范画。我们一起打开书第十课：脚印的联想，我们来看看书中这些脚印画奇特的地方。试着让学生总结范画的一些方法。（1、添画，2、组合）

二、实践阶段

你想不想也组合、添画一幅属于自己的脚印画？

布置作业：用绘画的形式添画作品，将脚印进行巧妙的联想，组合成一幅有趣的想象画。

作业要求：（1）选脚印（2）添画、变方向、组合画面.。选出自己喜欢的脚印，通过大胆与丰富的想象将它变成一幅精美的画面。

三、展评

互评、师评：评价中，强调画面的想象、构图、色彩是否独特。

四、拓展

运用剪贴的形式，将各种动物的脚印做成不同的造型。

五、欣赏生活中的脚印

六、情感延伸

我们感受大千世界的 美丽，就别忽略它的每一件馈赠，哪怕是一个小小的脚印。

七、收拾与整理

天津市东丽区小学美术研究课

《脚印的联想》教学设计

刘台小学

张国悦

第三篇：《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，今天老师将和大家一起学习课文《金色的脚印》，来，齐读课题。

2．交流预习单

我们先来交流一下预习单，小组里面先一分钟简单交流一下你们预习的情况。

指名上台展示，学生说做的情况。这个“佣”是个多音字，在这里读第一声，你读得很正确。

二、整体感知，了解故事内容

1.通过预习我们对课文有了大致的了解，现在请同学们快速朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了狐狸和谁的故事，注意理顺他们之间的关系。

指名２生回答，现在，谁来说说课文讲述了狐狸和谁的故事，他们之间发生了什么事情？

教师小结：是的，整篇课文围绕一个“救”字展开了故事。

三、聚焦狐狸，了解主要情节

（一）老狐狸为了救小狐狸具体做了哪些事？

用较快的速度阅读第1—19自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。

1．教师引导学读，批注，学生边读边批注。就像我们平时学习一样先找句子再读读体会体会，句子边上写写批注。（出示引狗）教师贴“引狗”，发给学生铅画纸，用彩色笔写上关键词。如：调虎离山，深入虎穴等。2．学生边读边批注，汇报，交流。

3．教师小结，修改，整理。还有哪两张也讲了同一件事情？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

一计不行再施一计，这行为让我们感动啊!这一个个不寻常的情节透露着——（你来说：他们对孩子的爱；透露着——你呢？亲情）

我们一起来读一读。

（二）哪个情节最不寻常、最打动你？

正太郎发现之后，他认为哪个情节最不寻常？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

指名说，并体会。

四、聚焦细节，引发认知冲突

1．引导学生多角度思考，理解“解”与“不解”

师：看着这感人的画面，正太郎真想解开铁链子，好让他们早点团聚，但是老狐狸那不寻常的工作又让他打消了念头。

假如你在现场，解还是不解呢？解的举手，教师就近给学生配组。不管是解还是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依据，用一个词批注在文中。

（1）临时组小组，给出要求合作学习（2）填入理由圈中，教师巡视

（3）汇报：A．支持“解”的代表发言，如：可怜，你从哪里看出？读一读吧！教师随机点出语段。教师随机板书：（帮助，哦，所以正太郎想去帮助他们）

（同情，正因为觉得他们可怜，所以就同情他们。）（自由：正太郎想解开了就能让他们早点获得自由。）

（成全，恩，看着他们骨肉分离，你不太忍心，所以干脆解开成全他们。）B．支持“不解”的代表发言。

随机板书：尊重，哦，你们的意思是要尊重动物之间的自然之道，有道理啊！

成全，恩，你们觉得老狐狸用自己的力量来救自己的孩子来得更加珍贵，所以你要成全他们，可见你的良苦用心。

C．其他发言代表请起立，理由一样的坐下，理由不一样的请补充。D．现在是自由补充时间，还有谁要发表意见的。

（4）小结：一边圈字一边小结，我们帮助他们，同情他们，让他们更快自由是关心动物的一种表现，而成全他们用自己的力量来救自己的孩子，尊重动物之间的自然之道也是对动物的爱。板书：爱

2．理解“金色的光芒”的含义

这就是小说结尾精彩的地方。出示句子教师朗读。课文为什么要以金色的脚印为题呢？ 预设：

人与动物之间的信任

交流汇报。

生1：评价：你的想象力真丰富！

生2：评价：是啊，人和动物应该和谐相处。

生3：评价：动物和人类友好相处，我们大家共同的愿望。小结：同学们，（看板书说）从金色的光芒中我们看到了老狐狸对小狐狸的不离不弃，看到了正太郎对狐狸一家的细心照顾，看到了老狐狸对正太郎的知恩图报，这就是世间最珍贵最崇高最美好的情感，我们把它浓缩成一个字，那就是板书：爱。这金色的脚印正体现着狐狸一家生死相依的浓浓情感以及他们对人类的友善，所以说脚印是金色的。课文的题目非常有含义而且耐人寻味，再让我们齐读一遍课题。

1、讨论课文为什么以“金色的脚印”为题？

师：狐狸一家回家团聚了，雪地里留下了闪着金色光芒的脚印。师：透过这闪着金色光芒的脚印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和谐、勇敢、尊重„„）师：请问雪地里的脚印应该是什么颜色的？ 预设﹡：学生说白色

师：那作者为什么说是金色的？

预设﹡：阳光照耀下，狐狸印在雪地上的脚印是金色的。

预设﹡：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。师：是呀，那你说在这里十分珍贵的是什么？ 预设﹡：人类对动物的关爱，狐狸之间的亲情。

师：这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞扬。作者以“金色的脚印”为题，意在呼唤人和动物之间要互相帮助，和谐相处。

动物是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。

五、作业

第四篇：金色的脚印教学设计

《金色的脚印》教学设计

彭阳县第三小学 黄小梅

一、课前交流（师：继续进行课前“知识杂谈”）

1、小组交流课前的收集的资料。

2、说说自己“最喜欢的动物”后出示狐狸图片（师：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？——交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

二、板书课题，读题质疑

师：今天我们要学习的课文是著名的儿童文学作家椋鸠十的作品，一起读课题。

三、检查预习情况（师：大家都预习了课文，下面我想检查一下大家的预习情况）

1、课件出示词语，指名读；请同学读读自己在课本积累的其他词语。

2、说说课文讲了一件什么事？（师相机抓关键词板书）

四、初读课文，整体感知

1、读“阅读提示”，明确学习任务（师：“阅读提示”中向我们提出了哪些要求）

2、回想本单元学习任务

3、说说你在预习中已读懂了什么或解决了那些问题？你还遇到了哪些困惑（即：有什么不懂之处或发现了哪些新问题）？

五、精读入境，深入探究（课件出示：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？）

1、学生根据“阅读提示”快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。（师：边读边画出令你感动的句子，标出句子中的重点字词，通过重点字词你体会到了什么？再用短语或词语批注你的感受或体会）

2、思考完毕小组内交流。

3、小组汇报学习成果（小组推荐代表交流）：（可重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 重点感悟：

（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

感情读，想象说话，谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？ ②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，肯定有千言万语想对它们说，你能帮他把心里话说出来吗?他又会怎么做？

（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

(师：是呀，这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心。狐狸一家得以团聚是件多么幸福的事！请用满含幸福的语气朗读这一幅温馨的画面吧！

A、生齐读第23、24自然段

（师：这金色的光芒一直延伸到密林深处，也一直延伸到我们心中。现在回过头来看看开始提出的问题：为什么以“金色的脚印”为题？）

B、生汇报。（预设：人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。）

师：这金色的脚印，体现着狐狸一家那份浓浓的亲情，倾诉着人类与动物之间和谐相处的可贵，这金色的脚印，是对美好、崇高的感情的赞美，让我们再一次深情地这个意味深长的结尾吧（生：齐读最后一自然段）。难怪呀，作者以金色的脚印为题，真是画龙点睛之笔呀。

（课件出示：①课本插图②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。）谈谈你的理解。

4、总结（写感言）（师：学完本篇课文你有什么感受？你最想说什么？）（课件出示：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。）

六、升华主题，巧妙延伸。

1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。或者其他有关狐狸的故事。（课件出示相关图片）

七、作业超市：（三选一）

①以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写故事，并把它讲给心中有爱的人听。②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以选择自己感兴趣的内容进行小练笔。（如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？）

③继续搜集阅读关于人与动物的故事，并写篇读后感。

第五篇：《奇妙的脚印》教学设计

《奇妙的脚印》教学设计

教学目标

1、知识领域：能够认识五种以上常见动物的脚印，并能说出它们的特征。

2、技能领域：充分展开想象将动物的脚印变化成另外的形象，能用绘画形式表现出来。

3、情感领域：提高学生想象力的创新和表现。教学重点 展开想象，将动物的脚印变化成另外的形象。教学难点 将想象动物的脚印，采用添画的方法完成绘画作品。教具学具 动物脚印的图片资料 教学过程

一、导入阶段

1、播放《雪地里的小画家》

2、谁能告诉老师，这些小动物不用笔不用墨，是用什么来作画的呀？

3、你们刚才都看见了哪些动物的脚印？ 小鸡（竹叶）狗（梅花）鸭（枫叶）马（月牙）它们的脚印能作画，你们感觉奇妙吗？

4揭示课题：今天我们一起来学习《奇妙的脚印》

二、新授阶段

1、同学们，你们想一想，除了这些动物的脚印，你还知道哪些动物的脚印？是什么样的？像什么？

小结：同学们在今后的生活中一定要细心的观察，你会有更多的发现。

2、老师也收集了一些动物的脚印，同学们愿不愿意和老师一起认识一下呢？ 出示各种动物脚印

3、这么多的脚印，选择一种你最喜欢的，说说它的外形像什么，有什么特点？还有谁喜欢这个脚印？

4、我们试一试如果把脚印变换方向，又会联想到什么？以小马脚印为例。竖着（桃子）横着像什么（小鱼）倒着像什么（苹果）

5、你们觉得有趣吗？

小结：老师用了同一种动物的脚印，通过变换不用的颜色，改变不用的角度，我们是不是有了不同的感觉?更有了不同的创意。

6、你能不能像老师一样，通过改变不同的角度，不同的颜色进行创意变身？好不好？小组进行讨论

7、我们除了对脚印的外形进行想象，还可以用它来做什么呢？ 这幅图画的是什么？和普通的花瓶有什么不同？

小结：现在我们知道了，除了可以对单个脚印进行联想，脚印的组合更能变成一幅精美的画面。

8、脚印给我们带来了无限的美，它可以用在我们生活中什么地方呢？家里的瓷砖可以用脚印做图案吗？我们的窗帘可以用脚印排列吗？还有什么可以用脚印代替呢？

总结：脚印的美丽是靠人类去创造的，我们该如果完成一幅作品呢？

9、首先要选择自己喜欢的脚印，勾画出脚印的外轮廓，根据轮廓填画出我们喜欢的形象，接下来可以涂上各种不同的颜色和相关的背景，使整个画面形象突出，构图饱满。（教师示范）

10、同学们是不是也有自己的想法啦，现在的时间留给你们创作。

三、作业要求：

1、根据人的脚印或动物的脚印，尽情发挥自己的想象力，使用绘画方法创造出与众不同的作品。

2、构图饱满。

3、色彩丰富、搭配和谐。

四、伴随着音乐声，学生作画，教师指导。

五、评价阶段

1、作品自评

2、交流评价 猜猜画了什么？ 找找画面中动物的脚印 说说画面给你的感觉

六、拓展延伸

通过今天的学习，我们知道了可以用绘画的方法创造出奇妙的脚印，你觉得还能通过什么形式把脚印制作出来？橡皮泥 手工纸，我们课下的时候可以进行尝试。