《麻雀》教学设计

第一篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

一、图片导入

出示图片，请学生说说你对猎狗和麻雀的印象。

师：同学们都说得很不错！那么当猎狗遇上麻雀，它们之间会发生什么意想不到的事呢？今天我们就来一起来学习16课麻雀，请同学们齐读课题。

二、读了课题麻雀你有什么疑问呢？

师：嗯，都是善于思考的好学生，学完课文我相信大家都能解决自己的疑问了。下面请大家带着自己的疑问，自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，同时完成以下两个问题：1，划出事件发生的时间和地点；2，圈出文中出现的角色。（指名回答）

师：你真棒！找得非常准确。请坐!这是一篇记叙文，记叙文的四要素除了时间、地点、角色还有重要的一个要素是事件，那它们之间到底发生什么事呢？接下来，我们一起走进课文。

三、师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写的，这是一只怎样的小麻雀呢？（进入第3自然段的学习）请同学们齐读第三自然段，找出描写小麻雀神态、外形的句子。

师：描写小麻雀神态的是那一句？（指名回答）

重点是哪个词语写出了小麻雀的神态？

“呆呆地”因恐慌而发愣，“无可奈何”没有办法，不知道该怎么办，只能这样了。

师：从这两个神态描写的词语你能体会到此时小麻雀什么样的心理，或者你认为这是一只怎样的小麻雀？（指名回答，可怜、无助、孤独）

师：描写小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有两个很明显的特征：嘴角嫩黄，身上长着绒毛，由此判断出它刚出生不久，“掉下来”一词说明它不会飞。从外形来分析，你觉得它是一只什么样的麻雀呢？（幼小，柔弱）

请同学们再次齐读第三自然段，读出小麻雀的可怜无助。

四、师：当猎狗嗅到了这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？请同学们默读第二、四自然段，从中找出描写猎狗的句子。（指名回答）

这里有两处动作描写，“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，为什么猎狗不是猛扑过去，而是选择提前就放慢脚步，再悄悄地走过去？这说明这是一只什么样的猎狗？（指名回答，谨慎，老练）

师：在第四自然段也有一处对猎狗的描写，同学们找到了吗？（指名回答，点评）

请同学们圈出描写猎狗动作的短语（指名回答）你找对了吗？

听教师朗读，学生闭眼想象画面，体会猎狗的凶猛。

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，感受此时紧张的气氛。

读完提问：好，现在同学们脑海中出现的是一只什么样的猎狗？（凶猛）

五、在这千钧一发的时候谁出现了？（老麻雀）

六、请大家以小组为单位，讨论学习4、5自然段，找出描写老麻雀的句子，读一读，你认为这是一只什么样的老麻雀？从哪些词语可以看出？（指名回答）

师：好，讨论结束。同学们找到的第一处对老麻雀的描写是哪里？

七、在这个庞大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么让它奋不顾身的飞下来了呢？请大家齐读这句话。

这种力量是什么力量？

此时的老麻雀表现出的是一种什么品质呢？（勇敢、无畏）

八、师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，却因为老麻雀那震撼人心的爱使得这场险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

九、小麻雀得救了。现在我们一起来回顾全文，请大家分析一下这个故事的起因、经过、结果。

十、这种震撼人心的母爱在生活中处处可见。请同学们学习作者这样的写法，写写你感受到的母爱。

第二篇：《麻雀》教学设计

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语文S版课标实验语文教科书四年级上册

《麻雀》教学设计

教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。教材简析

《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。教学难点

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的资料。

2、教师准备课件。设计总述

根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识）对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。（板书课题：麻雀）

2、生齐读课题

【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获。

课件出示：摇撼

嫩黄

绒毛

扎煞

掩护

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

无可奈何

2、初读课文，整体感知（1）、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色？（板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）、他们之间发生了一件什么事情？

【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

三、精读品读，感受情感

（一）自主学习，品味描写小麻雀的句子。

师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢？（出示课件）

1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？用笔在句子旁作批注。（1）、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。（2）、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊！可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗？

1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？

根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（猎狗想吃小麻雀）——（板书：吃）

2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

（三）、感受老麻雀的勇敢。

1、在这紧急关头，谁来啦？请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心？老麻雀是怎么做的？

2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（板书：救）

师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！同学们，你心中的庞然大物是什么？如果它在你面前，你会怎样呢？

3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（齐读）

“扎煞”是什么意思？它扎煞起全身的羽毛说明了什么？

4、师：（1）.老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？谈谈你的理解。（板书：斗）（出示课件）

(2).你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

5、师：（1）、一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？找出句子并谈谈体会。（出示课件）

（2）、你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

6、交流：（1）、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？它的勇气源于什么？

（2）“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书：母爱）

7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了„„”（出示课件）

8、（1）、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读4、5自然段（2）、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

（四）、感受老麻雀的惊喜

1、为什么猎人换回了猎狗？

2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

（五）、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。（生写，师巡视）

2、学生分享爱的故事。

【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

附：板书设计

救

老麻雀

→ 小麻雀

斗 ↘ 爱 ↙吃

猎 狗 教学反思

《麻雀》一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内容，通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词句体会感悟句意的能力。

在品味描写小麻雀、猎狗和老麻雀勇敢的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的能力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我相信，在进行一段时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来。

在最后，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀竭尽全力保护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的伟大，从而教育他们要学会去关爱别人。

其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀拯救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达能力又不强，气氛没有烘托起来，我直接将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是需要我在教学中注意的。

第三篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学理念：

出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：

学会本课生字、新词，初步了解课文内容。

教学准备：课件 教学过程:

一、激趣导入

1、课前课件出示麻雀和猎狗的图片。（学生观察）

2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？ 学生：麻雀弱小,猎狗庞大。

过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2、小组交流：你都掌握了哪些生字、新词。

3、小组汇报学习情况。(1)请生朗读生字、词，随时纠正读音。

摇撼

梧桐

绒毛

巢

嗅

扎煞

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

危险

掩

(2)多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。（3）书写指导

绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

三、自读课文，整体感知

(1)文章中都出现了谁？它们之间发生了什么事？(2)自由朗读课文，标出不懂的地方。

第二课时

教学目标：

1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1、全班齐读生字、词。

2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。

二、二、初读课文 整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

2、交流汇报，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗

三、学习课文一至三自然段

1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？学生从课文中找出有关内容。（小组交流，展示汇报）

3、有感情朗读一至三自然段。

四、学习四至五自然段

1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的？（学生从课文中找出相关语句）

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？

4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”

5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

6、指导朗读：读出一种紧张的气氛。

句子： “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫？

8、学生自由发言。（发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。）

句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

9、老麻雀紧张什么？为什么会发出嘶哑的声音？（老麻雀十分害怕）

10、指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。

句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

11、一种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。12、13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢？

五、学习六、七自然段。

1、全班齐读六七自然段

2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。）猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）

3、读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？（怕吃小麻雀，猎人被感动了等）

4、再次有感情地朗读全文。

六、拓展延伸

1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么？

2、当猎人带着猎狗走后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢？展开自己的想象为课文再续写一个结尾。

第四篇：麻雀教学设计

《麻雀》教案

教学要求：

1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：第一课时。教学过程： 第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序 教学过程：

一、导语: 今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示： 1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？ 2）.猎狗想怎么样？ 3）.老麻雀是怎么对付的？ 小麻雀摔下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.请学生口述练习：

文章先写（）次写（）最后写（）。

四、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

五、作业： 熟读课文。抄词。

第五篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》

教学目标：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

教学重点

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

教学难点：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

教学准备：

磁带、投影仪、录音机 课件

一 导入新课,激发学习兴趣

师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗

评价(你的回答真具体,你的概括力很强)

二 感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。

学生独自思考勾画，教师巡视.师:谁先来回报？你想说说谁呢？

生：老师我想先说说小麻雀。

生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来?

生:小麻雀太小站不稳。

生:可能是从窝里挤下来的。

生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱.生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.(呆呆无可奈何这个词重点理解)

师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

生回答。

评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。

指导朗读。

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

指名读

重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样?

放《命运》

生:我的心情特别紧张.特别害怕。

生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。

出示课件要求仔细看认真听认真体验。

播放课件（四、五自然段的朗读和动画)

投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。

生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅 张开 露出

生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。

生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。

放课件

师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)

生:就是羽毛竖起来?

师：是一般的竖起来吗?

生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?

师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。

学生练读。

第五自然段：

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。

找一名学生读第五自然段。

投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

学生汇报

师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1

找同学说，并读出来，齐读。

三 感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？

放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。

学生汇报。

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

第六自然段

师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。

出示课件

一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）

师：针对这句话你有什么问题吗？

生：我为什么急忙换回我的猎狗？

生汇报

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。

师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。

师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？

生：老麻雀的母爱精神感动了我 生：动物和人要和睦相处

教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

日子像走在风雨的路上，母亲在最前头，遮挡风雨的伞推给母亲，母亲又推给我。

啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。

四 布置作业：

展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？