第一篇：小学语文故事绳教学设计基本程序
小学语文故事绳教学设计基本程序
一、介绍故事绳
• 教师示范用故事绳讲故事
• 师生共同讨论故事的要素
• 确定故事绳上用来表示故事要素的相关提示
• 向学生介绍故事地图与故事板的使用方式
二、规划故事绳
• 决定要学习的故事体裁
• 收集相关体裁的故事
• 由教师/学生选定具体故事
• 师生共读故事
三、创作故事绳
• 制定复述/故事讲述的标准
• 在故事地图和故事板上详细列出主要故事情节
• 决定展示在故事绳上情节并制作相应提示物
• 决定体裁提示
• 制作故事绳。
• 规划和放置模型表示/提示物
四、展示故事绳
• 制定口头陈述(讲故事)的标准
• 成对练习和小组练习，并给出反馈
• 呈现和共享故事绳
• 庆祝和反思
• 陈列故事绳
五、评价故事绳
• 教师评价
• 学生互评
• 自我评价
三、小学语文故事绳教学设计原则
(一)激发学生学习兴趣，提高学生动手能力
故事绳教学法是通过故事绳把表示故事重要部分的概括性提示进行可视化展示，从而帮助学生复述故事或创意写作的教学方法，这些提示的表现形式包括物品、图片、图画或任何其他激发想象力和联想力的视觉表现形式。传统的故事教学往往采用讲授法，以教师讲、学生听为主，对于故事的大意也只是要求学生简单复述，并不做太高要求，这样的教学方法在激发学生学习兴趣、丰富学生想象力方面存在明显不足。小学阶段特别是小学低段的学生在课堂上容易产生注意力不集中且持续时间不长的现象，故事绳教学法相比一般的教学方法更能帮助学生在课堂上集中注意力，因其需要学生自己动手制作图片、绘制图画以及其它富有创意性的提示物，在吸引学生的注意力方面有其他教学方法没有的优势，除此之外，故事绳教学法还能培养学生的动手能力，逐步引导学生养成良好的自主学习习惯。
(二)促进师生互动，活跃课堂气氛
故事绳教学法相比一般的教学方法更符合新课改所倡导的合作探究学习方式，其旨在营造一个支持性、合作性和包容性的学习环境，强调让所有学习者都参与到有意义的学习中去，重视语文教学课堂上师生间或者生生间的互动。故事绳教学法为学生营造了一种自由轻松的学习氛围，为学生创造更多可供自主学习和自由表达的机会。在语文教学课堂上，教师为学生做出了基本的示范，将大多数的时间用在学生的合作探究上，教师在旁做必要的指导，师生以及生生共同努力制作合格的故事绳乃至优秀的故事绳。
(三)组织故事信息，辅助学生学习
故事绳教学法适用于绝大部分故事体裁和故事结构，制作故事绳的过程就是熟悉故事内容的过程。学生在制作故事绳的过程中需要分析故事的组成要素，对故事进行提问、总结、概括和排序，根据故事绳上的提示将人物和时间联系起来，当故事绳制作完成，故事的内容和情节也就基本掌握了。例如统编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》就很适合运用故事绳教学法中的双线重复结构故事绳，这篇课文主要分为两条线，一条是小蝌蚪找妈妈的线，另一条是小蝌蚪长大的线。其中课文里还包含了“小蝌蚪游哇游，过了几天”这样的重复表达。通过故事绳教学法，学生可以清晰明了地看到故事中所包含的这两条线，并能通过在卡片上简单的绘制不同阶段的小蝌蚪来感受小蝌蚪的成长过程，而课文中的重复表达学生也可以通过自己的想象制作特定的提示物，放在故事绳上提醒自己。
(四)提高学生课堂参与，培养学生创造活力
故事绳教学法旨在让所有学习者都参与到有意义的学习活动中去并通过合作互动获得成功的学习策略。故事绳教学法十分重视学生的发展以及学生在课堂上的参与度。教师在课堂上运用故事绳教学法的时候只是对故事的要素和其中的语言使用做一些引导说明，具体故事绳的制作是基于学生自己的理解来进行的，学生可以将故事内容用简单的文字写在卡片上，也可以通过绘图来表示故事内容，或者将文字和图片结合起来对故事内容进行说明，这些都取决于学生自己，教师在其中只是起一个引导作用，因此故事绳教学法在激发学生想象力、培养学生创造性思维方面有独特的优势。
第二篇：绳趣教学设计
福建省厦门市群惠小学体育课教案
绳 趣
执教教师：陈惠珍 指导老师：李玉英 课型：新授课 年级：五年（4）班
教材版本：参照人民教育出版社水平三教师用书
2008年9月22日
绳趣教学设计
一、设计理念
本课依据《体育与健康课程标准》，遵循“健康第一”的教学理念，选择以绳为教材，以趣作为学生的学习动力，以学生的身心发展为核心，在老师的引导下，促使学生在不断尝试各种方式的跳绳中，学习技能，发展耐力、协调等身体素质，增强心肺功能。
二、学情、教材分析
小学五年级的学生对体育活动有广泛兴趣，自信心强，有一定的独立与合作学习能力，开始注意教师和同伴对自己的态度，但有时过高的估计自己的能力，较为任性等。因此，在教学中，根据学生的认知规律和身心发展规律，在课堂上，让学生进行合作创编跳绳，给学生提供一个互动交往的空间，让学生自由学习，在观察、思考中得到启示，得到锻炼。
我校地处老城区，场地较小，开展体育活动受到了限制，学生的心肺功能无法得到较好的发展。而跳绳是一种十分简便的锻炼方法，是小学生十分喜欢的一种体育活动。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动，它可以通过控制动作的繁简和速度的快慢而很容易地达到调节运动量的目的，适合不同的年龄和性别。由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。同时还可促进少儿智力、身高的增长，增强少儿心肺功能和胃肠功能。
三、教学目标
1.在掌握个人跳绳基本技能的基础上，让学生体验在合作中创编花样跳绳，从而在合作过程中培养了学生的探究学习能力。
2.通过反复尝试各种方式的跳绳，发展学生的耐力素质、协调性和节奏感，增强学生的心肺功能，促进身体正常的生长发育。
3.通过小组合作创编和“竹竿舞”的练习，发展同伴间的友好合作与交往能力，体验少数民族体育文化，拓展学生的思维，增强学生的学习兴趣。
四、教学内容
1.花样跳绳 2.“竹竿舞”
五、教学重、难点
重点：掌握和控制合作摇绳的技巧。难点：在协作摇绳、跳绳中的配合
六、教与学的方法
在教学中，教师给学生一个问题，让他们去实践体验、去思考、去探究、合作与交往。给学生一个空间，让他们去施展；给学生一个目标，让他们去追求。教师由管理者转为参与者，由控制者转为帮助者，由主导者转为引导者。让学生在教师设置的各种问题中，不知不觉地接受新动作，主动掌握花样跳绳的技术。
七、教学特色
一条绳子,可以一个人练习,也可以两人、三人……，让学生在合作尝试的过程中，学生不知不觉的把自己练得“筋疲力尽”，但这正是老城区独生子女身体生长发育的需求，更是这一代少儿身体素质发展的需要。
八、教学过程
（一）热身热心、活跃气氛（约6分钟）活动内容：
1.课堂常规
（1）学生持绳成四列横队集合。
（2）教师简明介绍本次课的内容及要求，激发学生的学习动机。2.跳绳跑
学生成一路纵队，在体育委员的带领下，绕篮球场跳绳跑。
3、韵律体操（配乐）
学生按照自己的号数，跑成三个套圈，和着节奏明快的音乐，在老师带领下一起做康康操。
组织：如图
（一）图
（一）康康操队形
设计意图[使学生能充分活动身体各个部位，培养学生的节奏感，让学生在欢快的气氛中进行练习，为下面的学习作好准备。]
（二）合作探究、拓展技能（约20分钟）
在教师的引导下开展多种形式的自创花样跳绳练习。活动内容：
1.单人跳绳（单脚跳、双脚跳、正反摇跳、正摇编花跳……）练习步骤：
（1）学生随着音乐的节奏进行一分钟的双脚跳绳练习。组织如图
（一）（2）教师引导学生进行单人花样跳绳自创练习。组织：散点（3）学生展示个人自创花样跳绳（看谁花样多）。组织如图
（一）2.合作跳绳练习（带人跳绳、两人跳双绳、一人跳一人辅绳、双人摇绳跳……）练习步骤：
（1）教师语言激励、引导学生进入合作跳绳的创编。（2）学生自由组合进行自主合作创编学习。组织：散点（3）教师观察、辅导、参与。
（4）小组向同伴展示创编的练习花样：看哪组花样即新颖又跳得持久。组织队形如图
（一）（5）教师引导展示的小组说说自己的合作创编过程的学习心得。设计意图[让学生通过独立与合作创编进行探究活动，充分发展学生的观察力、思维力、想象力和创造力，促进他们从“要我学”变成“我要学”，提高学生的学习热情，在轻松愉快的学习气氛中培养合作交往能力,增强心肺功能,发展耐力、协调等素质。]
（三）把握节奏、共同配合（约10分钟）活动内容：“竹竿舞”（音乐伴奏跳）
教师引导、参与学生利用手中的绳子一起跳“竹竿舞” 练习步骤：
1.学生成四列横队集合。
2.练习竹竿舞的打竿节奏和舞步：两人一组，将两根绳子平行摆放在地上，跟教师模仿练习打竿和步伐。（学生边练习边喊节奏：开合开合开开合合，进出进出进进出出，高兴高兴高高兴兴……。）3.把学生分成两大组，一组“打竿”，一组跳“竹竿舞”。4.两组交换跳。如图
（二）5.各排前六名摆成正方形图形打竿，其他同学跳竹竿舞。如图
（三）图
（二）竹竿舞练习队形
图
（三）竹竿舞练习队形
设计意图[让学生在舞动中共同配合，体验少数民族体育文化，提高身体的灵敏性、协调性和节奏感。]
（四）稳定情绪、恢复身心（约4分钟）活动内容:肢体放松,意念引导。
1.教师引导学生围成三个套圈随着优美的音乐进行身心放松活动。组织如图
（一）2.小结讲评,鼓励表扬。3.收拾器材,师生再见。
九、场地器材
1.篮球场一块 2.各种长度的绳子50根 3.录音机：1台
十、预计运动负荷
平均心率：120—130次/分 练习密度：40—50%
十一、课后作业:利用课余时间继续与同伴进行花样跳绳创编。
第三篇：小学体育《玩绳游戏》教学设计
学习目标：
1、进一步提高正面投掷动作，增强投掷能力。
2、感受友好合作的情趣，培养积极进取的意志品质与参加体育锻炼的兴趣。学习内容：
1、“赶小鸡”游戏
2、“驾马车”游戏 学习步骤：
一、课始。
1、课堂常规。
2、队列练习：听口令进行原地踏步练习。
3、热身活动：动物模仿操、教师带领学生进行（音伴）
二、课中。
1、“赶小鸡”游戏。
（1）语言导入，引出“锄禾”古诗。
（2）创设情景，导入“赶小鸡”游戏（教师语言引导，学生唱儿歌）（3）全班集体游戏，教师强调要求与做法。（音伴）
2、“驾马车”游戏。
（1）教师语言引导，把绳结打开。
（2）请一小朋友示范，创设情景，导入“驾马车”游戏。（3）学生两人一组，自由组合，驾单车活动。
（4）启发学生三人、四人一组进行发明创造活动（教师参与游戏，与学生交流，使学生发挥想象，对表现突出者给予奖励或鼓励）
三、课末；小结、讲评。
1、学生小结（教师引导、学生小结本课内容，并提出希望）
2、教师讲评，表扬优秀个人和小组。
3、四路纵队集合，师生再见。
四、课后。
师生一起收拾器材，整理场地。
教具器材：标志物若干，短绳40根，跳高架三根、橡皮筋一棍，录音机一台 场地：篮球场地 课的设计
本课根据一年级小朋友的生理、心理特点和教学的进程，设计了三个小游戏，通过情景导入及老师的语言引导，使学生在愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的身体素质。
冬季始初，气温较低，如何把学生的积极性调动起来，课前的准备活动尤为重要。动物是小朋友最喜爱的，通过音乐旋律，有机地把各种小动物的玩耍动作结合起来，在模仿中来预热身体，加上教师语言引导，调动起学生的学练兴趣。第一个游戏我设计了“赶小鸡”游戏，配上儿歌，生动、形象、有趣，让学生在保护农民伯伯的劳动成果中，完成投掷练习，这改变了以往的枯燥对练方式，使学生在游戏中学，玩中练，第二个游戏是通过老师的语言引导，开拓了学生的思维想象，组织了两人、三人、四人或多人驾马车的游戏，培养了他们与人协作的能力和创新能力。
全课以绳子贯穿整个过程，使学生在体验体育活动乐趣的同时，增强与人交往，与人合作的能力，锻炼了身体，增强了综合实践能力。
第四篇：小学语文教学故事
教学故事
做朋友，走进学生心灵
我所教的这个班级，是我一直带上来的，应该说，我是在与学生一起成长。就在这成长路上，我深知一点：要做好新时期的班主任，就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点，特别是情感特点，要在不断地学习中，用真诚教育言行，使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。
一直以来，班级学生的特点就是比较天真。但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。
他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在群里他对她的留言是“咱们处对象啊！”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧！我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有！”听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗？”她说：“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊！但是仅此而已，其他根本没有什么！”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了！因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力！如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗？”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。而我，又加了一句：“我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊”„„
说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错？我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案，那就是：我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的！我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
班主任在平时工作中，注重学生情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，培养孩子自信、自强，做学生的好朋友。
第五篇：小学语文教学故事
小学语文教学故事——一张贺卡
我负责教五年级科学课已有两年了，在这两年时间里发生在课堂上的小事数也数不清，唯有一件事情却让我记忆深刻。课堂里，突然班中的宁影站了起来，说：“老师，许乐给张柳写条，说他喜欢张柳。”这一“晴天霹雳”打破教室原本的沉静，同学们也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么。我也被这位同学突如其来的“小报告”弄了个措手不及，不由得把目光投向了张柳，只见她把头压得更低了，一言不发地继续写着实验报告。如何处理，我犯难了。
为了给自己留一点思考的时间，我示意宁影把纸条拿过来。“必须立即对学生进行正面引导！”有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。听了我的提议同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言：“同学们，从你们进入校园的那一天起，大家就朝夕相处，一恍已近五个年头了。五年来，我们不仅在一起学习到了知识，而且同学之间也因相互了解，建立起了友谊。我们班的张柳同学是班长，学习成绩优异，做事又认真，老师非常喜欢他。凭我的直觉，有很多同学也很喜欢她是吗？今天老师就想听你们说一说为什么喜欢她。”同学们的话匣子开了：有的说她长得漂亮，还很有气质；有的说她懂得多，有学问；有的说她对同学热情，愿意关心帮助他人„„。听了同学们对张柳的一番夸奖后，我立即把话题接过来，说“相信许乐同学喜欢张柳也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。”由于我的铺垫，许乐的不好意思没有了，大大方方地讲起了张柳的优点。为了扩大教育成果，我又结合许乐的发言对张柳的优点进行了进一步的总结：“是啊，张柳是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，笔记本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢张柳的同学不止许乐一个，喜欢的同学请举一下手。”班里几乎所有的同学都把手举了起来。
教师感悟：
由于现在各种传媒的普及，再加上高年级学生的年龄特点，遇事情我们不能对学生进行简单粗暴地批评，而是应该注意观察每一个孩子，抓住每一次教育机会，灵活巧妙地运用恰当的评价方式，发挥评价的导向和激励功能。切记无论他们的想法是多么的离题、荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。
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