第一篇：第六单元教学设计
第六单元教学设计
单元分析
一、教材分析：
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”
二、教学目标：
1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。
2：引导学生正确认识父母的爱。3：让学生认真阅读课文把握主要内容。
三、重难点：
紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和心理描写，品读文本。
四、课时安排：
精读课文4---5课时。略读课文2---3课时。口语交际1课时。习作2课时。
词语盘点、交流平台1课时。日积月累课外书屋1课时。地震中的父与子
第一课时 教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：
理解词意，理解课文内容。课前准备：
把相关的句子制作成课件。教学过程：
第一课时
一、预习探究
1、我们先来看一组图片
师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。
师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。有一年，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。课件出示词语，读一读，联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。联系生活实际说说话。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
第二课时 教学目标：
1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。教学重点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：PPT课件 教学过程：
一、复习引入 回顾课文内容： 地震之后，繁华的城市瞬间变成一片荒原。一位父亲不顾一切拯救自己儿子的故事。（板书课题）
二、文本细读
1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。细读：
“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。①从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他）②哪些人阻挡过“父亲”，为什么？
这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？ 学生交流汇报。
③为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不起。）出示小练笔： 小练笔：想象父亲可能经历了什么？注意描写人物的外貌，动作，神态以及心理。8小时过去了，天已经黑了，越来越冷，人们都住进了安置帐篷，四周静悄悄的，此时父亲，他心里想：。
12小时过去了，已经是深夜了，寒气逼人。在昏暗的灯光下，父亲还站在坚硬冰冷的瓦砾堆上，他的手。他在想：。
24小时过去了，没有人再来劝这位精神失常的父亲了，他一天一夜没有睡觉，没有吃一点东西。此时父亲
。他无数遍的对自己说：。
36小时过去了，父亲没有休息，这时他。他只想着：。
如果直接写他挖到36小时好不好，为什么？体会原文写法的好处。
三、体验情感 师：经历了这样漫长而又艰辛的38小时，经历了这命悬一线生死离别的38小时，这对了不起的父与子终于相见了，此时此刻他们是怎样的心情？ 指导朗读父子的对话，体验人物的情感，入情入境的读。四．感悟写法，读写结合
引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。课文主要写的是谁的了不起？详写和略写。布置作业：
想象儿子在废墟里是如何度过着38小时的，他与其他的孩子有什么不一样的表现，写一写，注意描写人物的语言，心理，神态、动作。板书：
教学后记：
18慈母情深
教学目标：
１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学重点
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点
如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课前准备
预习课文，PPT课件 教学过程
一、揭示课题，感悟解题
1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。
3、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
二、初读课文，感知内容
１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。
２、课件，体会词语，了解故事的内容。
３、慈母情深在哪儿？读一读你找到的句子：
４、生活中母亲给孩子买书很平常，很普通对吗？这样平常、普通的事怎没就能体会到慈母的情深哪？
５、带着这个问题（慈母之情深在哪儿？）到文中找到描写母亲如何挣钱的句子，划下来。（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）
三、再读课文，品味语句
１、你找到了哪些句子是描写如何挣钱的？（汇报）
２、用如此多的笔墨来描写母亲是如何挣钱的，和慈母情深有什么关系？我们一起仔细的来体会一下。
课件: 镜头一：初见母亲（环境，背影）。
我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
镜头二：母亲转身的一刻。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”你看到了什么样的母亲？这短暂的一刻为何显得如此漫长？
镜头三：母亲匆忙的背影。
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”从这一句中你读懂了什么？
镜头四：慈母塞钱给我的瞬间
女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”塞到我手里的是怎样的钱？为何用塞字？
镜头五：慈母情深伴我成长。
“一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了”这句话中你理解到了什么？从何处看出我长大了？
四、拓展延伸，升华情感
写上几句暖心的话语，送给你的母亲，送给文中的母亲，送给普天下所有可敬，可爱的母亲们。【板书设计】
挣钱
辛劳 慈母情深
塞钱
辛苦
凑钱
心疼
教学后记：
19.“精彩极了“和“糟糕透了” 第一课时 教学目标：
1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分画下来.3.了解课文主要内容,课前准备 教学重点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：
了解课文内容。教学准备： PPT课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 2.全班交流：
A.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分； B．指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章，体会情感
出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.引导学生朗读感悟.a．“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我.”（你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?）
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”（这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?）父亲还说了什么?找出来读一读.父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包
含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了„„诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”
四、布置作业，体会情感
有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时 教学目标：
1、感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.2.背诵课文最后两个自然段，体会两种不同的爱。教学重点：
理解父亲的批评也是一种爱。教学难点：
感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.教学准备：PPT课件 教学过程：
一、披文入情
1.过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 2.于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.3.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本
上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)4.分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.二、联系生活，加深体验
1.我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2.现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.3.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.三、反思文本，内化情感
过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识.四、互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.板书：
20、学会看病
教学目标:
1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.教学重点：
了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化
教学难点：
感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力 课前准备
预习课文,自学生字生词.教学过程
一、谈话导入.揭示课题
1.复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.2.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.二、交流成果，初步感知
1.检查交流预习成果.a．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语.c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.2.自读课文，整体把握，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
3.再读课文，体会母爱
学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什
么；在自己感受最深的地方写一两句话.4.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)
三、分角色朗读，体会母爱感情变化
1.同桌分角色朗读课文.2.全班交流.指名几组分角色朗读课文.3.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.四、总结升华，拓展延伸
1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
2.拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?
3.延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
板书设计：
教学后记：
口语交际
教学目标：
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。教学过程：
一、谈话导入
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极
了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。）
二、引出话题
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当？说说自己的理由。
3、组织全班交流。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。妈妈应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
三、联系实际，畅所欲言
1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）
2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。（通过巧妙地引导学生畅所欲言地说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事，给学生以自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。）
四、拓展延伸
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
《习作六》教学设计
教学目标
1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：习作训练。教学设计
一、创设情境，诱发动机
谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上 最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
二、创设情境.出示话题：
1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
3、你想和父母说的其他心里话。
诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
三、自主选择，小组合作。
1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
四、全班交流，打开思路。
1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2、师生评议，要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．
否有具体事例，或事例是否具体。
3、明确要求，学生写作。
4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈 说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。
五、各自习作。
1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。
2、誊写习作。
第三课时
习作讲评
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。
3、欣赏佳作，师生互动。
4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
5、小组交流，互评互议。
6、自读习作，互相指出优点和不足。
7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
回顾拓展六
教学目标：
1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
教学难点：发现描写人物的方法，并能运用自己的习作中地去。教学过程： 一．交流平台
1．谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。请同学们回忆，你积累了哪些语句？（学生自由说一说）
2．读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
3．迁移练习。还有哪些这样的句子，再找一找，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
4．拓展练习。在自己读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二． 日积月累
1．各自读一读，想一想这些诗句的意思。
2．小组内互相说说这些诗句的意思，全班交流。（大体理解即可）
3．运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
4．展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。5．拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三．课外书屋
1．看漫画，说说漫画的内容。
2．说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。可以用上自己积累的有关语句。
3．拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》中体会到什么？，一边说，一边向大家展示漫画内容，还可以向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。
4．课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。可以摘记一些有关描写人物外貌，动作，语言和心理活动的语句。
第二篇：第六单元教学设计
七律 长征
1、【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。【教学时数】
两课时
第一课时
一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。1．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这 里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？
三、有感情地朗读全诗。背诵全诗。
四、欣赏歌曲《长征》。
五、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。【作业设计】
1、背诵课文，默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。【板书设计】
万水： 金沙江
大渡河
远征难
只等闲
革命英雄主义 总括
革命乐观主义
千山： 五岭
乌蒙
岷山 彭德怀和他的大黑骡子
【教学目标】
1、分角色朗读课文。
2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。【教学时数】2课时
第一课时
一、谈话揭题。
1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？
2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。
二、学习课文。
1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）
2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。
3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）
4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？
5、指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、指导写生字。
学生描红、临写、教师巡视辅导。
一、导入课文。
第二课时
通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书
爱
二、学生品读课文，体会思想感情。
（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。
2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。②彭德怀背过脸去。
③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）
④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。（生汇报、谈感受，有感情地朗读）
3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。
（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。（2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。
4、学生自由练读这几句话。
（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？
2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？
3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）
4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？
6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们
7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文3——11节。
8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。
9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读13——19节
10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么？
三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？
四、分角色朗读课文第二段。
五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）
六、总结课文，升华主题。
1、读课文最后一节
2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说…… 【作业设计】
1、分角色朗读课文。
2、课本后第3、4题。
3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。【板书设计】
22、彭德怀和它的大黑骡子
爱骡子 更爱战士
热爱革命事业
23大江保卫战
【教学目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。【教学准备】
1、多媒体课件。
2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。【教学时数】二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：
一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子。②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）新课标第一网
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？ 【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。【板书设计】
抢险（面）
铭记
大江保卫战 铁汉本色（点）
勇救群众（面）
英雄
↓
习作6
【教学目标】
1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）
一、导入语。
第一课时
1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2、指名汇报各自收集的资料。
二、说说自己喜欢或者崇拜的人。
（一）导语激趣。
师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
（三）、练习说。
1、先想后说。
2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：（满分5分）
a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
第二课时
一、根据所说，打草成文。
（一）、师相机点拨。
1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
2、请大家对照评分标准写好本文。
（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
二、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改（1）、自主修改。(2)、相互修改。
2、交流习作师生评议（1）朗读习作。（2）学生自评。（3）师生评价。
练习6
【教学目标】
1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。
2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。
5、学写毛笔字。
【教学准备】 收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。【教学时数】三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。（1）学生读歌词，读通读顺。
（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。（3）师生交流四渡赤水相关资料。（4）练习诵读，读出情感。
（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。
2、教学第二部分。
（1）读这两句。
（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。
（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？
（4）集体交流。
3、练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
第二课时
一、教学第三题。
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）朗读，知道这段话选自《
21、彭德怀和它的大黑骡子》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、教学第五题。
1、审题。明确本次学写的字：青、盖。
2、指导。
(1)学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。
(2)教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
第三课时
（教学第四题）
一、指导。
1、课前准备。
（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。
二、练习。
1、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。
（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
2、反馈。文章
第三篇：第六单元单元教学设计.专题
第六单元
备课时间： 教材分析：
本单元共有四课，为“勤学篇”目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识，让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。
《“黑板”跑了》描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。
《晚上的“太阳”》通过描写爱迪生的妈妈突发急性阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利完成手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且真的发明了电灯的故事，反映了爱迪生善于思考，敢于实践，造福人类的可贵精神。
《“闪光的金子”》记述了上海市一个普通的水电修理工徐虎忠实履行自己的承诺，不辞辛苦、全心全意为附近居民修理水电、排除故障的感人事迹，赞扬了他有一颗金子般的心。教学理念：
以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自立、探究、合作的学习方式，因而整个课堂应是生动地、开放的，充满着生命的活力。教学目标：
1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，并能按要求复述课文。
3、理解课文内容，体会其思想感情。教学重点：
1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、感悟课文的内涵，理解人物的精神，从而从中受到启发。教学难点：
正确、流利地朗读课文，并能按要求复述课文，理解人物的性格特点及他的精神世界，从而从中受到启发。教具准备：生字卡 小黑板 录音机 课时安排：
13、学棋„„„„„„„„„„2课时
14、黑板跑了„„„„„„„„2课时
15、晚上的“太阳”„„„„„2课时
16、闪光的金子„„„„„„„2课时 实践活动„„„„„„„„„„1课时 练习六„„„„„„„„„„„2课时
第四篇：四年级第六单元教学设计
四年级上册第六单元 《爱满人间》教学设计
林州市市直第八小学 李姗 康艳林 郭彩霞 张保松
单元教材解读: 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“爱满人间”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义。这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》中安排是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。《搭石》一文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《跨越海峡的生命桥》这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。《卡罗纳》和《给予是快乐的》是略读课文，是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。教学设计思路：
本单元严格按照整体预习，精读品诵，略读提高，读写结合，阅读拓展五个流程展开，共五课时。第一课时整体预习，目的在于学生能解决生字，在熟悉课文的基础上，达到流利有感情的朗读课文，并且在小组学习中能概括课文大意。第二课时通过品读本单元精读课文，进一步的熟知课文内容，并且能在拓展阅读中感受人间处处有真情。第三课时读写结合在回顾本单元课文的基础上，加深学生对课文精彩段落的诵读，同时引导学生在大量阅读的基础上，鼓励学生练笔。第四课时学习本单元的略读课文，这两篇课文内容浅显，主题突出，通过指导学生概括课文主旨，以及阅读主题丛书相关文章，进一步激发学生对童话的兴趣。第五课时阅读拓展，主要是借助丛书和老师的推荐，引导学生进行课外阅读。本单元预计达到增加学生阅读量，引导学生热爱读书的目的。
四年级上册第六单元
《爱满人间》整体预习课教学设计
林州市市直第八小学 康艳林
【学习目标】
1、学会本单元生字词，并会理解运用。
2、读通本单元4篇课文，初步领会单元课文的主要内容。【学习重点】识记掌握生字词 读通课文 【学习流程】
一：导入
爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天我们就一起走进“爱满人间”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。
二：通读五篇文章，了解课文内容。１、认真阅读本组课文，完成读书单。
２、小组合作交流共同完成：简单概括内容课文，并在文中寻找答案。
《古诗两首》主要描写了什么？你从哪儿体会到的？ 《搭石》 你从哪些地方感受到了美？
《跨越海峡的生命桥》 “生命桥”指的是什么？ 《卡罗纳》 大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？ 《给予是快乐的》 保罗是怎样体会到给予是快乐的？ 三：利用工具书，认识生字词。
1、学生利用现代汉语词典，自学生字词。
2、小组合作，互相帮助，共同认识。
3、找出难理解的词语，共同解决。
4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。四：检查学生自学情况。１、听写生字词。２、朗读课文，检查学生读文情况。３、交流读书单。【教学反思】
对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务，培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。
四年级上册第六单元
《爱满人间》精读品诵课教学设计
林州市市直第八小学 郭彩霞
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣。本课学习以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“深化美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从文本中，体会到其中的人性美，品味感人的场景；感受人们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【学习内容】
人教版四年级上册第六单元《搭石》、丛书《街头邂逅》、《让人温暖的善良》推荐书籍《爱的教育》。【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【学习重点】 感受人们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【学习难点】
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【课前准备】
搭石图片，多媒体课件。【学习流程】
一、激情导入——感知美
1、点击课件，师生共同一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；家乡的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
【设计意图】
运用多媒体课件，以形象生动的画面，让学生在观察中去想象、感悟，使课文内容和情感得以延伸，以优美动听的音乐，在欣赏中激发学生对美的追求和探索。
二、初步感知——寻找美
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走近搭石，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、请同学们细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，课文中哪些词句让你感受到美呢？（边读边用笔勾画出来）
【设计意图】
不动笔墨不读书。四年级学生有一定的自学能力，本环节以学生自读自悟为主，通过想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感知美。
三、品读体味——欣赏美
1、在读到“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”这句时，教师引导学生抓住重点词：“无论怎样”、“只要”、“一定”来品读，并请一学生上台，教师以记者的身份对其进行采访，让学生感悟到这是一道一心为他人的美丽风景，这道风景写满善良。（同时板书：助人美）
2、请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
学生读、谈，从字里行间，感受人们的协调美。（板书：协调美）师：一行人走搭石动作怎样？你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）
师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试读，男女生滚读后齐读的方式来感受人们的协调美。
3、师：一行人走搭石的走出了画面美、节奏美，那么两个人面对面走搭石呢？读读书上的句子，谈谈你从读中体会到了什么？让学生感悟：在这朴实的语句中，字里行间渗透着家乡人的谦让之美，这种相互谦让、相互敬重的美好品德同样构成了家乡一道美丽的风景。）（板书：谦让美）
4、师：如果碰上老人和青年人来走搭石，又是什么样的情景呢？（在学生读时，教师紧紧扣住“伏”（敬老）和“理所当然”等重点词语引导学生进一步感悟这又是家乡的一道风景。）联系生活，举例说说你眼中的“理所当然的事“都是些什么事。（学生举例，充分感受那种谦让和尊老之美）（板书尊老美）
师抓住“这”来理解，“这”指什么？仅仅指被老人过溪？指文中的几件与搭石有关的小事吗？引导学生说出，每个人应该把拥有的最基本的美德，看成是理所当然的事，感悟文中蕴含的更深一层的人性美。
师：让我们捧起书，再去读课文，再次感受走搭石的美。（生读 3、4自然段）
5、（课件出示课文最后一段）齐读最后一段。作者赞扬搭石什么样的精神（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感？（板书：人性美）
【设计意图】
让学生学会在品词析句中，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，并通过美读从中受到感染、熏陶。学会作者以小见大的表达方法。
四、拓展阅读——发现美
伟大的雕塑家 罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”是啊！美无处不在，作者就是从一件很小的事物中发现了美。下面，我们要欣赏两篇文章，思考：你发现了哪些美？
1、学生自读丛书《街头邂逅》、《让人温暖的善良》两篇文章，边读边画关键语句。
2、集体交流，欣赏美、感悟美。【设计意图】
给学生提供更多的阅读素材，让学生在读中发现美，感悟身边的美，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。同时，提高学生的阅读理解能力。
五、走向生活——深化美
1、在我们的身边哪里也可以找到美？（通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。从而，引导学生说出：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美„„）
2、学习作者的写法，写一写：平凡事物中的美。
【设计意图】
通过以上几个环节，学生已经掌握这节课的重点，在此环节，我要求学生试着来写一段平凡事物中的“美”，达到读写结合的目的。要求：运用今天学到的描写方法来写。做到用法于课外。
【教学反思】 在本文的教学中，我以“美”作为这节课的主线，贯穿课堂始终。运用多媒体课件中的精美图画和动听的音乐，学生轻松的投入到对美的探索、追求中。整个课堂学生参与意识强，表现积极，理解得也非常快，达到了我预期的效果。
（郭彩霞***）
四年级上册第六单元
《爱满人间》读写结合课教学设计
林州市市直第八小学 张保松
【学习目标】
1、赏读文本，感悟人间处处有真情。
2、解读文本，体会作者的表达方法。
3、学以致用，完成知识迁移。
【学习重点】体会重点词句 领悟写作特点 【学习流程】
一、赏读文本，感悟情感。
1、《古诗两首》给你留下深刻印象的句子是（）。
2、《搭石》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。），从中感受到（）。
4、《卡罗纳》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。
5、《给予是快乐的》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。
二、解读文本，体会方法。
1、小组合作探究：
《古诗两首》诗人是通过（）体现友情的可贵。
《搭石》是通过（）展现人的心灵美的。
《跨越海峡的生命桥》是通过（）体现海峡两岸的骨肉亲情。
《卡罗纳》是通过（）展现人性之美。
3、《跨越海峡的生命桥》给你留下深刻印象的句子是（《给予是快乐的》是通过（）来体现人与人之间的爱。
2、展示交流。
三、学以致用，知识迁移。
运用本单元学到的写作方法，描写一下你身边感受到的爱。【教学反思】
阅读教学训练学生的阅读和理解能力，是类似输入的行为。而写作教学训练的是学生的写作能力和表达能力，是一种类似输出的行为。读写结合课是把二者融会贯通，形成知识到能力的迁移。
四年级上册第六单元
《爱满人间》略读提高课教学设计
林州市市直第八小学 李 姗
【设计理念】
叶圣陶曾经说过：“精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”略读课文从性质任务的角度分类属练习课课型。它除了承担培养语感，积累语言，陶冶情感，培养创新精神和创造能力等阅读教学的共性目的任务外，还承担以下目的任务：将该组精读课中获得的阅读知识、方法要求和初步得到训练的重点阅读能力，迁移、应用和进一步训练养成；进一步了解领悟重点的写作要求和方法；并且在达成这些教学目标过程中逐步养成良好的阅读习惯，养成良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。我设计的这节课就是在此基础上，依据我校研讨的五种课型（整体预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读拓展课），设计的一节略读提高课。意在引导学生领悟文章内涵的同时，掌握一定的读书方法，以能够潜移默化地在以后读书中学以致用。【学习内容】
人教版四年级上册第六单元《卡罗纳》、《给予是快乐的》，丛书3中“给，永远比拿快乐”单元。【学习目标】
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解体会文章内容。学习重点： 提高阅读能力，逐步熟练掌握各种读书方法，深入理解文本，体会作者情感。【学习流程】
一、谈话导入
爱是一句真诚的话，是一个轻轻的触碰，就是这简单朴素的爱，常常让我们感动，今天我们一起聆听爱的故事。
二、阅读课文《卡罗纳》 《给予是快乐的》
1、快速阅读课文，小组交流课文的主要内容。
2、我想和大家分享的句段：
3、通过阅读，我想说：
（可以谈学习课文的收获，也可谈谈这部分的学习方法，还可以质疑某个同学的观点。）
三、阅读丛书中的文章
1、回顾读书的方法：读、查、划，摘、想、记。
2、阅读丛书中的相关内容。
3、读书分享：
选择你喜欢的一篇文章，读一读你喜欢的段落，谈谈你的收获。【教学反思】
阅读教学的三种价值取向：语文知识取向；阅读能力取向；人文精神取向。阅读教学应当以突出提高学生阅读能力为主要取向，略读课文教学更是如此。略读课文教学的核心价值取向是提高阅读能力，学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等方法；其次是
粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言；最后是训练提炼概括信息的能力，提高阅读的速度，养成阅读的习惯。略读课文的教学还有很多需要思考和探索。
（李姗 ***）
四年级上册第六单元 《爱满人间》阅读拓展课教学设计
林州市市直第八小学 李 姗
【设计理念】
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。【学习内容】
丛书“让爱永驻心间”单元，推荐阅读整本书《爱的教育》。【学习目标】
1、交流读书体会，学生受到爱的教育。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。
【学习重点、难点】
激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。【学习流程】
一、阅读丛书
1、快速阅读丛书中的相关文章。
2、交流分享。
3、回顾阅读方法：
了解主要内容、走近人物角色、交流精彩片段、读出自己感受。
二、亲近名著
1、提起书，我们一定倍感亲切。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”歌德也曾说过：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”今天老师要和大家分享一本好书 ——《爱的教育》。
2、老师想把书中最感动人的片段拿出来和大家一起分享。（老师朗读几处感人的片段）
三、推荐阅读
书中的人物都栩栩如生，他们以爱——这种人世间最高尚的情感联系在一起，向我们展示了一幅幅生动的人生画卷。请同学们课下认真阅读，做好笔记。【教学反思】
课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生的思维极其活跃，才会有用心体会之后的精彩发言。本节课不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习，更重要的是还注重引导学生在课余时间阅读经典名著。
（李姗 ***）
第五篇：五下第六单元教学设计
五年级下册第六单元整体教学设计
内容简析
本单元以“名著之旅”为主题，安排了《少年闰土》《凡卡》《孔明借箭》《战风车》《童年乐趣》5篇文章，均选自中外名著名篇，为学生叩开文学殿堂之门。学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，引导学生思考名家是怎样叙述故事、刻画人物的。“语文百花园六”安排了“把句子写具体”“交流学习体会”“阅读平台”“积累鲁迅名言”“名著赏析会”“写读后感”这几个内容，紧扣本单元学习内容。
总体构想：
整个单元的教学分为四个模块：
模块一：预习。字词过关，了解、概括主要内容。
模块二：理解内容。抓重点段落理解作者表达的思想感情。
模块三：领悟表达。领悟作者叙述故事、刻画人物的方法。
模块四：口语交际与作文（综合实践与整本书阅读）。品析《三国演义》，写一篇读后感。
学习目标：
1.训练学生概括主要内容的能力。
2.培养学生学会提出有价值的问题。
3.用课文教会学生叙述故事、刻画人物的方法。
4.引领学生欣赏语言，并结合实际表达自己的思想。
教学设计：
模块一预习（2课时）
第一课时
1.交流★号题，整体了解本单元学习内容及目标。
2.交流第一题，整体把握课文内容。
3.交流第二题，检查会写字掌握情况，理解词语。
第二课时
1.交流第五题，百花园中的“理解与运用”“积少成多”。
2.布置综合实践和作文准备内容。
模块二理解内容（3课时）
第一课时 少年闰土
一、学习《少年闰土》
1.出示课文片段“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，„„”指导朗读。
2.课文叙述了闰土哪些稀奇事？
3.为什么用“稀奇”这个词形容这些事？
4.这些事向我们展现了一个怎样的少年？
5．鲁迅在回忆少年闰土时，是怀着怎样的情感的？
二、比较阅读
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
1.自读。说说这段话是什么描写。
2．成年后的闰土与少年闰土有什么不同？
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1.自读。这几段是什么描写？
2.你从中了解了什么？结合刚才的外貌描写说说闰土的变化。
三、拓展阅读——《故乡》
介绍《故乡》的主要内容，写作背景。第二课时 凡卡
一、学习课文
1.课文中三次写到凡卡叹气，读读这三句话，联系上下文说说每次叹气，凡卡都
想到了什么？
2.为什么凡卡回想到这些？
3.读重点句子。
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
A 每一句体现了凡卡什么样的心情？
B 他的心情有变化吗？为什么？
4.想象一下，凡卡醒来会发生什么事？
二．认识作者
1.简介契诃夫
2.了解《万卡》《套中人》（入选其他版本的小学课文）《变色龙》（选入初中课本）。第三课时 《战风车》《童年乐趣》
一、学习《战风车》
1.课文中哪些内容体现了人物的特点。
3.读“学习链接”，了解作者塞万提斯及《堂吉诃德》这本小说。
二、学习《童年乐趣》
1.克里斯多夫童年的乐趣是什么？课文哪些地方体现出？说说自己的感受。
2.了解作者罗曼·罗兰。
3.了解小说《约翰·克里斯多夫》
模块三：领悟表达（1课时）
环境描写
一、读百花园六“拓展与交流”，从中你学习到了本单元课文的哪些写作手法？
二、今天我们重点来学习课文中的环境描写，体会这种表现手法的作用。
三、找出《少年闰土》《凡卡》中描写环境的段落。
四、指导朗读。
五、比较这两段话的异同点。
1.描写的都是晚上的乡村景色。不同的是《少年闰土》中描写的是夏夜，《凡
卡》中描写的冬夜。
2.《少》的环境描写体现了田园的优美，《凡》的环境描写体现了欢乐的气氛。
3．《少》的环境描写烘托出了闰土的生活环境与我的不同，表达了作者对闰土的喜爱。
《凡》的环境描写与凡卡现实的生活形成鲜明对比，更烘托出凡卡的不幸遭遇。
六、总结环境描写的作用。
渲染气氛，表达情感，烘托人物形象。
七、仿写。
模块四：口语交际与习作（综合实践与整本书阅读）（3课时）
精彩的“三国”
——《三国演义》赏析会
一、学习《孔明借箭》
1．默读课文，回顾主要内容。
2．出示其中情节，自读。
次日，聚众将于帐下，叫请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”孔明曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差[chāi]五百小军到江边搬箭。”饮了数杯，辞去。鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。我只吩咐军匠人等，叫他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。如此，必然误了日期。那时定罪，有何理说？公今可去探他虚实，却来回报。”
1）这段话主要写什么？
2）运用了哪些描写方法，主要人物有谁？他们给你留下什么印象？
3）读完了这段话，你有什么想法？
4）老师刚才问了几个问题，你能把这几个问题融合在一起，对这段话的进行评析吗？
5）我们刚才是从哪几方面评析这段话的？
3.这篇课文还有哪些精彩片段，请你读一读，评一评。
4.说说刚才这位同学是从哪方面评析这个情节的？
5.教师总结：
《三国演义》里有许多精彩的情节，我们可以从情节是有扣人心弦、语言是否生动、是否表现了人物特点等方面进行评析。下面，请大家拿出这本名著，找找其中的精彩片段。
二、交流《三国演义》精彩片段。
1.小组交流。
2.全班交流。
三、推荐新书
1.自读《伸着两个指头》，回答课后问题。
2.介绍作者吴敬梓及《儒林外史》，激发阅读兴趣。
习作——《三国演义》读后感
一、检查预习效果
1.什么是读后感？怎样写好读后感？
2.自读《做事要有主心骨》，说说每一个自然段写的是什么。
二、学写《三国演义》读后感
1.《三国演义》这本书给你留下怎样的印象？
2.哪个人物或者哪个情节让你记忆犹新？
3.这个人物或是情节让你想到了生活中的哪个人或是哪件事？
4.由此你领悟到了什么？
三、学生写作
四、交流指导
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