《参观苗圃》教学设计（5篇范文）

第一篇：《参观苗圃》教学设计

教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是小编整理的《参观苗圃》教学设计，希望对大家有帮助！《参观苗圃》教学设计1

教学目标：

1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。

教具准备：“参观苗圃”教学挂图。教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算

69÷20 850÷40 420÷60

指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答：下面的括号里最大能填几？

30×（）< 96 40×()< 260

20×()< 184 60×()< 1953、引入

师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

二、探索新知

一解决问题一

1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。

师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=

师：怎么样计算出结果呢？

2、自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；

⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；

⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

……

师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。

教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

二解决问题二

1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

指名列出算式：120÷18=

师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。

学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；

⑵因为18×6=108所以可能是6个；

⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

……

2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）

指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

3、交流验算的方法。

师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。

三归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）

指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、巩固练习

指导学生完成完成P63试一试

先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

四、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）

知识与技能：能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算，能运用所学的方法解决简单的实际问题。

过程与方法：经历自主探索三位数除以两位数的计算过程。

情感态度价值观：培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点

引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？

课件出示：口算

30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。

240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。

（找一生板演，然后说出自己的做法）

和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！

二、探究新知

1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）

那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：

师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

（1）全租大车需要多少辆？

（2）全租小车需要多少辆？

这节课我们只研究这两个最基本的问题。

2、根据上面两个问题让生进行列式

（1）252÷42=（2）252÷49=

师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？

第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）

总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）

师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演）

3、汇报交流

（1）252÷42=6（辆）

（2）252÷29=8（辆）

把42看作40，252里面包含（）把29看作30，252里面包含个30，6个40，所以用6试商。（）可以用8试商（两个小组的同学相互质疑）

4、验算方法

师：以上同学们问题提的很好，解答的也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你做的，对不对呢？这时候就需要验算。

找两生上来板演，集体订正是，验算方法：

被除数=商×除数

被除数=商×除数+余数

5、比较

（1）计算方法的比较

师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什么不同点？

相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题）

不同点：第一题把除数看小了，把42看成40，第二题把除数看大了，把29看成30。

师：除了把42看成40，还可以把哪些数看成40？（41、42、43）把29看成30，还可以把哪些数看作30？（25、26、27、28）

当把除数的个位是4或比4小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的个位上是5或比5大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。

因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。

（2）前后知识的比较

同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同点？

相同点：除数都是两位数。

不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。

6、看书质疑

课本第65---66的页内容。

课堂练习

1、括号最大能填几

38×（）<243 42×（）<213 61×（）<441

59×（）<481 67×（）<215 89×（）<8842、森林医生

3、用竖式计算并验算

368÷92 302÷484、五年级有51名同学，共有图书408本，平均每人有图书多少本？

教学反思：

本节课学生首次经历探索除数是两位位数的除法计算，把除数看作整十试商的方法。少数学生掌握得不好，还需要再加以讲解、练习。

教材分析：

《参观苗圃》一课主要是让学生经历探索除数是两位数的除法的计算过程。学生根据情境列出除法算式应该不会很困难。让学生讨论的重点应放在两个方面：（1）如何估计商；（2）如何试商。讨论第（1）个问题时，让学生先说一说自己估计商的方法，学生估计的方法可能与教材中的几种估计方法不同，只要合理就行。

第（2）个问题可以先让学生用竖式尝试算一算，再说一说试商的过程。在学生说的过程中，注意引导学生用除数和被除数都是整十数的除法进行试商。

学情分析：

学生三年级时学习了除数是一位数的除法，又刚刚学习了除数和被除数都是整十数的除法，学习了简单的乘法、除法估算，因此对学生来说，估商难度不大，让学生探索除数是两位数的除法如何试商是本节课的重点。

教学目标：

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.体验解决问题方法的多样化。

教学重、难点：探索并掌握除数是两位数的试商方法。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

30×80 29×40 34÷2 120÷602、先估一估再列竖式计算。

91÷7 178÷6

师：除数是一位数的除法计算时应注意什么？

生1：除数是一位数就看被除数的前一位够不够除，不够除就看前两位，除到哪一位，就在那一位的上面写商。

生2：有余数的，余数一定要比除数小。

3、除数是整十数怎么计算呢？商是几位数、写在什么位上？估一估，算一算，说一说。

164÷80 290÷20

学生交流除数是整十数的除法的计算方法。

二、探究新知

1、“六一”儿童节快到了，学校准备从苗圃租一些盆栽美化校园，李老师接到任务后，他想先参观一下苗圃再决定租哪些花。到了苗圃后，他遇到了一个问题，想考考你们。

出示：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？

（1）学生读题，说说已知什么？问题是什么？问题实际上是求什么？生3：实际上是求把154盆花平均分成22种，每种花有多少种？是平均分，用除法。

（2）学生列式。

（3）尝试估算，每种花大约有多少盆？先想一想，再和同桌说说你估算的方法，全班交流算法。

生5：用乘法估算。22×5=110，比5盆多。

生6：22×10=220，比10盆少。

生7：比5盆多比10盆少，可能是6、7、8、9，到底是几盆呢？

师：问得好，我们列竖式算算吧。（板书部分除法竖式。）

上节课我们学习了除数是整十数的除法，和这道题有什么不同？对这道题有什么启发？你能用什么办法找到合适的商？

学生思考、交流，汇报，最后完成竖式计算过程。

（4）汇报：生8：把“22”看做“20”，154里面最多有7个20，所以在个位上商7试一试。

生9：用20分别乘6、乘7、乘8，发现最大只能商7。

师：看到大家很好地解决了李老师这个问题，老师真为你们高兴。

2、接下来，李老师选好了花，他还想再考考你们，不知道你们有没有信心，敢不敢接受这个挑战？（生：敢，我们有信心！）

3、我也对大家有信心！我们一起来看问题：园艺师建议用120盆花布置校园，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

师：想一想，怎样列式？为什么？

生10：120÷18，因为，求可以组成几个图案，实际上是求120盆花里面有多少个18盆花，是包含分，所以用除法。

师：很好。你讲得非常清楚。想一想，估计有几个图案？

生思考、交流、汇报估算方法，再列竖式计算，说一说试商的方法、怎样验算。

4、小结：说一说除数不是整十数时，怎样试商？如何计算除数是两位数的除法？（除数是两位数的除法，先看被除数的前两位够不够除，不够除，就看被除数的前三位；除到哪一位，就在那一位上写商；余数要比除数小。）

5、刚才大家又取得了成功，李老师和我都因你们而自豪。下面，让我们带着成功的喜悦挑战第三关，好吗？

三、巩固练习

1、完成第66页试一试。先说一说怎样试商，然后再计算。

70÷31 381÷542、括号里最大能填几？说一说你的想法。

38×（）<243 42×（）<213

这两道题你会算吗：243÷38 213÷42，和上面对比一下，你有什么启示？

3、完成练一练第2题填一填，填哪几个数字商是一位数？填哪几个数字，商是两位数？ 3□4÷33 □18÷42

先思考，再交流、汇报。

4、先计算，再演算。（学生板演。）

408÷51 368÷92（集体订正。）

看着大家脸上洋溢着胜利的喜悦，第三关我们又成功了，让我们欢呼吧！噢耶！

四、全课总结。

说说这节课你学会了什么？还有什么疑问？

第二篇：《参观苗圃》教学设计

教学目标：

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

掌握试商方法。

教学难点：

能够正确地计算除数是两位数除法。

（一）导入

1、口算

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷602、笔算

120÷20 174÷20

师：我们在做除法题时应该注意什么？

1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。

（板书：参观苗圃）

（二）探究新知

1、出示例1：

室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？

（1）：读题：

（2）：已知条件是什么？问题是什么？（3）：列式 ：

3、估算：每种花大约有多少盆？

4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。

《参观苗圃》教学设计

黄沙小学

王荣华

5、学生板演，说明思路

6、小练：

408÷51 368÷9

2（三）

1、出示例2：

园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？

2、试着列式、计算。

3、学生板演，说明思路

4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。教师引导得出验算方法：

除数×商=被除数

有余数的：除数×商+余数=被除数

5、练习：

89÷22 161÷376、看书质疑：

（四）、巩固练习：

1、列竖式计算：

70÷31 381÷54 272÷282、括号里最大能填几：

38×（）< 243 42×（）< 2161×（）< 441 59×（）< 4867×（）< 215 89×（）< 88

4（五）、总结：

今天这节课你有什么收获？

教学实录

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：同学们先来口算下面几道题：

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

师：笔算

120÷20 154÷20

（说一说笔算思路）

师：我们在做除法题时应该注意什么？生：

1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的 除数改成普通的两位数，还会算吗？ 下面我们就来学习这个知识。（板书：参观苗圃）

师：出示（例1）： 室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆？ 师：读题。生：（生读题）。

师：题中已知条件是什么？问题是什么？生：（生答）。师：怎样列式？ 生：（154÷22）。

师：估算每种花大约有多少盆？ 生：（估算）。

师：这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。师：指名板演，说明思路。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。

生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5＋2=7，所以商是7。师：他们说的对吗？ 生：对。但是第二种方法比较麻烦。

师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。

师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18 盆花，可以组成几个图案？ 生：（生独立完成）。

生：120÷18=6（个）……12（盆）把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。师：我们怎么能知道这道题做的对不对？

生：可以验算。师：该如何验算呢？ 教师引导得出验算方法：除数×商=被除数 有余数的：除数×商+余数=被除数 师：看书质疑。生：（生看书）。

师：下面请同学们做书上的第1题.生：（生独立完成）。

师：下面请同学们做书上的第2题。

生：（填在书上）。师：今天这节课你有什么收获？ 生1：学会了如何试商。生2：知道了如何对除法进行验算。

生3：计算的时候要认真 师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。师：这节课就上到这里。

第三篇：《参观苗圃》教学设计

《参观苗圃》教学设计

★教学内容：小学数学四年级上册（北师大版）第62——63“参观苗圃” ★教学目标：

1、结合情境渗透德育教育。

2、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

3、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

4、用所学的方法解决简单的实际问题。

★教学重、难点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。★教学准备：多媒体 ★教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、谈话导入：绿色植物有什么好处？

2、每年植树节，我们学校都要从苗圃买来很多绿色植物，今天有一个班级的老师也带领同学一起去参观了苗圃，我们一起去看看。（播放主题图课件）

【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性，实现数学教学与德育教育的整合。】

二、尝试解题，探究新知。

1、出示情境，引导观察。

师：请同学们先仔细观察这个画面，再想想这班同学从园艺师那儿了解到关于苗圃的哪些情况？

师：谁来说说观察后，你知道了什么？

生：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同。

【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】

2、提出数学问题。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：每种花各有几盆？

3、尝试列式。师：（点击鼠标）每种花的盆数相同这个信息对我们解决这个问题有用吗？（有）有什么用？

【设计意图：通过提问进一步培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。】

师：这道题可以怎样列式？ 生：154÷22 师：这道除法算式和我们学过的除数是整十数的除法有什么不同？

4、板书课题

5、探索估算方法：你能猜一猜“154÷22＝”商是多少？ ①学生独立思考 ②小组讨论 ③指名汇报

【设计意图：从中培养学生的估算能力，进一步落实新课程所大力提倡的学生必备的数学素养——估算能力。】

6、探索“154÷22＝”的试商方法。①学生独立思考。②小组讨论。

③全班反馈。明确：试商的时候，把22当作20来试，20×7＝140，最接近150，所以商7。

【设计意图：让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。】

7、小结书写格式。

【设计意图：除法竖式计算步骤较多，部分学困生注意力不集中、记忆力差，所以老师有必要引导学生再次梳理书写格式，从而让不同差异的学生在自主探究后能有效地接受必须掌握的计算技能。】

8、检验练习：说一说把除数看作几十来试商

三、知练结合，自主学习。

1、引入闯关游戏，激发兴趣。

2、开放教学，自主探究。

出示第一关： 183÷61（巩固练习）120÷18（例题2）①先估计一下，这两道题的商会是多少呢？ ②独立计算。

③全班交流，展示不同的算法。

④你会验算吗？ a.学生验算。b.展示作业：说说你是怎样验算的？ 【设计意图：借助游戏调动学生参与的积极性，同时立足学生已有的知识经验，大胆整合教材，让学生在尝试解答中自主探究“五入”试商的有余数除法的计算方法。一来检验学生的知识迁移能力，二来给枯燥的计算教学增添色彩，更好地激发学生的主动探究欲望。】

⑤比较两道习题，讨论异同点？

小结：探究的除数是两位数的除法要先用“四舍”和“五入”法把除数看成和它最接近的整十数，再来试商。

四、课堂总结，强化新知。这节课你学会了什么？

五、指导看书，布置作业。

第四篇：参观苗圃教学设计

《参观苗圃》教学设计

教学内容：北师大版小学数学第七册《参观苗圃》65—67页

教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、在运算的过程中提高运用知识的能力。

教学重点：培养学生估算意识，掌握两位数除法竖式。

教学难点：掌握试商的方法，能够正确的计算。

教学准备：

课件教学过程：

一、创设情景，激发兴趣（课件出示绿色植物）

同学们，绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能帮助我们消除疲劳。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。

二、自主探索，合作交流

1、课件展示苗圃图片及园丁介绍

2、同学们，从园艺师傅的介绍中你了解到苗圃的基本情况了吗？通过观察你发现了哪些数学信息？

将学生收集到的信息列举为：苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的盆数相同。

你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有什么作用？缺少这个信息能不能解决上面问题？

4、根据上面的条件，你能列出算式吗？（生答）154÷22＝

5、先不计算，能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？（学生估得合理即可）

明确：①22×10＝220所以不到10盆。②22×5＝110所以比5盆多一些。

6、用除法竖式你会吗？ A、先自己试一试。

B、如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本65页②求助小组伙伴。

C、小组交流你的成果。按顺序说，要尽量说清楚你的想法，让人家听得懂。一人说的时候其它人要注意听，不能打断别人的发言，边听边想你的算法和别人有什么不同？谁的更好？你和他的想法一样，就想想怎么才能表达得更清楚，让大家听明白。

D、小组内交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。

明确：试商的时候，把22当作20来试，20×7＝140，最接近150，所以商7。

7、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？

8、独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？

三、学以致用，拓展练习

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？

第一层次练习：说说你把除数当作几来试商？（一颗星）

70÷31＝

381÷54＝

272÷28＝

第二层次练习：森林医生（课本67页4）（二颗星）

第三层次练习： 最大能填几？(课本练习66页练一练1)（三颗星）

38×（）<243

42×（）<213

61×（）<441

59×（）<481

67×（）<215

89×（）<884 四：总结收获:今天的课你有什么收获？你对自己的学习满意吗？给自己评评分。

第五篇：参观苗圃教学设计

《参观苗圃》教学设计

主备人：刘肃芬

教学目标：

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：

掌握试商方法。教学难点：

能够正确地计算除数是两位数除法。

教学过程

一、情境导入

绿色植物是我们的好朋友,到了冬季,绿色植物的颜色逐渐的减少了,可是在我们的家乡哈尔滨就有这这样的生态园，它四季如春.今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。

二、解决问题

1.欣赏了那么多漂亮的植物，能说说你有什么感受？了解到苗圃的基本情况了吗？（学生汇报观察的收获。）看！讲解员叔叔正在给同学们热情的讲解着，你能根据信息提出一个除法问题吗？

2.信息发生了什么变化？（学生回答）

问:如果也是求每种花各有多少盆？如何列式？（板书）154÷22 3.你们从两个算式中能发现什么相同和不同的地方？

今天我们继续来学习除数不是整十数的除法，像154÷22就是 除数不是整十数 的除法。4.估算培养: 说说你是怎么估计商是多少的？为什么要看做20 来试商呢？会用除法竖式计算吗？先自己试一试。5 计算教学:(1)试商的7写在什么位上？为什么？

(2)下一步是不是该用7乘20的积呢？为什么？

(3)谁还能谈谈求商的方法？你能总结一下计算的方法吗？

三、巩固练习

请选择正确的数字填入括号内，最大能填几 38×()<243 21×()<199 27×()<287 59×()<481

四、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数不是整十数的两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？