林主峰教学设计

第一篇：林主峰教学设计

《难忘的一天》教学设计

秀屿区平海上店小学

林主峰

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。重点：

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、带着刚才的问题读课文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

三、识字写字。

1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

3、写字指导：

指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

第二课时

一、导入。

1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟。

1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

（1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

(2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

《北京》教学设计

秀屿区平海上店小学

林主峰

教学目标：

1、认识13个生字。

2、正确、流利地朗读课文

教学重、难点：正确、流利地朗读课文。能正确书写10个字

教学过程：

一、谈话揭题

1、师：（板书：北京）看老师写字，一起读一读。

看到这个词，你想说什么？

2、师问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？

3、谁说说北京怎么样？（课题后划）那谁能读读课题，读出你心中的感情。

二、学习第一段

1、学习“首都”。跟老师念“du”，还有一个读音是“dou”。首都就是国家最高领导机关所在地。我国的党中央和国务院就设在北京。比如：美国首都“华盛顿”，英国首都“伦敦”（学生有知道的也可一起交流„„）

2、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？

3、换句式说话：我国的首都在„„或是我国的首都是„„

过渡：北京以她无穷的魅力吸引着无数中外游客。那北京的今天魅力何在呢？老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？现在我们是什么身份？（我们是钱清镇小二（6）班赴北京旅行团，谁愿意当团长？要选一个助人为乐，勤劳好学的当团长）小游客们，我们坐什么交通工具上北京呢？（出示飞机图）

三、初读课文，理清文章思路

（一）放录音，了解文章主要内容

那好，我们现在就登上中国北方航空公司的客机，开始愉快的旅途吧！旅客们，请系好安全带，坐稳，飞机现在起飞。坐在宽敞明亮的机舱里，我们将听到“空中导游”为大家介绍“北京”。（放录音、看图片，师指点。）让我们一起听听、看看北京是怎样的一个城市？（指名回答）

（二）自学课文

听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？

1、让我们把书翻到46页，自己轻声读一读课文，圈出生字，认一认，遇到生字看拼音多读几遍。（看谁读得最认真、最充分）

2、检查朗读。

（1）出示生字，正音。

离开了课文，你还能把这些生字的字音读准吗？。（拿出生字卡）谁来当小老师教大家读。（A、阴 前鼻韵母 开火车读）

这里还有几个要求会认的字，大家一起读一读 矗 毯

6、（拿小黑板）这几个字你有好办法记住吗？

央 瓦 庄 严 阔 碑 周 似 拼 案 坛 迹 厦

（2）指名分段读，评议。

3、旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？

四、细读课文，学习第二段，理清方位顺序

（一）了解广场的位置。

1、自由读课文第二段，看看自己能读懂什么？

2、读了这段，你知道了什么？（指名说）板书：方位

按方位顺序写的段落，我们该怎么学呢？板书：找景物

再次自由读该段，一边读，一边用“△”标出方位词，用“——”标出景物。

找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。

1、你知道天安门广场在北京城的什么位置呢？请小朋友读一读第2自然段的第一句话。

2、把投影屏幕看作整个北京城，那么这个天安门广场在什么位置呢？请一名小朋友上来摆一摆。

3、指名读，用“天安门广场在”训练说话。

4、指导朗读因为天安门广场占地700多亩，是我们学校面积的？倍，是世界上最大的广场之一。书上说“闻名中外”，你能把这句话读好吗？广场在我们中国，我们应该感到自豪，用这种语气读一读。

（二）了解广场上的主要建筑。

1、在广场四周最引人注目的要数北面的天安门城楼了。（投影出示）

天安门是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。

2、城楼前还有什么景物呢？（自由读书中的句子）（图片出示：你发现了什么）

这几句话也是按方位顺序写的。（请同学上台，用红笔标出方位词、景物）（有机结合句子，出示金水桥、华表图片）天安门城楼前真美，你能把这几句话读好吗？（自由试读、指名读）

3、广场的其他几个方位又有哪些景物呢？（出示方位图投影片）

4、出示最后一句话。

（1）自由读。看投影介绍：人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的，到1958年4月完工，总高37.94米，由17000多块花岗石和汉白玉砌成，雄伟壮观。课文中用了一个词“矗立”什么意思？

3、为什么人民英雄纪念碑矗立在广场的中央？有什么深刻含义？（再读这个句子，同桌讨论）

是呀，革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，也就是说——“永垂不朽”。（教学“垂”“朽”的意思）英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情，读一读这句话。

（三）当导游介绍

各位游客，刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场，知道了广场北面„„（齐说）我们从北京回到钱清后，你们愿意当一回导游，把广场介绍给没去过北京大同学吗？不过，当导游不是件容易的事，需要把四周的景物都记在脑子里，还能清楚、响亮的说出来，你们能做到吗？

先四人小组练一练，轮流一个当导游，其他三人当游客，把广场四周景物按方位顺序介绍清楚，把介绍的最清楚的聘为正式导游，到上面来向大家介绍。（投影）练说：天安门广场的北面是，南面是，西面是，东面是，中央是。

谁还想上来介绍，你们回家后把今天游玩过的地方有顺序的介绍给爸妈，也让他们过把瘾，怎么样？

小朋友，今天，我们既是优秀的学生，文明的游客，又是出色的导游，你们真棒，老师祝贺你们。

二个作业，任选一个

1、给天安门广场画个简单的方位图。

2、老师带来了一些建筑物的详细资料，可以互相传阅。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时激动、欢乐和自豪的心情

2、增强民族自尊心和自豪感

教学重、难点：体会人们在申奥成功时激动、欢乐和自豪的心情。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们初读了课文，学习了生字新词，根据同学们的意愿，我们先游览了北京的天安门，咱们再去看看吧。

一起背诵课文第二自然段。

还想到北京的什么地方去看看，问几个孩子，这节课我们就继续学习课文，那咱们就先到北京的名胜古迹和风景优美的公园看看吧。

二、学习第四自然段

（出示挂图1）

1、看看图，再默读第4自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？可以划下来。

哪位同学来说一说。指名说。

你知道的北京的名胜古迹吗？（补充课外知识：长城、十三陵、颐和园、故宫、北海公园等）风景优美的公园（天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛等）（鼓励学生课外找资料，了解北京更多的旅游景点）

出示北京城风景图片

2、你想用怎样的心情读一读这段话。请各别同学读，齐读。

三、学习第三自然段

1、谁来把课文读一读

2、这几个词语还会读吗？

绿树成阴 鲜花盛开 川流不息（注意阴和川的读音）

这些词懂吗？懂，你就待会到小组里跟大家讲讲。不懂也没关系，看能不能通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧，也可以跟小伙伴商量商量

刚才我发现同学们很会学读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。

（绿树成阴（图生活经验）川流不息（图演）

3、能用上这些词语说几句话吗？能用一个就用一个，用上几个就更好了。在四人小组说一说

指名说。相机看图认识立交桥。

4、说的这么好，同学们会读的更好，再读书。小组内开展读书比赛。大家一起评一评，谁读得最棒，同学们就伸出大姆指夸奖他。

5、得到大拇指夸奖的小朋友站起来

把你最喜欢的句子读给大家听一听。（相机指导读，指多名（包括未站起来）读：立交桥„„指名读，男、女生读。道路两旁„„分组读）

喜欢这一段的小朋友都站起来读一读。大家边读边想象画面。

看着这些词语，想象画面，能试着把这一段背下来吗？

学生试背齐背

6、说一句你此时最想说的一句话吧

（尽可能让学生说出自己内心最想说的一句话）

北京真美啊，让我们再把课文2、3、4段读一读，你愿意读哪个自然段就读哪个自然段。

师自然接读最后一段，全班齐读最后一段。你看他多自豪啊，再读，把自豪的感情读出来。

四、这几个字大家有办法记住吗？

指导书写：

同偏旁的字：坛、城；国、图；

突出主笔的字：央、市（长横）、旁（秃宝盖）、城（斜钩）

观察、尝试后示范讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的：“方”字；“城”字的斜钩要有点弯度，就像一把弓。

五、总结

同学们，今天我们一起到北京去游览了一趟，北京是一座美丽的城市，我们爱北京，课后同学们可以搜集关于北京的图片或照片，给他们配上文字，举办一次图片展。也可以仿照课文，说说我们的绍兴，用上文中你喜欢的文字。

第二篇：林主峰教学反思

《钓鱼的启示》教学反思

秀屿区平海上店小学

林主峰

<<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。

1、降低起点层层突破

教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓装启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

2、以读为主、读中体验

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中

一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?

3、引导思维，解决问题

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。

问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时„„都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。

《小小的船》教学反思 秀屿区平海上店小学 林主峰

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手

中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。

三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一

些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌„„

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思 秀屿区平海上店小学

林主峰

《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）

2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）

此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？

生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。生：这都是社会的黑暗造成的。生：现在的社会怎么这么黑暗呢？

生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？

从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？

生：他是一位战士。

生：他用笔写文章来和反动势力做斗争。

师：对。他是一个积极斗争的。即使“碰壁”了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？ 学生再思考，再发言。

生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习!

叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

第三篇：《牲畜林》教学设计

当阳市第一高级中学夏强 教材地位

《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第六单元第一篇课文。全书共八个单元，每个单元讲一个话题。第六单元的话题为结构，重点探索小说在结构上的特点。《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的小说，牲畜林既是结构要点，又是主题要点，小说采用层层推进的线性结构，在情节发展中频繁使用延迟技巧，该篇是进行小说结构教学很好的范例。这一节课我由结构切入重点讲延迟法的运用和作用。

二、教学目标 根据教学大纲、新课程标准、单元教学目标和本课在结构上的特点，我确定本课的教学目标：

1、知识与能力：掌握本文层层推进的线性结构，把握“牲畜林”在小说中的作用

2、过程与方法：把握“延迟法”在小说中的运用和作用

3、情感态度与价值观：①了解文中和谐对抗野蛮、善良战胜邪恶的主旨。②激发和培养学生学习外国小说的兴趣

三、教学重难点

教学重点：把握“延迟法”在小说中的运用和作用 教学难点：把握“牲畜林”在小说中的作用

四、教学方法

新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生发现、质疑、创新。根据新课程特点、教学目标、学生的年龄和心理特征，我拟采用以下方法进行教学：

1、讨论分析法。激活思维，增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到学习活动中来。

2、启发---探究发现法。教师只是引导，主要通过学生自己探究发现，分析归纳得出新的知识，应用到自己的学习中去。

五、学习方法

我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：讨论分析法、思考评价法、自主探究法、总结反思法。

六、教学过程

为了完成教学目标，这节课我主要设计两大环节：

一、把握“牲畜林”的特点，让学生掌握“容器”这个概念;

二、赏析《牲畜林》的情节，让学生把握“延迟法”。具体过程如下： 导入新课：结构，其实就是一个装盛“内容”的容器。卡尔维诺选用一个什么结构形式来表现战争呢？今天这堂课我们尝试从结构这一方面解读《牲畜林》。简介作家：了解卡尔维诺的创作倾向,减少沉重，超脱现实自由想象。

3、解读课文：本文描写了这样一个传奇的故事，读起来感觉轻松幽默，为什么会这样？分别从人物、情节来分析。首先是人物描写，分析人物形象特点和探究人物描写作用。（作者这样写人物一是增加戏剧气氛，消解沉重，二是使各种牲畜出场，三是推动情节发展）设计这个问题，让学生了解作者的情感倾向，由人物带动情节分析。

其次从朱阿是最蹩脚的射手转入对情节的分析，以知识问题化、问题层次化为原则，设计以下探究题：

①、本文是反法西斯战争的题材，为了表现这一题材，作者选择什么作为容器？

牲畜林仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，十分自然和谐，牲畜林是终极避难所，犹如诺亚方舟。

②、为什么要选择“牲畜林”作为小说的容器？

一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比，二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为情节的展开提供了一个很好的舞台。

“牲畜林”既是小说主题的要点，也是小说结构的要点。设计以上两个问题主要是让学生了解牲畜林的特点和以牲畜林作容器的用意，从而完成教学目标一。（以上是第一个环节）③、鬼子抢走了朱阿在世上唯一的财产，朱阿想抢回来。但是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几次枪？找出来并讨论分析朱阿举枪时的表现和人们的反应。也可以追问：每次举枪的情形都相同吗？如果不同，找出具体不同之处。这样设计的意图是什么？

在学生谈论探究的基础上归纳为：六次。第一次：用较多笔墨直接描写。第二次：运用借喻的修辞手法，也侧面反映战争的残酷。第三次：运用了夸张的手法。第四次：暗示了自由精神对战争阴霾的反抗。第五次：表现小姑娘淳朴善良，热爱生命。第六次：朱阿终于射击成功，可惜没击中鬼子。

每次举枪射击情形都不相同，小说的情节结构不是刻板的重复，六次重复各有侧重点，有声有色。

④、朱阿一共六次举枪射击，其中五次准备射击却因各种原因而没有发射，直到第六次才发射，这样的设计在在结构上运用了什么手法？“延迟法”的使用对表现主题有什么作用? 在学生讨论探究的基础上归纳为：在结构上称为“延迟”。“延迟法”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭,就这样在捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力，增加戏剧性和审美趣味。

这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

设计3、4两组问题的设计是层层递进、逐渐深入的，目的是引导学生领悟文本的具体情节，从而理解“延迟法”的内涵、基本特点和艺术效果：在看似重复的情节中不断变换，突出和谐对抗野蛮、善良战胜邪恶的主旨。小说欣赏，要建立人物、情节、环境和主题四位一体的循环思维模式，也可以有所侧重，如本文就是情节结构，特别是“延迟法”。从而完成教学目标二和三。（以上是第二个环节）

4、拓展延伸

赏析古典名著《水浒传》中的“林冲棒打洪教头”，体会“延迟法”的运用和作用。

5、说课小结

本课时赏析了《牲畜林》，让学生从具体文本中获得了“容器”特别是“延迟法”的概念，让学生体会到“延迟法”与刻画人物形象、表现主题的密切关系，并拓展延伸，让学生学以致用。

夏 强

第四篇：牲畜林教学设计

《牲畜林》教学设计

杨静娟

【教学目标】

1、领会作品的内容与题旨;

2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。

3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。

4、考察层层推进的结构, 了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。

5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。

【课时安排】1课时

一、导入：

一看到牲畜林的这个题目给你什么感觉？

二、赏析

1、在这个**的牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节：

参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。（根据学生表述引出下列问题）

2、朱阿是怎样一位人物？

从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。

3、劣等射手，从哪些地方体现？

朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。

4、这六次是否是简单地重复？找出对朱阿射击情形的描写，并说说其表现手法。（一课时省略处理）

小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他(包括后面悄悄跟着的朱阿)鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。而朱阿则是思前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动„„他使劲瞄准, 但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了 ——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻(借喻), 第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准, 但是心有余力不足)写得更鲜活;下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最终压断树枝摔了下来, 而它自己却

挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。来给火鸡求情的姑娘也很有趣, 半带利诱半带威胁地对朱阿说话, 使得朱阿羞得满面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比喻做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;接下来出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性), 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。然后是第六次, 这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。这一点心理很隐蔽, 作者的写法也很隐蔽, 但却是情节推进的一个小小扳机。

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。

5、话说“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人……”为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？

明确：朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。《牲畜林》，多次使用“延迟”，其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

结构，是组成整体的各种因素按照一定的比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生活之水的一个“容器”。

“为了保持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的发展。什克洛夫斯基在研究了大量民谣、童谣、神话、民间故事后发现，她们的一系列手法：反复、延缓、重复叙事……都在尽量拉开我们与终点的距离。因为小说不能总是平缓地前进，否则就会是读者产生阅读的疲劳。它必须让读者不时发觉会发生点什么，使他们由平静而转如紧张。”

——《小说门》（曹文轩）

（承接“延迟”讲）为什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母鸡，而打败德国兵的是却是一只野猫？

正是这种充满自然和谐，充满自然生命力的氛围、基调的要求，致使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有喜剧色彩。（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃勺, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连手都不要弄脏。

7、小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。卡尔维诺是不是在回避战争。（启发：这些动物的主人的心理分别是怎样的？在他们身上有没有共性。）

牲畜们的出场，只管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神, 把严酷的战争”融化到自然和谐中来。

战争的严酷性也仍然从中显露出来。

 朱阿的“花大姐”  两小孩的猪

 老太婆吉鲁米娜

这些动物们都是林子里人们唯一的财产，失去这点财产, 他们的生活将更加悲惨，这便是战争残酷性、剥夺性的写照。

6、《牲畜林》是反法西斯战争的题材，“牲畜林”在文中有何蕴意？

“牲畜林”是一个意象，一种象征。既是小说结构的要点，也是小说主题的要点。（1）结构要点：“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。

（2）“牲畜林”是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。

它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。

卡尔维诺（《美国讲稿》）：“当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像柏修斯那样飞向另一个世界。我不是说要逃避到幻想与非理性的世界中去，而是说我应该改变方法，从另一个角度去观察这个世界，以另外一种逻辑、另外一种认识与检验的方法去看待这个世界。我所寻求的各种轻的形象，不应该像梦幻那样在现在与未来的现实生活中必然消失。”

——

莫言：莫言：卡尔维诺把很多文学的因素嫁接在一起，形成自己独特的味道和自己讲故事的腔调。这腔调中带有很多的童趣，保持了很多牧羊人讲述故事的方式，但同时又是一个有哲学头脑的人在讲述。在轻松幽默中表达哲理的思绪。

8、作者简介 伊塔洛·卡尔维诺（.1923-1985）是意大利当代最具世界影响的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）

出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，毕业于都灵大学文学院。

除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。

有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。

推荐：《命运交织的城堡》 《寒冬夜行人》 《看不见的城市》 《通往蜘蛛巢的小路 》

三、作业：

1、阅读话题：结构

2、阅读《半张纸》

3、完成练习册中的阅读。、最后，我们来看一下《牲畜林》的结构。有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？（“牲畜林”）文中将“牲畜林”比作“诺亚方舟”，是不是有什么象征意义？

（学生讨论，要点提示）

《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。

《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。这也是否可以理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢？小说结尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶，它承载着善良与正义，等待洪水退去，迎接上帝赐予的净土。

2、再来关注一下小说的情节。朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？

（学生找，PPT显示）

总共6次“延迟”：

“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是„花大姐‟，怎么办？”

“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”

“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”

“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”

“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”

“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”

这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？

（学生讨论，要点提示）

这种童话式的情节的起伏所形成的结构像一条在风中飘舞的丝带，于无形中消减了严肃与沉重。在这只“诺亚方舟”上，善良的人只关心动物的安危，因为这是他们唯一的财产，他们要带着它们等待大洪水的退去。

三、文章情节与主旨

1、文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？一句话概括。

序幕：村民逃难进入树林

开端 ：母牛“花大姐”被抢

发展 ：朱阿五次瞄准，五次犹豫

高潮 ：朱阿鼓起勇气，开枪射击

结局：德国兵与野猫一同滚下山崖

尾声：朱阿成为“英雄”

第五篇：李林波教学设计)

九年级《思品》新课 第一轮复习教学设计

第八讲 国际舞台上的中国

丹凤县商镇中学 李林波

【教学要求】

1、通过实例展示分析，使学生了解目前的国际形势、时代主题，并分析对我国的影响。从我国的基本国情出发，理解我国面对的机遇和挑战。

2、培养学生收集材料、分析材料及材料处理的能力，培养学生的开放意识和世界眼光，提高自主学习的能力。

3、让学生了解中国所处的环境，激发他们的使命感、责任感和爱国热情。【教学重点】：我国在国际环境中的地位和作用 【教学难点】：我们如何应对机遇和挑战 【教学过程】：

导入：新中国成立后，我国各项事业迅速发展，取得了辉煌成就。特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的成就，社会主义制度的优越性得到了初步显示”。我们先来看看当今世界舞台上的中国。（板书）世界舞台上的中国

活动一：学生翻阅课本和内参等资料，搜集各国和地区之间密切往来的事例和现象。

归纳：随着时代的进步，科技的发展，世界各国的联系越来越紧密，世界已经发展成一个密不可分的整体。

活动二：展示资料和课本相关结论观点，世界经济和政治格局有显著特点。（板书）

一、了解当今世界的发展趋势 归纳：（1）当今时代的主题是：和平与发展

（2）当今世界的发展趋势是：经济全球化、世界格局多极化。

注意点：影响当今世界和平和发展有哪些因素，这些因素是否改变了目前和平和发展主题？

问题：中国在以和平和发展为主题的世界大背景和环境中的地位和作用如何？（板书）

二、我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战 活动一：翻阅查找资料，条理化整理中国在国际舞台上的地位和作用

（注意观点的条理性、准确性、正确性和用语专业性）

（一）地位和作用（板书）

地位：中国是世界上最大的发展中国家

中国是具有世界影响的地区性大国

中国是一个正在和平发展的大国。

作用：在国际事务中发挥着越来越重要的作用，成为维护世界和平和促进世界发展 的重要力量，在世界上树立起了一个和平、合作、负责人的大国形象。

（二）机遇和挑战

学生依据课本条理化整理；

教师做完善强调归纳；

提问：中国面对机遇和挑战的来源，与和平、发展主题有什么关系？

活动二：5分钟理解性记忆，比谁的记忆更全面，表达更准确。

活动三：中国为了迎接机遇和应对挑战，战胜各种国内外困难获得更大发展，制定了哪些发展战略、基本国策和政策措施？

结论：中国应该清醒的认识发展道路上的困难挫折，抓住机遇，迎接挑战，不断增强自己的实力，为世界和平和发展做出更大贡献。

三、（板书）面对机遇和挑战，我们应该怎么做？

国家角度：清醒认识困难和风险，增强紧迫感和危机感；

以经济建设为中心，一心一意谋发展，增强综合国力；

坚持推进改革开放事业；

坚持和平发展道路。

个人角度：树立全球观念，用世界的眼光看问题；

树立平等、开放、竞争、合作、参与意识；

学好科学文化知识，增强本领。

注意点： 这两个知识点属开放性问题，应该紧依课本，全面深入思考，灵活作答。

课堂小结：通过本堂课的复习，我们了解了目前世界的发展趋势和时代主题，了解了中国在世界舞台上的地位和作用，以及中国在国际大环境中面临的良好机遇和严峻挑战，我们应做好充分准备抓住机遇、迎接挑战，这是我们民族复兴的需要，也是我们每个公民的使命和责任。

板书设计：

一、了解当今世界的发展趋势

（1）当今时代的主题是：和平与发展

（2）当今世界的发展趋势是：经济全球化、世界格局多极化。

二、我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战

（一）地位和作用

地位：中国是世界上最大的发展中国家

中国是具有世界影响的地区性大国

中国是一个正在和平发展的大国。

作用：在国际事务中发挥着越来越重要的作用，成为维护世界和平和促进世界发展 的重要力量，在世界上树立起了一个和平、合作、负责人的大国形象。

（二）机遇和挑战

三、面对机遇和挑战，我们应该怎么做？

国家角度：清醒认识困难和风险，增强紧迫感和危机感； 以经济建设为中心，一心一意谋发展，增强综合国力；

坚持推进改革开放事业；

坚持和平发展道路。

个人角度：树立全球观念，用世界的眼光看问题；

树立平等、开放、竞争、合作、参与意识；

学好科学文化知识，增强本领。【学习自测】 1、2011年4月，金砖国家峰会在我国海南举行，我国政府表示，将致力于进一步促进亚洲及世界各国彼此间的互利合作，提高发展中国家在国际舞台上的地位，推动世界朝着更加均衡的方向发展。这表明（c）a．我国在国际事务中起着决定性的作用 b．我国已经迈进了发达国家的行列

c．我国是一个负责任的大国，在国际事务中发挥着日益重要的作用 d．我国坚持走和平发展的道路

2、德国媒体在发表的一篇文章中说：“没有中国的参与，任何世界重大议题均无法获得解决，从气候保护、伊朗核问题、朝核问题到联合国的改革等等。”这说明（b）

a．中国在世界上的影响力最大

b．中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用 c．中国已跻身为世界强国 d．中国是最大的发展中国家

3、让世界感受“中国行动力”

材料一：德国时间12月4日，联合国气候大会“中国角”系列边会在德班国际会议中心正式启动，这是中国首次在大会期间举行“中国角”活动。

材料二：据资料显示，“十一五”期间，新奥集团仅就推广天然气应用131亿立方米计算，相当于节约标准煤1613万吨、减排二氧化碳1555万吨、二氧化硫38万吨、氮氧化物23万吨。此外，英利集团、比亚迪等众多国际知名的中国民营清洁能源企业，也都是节能减排的积极践行者。通过此次“中国角”活动，有分析人士指出，国际社会将深入了解中国应对气候变化的政策、措施、行动、成就和进程。而中国企业与中国政府的通力配合和卓越贡献，让世界再次感受到了一种“中国行动力”。

根据材料回答下列问题：

（1）中国首次在气候大会上举行“中国角”活动，说明了什么？

（2）中国政府在努力应对气候变化，作为青少年应该怎么办?