新诗的朗读教学设计

第一篇：新诗的朗读教学设计

新诗的朗读教学设计

一、教学目标

1.明确朗诵要点，把握朗诵的语音、语速、语调、语感四个要素，准确传递文本思想感情； 2.让学生明白朗读和朗诵的区别，初步感受朗诵的艺术要求 3.培养学生的文本解读能力和阅读创造力，提高人文修养。

二、教学重难点

1.明确朗读与朗诵的差别；初步感受朗诵的艺术要求 2.学会创造性阅读与理解。

三、教学方法 充分利用范读、声音资源进行启发式教学。

四、教具准备 多媒体

五、课时安排 一课时

六、教学过程：

一、导入

唐代诗人杜牧的《江南春》大家刚学过吧，今天老师想要和大家吟诵读。那么同学们会朗诵吗？（学生一起朗诵）老师觉得同学们只是朗读出了这首诗，不是朗诵。朗读要求能大大声声地读出来，且读得连贯通顺，但是，朗诵在此基础上还要求能结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情。今天我们就来复习下应该如何朗诵。

二、朗诵要点。1.划分本诗节奏。

游子吟 孟郊

千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。2.概括这首诗所表达的情感。4.请总结古诗文朗诵应该注意的地方。明确：第一、读准字音，找准节奏。第二、抓住平仄，读好诗韵。第三、读准诗意，读出情感。

（我们总结出了古诗该怎么朗诵，那么当代诗文的朗诵又是怎样的呢？）

三、感受朗诵技巧。

下边是一首由我校老师创作的，由朗诵艺术家朗诵的抒情诗（可以介绍作者，也可以不介绍），请同学们感受朗诵后回答问题

1.听完朗诵你情绪有变化么？（强调朗诵的目的在于感染别人）2.从停顿、重音、语速、句调几个方面外朗诵者在朗诵表达上还给你留下了什么印象？（反复吟咏，强调朗诵要有自己创造性理解）

（既然我们掌握了朗诵的技巧，接下来，就让我们一起来感受下朗诵的魅力。）四.体味朗诵魅力。

请听视频朗诵《乡愁》（《乡愁》配乐朗诵），回答下列问题： 1.你觉得别人读的《乡愁》好不好？好在哪里？听完之后你有什么感受？

（一段好的朗诵，往往能准确传达出原文所要表达的思想感情。通过朗诵，我们也能更好地理解原文，感受情感。同学们在今后的学习中一定要多加训练，提高朗诵能力。）

五、实现朗诵目标。接下来到同学们自己展示。

六、自我展示。

结合这节课所学内容，在配乐下朗诵徐志摩的《再别康桥》。（《再别康桥》背景音乐_）导入 古诗文吟唱欣赏：视频游子吟•孟郊

激趣：（1）听古诗《江南春》朗诵，用“/”符号标出朗诵节奏，用“•”符号标出韵字（2）听《再别康桥》体会现代诗歌朗诵

（3）从朗诵示范中你觉得朗诵时应该注意那些要素？

初探朗诵要点（根据教学材料，师生共同探讨，明确朗诵要点：语音，语速，语调，语感）感受朗诵技巧 校本资源链接（音频资料网址、内容）西部，秦腔一样的母亲

根据校本资源链接的内容，请你说说这则朗诵的结尾处的反复朗诵好不好？说说你的理由。（教师明确：在准确把握原文思想情感的基础上，充分发挥阅读创造力。强调朗诵的目的在于感染别人，如本链接的反复朗诵处理）体味朗诵魅力

（1）古诗文朗诵范例：

（2）现代诗文朗诵范例：《乡愁》朗诵

实现朗诵目标,展现朗诵创造 链接一则朗诵文字素材，请同学们根据已经掌握的朗诵常识有创造性地朗诵，实现你想要达到的听觉效果《再别康桥》背景音乐感悟提升 赏读欣赏链接 《再别康桥》再别康桥朗诵.

第二篇：朗读教学设计

童话故事教学设计

--刘小云

阅读目标：

1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。

2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。

3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。

阅读重点：

指导课外阅读的方法 课前准备：

课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋 课前预习：

课前阅读童话《龟兔赛跑》。阅读程序：

一、课前活动热身

1、歌曲唱童话。（我唱你猜）

2、图片，影片忆童话。（我画你猜）

3、关键词语聊童话。（我说你猜）

二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

1、谈话导入

2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。1）介绍目录。

2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗？

三、欣赏性阅读——我的表情我做主

1、归纳常用的读书方法。课件出示

2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

3、学生尝试，边读边画。

4、我读你猜。

5、同桌练习。

四、自主性阅读——我的感受我来谈

1、引出话题。

师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗？先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗？（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？（2）兔子为什么会在比赛时睡着？

（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。

2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。

3、辩论: 假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗？

4、师小结。读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

6、移情想象。

五、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐同类美文。

2、了解阅读途径。

3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读？(课件展示谚语)读书名言：

1、书是人类进步的阶梯———高尔基

2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

六，课后延伸——升华情感 制作书签

课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗？

相约名著

活动目的：

1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣；

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；

3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：

1、调查学生的名著阅读情况表

2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；

3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。活动步骤：

（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。）

一、走近名著，亲近经典 1说一说，我心目中的名著经典

过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：

学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……

学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她

只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。

过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。2想一想，我记忆里的名著逸事

学生5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

学生6：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上，这个和尚经过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除了很多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有，整天挑着一副破行李，听任摆布。和尚花了13年才到印度，寻了一些

印度佛经，象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶：一个是想不到中国人这么热衷于冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。

学生7：名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对，那是任何人都难以对付的。——《荷马史诗》；生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。——《哈姆雷特》；善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮士德》；你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。——《简?爱》；一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。———海明威《老人与海》；只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》；盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。———斯威夫特《格列佛游记》。

过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。

二、走进名著，走进名人

3夸一夸，我喜欢的名作家

学生8：名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像。我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动。也喜欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更灵活、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而美丽。

学生9：读了冰心的《繁星》、《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意义呀。她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来；自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。

学生10：托尔斯泰是伟大的作家，他的高超的，无与伦比的写作技巧，他的严肃认真的创作态度，他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年。虽然大量引用〈〈圣经〉〉章节反映了托尔斯泰的不彻底的宗教观与精神苦闷，看不到

更新更远的社会前进之路，但毕竟反映了他的世界观已在巨大的转变之中，反映了他对旧制度的否定与极力思变的革命精神。

过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德更是说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证。

4议一议，我喜欢的名主角

学生11：名著和名著中的人物是相映生辉的，没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世，《西游记》更加熠熠生辉。孙悟空其实是一个自由的化身，他的品质中最突出的就是向往自由，他始终在追求自由，它的一切斗争也是为了争取自由。这样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由，追逐自由的力量和勇气。

学生12：怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》。曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

学生13：读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……

过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

过渡：下面我们去看看由我们自己根据课本自编自演的名著精彩片段。

三、走向舞台，演绎名著 5续读名篇 拓展延伸

学生按照要求写好课本剧剧本。学生14：《皇帝的新装》课本剧。

学生15：《伊索寓言》中龟兔赛跑课本剧。

6、活学活用 自编自演 学生小品表演名著经典片段。

学生组1：表演滑稽剧《皇帝的新装》。

过渡：古希腊有句名言：世界上最宝贵的珍宝是知识，这些知识大部分是来自书籍，今天我们更能把这种知识用剧本表演出来，请我们一起去看看《伊索寓言》里的一个经典故事。

学生组2：表演故事剧《伊索寓言》中龟兔赛跑。

一起朗读的内容屏幕展示：（人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智；走进名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页，去引领我们走进更高的人生境界。）

第三篇：朗读教学设计

《闻官军收河南河北》诵读指导教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.通过诵读，了解诗歌描绘的情景，从而理解诗意。3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。

教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情的朗读古诗。教学过程

一、背诵古诗，感受经典

（一）谈话导入

1.同学们，以前咱们都学过哪些经典古诗，你能把内容背给同学们听一听么？

2.学生背。（看来同学们都非常喜欢古诗，并且能够背出来，真的是很棒。）

3.一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉我们什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚，见贤思齐的人生哲理，古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。

（二）揭示课题，了解背景 1.教师边激情吟诵边出示古诗 2.这首诗是谁写的？（学生回答，相机板书：杜甫），你们了解杜甫吗？谁能为我们简单的介绍一下这位作者。3.学生交流

4.那他是在什么情况下写的这首诗呢？

5.（激情创境）：我们一起来看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入残酷的生活最底层，开始了长达八年的逃难生活。忽然，听到官军收复河南河北的消息，杜甫喜欲狂，高兴的写下了生平第一首快诗，就是今天我们要学的《闻官军收河南河北》。

（三）自读古诗 1.师配乐吟诵。

2.大家喜欢这首是吗？你也来吟诵，学生自由练习朗读。3.指名朗读。

（四）了解古诗大意

1.这首诗为什么被称为“快诗”，都写了些什么内容？请大家结合注释和背景自己学习学习，有不明白的地方在旁边划上标记。2.学生自学。

3.有不懂的地方吗？（学生相互解答，教师随机引导）4.谁来说一说这首诗的意思？

（五）深究古诗

1.文中哪个字最能体现诗人的喜悦之情？ 2.“喜欲狂”是什么意思？

3.在读这个词，把它放到诗句中再读一读。4.诗中哪一句最能体现诗人的喜悦之情？

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（回头看看妻子脸上哪里还有忧愁，随意地把诗书卷起来高兴的将要发狂。）5.把这种理解再放到文字中，再读一读。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已经52岁了，这个年龄，他既不适合放歌，又不适合喝酒，可是他却做了，这真是得意忘形，诗人听到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）6.把这种喜欲狂带到诗句中再读一读。

7.诗人听到消息后归心似箭，你能从诗中找到四个地点来感受诗人回家的急迫。

8.请带着这种回家的急迫读读这首诗。

二、总结

通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？

指名吟诵，有感情的朗读。

第四篇：《新诗二首》教学设计2

《新诗二首》教学设计

教学目标

1．把握诗歌的意境；2．体会其中的象征意义，学习象征的用法； 3．提高学生的诗歌鉴赏能力。教学辅助 多媒体课件 教学过程

一、导入 由播放戴望舒的同名诗歌改编的歌曲《雨巷》导入课文。

二、相关背景 《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年，作者才22岁。

三、整体感知

1．学生听《雨巷》《错误》朗读录音，初步感受诗歌的美。2．学生模仿录音朗读课文，读出节奏，读出情感。3．教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中 “我”追寻丁香姑娘的场景，在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。诗的音乐感很强，我们很容易感受到它的舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。

《错误》是一首脍炙人口的佳作，描写了一个女子等候归人的心理变化过程。“我”骑着马周游江南，留下了独守空闺的女子，夜以继日地等待着、盼望着情人“我”的归来。然而女子痴痴的深情却换来了漫长又百般无聊的等待。“我”回来了，达达的马蹄声对她而言是美丽的，因为日盼夜盼的心上人归来了，但转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。因为“我”只不过是过路罢了，而不是“归人”。这“美丽的错误”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一样。

四、研读讨论

1．读完《雨巷》，你有什么感受？明确： “梦一般的凄婉迷茫”（朦胧）。2．《雨巷》描写了哪些意象？你认为哪些意象写得最好？为什么？ 明确：“我”“雨巷”“丁香”“丁香姑娘”“篱墙”“油纸伞”。

(1)雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是一种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

(2)油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写，给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油纸伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷很好地结合起来了。

(3)丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？丁香象征纯洁，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于唐代李璟的《摊破沙浣溪沙》：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。

丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美，且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

3．“丁香一样的姑娘”象征什么？

明确：诗中的“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”，希望逢着一个“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”的姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的∕太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过“一个丁香一样地∕结着愁怨的姑娘”。诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。

4．诗歌结尾为什么将其中的“（我希望）逢着”改成了“（我希望）飘过”？ 明确：这一改，一方面表明诗人并没有完全放弃希望，另一方面却让人感到诗人的希望越来越渺茫了。

5．《雨巷》艺术特色。

明确：(1)法国象征主义手法和中国传统诗歌意象的完美结合。

这首诗表面上所写的是一对青年男女在雨巷中相逢而又无言地分离的事以及这件事在他们的思想感情上所引起的震动。我们可以相信：诗中所写的事件是以诗人生活中的类似的现实事件为基础的。但即使这样，我们也不难看出：诗中所写的事物是另有象征之意的。其中的“丁香姑娘”除了可以看作诗人的理想爱人的化身外，完全可以看成是诗人所追求的其他理想的象征。而“雨巷”除了可以看作一条现实的江南城市梅雨季节的小巷外，同样完全可以看作是诗人所处的社会生活环境的象征（雨巷中的“颓圮的篱墙”则又是爱情失败或理想破灭的一个微观层次的象征）。至于“雨巷”中两个青年男女不期而遇而又失之交臂的故事，除了可以看作一个真实的爱情事件的再现外，也完全可以看作是作者追求理想而不得这一精神历程的象征。而诗人在诗中所抒发的感情，除了可以看作诗人对于爱情失败的咏叹外，也完全可以看作是诗人对于理想破灭的悲悼。

这种字面意义之外另有一层与字面意义具有暗喻关系的意义，就是象征意义。这首诗所具有的象征意义是由诗人所采用的象征手法所造成的。

戴望舒深受法国象征诗派（尤其是魏尔伦）的影响（戴曾翻译过魏尔伦的诗），对象征主义的创作手法赞赏不已，这首诗就是他运用象征主义手法来创作汉语白话新诗的一个成功范例。值得注意的是，戴望舒所采用的全面的象征主义诗歌创作方法说明：全面的象征主义创作方法不仅包括狭义的象征手法，还包括新颖奇特的象征意象的创造、通感的运用（各种感觉之间的借代和超常组合）、色彩的描绘和布置、音乐性的创造等，虽然可以说主要是从法国引进的（狭义的象征手法则在中国古代诗歌中也有较广泛的运用），但他所用的象征形象或意象（喻体）却是地地道道的中国式乃至中国江南式的。因为：诗中用来形容“姑娘”的“丁香”是中国古代诗歌常用的一个象征形象；诗中的“（悠长又寂寥的）雨巷”则是中国江南城市所具有的典型风貌；出现在江南城市的“雨巷”中“撑着油纸伞”的“丁香一样的姑娘”显然是一个具有中国江南特色的女性形象。诗歌内容上的彻底的中国化和表现手法上的全面的西方化的完美结合，使得一般中国读者也能较为轻松地读懂这首诗的大致内容，而不像面对某些食洋不化的现代派诗歌那样感到不知所云。

(2)音乐手段的成功运用和诗歌音乐美的成功创造。

《雨巷》在语音层面的一个显著特色就是它所具有的强烈的音乐美。这种音乐美，主要是由词句的复沓和韵脚的有规律反复等手法的运用所造成的。词句的复沓，如：该诗的最后一节除了将第一节中的“逢着”改为“飘过”外，其他词句完全一样；这种起结复见的做法不仅使全诗在内容上首尾呼应，而且使基本相同的一段语音流在诗中重复出现（重复是音乐的基本表现手段之一），从而增强了全诗的音乐感。此外，该诗的每一节都有词句的复沓；如：首尾两节的“悠长、悠长”；第二节中的“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”以及“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”；第三节中的“像我一样，像我一样地”；第四节中的“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”；第五节中的“远了，远了”；第六节中的“消了她的颜色，散了她的芬芳”及“太息般的眼光，丁香般的惆怅”（变奏性的复沓）；这种词句的复沓在诗中的反复运用以及某些复沓形式在诗中的前后呼应，使这首诗具有相当强烈的音乐性。韵脚的有规律的反复：全诗共七节，每节六行，每行字数长短不一但总体上又是有规律地重复的。该诗采用的是一韵到底的做法（押ɑnɡ韵），在每节相隔不远的行的末尾重复一次脚韵，每节押韵两到三次；有些同样的字词还在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”等。这种韵脚的反复使用，使韵脚这个音响（ɑnɡ）在人们的听觉中被反复感受，由此造成了一种回环往复的音乐效果。我们读这首诗，在听觉上的感觉就像是在听一首轻柔舒缓的沉思型的小夜曲，那饱含着寂寞、痛苦的感情而又让人感到甜美的旋律在我们的心头反复回响着。

关于这首诗的音乐美，叶圣陶曾说：这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。这话也许有点过誉，但这首诗所具有的强烈的音乐美却不能不说是它的一个最重要的特色之一。

6．有人说《错误》这首诗，最先感受到的便是它的中国性。谈谈你的理解。

明确：读《错误》首先感受到的是中国式的意象，讲着一个永恒、美丽的中国的故事，所传达出的是更深一层的中国传统意识。这便是它的中国行。

其中国式意象有：莲花（的开落）──女子芳洁、封闭而又寂寞的心灵； 东风（不来）； 柳絮（不飞）； 跫音（不响）； 春帷（不揭）；

窗扉紧掩──感情执着、专一；（达达的）马蹄； 青石的街道向晚。

7．你如何理解“美丽的错误”？（学生讨论后自由发言，教师点拨。）8．《错误》写作特色。明确：(1)结构独特。

《错误》这首诗共九行，九十四个字，篇幅不长，但所表现的艺术技巧不仅被人称道，更被人在口头上传诵。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。这种写法与柳宗元《江雪》中从“千山鸟飞绝”的大景，最后落墨在渔翁独钓江心的小景上的空间处理，颇有相似之处，将诗情层层推向高潮。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我”从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花的开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用了一个倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中发出光彩。

(2)语言美丽。

这首诗另一动人之处是语言之美，特别是“美丽的错误”数字。这句话原本就是矛盾的，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。若与此诗的中国性联想，又似王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”所表现的意境。同时，郑愁予在诗中还运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“马蹄”“春帷”，特别是“东风”这一意象取李商隐《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”之意，表现了郑愁予中国性的最根本的所在。杨牧在《郑愁予传奇》中说，“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且绝对地现代的”，强调了郑愁予诗歌语言的中国化，从而体现了中国的思想与情感。

(3)文字纯净。文字纯净是这首诗的另一个优点。郑愁予在谈论写诗技巧时，说：“写诗要忠诚，对自己忠诚，而不是唬唬人的，如果写的东西连自己都不确定，那就是不忠实。”因而郑愁予的《错误》强调纯净利落，清新轻灵，不在文字上玩弄游戏，或堆砌词藻，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。这是一首真实、真情的诗。

五、作业设计 1．背诵两首诗歌；

2．从《雨巷》与《错误》两首诗中任选一首，写一篇赏析性的文章。附：板书设计

新诗二首

雨巷──丁香一样的 姑娘 美丽的错误 “我”──“你”

第五篇：语文朗读教学设计

语文朗读教学设计 教学设计

课题名称：朗读指导课

一、教学内容分析

朗读是小学语文阅读教学的重视手段，朗读要做到读正确、读流利、读得有感情。有感情朗读是阅

读教学需要达成的重要的教学目标也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

二、教学目标

1、要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 熏陶。

2、增强学生的语感，掌握语言的音韵美，节奏美等，感受作者用词造句的准确，使学生对字、词、句有整体的感知，加深学生对课文内容的理解，发展学生的语言和思维。

三、学习者特征分析

情感态度价值观

1、通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。

2、通过朗读，提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。

3、初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。

通过平时教学中观察，本班学生对朗读的积极性特别高，但是一旦让在朗读中加上感情，就没有人敢读或是读不好，对有感情的朗读没有信心，不知道怎样带入感情。

四、教学策略选择与设计

为了充分体现以教师为主导，以学生为主体的主导主体教学设计思想，让学生积极参与到学习过程中，根据本节课的特点，我将主要采用情景创设法来带动学生的情绪，以达到情绪的高潮，真情自然流露。

五、教学重点及难点

1、教学重点：提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。

2、教学难点：通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。

六、教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、教师用语言先让学生想象画面，再听配乐朗读。

（学生闭上眼睛感受；交流体会）

引起学生兴趣，初步感受有感情朗读的美。

2、谈谈自己从中体会到了作者的什么感情。

3、说说有感情朗读的重要性。

二、传授技巧

1、同一句话用不同的感情读出来的效果，再次感受有感情朗读的重要性。

2、讲授朗读技巧。（认真听讲，学生示范读）

让学生快速掌握技巧

三、分组朗读

1、各组找一篇文章，本组内讨论、练习；

2、各组选一个朗读，由其他组评价，并说出你从中听出作者想表达的感情；

3、讨论怎样朗读更好。

（小组合作，完成任务；）

在探究讨论中应用所学技巧

四、课堂小结，巩固所学

1、教师再次总结怎样才能在朗读中带入感情；

2、让朗读好的总结一下心得。

七、教学评价设计

自评、互评、小组评、教师评

八、板书设计

（有感情）朗读

1、作者感情、读者感情

2、技巧

九、实践反思

本节课主要是让学生在平时上课读课文时，通过有感情的朗读启发他们对课文的理解。在理解过程我采用的是先少量讲授，不至于学生一头雾水，再让学生进行分组探究，通过自评、互评、小组评、教师评的方式，让学生由浅入深，自己悟出方式方法，这是本节课较为成功的地方。当然，本节课的不足之处是，一些程度低的学生，不敢站起来朗读，就算站起来读的，也不敢大声表达自己的感情，这一点我考虑的不太周全，以至于在范读环节耽误了不少时间，没有充分考虑学生的差异。本节课整体上还算满意，学生们都喜欢上有感情的朗读，积极性特别高，大家讨论要组织一次朗诵比赛，反应很好。