第一篇：锡林郭勒大草原的教学设计
教学目标：
1、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
2、（感受大、广阔），齐读课题
引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
阅读理解，整体感知课文内容
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
读出你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。
2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
4、请学生放声自由读
5、指名读，感受广阔美丽
6、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。
学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？
想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
课后作业
锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？
板书设计
广阔美丽 野草（绿）
锡林郭勒大草原 湖水(亮）
野花（多）
欢腾 动物(欢)
小牧民
第二篇：《锡林郭勒大草原》教学设计
《锡林郭勒大草原》教学设计
摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，达到自然和谐、民主平等、尊重差异，会学、乐学的课堂情景。“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示等手法去感悟课文内容，想象课文描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。
关键词：尊重差异、会学、乐学、师生互动、生生互动
教学内容：s版小学语文三年级上册第四单元第15课。
教材分析：《锡林郭勒大草原》是语文s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文，描写生动，语言优美，为了促使这个年龄段的孩子们能切实感受到草原那一派广阔无边和生机勃勃的美，就要调动他们多方面的感官来深入体会。
【设计理念】在设计教学过程时，我引领学生抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。
教学目标：
1、学习并掌握本课生字词语。
2、穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话作为“过渡句”的作用。
3、在品词、品句、品读中感悟语言生动、优美的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。
4、深情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点：带着深情自由的朗读课文，感受锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
教学难点：穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话的作用；探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用；背诵第二自然段。
教学准备：1、教师准备：将课文有关资料制成课件；词语卡片。
2、学生准备：收集有关锡林郭勒大草原的资料。
导学过程：
一、设疑预习，初读感知
1、检查词语认读情况：广阔、美丽、嵌着、光芒、宝镜、山丹丹花、铃铛、不仅、欢腾、矫健的雄鹰、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。
内蒙古、锡林郭勒、覆盖、没过、捉迷藏、散落、撒欢
2、检查联系上下文理解词语情况：
锡林：
锡林郭勒:
覆盖：
广阔:
光芒：
宝镜：
偶尔：
一碧千里:
3、检查多音字组词及在语言环境中的运用情况：
藏(cáng
zàng)
撒（sā
sǎ）
散（sǎn
sàn）
4、抽查个别学生读课文，要求其他学生认真听，谁的声音最响亮？谁读的最有感情？还要认真思考草原给你的第一印象是什么？
5、我有几点疑问想与同学交流：
疑问一：课文是围绕那句话写的？
疑问二：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”放在文章的中间起什么作用？能否放在句子的开头或结尾呢？
疑问三：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”这句话的意思是什么？
【设计意图：直接从字、词、中心句入手，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。通过多种方式练读，交流，把课文读准确、流利。】
二、展示互动，走进文本
1、师：谁能结合课前收集的有关锡林郭勒大草原的资料给大家介绍一下？
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关锡林郭勒大草原的资料。
3、教师出示课件补充锡林郭勒大草原的资料，学生朗读、感悟草原的美丽广阔。
4、师导语：同学们，为什么作者要说“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”呢？刚才，我们初读课文了解了“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”的原因，谁再来读一读这句话？
5、指名找出这句话相对应的语段，并读一读2、4两个自然段。
6、谁来说说这两个自然段分别描绘了什么情景？
7、学生各抒己见。
【设计意图：直接从课后问题入手，引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望。导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课学习作了铺垫。更是较好地体现了教材“以学生的生活经验圈为主线展开科学探究”的特点。】
三、研读文本，探究提升
1、定位“美丽广阔”，学习课文1—2自然段。
（1）师过渡：作者说“内蒙古锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。”与第二自然段是什么关系？现在我们就随着作者一道去“美丽而又广阔”的草原游玩一番吧。
（2）用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，画出课文中反映“美丽而又广阔”的句子，你是从哪些词语感受到草原美丽而又广阔的，用“﹏”和“·”标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。
（3）指名汇报，1—2自然段我读了（）遍，我喜欢用（）进行朗读，我用画“﹏”
标出草原美丽的词语，我用“·”标出了草原广阔的词语。
（4）师根据学生汇报的相关语句，出示课件：
①蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
②平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面做迷藏。
③高低不平的草滩上，前者一洼洼清凉的湖水。
④水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
⑤草丛中开满了各种各样的野花。
⑥鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
（6）师：大屏幕上的这些句子都反映了大草原的美丽广阔，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？
（7）学生畅谈体会。
（8）反复朗读这些句子，通过重读“满眼绿色”“清凉的”“覆盖”“轻轻的野草”“最深”“没过”“嵌着”“七彩光芒”“各种各样的野花”等词语的语气加重，感受草原的美；通过重读“一直”“铺向远方”“蓝天下面”等词语，感受草原的广阔。
（9）学生轻快活泼地朗读1—2自然段。
（10）师：草原真是太神奇了，作者的描写也真是太美妙了，请同学们再思考一个重要的问题:课文的一、二自然段描写的是大草原的美丽广阔，这两段都是围绕一句话写的，谁能够找出这一句来给予最热烈的掌声？
（11）学生踊跃发言。（课文第一句）
（12）师：课文第一句是总的概括草原的美丽广阔，课文第二自然段是具体的介绍草原怎样美丽广阔的，这种写作手法叫做------先总后分，也叫做：先概括介绍，再具体描写。就是我们常说的“总—分”关系。
（13）师：同学们，在作者的笔下，草静止不动的，花是静止不动的，湖水也是静止不动的，描写这些静止不动的事物，我们把这种描写叫做---静态描写（板书：静态描写）相反，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（动态描写）
板书：锡林郭勒大草原——美丽
广阔（静态描写）
（14）全班深情背诵第二自然段。
2、定位“欢腾”，学习课文3—4自然段。
(1)作者到草原旅游，看到了这么美丽的大草原，但他有没有欣赏到草原热闹的景象呢？请同学们默读3—4自然段的内容，找出描写草原欢腾景象的语句。
(2)指名汇报。
课件出示：“矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气的挥舞着鞭子，放声歌唱：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
(3)带着自己的情感读；读给同桌听；全班交流读。师范读；学生个性读，配乐读；全班有感情地朗读。从中感受到草原的欢腾景象。
(4)谁到过草原？向大家介绍一下。作者把成群的黄羊比作一阵风说明什么？（跑起来快极了。）你又从哪些词语中体会到草原诗歌欢腾的世界？
（5）指导学生有感情地朗读。
（4）发挥学生想象力朗读。
师：走进美丽广阔的大草原，作者看到了如此欢腾的热闹景象，我想：这幅美丽的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里，让你的心如此的快乐。
课件出示：走进草原，不仅（），还是个（）。矫健的雄鹰在（），成群的牛羊安闲的（），小马驹蹦蹦跳跳地（），跟着马群从这边（）。成群的黄羊跑起来（），像（）。牧民骑在高高的马背上，神奇地（），放声歌唱：“（）……”
（5）指名描述。
(6)全班一齐奔放朗读。
师小结：看到这迷人的草原，看到这欢腾的世界，作者不由得发出由衷地赞叹，学生情绪饱满地诵读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
（7）再次有感情地朗读，大声地赞叹：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
师过渡：作者像我们这样大声赞叹，引来了更多的游客。他们之间谈了些什么呢？他们又会怎样发出由衷地赞叹呢？
（8）学生在小组内畅谈自己的赞叹。
（9）认识过渡句中的连词：“不仅……还……”，指名用连词造句。
（10）认识过渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）
师：同学们，在作者的笔下，雄鹰是活动的，百灵鸟是活动的，牛羊、小马驹也是活动的，就连黄羊和牧民也是活动的，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（我们把这种描写叫做---动态描写。
板书：欢腾——（动态描写）
【设计意图：采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。】
3、感悟大草原的特点，体会作者情感。
（1）师：同学们，跟随作者游览了大草原，给你留下了怎样的印象呢？
学生1汇报：草原上的草和花生命力都很旺盛，都让人增添力量。
学生2汇报：草原上的动物和牧民特别有朝气，让人感到心情愉快。
学生3汇报：草原上的天特别的蓝，让人心情舒畅。
学生4汇报：写草原就是表达热爱、赞美之情的。
板书：表达—热爱、赞美之情。
（2）师：同学们，这次的免费旅游的确让人心情愉快。也让我们学到不少的知识，品味了草原的美丽，感染了草原的欢腾氛围。学会了先总后分的写作方法，了解了过渡句的作用，让我们带着对草原的热爱之情，深情地读课文，牢记今天学会的知识吧。（听音乐《草原上升起不落的太阳》自由读课文）
四、归纳拓展，升华情感
1、课件出示：《刺勒歌》，学生朗诵，进一步感受草原的特点。
2、播放有关草原的图片和风土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……）进一步感受草原的美丽、欢腾景象。
3、你觉得草原上的牧民爱草原吗？他们用什么样的方式来表达他们的热爱之情的？你热爱草原吗？想用什么方式表达你的热爱之情？
【设计意图：从《刺勒歌》入手，自然地引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望，更是较好地体现了教材“以学生为主的特点。】
五、达标检测，温故知新
1、背诵课文的第二自然段。
2、以“校园真热闹。”为题写一段话。
六、板书设计：
15、锡林郭勒大草原
大草原——美丽
广阔
欢腾
（静态描写
动态描写）
表达作者——热爱、赞美之情
第三篇：《锡林郭勒大草原》教学设计
《锡林郭勒大草原》教学设计
一、设计理念
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
二、教学目标
培养积累摘录优美词语的意识。
能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，学习表达的方法。
通过读书展现自己的理解。4 感受语言的魅力和草原的魅力。
三、教学重、难点读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原的广阔美丽。掌握“抓重点词句读懂文章内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
四、教具准备：课件
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
孩子们，上节课我们初学了课文《锡林郭勒大草原》，大家回去有没有再读读呀？下面我来检查一下大家读的怎么样，在读的时候尤其对于本课出现的生字要读清读准字音。在听别人读的时候其他的同学，认真地听，认真地想，锡林郭勒草原给我们留下了怎样的印象？ 指名分段读。（生合作读）
师：几名同学读得都不错，看来大家在课前都进行了认真的预习，个别地方还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你肯定会越读越好。谁来说说，锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？ 生说句子，说词语。
师进行板书：广阔 美丽 欢腾 3 你能用一句话说明白这些意思吗？
板书：不仅„„而且„„ 不但„„而且„„ 不仅„„还„„
又„„又„„ 既„„又„„ 不仅„„也„„ 要求学生读出来。
师读出来，要求学生体会不同。（引导学生认识由于是两个方面所以出现的自然停顿）
二、合作探究，感悟语言美、草原美。
（一）复习回顾学习写景文章的方法。孩子们，在阅读以写景为主的文章时我们该关注些什么呢？
生：（写了什么？特点？怎么写的？积累好词好句。有没有特殊句式？有什么修辞方法？„„）好，那么我们就先看看这段写了什么景物，找一找它们的特点，再了解一下是怎么写的？
（学生自由阅读第二自然那段，画出来主要写了什么景物）师巡视。3 学生汇报，师板书：野草 湖水 野花 汇报较乱，师引导。（我们分方面按条理来说，好吧）
（二）品词感悟（出示段落文字）指名读一读，说一说野草的特点是什么？ 生：绿、多、高（趁机板书）
（1）有多绿？有多多？有多高？（学生用自己的语言回答）
（2）除此之外还蓝天，还可以捉迷藏，还有那么多（„„）的孩子。（3）读出你的感受。（特别美！你看（指图），天蓝得那么清澈，没有杂质，那么明静。应该怎么读啊？自己练练。注意，一直铺向远方，有多远啊？很远很远，一直到我们的眼睛看不到的地方。那应该怎么读呢？来，我们一起试试！读书不是唱歌，但读书要有韵律、有韵味。（范读）谁再来）？ 2（出示段落文字）指名读一读，说一说湖水的特点是什么？
生：清亮（板书）
（1）老师把清亮这个词写在黑板上，你来想一想，什么叫清亮呢？清是什么意思呢？（清澈、干净）那亮呢？（发光）水那么清澈，透明，就能够映出太阳的光芒。这样的水叫什么？（清亮的水）
（2）你能加上自己的想象来把这个句子说得更完整吗？ 湖水清亮得可以„„
（3）好，我们现在加大一些难度。刚才我们说了一句话，现在能不能再补充一方面。有些内容可以是刚才说过的，最好再加上你独创的：湖水清亮得可以怎么样？还可以怎么样？
（4）带着你的想象读这句话，可以读书上的，也可以加上自己的创作，读自己的。（出示段落文字）指名读一读，说一说野花的特点是什么？ 生：各种各样 五颜六色 清香
（1）你看这里又有一个清字，在这里他是什么意思呢？
（淡淡的香味）大家看，这有两个“清”字，“清亮”的“清”是什么意思？（清澈）而“清香”的“清”呢？（淡淡的）你们看，同为“清”字，在不同词语中，在不同情境里，表示的意思却不一样。这又是我们中国文字的魅力，一个字有好多种意思。那清香里面除了花香，你想想，还有什么味道？也是那么清香。
生： 果实的清香、青草的清香、泥土的清香„„
（2）那么我们该怎么将这淡淡清香留住呢？请你来读一读。指名通读第二自然段。（音乐链接）时间关系我们不能一一展示，这样吧大家可以小声的来自由读一读这一段落。
（三）自学感悟，练笔生成。自学第四自然段，找出都写了什么？画出来。轻声读第四自然段，想一想他们在做什么？口头完成下列填空。（）雄鹰（）地（）（）百灵鸟（）地（）（）牛羊（）地（）（）小马驹（）地（）（）黄羊（）地（）（）小牧民（）地（）„„„ 你能再加上自己的想象，补充一些吗？
（四）时间过得真快，马上就要下课了，但是我仍然想把这首歌介绍给大家《草原上升起不落的太阳》。（点击链接）
三 作业：学习这首歌
第四篇：《锡林郭勒大草原》教学设计
教学目标：
1、利用交互式白板的直观演示功能。在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察，再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。
2、利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
3、利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。在自学讨论完：“为什么说草原是个欢腾的世界？”后，利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太阳》，让学生观看后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。
4、利用交互式白板与ppt的链接功能，提高了白板使用的效率。在教学草原景物野花一环节时，使用与ppt链接功能，把ppt中自动播放野花图片的效果演示出来吸引了全体学生的眼球，学习效果很理想，提高了白板的应用效率。
教学过程：
一、导入
1、再现词语：
师：上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》，学习了生字词语，初读了课文。你们还记得吗？老师要考考你们。
出示词语、句子：
⑴词语开火车：一组同学读，其它同学认真听他们火车开得是否顺利。
广阔 嵌着 覆盖 散发 矫健 雄鹰 安闲
嚼着 牧民 散落偶尔 挥舞 鞭子 映出
小马驹撒欢儿 铃铛花 蒙古包 捉迷藏
⑵ 读句子
1．草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。
2．一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。
3．各种各样的野花散发着阵阵清香。
（2、3两句中有一个多音字：散（sǎn）落、散(sàn)发）
4．小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。
分析：此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识，回顾文章整体内容。并利用拉幕形式，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]
2、师：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ？
好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。
板书：广阔美丽
欢 腾
3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界？
板书：（1、2）（3、4）
二、新授：读中感悟，理解课文内容
（一）现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物？让你从中感受到了草原的广阔美丽？
板书：野草 湖水 野花
师：你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗？指名读，其他同学听听你们找的的一样吗？对不对？
①一个同学读出找到的句子，师问：你们找的也是这句话吗？
②我们找的句子描写的是哪种景物的？
（1）青草
① 师：让我们走进大草原，分别看看这些景物，感受一下大草原的广阔美丽。
师：你看到了草原的什么景物？用一个词来形容。文中是怎么描写的？
生谈:满眼绿色
师：哦，现在我们满眼看到的都是绿绿的青草，再往左边看看，往右边看看，看看近处，再看看远处，你看到的都是（绿草）.谈谈你现在的感受
生谈：在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！
师：把你这种感觉读出来。
（生读完，师把“铺”在白板上用红笔画上括号）
师：“铺”是什么意思？平常往地上铺什么？大草原就像铺上了什么？都铺向哪了？
哎呀，软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。（此时边说边点击出示句子：山岭上、平原上、深谷里，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
[利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
分析：帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。]
②师：草原上有那么多绿草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？
③师：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！绿得美丽！指导朗读：请你自己读读这话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧！同桌再互相读一读听一听。
（2）湖水
①还从哪儿描写草原的广阔美丽？读一读书中的句子。
再出示对比句：草滩上嵌着湖水。
师：这样写行不行？为什么？
② 师：“嵌着”是什么意思?
师：课文中“嵌着”指什么？
出示图片：这是一洼什么？）这又是什么？这有多少湖水
③师：这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么？
神话故事里的宝镜什么样呀？
这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀，你们想想还能映出什么呢？
④师：我们再读读这一洼洼清亮的湖水，看谁读的美。
（3）野花：
①师：野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的？指名读一读书中句子。
出示图片：师指图说：这就是文中说的三种花。
指着第一幅山丹丹花图问：这是什么花？这是什么样的山丹丹花？
指着第二幅牵牛花图问：这是什么样的什么花？
指着第三幅铃铛花图问：这又是什么花？
②师：只有这三种花吗？（不是，各种各样）
你从哪儿看出来的？
师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号
③师：在一眼望不到边的草原上，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。
学生欣赏欣赏白板课件中野花组图
[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。
师：欣赏完了，快谈谈你有什么感受？
④师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！
（4）师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。
⑤指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。
（二）草原是欢腾的世界
（1）认识过渡段
a师：谁再用一句话概括锡林郭勒大草原的特点？
点击出示句子：（不仅美丽，还是个欢腾的世界。）
b请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读
c师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了？
（2）师：为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来自学第四自然段。先看看自学提示，先自己默读一遍。再跟你的同桌说说我们要干什么？
出自学提示：
（3）默读完学生讨论
（4）汇报交流：
师：这么欢腾的场面你们想看看吗？
你们从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
看完指名说一说
（5）指导朗读：师：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。
（三）师：这节课我们就上到这，看一下这课的作业：
出示作业
1、从2、4自然段中任选一段背下来。
2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。
三、回归整体，总结全文
1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧！大声地朗读一遍课文。
2、（点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》）
[利用交互式白板的视频连接功能帮助学生最后回归整体总结全文。
分析：在本课最后，利用链接视频功能请学生观看视频《美丽的草原我的家》，让学生在画面中、在歌声中结束本课学习，使学生有一种意犹未尽的感觉。]
同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐！
第五篇：《锡林郭勒大草原》教学设计
15、锡林郭勒大草原 教学设计（第二课时）
教学设计理念：
阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了草原美景的情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。
教学目标：
1、知识与技能
（1）正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。
2、过程与方法
（1）通过对课文的阅读和感悟，抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。
（2）有感情地朗读，激发学生对草原的热爱。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生学习兴趣,感受草原的美丽与欢腾。
（2）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱，懂得人与动物要和谐相处。
教学重点：
1、抓住重点词句，理解、体会，感受草原的美丽与欢腾。
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2、通过多种形式指导学生有感情地朗读课文。
3、激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。
教学难点：
联系上下文，通过多种形式指导学生展开丰富的想象，理解句子的意思，体会草原美丽、欢腾。激发情感，想象创新。
教学准备：自制多媒体课件。教学过程：
一、温故知新，整体感知。
<一>复习描写草原的词语，引题。
导语：上一节课，我们认识了许多的生字词朋友，现在要考考你们的记忆力。
1、出示词语，学生开火车读或者齐读。
2、归纳词语，引题。
3、整体感知，概括草原特点。
<二>课件让学生回顾一下锡的美丽风光，齐读课文，再次整体感知。
二、精读课文，读中感悟。<一>、学习第一自然段。
1、同学快速读课文,找出草原的特点的句子，引出第一自然段。
2、找出哪一个自然段围绕了第一段话（第二自然段）详细的描写了锡的广阔美丽。<二>、学习第二自然段。
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1、自读第二自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、集体交流，把自己认为写得美的句子读给大家听。（1）品味草原的广阔。
学习第一句：先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：
蓝天下面，长满了青青的野草。蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。指名说说哪一句写得好？为什么？指导朗读。
学习第二句：刚才我们从第一句感受到了这野草的绿，那么这绿地毯铺向了哪里？引出第二句。
指导朗读第二句，说说从这句中你感受到野草的什么特点？
①指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句。②放飞想象，进行句子练习：“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），还映出了（）。”
③指导朗读。（个别读，男同学和女同学比赛读）④通过比较，以读带讲，让学生感受湖水的清亮与神奇。学习第三句：还有谁愿意来读自己觉得写得最美的句子？
①指读第三句，你从这句又感受到了什么？出示句子练习②指导朗读：湖水这么清亮，带着你的想象，把你的感受读出来。③指两名学生比读，学生互评。④齐读第三句，感受镜子似的湖面。
过渡：我们看到了绿色的野草，清清的湖水，草原上还有什么很
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美？引出第四句。
（3）通过品读野花的颜色、种类及香味，感受野花的美。学习第四句：齐读第四句，说说这些花怎么美？
①指导朗读：孩子们你们看这清香怎么读啊？
②要是让这香味在我们鼻子边停留的再久一点，该怎么读？老师范读指导。
④谁喜欢这香味？那就请你站起来读吧。
（4）小结写作方法：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是远处的青青野草，再展现了近处的湖水，最后是眼前的野花，我们在以后学习描写景色的时候，可以学习她这种从远到近的写作方法。
（5）小结本段内容，指导背诵。
看，这些野草野花湖水把这草原妆扮得如此广阔而美丽，我们怎么能不爱呢，这么美的文字，我们更应该把它记下来。同学们试着把这一段背下来，老师这里给你一些提示，能背的时候就把书盖起来，不能背的就打开来看看。试一下吧。<三>学习第三自然段。
导语：课文除了讲草原广阔丽，还有哪什么特点？
1、概括草原的第二个特点。
2、引导学生理解过渡句，引出下文。
课文有一段话，将草原的广阔美丽和欢腾的世界连在了一起？（1）引导找出过渡段，并读一读。（2）了解过渡段的作用。
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在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承上启下的作用，这段话就好像桥梁一样，把二三自然段联系起来。因此，它跃然很短，但是特别重要，我们在以后的写作中要学会使用。
3、置换关联词：〃〃〃〃〃〃不仅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。
4、小结过渡：现在就让我们走过这条小桥，走到桥的后半段，感受一下草原的欢腾气氛吧。<四>学习第四自然段。
1、自读课文，想想是谁让草原变成一个欢腾的世界。自己找出句子，用“因为……所以……”的句式把课文内容串起来，在组内练习说话。
2、集体交流，读自己喜欢的句子，感觉一下草原上的欢腾。
3、引导学生从第二自然段中的句子来理解“一碧千里”。
4、看锡林郭勒的录象，进一步感受草原的欢腾，教师作旁白小结。
可爱的动物们，可爱的蒙古包，勤劳的牧民们，让这原本就广阔美丽的草原变成了一个欢腾的世界。是的，祖国在不断的发展，现在人民的生活越过越好，这些牧民们在这美丽的草原上过上了丰衣足食，自由自在的快乐生活。看牧民们骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，唱出他们心中的歌，他们在唱什么？学生接。他们在歌唱他们美丽的家原，幸福的生活。
三、感情升华，我口抒我心。
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今天，我们来到了锡林郭勒大草原，听到这些快乐幸福的歌声，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？
<一>学生根据自己的意愿抒发自己的感情。
<二>点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。
四、总结全文，布置作业。
<一>教师结语：这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，最后让我们用我们的心去读这首小诗，全体起立，让我们在我们优美的朗读声中结束我们这次的草原之旅。
<二>作业布置：我们回去以后，当当小导游，介绍一下我们广阔美丽欢腾的锡林郭勒大草原吧。板书设计：
15锡林郭勒大草原 草原广阔而美丽 草绿花香湖水清 牛羊马鸟齐欢腾 幸福牧民把歌唱
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