《太阳》教学设计文稿

第一篇：《太阳》教学设计文稿

《太阳》教学设计

肥西县洪桥学区中心学校 刘世银

教学内容：新课标人美版美术第二册第三课：太阳 教学目标：

1、采用多种技法进行简单的浮雕造型创作；

2、通过太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的个性和创新精神；

3、培养学生的合作精神和耐心细致、持之以恒的学习态度，提高学生的动手能力。教学重点：

学习用泥塑的方法表现太阳的光芒和脸。教学难点：

太阳五官及光芒的多种造型及富有个性的色彩变化。课件素材来源：

图片文件：1.农远IP课程资源库；2.人美版教学参考用书附带教学课件。

视频文件：农远IP课程资源库。教学过程：

一、课前铺垫：（约8分钟）

1、讲解有关太阳的知识

我们在生活中需要很多东西，其中有一样是谁也离不了的，那就是光明和温暖。是谁给我们带来了光明和温暖？是太阳！古时候，人们以为这样的天体是永恒不变、静止不动的，所以管他们叫做“恒星”。太阳的直径大约有140玩千米，是地球直径的109倍，“个头”是地球的130万倍！重量也是地球的33万多倍。

太阳从里到外都是炽热的气体，它是一个燃烧着的大气球！（出示课件一：自然界中的太阳）它的表面温度高达5500度，中心温度达到1500万—2000万度。科学家用天文望远镜观察太阳，发现谣言的太阳表面有时会出现一块块的黑斑，这是“太阳黑子”。（出示课件二、三：自然界中的太阳）所以，从古到今，人们都留下了一些有关太阳的有趣图片。

（设计意图：从生活与科学两方面了解太阳。）

2、有关古作品欣赏

教材中给我们展示了2幅古人的艺术作品：（引导观看课本）第一幅是墨西哥阿兹特克人刻在石头上的太阳。仔细看看中间像不像一个老人，似乎是一个国王。旁边还有什么呢？还有一些像动物的造型。还有一幅是我国马王堆汉墓帛画中的太阳，红红的太阳中间有一只三足乌。其实这只鸟就是我们的祖先发现的太阳黑子，当时的他们还没办法用科学来解释，以为是一只神鸟在太阳中呢。（引导观看课件四）古人心中的太阳多奇妙啊！其实古人还给我们留下了许许多多有关太阳的神话传说，比如《后羿射日》、《阳乌载日》、《羲和主日》等等。

（设计意图：从古作品和神话两方面进一步了解太阳，丰富学生知识领域。）

3、引出课题

了解了这么多关于太阳的知识，也看到了古人们的伟大作品，同学们想自己尝试塑造几个太阳造型吗？（板书课题：太阳）

二、引导制作：（约22分钟）

1、绘画造型

教师引导：如果老师今天想请你们完成一个太阳，你会把太阳塑造成什么样子呢？好，现在小组合作，发挥你们的想象，设计出你们组的太阳形象！（学生组内合作，教师巡视指导，重点帮助有问题的学生。）

小组代表上台交流创作意义，说说你为什么这样设计？（包括造型与颜色的搭配）

（设计意图：进行平面绘画，降低浮雕制作的难度。）

教师引导：同学们的想象力真丰富啊！老师也带来了几个设计方案，你们看看，我的这些设计好不好。（出示课件五、六、七，引导观看造型设计。）（设计意图：丰富学生的创作思路，以便学生设计出更好的太阳浮雕造型。）

2、制作浮雕

师：造型设计好了，那我们用什么方法以及用什么材料进行浮雕的制作呢？同学们不要着急，下面老师就来教同学们如何制作自己设计的太阳浮雕。（教师在讲解中依次展示课件八、九、十，浮雕的制作方法：压、撮、剪、割、粘等。）

（设计意图：教师讲解与多媒体展示相结合，更好地让学生了解浮雕的制作方法与手段。）

师：下面就请同学们根据老师的讲解以及你们自己的理解，组内成员达成一致意见，来完成你们的创作吧。（学生互助合作，完成浮雕制作。教师巡视并给予有困难的小组指导。）

（设计意图：培养学生的创新精神、合作精神和耐心细致、持之以恒的学习态度，提高学生的动手能力。）

三、评比、总结（约8分钟）

师：你们想在这次课上有所提高与收获吗？就请听听别人说说你的浮雕作品。（小组代表上台展示自己组的作品，其他小组成员发表意见和建议）

师：同学们做的都不错，而且说的也很好。老师哦是今天也带来了几幅作品，请同学们一起欣赏。（出示课件十一：我们的作品，引导欣赏。）

教师小结：其实你们只要认为好看，想怎么做就可以怎么做，把想象的太阳大胆的做出来，就一定是你们心中最美的，最有趣的太阳。（设计意图：提高学生分析问题的能力以及感受成功的喜悦，促使学生对美术学习保持浓厚的兴趣。）

四、延伸教育（约2分钟）

播放视频短片《太阳是大家的》。

第二篇：太阳教学设计

21、太阳

【教学目标】

1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。

2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。

3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。

4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学重点】

1．继续提高把握文章主要内容的能力。

2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学难点】

通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

【教学准备】 教学课件 【教学过程】

第一课时

一 创设情境，激趣导课

播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。

对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、读准字音、读通读顺课文。

2、检查生词。

⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。

⑵ 去掉拼音读新词。

3.指导书写。

⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。

⑷字理指导“抵”。教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。学生田字格中书写，正确、美观。

4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。

5.概括课文的主要内容。

⑴默读第一到三自然段。

主要写了什么？都能用一个字概括。⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。

结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。三 认识各种说明方法及其好处

1.学习第一自然段

⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。学生读有关的句子。出示句子：

太阳离我们有1.5 亿公里远。太阳离我们很远很远。你认为哪一个更好？为什么？

小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。

⑶ 认识举例子及其好处。你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。

⑹ 指导朗读。

谁来读读这段话，注意读好变色的词语。

太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

2.学习二、三自然段 自学提示：

⑴ 在二、三自然段中任选一段学习。

⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。

四、学生汇报交流：

1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！

2、指导朗读。

3、从哪些语句中感受到太阳的热？

太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。

太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。

去掉文中的“估计”，体会用词的准确。

4、指导朗读。

五、总结

同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。

第二课时

【教学目标】

1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。

2．进一步激发对自然科学的兴趣。【教学重点】

通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。【教学难点】

进一步激发对自然科学的兴趣。

一、复习导入：

听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。

二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。

过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。

⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。

① 学生读第四自然段，表有关的事物。② 学生根据下面提示进行汇报。太阳与（）关系非常密切。③ 教师根据学生回答进行归类。师：树木、庄稼都可以归为植物类。出示：太阳与（植物）关系非常密切。④ 学生进行归类。

你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。⑤ 引导学生归纳出：

太阳与（植物）关系非常密切。太阳与（动物）关系非常密切。太阳与（人类）关系非常密切。太阳与（资源）关系非常密切。

⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。② 引导学生归纳出：

太阳与（自然现象）关系非常密切。太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。⑷ 师小结。

无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。可见，太阳与我们的关系真是密切。

一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。

① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。

② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。

指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。

其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？

学生自由发言。

一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。

太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？

小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。

三、再创情景，升华情感

再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！

第三篇：太阳教学设计

一．猜谜语，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

一、创设情境，导入新课

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：（高兴）太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢？

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习„„

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读„„）

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。

三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

生：读——评。

师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子？

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”

生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”

生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来？

生：城市里、田野里、大海里、公园里„„

师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。

五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？„„

师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

生：齐呼——行！

师：这节课上到这，下课。

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面



1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）



2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

„„

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）



3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音



1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生；可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）



2、学生自由读韵文，解决生字。



3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力



1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）



2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）



3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字



1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。



2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。



3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

第四篇：太阳教学设计

18.太阳教学要求：

1.学会本课生字和新词。会用“因为……所以”“就是……也……”“虽然……但是……”造句。

2.理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养热爱科学的兴趣。

3.体会作者说明事物的多种方法。4.朗读课文。背诵最后一个自然段。

5.写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系。

教学重点：掌握本课生字和新词。理解课文内容。并背诵课文最后一个自然段。

教学难点：体会作者说明事物的多种方法。写一篇短文说说太阳和我们人类的关系。

教材简析：本文是一篇常识性说明文，主要介绍有关太阳的知识和太阳与人类的关系。教时安排：七课时

教具准备：卡片 多媒体板书 教学步骤：

第一课时 一.默读课文，想想本文体裁。（说明文）二.思考题：

1.每个自然段讲什么？

2.全文围绕“太阳”写了哪几方面的内容？ 三.新授字词。亿：量词。

凝成：凝，凝结，气体变成液体或固体的过程。

摄氏：冰点为0度，沸点为100度，这种刻度方法是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。杀菌：杀灭细菌。

地层：地壳由一层一层的岩石构成的，这种岩石的层次叫地层。估计：根据情况对事物作大概的推测判断。传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。远古：遥远的古城。抵：相当。

寸草不生：连小草都长不出来。四.朗读课文。五.作业：抄写字词

第二课时

教学要求：熟读课文，读懂课文中难懂词句。教学过程： 一.复习字词。

煤炭 蔬菜 摄氏 密切 漂浮 繁殖 杀菌 治疗 二.朗读课文，读懂课文中难懂词句。

……古时候……十个太阳……寸草不生（受不了）受不了……射掉九个，只留下一个……不那么热了 这些都是传说。

其实……离我们有一亿五千万公里（远）（上下文意思转折）如果步行……要走三千五百年

坐飞机……飞二十几年（具体说了有多远）……觉得它并不大，实际上大得很

感觉 一百三十万个地球才能抵得上（具体数字说明）因为……所以……（因果关系）

会发光，会发热，是个大火球（表面温度摄氏六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍）

虽然……但是……（过度句，也是这一段的总括句）有了……才能……才能……（条件复句）如果……就……（假设复句）吃的……穿的……都……有……关系

……煤炭……好像跟太阳没有关系，其实……离不开……也不能形成 原因：因为……是由……植物埋在地层底下变成的 地面上的水……被晒着的时候……变成水蒸气 水蒸气的小水滴越……越……变成雨或雪 如果没有……将……没有……也不会有……（假设）三.朗读课文，想想太阳有哪些特点？

四.作业：朗读课文，试给课文分段 填空课后2

第三课时

一.检查分段情况。

第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段）二.读讲课文。学习第一段：

想想：课文说明哪几个问题？ 太阳离我们很远，很大，很热 太阳和人类的关系 看一看：

课文是怎样具体说明这些问题的呢？ 1.先看看怎样具体说明太阳离我们很远的？ 如果……要……（三千五百年）就是……也要……（二十几年）这么远，……哪能……？

课文用了两个假设句，用了具体数字来说明太阳离我们很远很远的。又用了一个反问句既否定了十个太阳的传说又说明了太阳离我们远，这句话起了照应作用。

2.看一看课文又是怎样具体说明太阳很大的？大得很 一百三十万个地球才抵得上

3.既然一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，那为什么我们看太阳觉得它并不大，这是什么道理？

因为……所以……（既说明了太阳的大，又补充说明了太阳离我们很远）4.课文又是怎样说明太阳的温度很高很热的？ 是个大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍

用“大火球”作比喻，把太阳的形状及会发光，发热的特点反映出来了。又用这些具体数字充分说明太阳“温度高”这个特点。5.想想：

太阳的温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？ 这一段主要写什么？太阳离我们很远，它和大，和热。

小结：这一段在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体，通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。三.朗读课文。

四.作业：课后问题第一题第一小题

第四课时

一.说说第一段讲了什么内容？太阳有哪些特点？ 二.读讲第二段。学习第二段：

提问：第一句在文章中起到了什么作用？（承上启下，也是这一段的总括句）讨论：

1.太阳究竟与人类有哪些关系？课文从几方面来讲的？ 太阳与动植物、人类生活关系 太阳与气象的关系 太阳与防病治病的关系

请学生用自己的话来说说太阳与人类的关系。

这里用了先概括，后具体的写法，我们来看课文是怎么写的？（用了正反两方面来说明）

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有……

吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病

小结：课文先从正反两方面讲了太阳与动植物的生长，繁殖关系，再讲人类的吃、穿、烧与太阳的关系，又讲了太阳与气象的关系，最后又讲了太阳与防病、治病的关系。

太阳与人类的关系：一句话，地球上的一切都与太阳有着密切的关系，没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。请同学们读最后一个自然段。

这一个自然段又用了正反两方面的说明方法，把上面的内容归纳成最后一句话，强调了太阳与人类的关系。2.这一段主要写了什么？ 三.朗读课文。四.总结课文。

本文主要介绍了有关太阳的知识。太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，太阳与人类有着密切的关系。五.作业： 课后问题

第五课时

一.朗读课文，复习提问。太阳有哪些特点？

太阳和我们的关系非常密切，表现在哪些方面？ 二.先根据课文内容填空，再回答问题。

1.太阳离我们有（）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年；就是做坐飞机也要飞（）年。（如果把填上的词语换成“很”“很多”好不好？为什么？）用确切的数字比笼统、泛泛地说明更有说服力。

2.我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）和地球作比较，更能说明太阳大得很，具有很强的说明力。

三.读下面的句子，说说句子前后两部分是什么关系，再选择一个带点的词语造句。

1.因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。因果关系

2.太阳的温度很高，表面温度有摄氏六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。假设关系

3.太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。转折关系

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。假设关系

因为……所以…… 因为李刚刻苦学习，所以成绩优良。

……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困难，也不能丧失信心。

虽然……但是…… 小红虽然个子不高，但是跑得很快。

如果……就…… 如果从自觉遵守交通秩序，就不用交通警察了。四.阅读《妙不可言的位置》，用自己的话说一说，太阳和我们的关系这样密切的原因是什么？

五.作业：造句 阅读《妙不可言的位置》背诵课文最后一段

第六、七课时

一.揭示本课要求：

用自己的话写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系非常密切。

二.请学生读一读，说说太阳和我们人类的关系是怎样的？ 三.开展小组讨论，从自己的实际出发说说太阳和自己有什么关系。四.不可死读书，要联系自己的实际来写太阳和我们人类的关系。五.对一些能力强的学生可以写出书本以外的新的认识和发现。六.作业：完成作文 板书设计：

18.太阳 第一段：段意

第二段：段意

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有…… 吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病 教学后记：

第五篇：最新《太阳》教学设计

教学目标

1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。

(二)用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

二、教学重点、难点

1.，联系上下文理解词语。

2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

三、教学过程

(一)学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1.读准本课生字读音，特别注意“菌(j&n)”不要读作“(j(n)”的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传 chu2n(传说、传递)都d#u(都是太阳送来的)

zhu4n(自传、水浒传)d&(首都、都市)

差 ch4(差不多)漂pi1o(漂浮)

ch1(差数、差错)pi4o(漂亮)

ch1i(出差)

3.注意不要读错以下带点字的读音：

比较(ji4o)

疾(j0)病

虽(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点;“菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

(二)思考解答：这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

这篇是写物——太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

1.太阳离我们一亿五千万公里远。

2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。(第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。)

5.有了太阳才有云、雨、雪。

6.有了太阳才有风。

7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的)。

(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、教学目标

(一)“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

(二)体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

(三)学习用“如果……就……”造句。

二、教学重点、难点

(一)“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

(二)理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

三、教学过程

(一)学习第一段：

指名读第1自然段。

1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，善于射箭)射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗?

(不可信，这是神话传说。)

2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

(可以)

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用?

3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好?为什么?

(肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。)

5.指名读第2、3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比较?写太阳很远时，为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：

(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。)

6.齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

(二)学习第二段：

1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

(意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;第二句是从反面说的，不是事实。)

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(如果……就……)

3.指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么?根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(无数小水滴)

无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

6.看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论：读一读这一自然段，写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

(如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格)

8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么?

(风是流动的空气)

空气为什么会流动?

(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

空气为什么会有的冷，有的热?

(有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷)

为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

(第一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说)

10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

(意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。)

这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

(当然、理所当然)

(三)通读课文，结合板书总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

(四)课后作业：

1.朗读课文，会背最后自然段。

2.做模句练习如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习：