什么是声音教学设计

第一篇：什么是声音教学设计

《什么是声音》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音的作用。

二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

4、用贝多芬的事迹来激发学生刻苦学习。

【教学重点】

1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、音锤、鼓、小珠子、声控狗玩具、真空罩、抽气机、水槽、水、播放器、土电话、剪刀等。

【学生准备】

尺子、橡皮筋、白纸、矿泉水瓶、梳子、细线、音叉、音锤、小球等。

一、课前活动：

师播放《幸福拍手歌》，师生边欣赏边跟着做动作。师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？

（活跃课堂气氛，拉近师生感情，放松心情，为上课做准备）

二、课题引入：

师播放各种声音和图片：流水声、海浪声、鸟叫声、小提琴声、火车声、机器声、飞机声等，给学生一种视觉和听觉上的享受。

师：我们生活在声音的海洋里。正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光；也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那现在，就开始我们的声音探究之旅吧！

三、教学过程：

1、声音是怎样产生的？

师：这个问题需要同学们通过实验自己去研究。这节课，老师给同学们提供了好多材料（尺子、橡皮筋、白纸、矿泉水瓶、梳子）。下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？

板书学生的发现：尺子—发声—振动；梳子—发声—振动；白纸—发声—振动；水瓶—发声—振动；声带—发声—振动。

引导出猜想：声音是由于物体振动而产生的。

师：那到底这个结论是怎样的呢，我们开始做实验来探究。实验一（学生分组实验）敲击音叉使小球弹动。

实验二：（一学生演示实验）敲击鼓使鼓面上的小珠子振动。归纳得出：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。课件展示蟋蟀、鸟、蜜蜂二胡、笛子图片，这些是怎么发出声音的？

（巩固声音是由于物体振动而产生的）

2、声音是怎样传播的？

师：刚才我们学习了声音是怎样产生的，那么老师现在在讲课，靠声带振动产生声音，你的耳朵听见声音，那这个声音是怎么传播到你的耳朵里呢？

生：空气

师：那就是说明空气能传声咯？那我们看看是不是这样。实验三：师拿出声控狗玩具，拍掌狗叫。

引导出结论：空气能传播声音。

师：如果没有空气还能听见声音吗？我们来看看这个实验。实验四：（演示）真空铃实验

师：随着锥形瓶内的空气越来越少，我们听见里面的声音有什么变化？如果我继续抽取里面的空气，你推理下声音会怎么样？

引导学生推论出：声音的传播需要空气，真空不能传声。师：想一想，声音还能在液体和固体中传播吗？ 实验五：（演示）水中听播放器的实验 引导出结论：液体能传播声音。

实验六：一个同学拿着电话一端，去教室外面对准土电话说话，师拿麦克风对准土电话另一端。

师：这个声音靠什么传播的？ 生：棉线 生：空气

师：到底是什么，我们继续探究。

学生继续对这土电话说话，师用手捏住棉线 师：怎么没有声音了呢？

生：声音的产生需要振动，捏紧棉线没办法振动，声音传播不了。学生继续对这土电话说话，师用剪刀剪断棉线，声音消失。实验七：请同学们把耳朵贴在桌子上，用手轻轻敲桌子。师：那这个声音是通过什么传给你耳朵的？ 生：桌子。

引导得出结论：固体能够传声。

师播放电影《地道战》中的片段，日本鬼子放口缸在地上，听是否地下在挖地道。引导得出结论：固体传声效果好。

3、声音是以什么形式传播的？

师：声音的传播需要介质，那么声音在介质中又是以什么形式传播的呢？ 师：音叉振动时，邻近的空气粒子随着音叉振动，形成一系列疏密相间的波动向四周传播，这就是声波。声音在介质中是以声波的形式传播的。

师播放视频补充讲解的知识点

4、声音传播速度有多快？

师：探究完声音的产生和传播，那么声音传播的速度到底有多快呢？

声速的大小与介质的种类、温度有关。

师课件展示不同介质中的声速大小及播放电影《让子弹飞》片段趴在铁轨上听火车声音。

引导得出结论：Ｖ固 >Ｖ液 >Ｖ气；15℃时，空气中的声速是340 m/s。

四、课堂反馈：

师配以优美民乐朗诵辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》

师：你能从这首诗中找出与本节课所学声音有关的内容吗？

第二篇：什么是声音教学设计

《什么是声音》教学设计

________ 陈长寿

【教学目标】

一、知识与能力

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。【教学重点】

通过观察和实验,探究声音的产生和传播。【教学难点】

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。【教具学具】橡皮筋若干

直尺

音叉

多媒体课件 【教学方法】实验探究法

合作学习法 【教学过程】

一、创设问题情境，引入新课

师：我们生活的世界充满了各种声音,正是因为这些声音使我们的世界充满生机和活力。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 学生讨论并提出相关问题，教师总结列出：（幻3）1．声音是怎样产生的？

2．声音怎样从发声体向远处传播的？

二、进行新课

1．探究：声音是怎样产生的？

(1)播放课件,让学生初步感受一些声音；（幻4）

(2)教师指导学生分组探究：A、弹塑料尺子

B、弹橡皮筋(3)教师演示音叉敲击实验，学生观察正在发声的音叉的振动；

（4）进一步感受发声体的振动：自己大声说话，用手触摸声带；

同桌相互列举日常生活中发声体振动的例子…… 师生合作交流：

师：刚才发声的物体有什么共同特点？

（生：都在振动）

师：由此我们可以知道，发声的物体伴有振动现象。声音是由物体的振动 发生的。

板书概念：正在发声的物体叫声源。（幻4）(5)了解有趣的声现象。（幻5、6、7、8）

三、声音的传播 师：当物体振动时，我们就一定能听见声音吗？声音是如何传到人的耳朵里呢？（幻9）师：声音可以由空气传入人耳，假如没有空气，在真空中声音还可以传播吗？（师生合作分析图3-1-7实验）

教师讲授：声音由空气传入人耳的过程。（学生口述其过程）（幻10、11）

结论：声音可以在空气传播，没有空气的真空不能传声。师：那么，声音除了在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？

实验探究：两人一组合作，一人敲桌子的一端，另一人耳贴桌子倾听，然后交换。敲黑板，一人听，与全班同学比较，最后进行交流，得出结论：

固体物质也可以传声。

师提问：气体和固体可以传声，液体物质可以传声吗？（能）能举一个例子说明液体物质能传声吗？

（1）《小儿垂钓》 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（2）深海潜行的潜艇也能被声纳探测到（幻12）

师小结：通过以上的探究学习，我们知道了声音可以在固体、液体和气体物质中传播，没有空气的真空不能传声。我们把凡是能传播声波的物质称为声的介质。（举例说明声的介质）（幻13）练一练

1．正在发声的物体叫_____.阵阵鼓声是由于_______的振动产生的，并通过_____传入人的耳朵。

2.声音可以在__________、_________和_________物质中传播，________中不能传声。

3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明（）A．只有空气能传播声音 B．空气和水都能传播声音

C．声音在水中的速度比在空气中的速度小 D.声音从空气传入水中，音调发生了变化

4．关于声音的下列说法中，正确的是()A．发声的物体不一定在振动 B．声音可以在真空中传播

C．利用回声可以测海底的深度 D．声音在空气中比在水中传播的快

四、生活中的物理 声音的速度探究：（1）、师：打雷的时候我们是先看见闪电还是先听见雷声？（生答）（2）、这说明了什么？（①光传播速度快，声音传播速度比光慢。②声音的传播需要一定时间。）

(3)、完成P39 讨论交流：声音传播速度有多快，要求学生记住空气中的声速（4）、认识声速概念，了解声音在常见介质中的速度。总结规律：固体中速度〉液体中速度〉气体中速度 练一练（幻14、15）

1、声音在空气中的传播速度是340m/s,在水中传播的速度是1460m/s,在钢铁中传播的速度是4900—5200m/s，某人在一长为1300m长的装满水的钢管一端使劲敲一下，另一端的小明可能听见（）次声音。A.2次 B.三次 C.四次 D.无数次

2、电信号在电缆中的速度近似于光速（3×108 m/s），传播时间可忽略不计。声音在空气中的传播速度是340m/s，坐在中央电视台演播大厅最后一排距离舞台70m的观众先听见艺术家的歌声，还是坐在家中电视机前的你先听见艺术家的歌声？

五、小结。（1）、回顾知识要点，抽生交流学习心得。（幻16）（2）、学习方法总结。

六、作业（幻17）

1、完成课堂优化本节内容。

2、课外作业：科技小品文《假如世界没有了声音》。

七、板书设计

什么是声音

（一）1．声音是怎样产生的？

2．声音怎样从发声体向远处传播的？ 声源：正在发声的物体叫声源。

介质：凡是能传播声波的物质称为声的介质。铁等）

（如空气、水、大地钢

第三篇：声音是什么教学设计

声音是什么教学设计

声音是什么教学设计 由查字典物理网资料整理

一、教学目标

知识与技能目标：

1、初步认识声音产生和传播的条件。

2、了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

3、了解声音在各介质中的传播速度。

过程与方法目标：

1、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

2、通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。

情感、态度、价值观目标：

培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

二、教学重点、难点

重点： 探究声音是由物体振动产生的;探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

难点： 对声波的理解。

三、教学方法及教学辅助手段

本节采用实验的方法，让学生自已用身边的器材完成实验，并采用讨论的方式，归纳总结得出结论，教师完成演示实验让学生进行观察，进行讨论归纳总结得出结论。

以多媒体为教学辅助手段。

学生活动器材：纸、笔帽、橡皮筋、水、土电话、刻度尺

教师演示器材：一根细绳、钥匙、音叉、大水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器

四、教学过程

(一)、引入课题

教师：播放“奇妙的声音”视频，并提问：自然界丰富多彩的声音给我们带来美的享受，我们每天都在与声音打交道，同学们想知道与声音有关的哪些问题呢?激发他们学习的欲望。

学生：提出各种关于声音的问题。

教师：在这些问题里面，你们最想知道的是什么呢?

教师：带着你们的疑问、好奇和经验，让我们一起走进奇特的声的世界。

板书：声音是什么

1、声音的产生：

(二)、探究声音的产生

教师：你身边的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水、一把尺，怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同?

学生演示并说明：抖动纸张，把橡皮筋绷紧，用手指拨动，敲击笔帽，敲击水杯等都可发声，向笔帽中吹气可发出声音……

讨论：

上述物体发声时有什么共同特性?

提示：注意观察正在发声的物体有什么变化，学生进一步仔细观察

提问：抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体，物体发声，这里有什么共同点?

学生：声音是由物体的振动产生的。

思考：音叉的振动大家能不能看到呢?如何放大音叉的振动?

教师：我们把这种看不见的现象变为可以直接观察到的现象，叫做转换法。在以后的物理学习中我们会经常用到这种方法。

思考：能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下，是不是物体不振动就不产生声音?

教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声;用手捂住音叉，声音立刻停止。

想一想：大家的实验中有没有液体产生声音的呢?

大家的实验中有没有气体产生声音的呢?

小结：我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声，都是声源。

提问：人说话、鸟鸣、蜜蜂等，它们是靠什么来发声?

“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”分别是什么物体在发声?

教师总结：各种物体，只要振动，都会产生声音。板书：声音是由于物体的振动产生的固体、液体、气体都可以振动发声(三)、声音的传播思考：物体在空气中振动，为什么我们的耳朵能够听到

?

学生：气体能够传声

教师演示：出示“声传播演示器”。并介绍实验的装置，这时能不能听到声音? 为什么?

师生讨论：玻璃管内是空气，气体能够传声，所以能听到声音。

思考：如果没有了气体，真空能不能传声呢?

进一步演示：用抽气机抽出玻璃管内的气体。

提问：听到什么?说明什么?

师生总结：声音越来越小，如果里面没有了空气，就听不到声音了。说明：真空不能传声。这种在实验的基础上通过推理归纳总结得出结论的方法在以后物理的学习中也会用到。

思考：声音能在固体中传播吗?

教师用“声传播演示器”将有机棒装入玻璃管内，学生感受声音的变化。

让一位同学轻敲桌子的一边，另一位同学在桌子的另一边听，体会声音能否在固体中传播。

声音能在固体中传播，而且还很响。

思考：还有没有其他方法来说明固体能传声?

1、将钥匙悬空挂在细绳的中央，用笔轻轻敲打钥匙时，你听到了什么?

将细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，然后重复上述操作，猜一猜，你还能听到敲打钥匙的声音吗?

2、让两名学生来演示“土电话”证明固体可以传声

思考：还有什么生活经验能够说明“固体可以传声”?

思考：声音能在液体中传播吗?

教师演示：“声传播演示器”将水装入玻璃管内，学生感受声音的变化。

师生总结：声音能在液体中传播。

提问：大家学过的一首诗“稚子垂纶”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这首诗能够说明什么?

板书：

2、声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声

(四)、声音是一种波

多媒体显示：水波、声波的图片。

教师讲解声波的特点。

小结：声音也是一个波，我们把它叫做声波。

板书：

3、声波：声音是一种波

(五)、声速

多媒体显示：声音在不同的介质中的传播。

师生归纳从表中得到的信息。

板书：

4、声速：空气中的声速为340m/s

(六)、声能

教师演示：将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方，喇叭中发出较强的声音时，可以看到烛焰在摇晃。

当

多媒体显示：声波震碎酒杯

师生小结：声音具有能量，叫做声能。声音不仅能传递信息，还能传递能量。

板书：

5、声能：声波具有能量

教师指导学生阅读“生活·物理·社会”，了解声能。

(七)、小结：用归纳的方法，总结出了声音的有关知识。

⑴声音是如何产生的? 声音是由物体振动产生的 ⑵声音能在液体、固体、真空中传播吗?

声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。

⑶声音以什么传形式播的?声音是以声波形式的传播的。

五、布置作业

课本P11中?1、2、3

六、板书设计

1、声音的产生：声音是由于物体的振动产生的 固体、液体、气体都可以振动发声

2、声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声

3、声波：声音是一种波

4、声速：空气中的声速为

5、声能：声波具有能量340m/s

第四篇：《声音是什么》教学设计

课题

1.1 声音是什么

一、教学目标

1.通过生活经验，初步了解声音在信息传播中的作用。

2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

3.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。4.初步知道声音在各介质中的传播速度。

5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

6.通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。

二、教学重点、难点

重点: 探究声音是由物体振动产生的；探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

难点: 对声波的理解。

三、教学方法及教学辅助手段

学生活动器材：纸、笔帽、橡皮筋、水、土电话

教师演示器材：一根细绳、钥匙、音叉、大水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器

四、教学过程

一、引入课题

教师：播放“奇妙的声音”视频，并提问：看完视频后，你肯定会有很多与声音有关的疑惑，那么你最想了解的问题是什么呢？激发他们学习的欲望。

学生：提出各种关于声音的问题。

教师：带着你们的疑问、好奇和经验，让我们一起走进奇特的声的世界。

二、探究声音的产生

教师：你身边的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同? 学生演示并说明：抖动纸张，把橡皮筋绷紧，用手指拨动，敲击笔帽，敲击水杯等都可发声，向笔帽中吹气可发出声音„„

讨论：

上述物体发声与不发声时有什么不同？ 物体发声时有什么共同特性？

提示：注意观察正在发声的物体有什么变化，学生进一步仔细观察 提问：抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体，物体发声，这里有什么共同点? 学生：声音是由物体的振动产生的。

思考：音叉的振动大家能不能看到呢？如何放大音叉的振动？

思考：能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下，是不是物体不振动就不产生声音? 教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声；用手捂住音叉，声音立刻停止。思考：气体能不能产生声音呢? 思考：液体能不能产生声音呢? 小结：我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声，都是声源。

提问：人说话、鸟鸣、蜜蜂等，它们是靠什么来发声? 教师：

人能说话靠得是声带的振动。鸟鸣叫靠得是气管中鸣膜的振动 蜜蜂叫靠得是翅膀的振动

教师总结：各种物体，只要振动，都会产生声音。

三、声音的传播

思考：物体在空气中振动，为什么我们的耳朵能够听到? 学生：气体能够传声

教师演示：出示“声传播演示器”。并介绍实验的装置，这时能不能听到声音? 为什么? 师生讨论：玻璃管内是空气，气体能够传声，所以以听到声音。思考：声音能在固体中传播吗? 教师用“声传播演示器”将有机棒装入玻璃管内，学生感受声音的变化。让一位同学轻敲桌子的一边，另一位同学在桌子的另一边听，体会声音能否在固体中传播。

声音能在固体中传播，而且还很响。思考：还有没有其他方法来说明固体能传声?

1、将钥匙悬空挂在细绳的中央，用笔轻轻敲打钥匙时，你听到了什么？ 将细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，然后重复上述操作，猜一猜，你还能听到敲打钥匙的声音吗？

2、让两名学生来演示“土电话”证明固体可以传声 思考：还有什么生活经验能够说明“固体可以传声”？ 思考：声音能在液体中传播吗? 教师演示：“声传播演示器”将水装入玻璃管内，学生感受声音的变化。师生总结：声音能在液体中传播。

思考：如果没有固体、液体和气体，真空能不能传声呢? 进一步演示：用抽气机抽出玻璃管内的气体。提问：听到什么?说明什么? 师生总结：真空不能传声

四、声音是一种波

多媒体显示：水波、声波的flash和视频。小结：声音也是一个波，我们把它叫做声波。

五、声速

多媒体显示：声音在不同的介质中的传播。

六、声能

教师演示：将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到烛焰在摇晃。

多媒体显示：声波震碎酒杯 师生小结：声音具有能量，叫做声能

教师指导学生阅读“生活·物理·社会”，了解声能。

六、小结：用归纳的方法，总结出了声音的有关知识。⑴声音是如何产生的？ 声音是由物体振动产生的 ⑵声音能在液体、固体、真空中传播吗？

声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。⑶声音以什么传形式播的？声音是以声波形式的传播的。

七、布置作业

课本P11中WWW？1、2、3

五、板书设计

一、声音的产生：声音是由于物体的振动产生的 固体、液体、气体都可以振动发声

二、声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声

三、声波：声音是一种波

四、声速：空气中的声速为340m/s

五、声能：声波具有能量

第五篇：《声音》教学设计

《声音》教学设计

教学目标：

1、能借助拼音会读会背《声音》这首儿歌

2、通过各种生动活泼的表演形式让孩子喜欢上双休日假日活动课

3、拓展丰富多彩的声音，增强趣味性

4、帮助孩子巩固拼音，在拼一拼读一读中增强拼读能力

教学过程：

一、拼音乐园入口

1、导入：孩子们，今天老师要带大家到一个既好看又好玩的地方去玩，是哪里呢？看！（课件出示拼音乐园）

2、复习声韵母：拼音乐园里可好玩了，让我们赶紧坐上拼音火车出发吧。呜！~~~~~~火车开了。（生一起做动作，边说“喀嚓喀嚓~~~”）哪列小火车先开始？（卡片打乱顺序开火车）

4、说话练习：小火车开得好快，看，到哪了？（课件：入口）生字娃娃也出来了，再喊喊。瞧，还有个小精灵呢，他在说什么？他还会说什么呢？（生说话练习）

二、声音岛

1、电脑博士引路：看到大家那么棒，小精灵还帮我们请来了一位小导游呢。来，拼一拼（课件：电脑博士）跟电脑博士打个招呼。

2、电脑博士带我们到哪了呢？（课件：声音岛）

3、读声音词：声音岛上有许多声音，快读读！（生自由读各种声音词）

4、指名读：谁来读读？这是谁发出的声音？学学大风吹。/谁来下下大雨？/小鸡叫？小鸭子？让我们一起再来读读

5、读儿歌：多有趣的声音啊，电脑博士还用这些声音编成了一首儿歌呢。（出示：声音）

（1）快拼一拼，读一读。（生自由读）（2）谁来读给大家听听？（多请几个孩子）

（3）哇！读得那么棒！老师也想读读，可以吗？（师边做动作边背儿歌）（4）你们觉得我读得怎么样？那你们也试试。谁先来和老师比比。（5）想和老师比赛的小朋友都站起来。

三、摘苹果

1、过渡：小朋友们可真棒，瞧，电脑博士也竖起了大拇指在夸奖你们呢。为了奖励你们，他要带我们到苹果乐园去摘苹果。

（1）看，大苹果来欢迎我们了，读读他和我们说什么了？（生自由练）（2）指名读：谁来做做大苹果来读读大苹果的话？（3）齐读：让我们一起来说说。（拍手读）

2、摘苹果：来，洗洗手，摘苹果了（出示苹果树）又大又红的大苹果想不想摘啊？那赶紧读读上面的音节吧，谁读得最好就请谁摘。自由练——指名读——齐读

3、大家都读得那么棒，我该请谁来摘呢？请你摘小猫声音的音节„„（生摘，并带着大家读读）

4、大苹果摘完了，可那些声音却牢牢地记在我们心里了，小猫叫——„„

5、拓展声音：多动听啊，那你还知道哪些声音呢？指名说全体学生学。

四、填一填

1、过渡：我们知道那么多美妙的声音，电脑博士可羡慕了，不过他还想考考我们，看，你会填吗？（课件：填一填）自己边读边试试，会填了请举手。

2、指名填。如：呼怎么拼？

3、看到大家那么聪明，电脑博士要送我们几句话，听听。

五、拼音乐园出口

1、小结：今天在拼音乐园玩得开心吗？可是今天我们该回去了，看，小精灵已经走到出口来送我们了。孩子们我们该怎么说？

好，希望你们能和更多的拼音宝宝交上朋友，等我们学了更多的知识再去那儿玩吧。