《风》教学设计3

第一篇：《风》教学设计3

《风》教学设计3 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2.认识本课8个生字。

3.感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1.今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

2.解题：

什么是风？（由于空气流动形成了风）

二、初读课文：

1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）

2.认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3.自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1.导学第一节：

（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2.合作学习第二节

（1）自读第二节（注意重音、停顿）

（2）同桌互读第二节

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

（4）指导朗读：

指名读、分组读、带动作读

3.自学第三节

（方法同第一、二节）

四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

五、扩展延伸：

活动一（1）吹泡泡

（2）生续写诗

活动二（1）摆动红旗

（2）续写诗

活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

板书：

树叶 颤动

7、风 河水 起波纹

花儿 点头

第二篇：《风娃娃》教学设计_3

《风娃娃》教学设计

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计意图：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解文内容，明白其中的道理。］

教学设计及意图：

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读题）。

二、学习文。

１、感知文，了解文大意。

（１）听文录音，学生边听边画出生字。初步了解文大意。

（２）自由读文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树

（傻气）

第三篇：最新《风娃娃》教学设计-语文教案_3

《风娃娃》教学设计

文 章

..《风娃娃》教学设计 【教学过程】

一、激趣导入

１、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。２、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ ３、板书题，齐读题。

让我们一起来看看文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读文，认读生字

１、自读文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

２、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。３、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

４、组织开火车读文，提出要求，大家边听边想： ⑴风娃娃做了哪些事情？

⑵这些事哪几是好事，哪几是坏事？ ５、（读完文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

１、同学们真聪明，读了文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。⑵读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

２、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣： ⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？ ⑵我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）３、学习交流“做好事”板块：

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

４、学习交流“做坏事”板块：

师：学习小组自由读文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

５、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节朗读小能手。）

四、外延伸 １、：

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风3 娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

２、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。文 章

..4

第四篇：《风》教学设计

《风》教学设计

[教学目标] １、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

２、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。３、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。[教学重点] １、识字、写字，理解“颤动” 的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点] １、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。２、拓展延伸，续写小诗。[教学用具] 关于风的相关课件。[教学流程]

一、导入：

1、播放录像，板书课题。

2、提问：你对风有什么了解？

[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]

二、初读课文，认识生字：

１、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。

２、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。（课件出示）

颤动（出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动？）游戏（学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏？）

波（学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁？组词。指导“波”的笔顺。）我们知道风在那儿了。（突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。）３、学生集体认读两遍。

[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]

三、学习课文：

1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。

2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。

[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]

3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。

4、学生汇报，老师板书： 树叶 颤动

林木 点头

河水 起波

5、讨论：为什么从这几句中发现了风？

指名学生回答。

6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。

学生汇报自己喜欢的小节。

[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。]（以下按照学生的汇报顺序教学）第一小节（课件出示）：

（１）指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿？为什么？

学生回答（没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。）（２）提问：树叶是怎样动的？（课件出示：颤动的树叶的图画。）

颤动是什么意思？（学生进行做动作。）（３）提问：你感觉风怎么样？

（４）谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。

指导朗读。

[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节（课件出示）（１）指名朗读。

（２）课件出示：林木点头的图画。

（３）提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么？

指导朗读。

[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]

第三小节（课件出示）

（１）课件出示：河水起波的图画。（２）说说图意。

（３）看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。（４）谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀！

指导学生读出自己的体会。

（5）想想它们可能在做什么游戏？你做游戏的时候开心吗？（6）指导朗读，读出高兴的心情。

[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]

7、课件出示风景图：

谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀！它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。

指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。

[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]

8、课件出示课文内容：

（１）出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处？（２）凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”

谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗？（３）指导学生背诵。

[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] １１、拓展：

（１）在大自然中，你还在哪儿见到过风？

学生汇报。

（２）课件出示：风吹物动的景色。

句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。

学生进行仿编练习。（３）学生进行汇报表演。

[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]

四、布置作业。

同学们回家以后把你编的小诗写在书上。

[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]

［板书设计］

风

树叶

颤动

林木

点头 河水

起波

第五篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。