可能性教学设计

第一篇：可能性教学设计

《可能性》教学设计

大港桃李园小学 李凤华

一、教学内容分析：

《可能性》是三年级数学上册第八单元的内容，本节课的内容是：1事件的确定性和不确定性。它是小学人教实验版教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我认为在教学本节课时，应主要以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。

二、教学对象分析：三年级的学生对区分“可能性”知识的感知还是比较丰富的,只是有些零散、杂乱,大都建立在经验上,带有缺陷,数学化的程度较低.但却具有一定的推理和判断能力。一旦学习兴趣被调动起来，他们会全身心的投入其中，勇于思考。

三、教学目标及教学重难点：

1.在摸棋子的游戏中,初步体验身边一些事件的确定性和不确定性。

2.在具体的情境中,能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言来描述 生活中的一些事件,感受数学与生活的紧密联系。

3.通过探究活动,培养口头表达、逻辑推理、动手操作等能力。

教学重点：通过具体的活动,体验有些事件的发生是确定的,有些事件 的发生是不确定的。

教学难点:对一些可能性事件的结果作出正确的判断,并能用规范的语 言进行描述。

四、教学方法及过程

本节课我采用的三勤四趣一中心的教学方法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课——激趣（师手拿贴片，走到学生中间，和学生谈话）

师：现在啊，我要把手中的这个贴片奖给咱班的一位同学，请大家猜一猜，他是谁？请这位同学站起来，让老师认识一下吧。一定是他吗？是的，我们只能说可能是他。老师要提醒你们，他表现的很棒，他坐在老师正对着的这列，她是一个女生，并…。你们猜她是谁？这回一定是她吗?那我们把贴片送给她吧！在老师没给你们条件之前，每个同学都有可能得到老师的贴片，对吗？在我们的生活中，很多事情的发生都有它的可能性，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。（板书可能性）下面啊，李老师想和大家做两个游戏，你们高兴吗？（提升学生的学习兴趣，导入新课）

二、深入探究，勤于交流——探趣

1、老师这里有一个盒子，里面装着一些棋子，咱们进行一个摸一摸，猜一猜的游戏，先找两位同学，一个摇，一个摸，在这个同学摸之前，谁来猜一猜他会摸出什么颜色的棋子。一个学生猜，一个摸…。为什么会猜橙色，有根据吗？你们同意吗？都是橙色，如果现在从中任意抽一个棋子，我们有几种选择？你能用一句话来描述一下摸出棋子的结果吗？（引出一定，并板书）当事件发生的结果只有一种选择时，我们就用一定来描述）谁来说说为什么从中摸出的棋子一定是橙色？（让学生在探趣中学习，让学生勤动脑、勤思考、勤动手）

2、现在老师再加一些棋子（让学生看见所加棋子的颜色，不加绿色的），咱们进行一个抽奖游戏，哪位同学能从中抽出绿色的棋子，这个漂亮的奖品就属于他了，谁想试试，怎么没人举手，为什么呢？你观察的非常仔细，展示，里面有绿色的棋子吗？那如果继续摸下去的话，可能摸出绿色的棋子吗？（板书不可能）当事件的结果绝对不会发生是，我们就用不可能来描述。为什么从中不可能摸到绿色的棋子呢？（进一步调动学生的学习兴趣，培养学生勤观察，勤思考的能力）

3、既然摸不到绿色的棋子，这个奖品你们也就得不到了，你们认为这样摸奖有意思吗？那怎样才能从中摸到绿色的棋子呢？听你们的，放绿色的棋子，那放几个呢？有的同学说放一个，放一个你们中奖的可能性大吗？老师多放几个，同学请看，谁来试试？他一定会中奖吗？ 为什么？现在盒子有哪些颜色的棋子，那么现在从中任意摸一个棋子，结果会有几种可能？那你能用一句话来描述一下他摸出的结果吗？还有吗？（板书可能）也就是说，这三种颜色的棋子都有可能摸到，当事件发生的结果有两种或两种以上选择的时候就用可能来描述。好下面看看他的运气吧？（送去祝福的掌声）（继续延趣，让孩子进一步感受可能）

三、分层练习，巩固提高——提趣

小结：通过刚才精彩的抽奖游戏，我们知道，当事件发生的结果只有一种选择时我们就用一定来描述。有两种和两种以上的选择就用可能来描述。当事件的结果绝对不可能发生时就用不可能来描述。那你能用这几个词去判断一下下列事件吗？（出示例题2，回答并说出为什么。让孩子每一道题都问为什么？让他们说出有几种可能，所以用哪个词。例如人从出生就能不吃饭，这是绝对不可能发生的，三天后会下雨，可能，有多种选择，不唯一，地球每天都在转动，看视频，知道是一定的。）同学们做的真棒。

师：下面我们来玩个游戏，名子叫智勇大冲关，如果闯关成功，我们就会奔向知识的城堡，傲游知识的海洋，几年几班的同学们，你们有信心吗？（智勇第一、二、三、四关）闯关 成功，鼓励一下吧！（设计趣味练习，激发学习和探究欲望）

四、课外延伸，以趣促学——延趣

紧张的闯关游戏过后，同学们想放松一下吗？下面李老师请大家聆听一个小故事，要认真听哦，很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，他马上就要被砍头了，不过这个国家有个有趣的规定：在砍头之前大法官会写两张纸条放在盒子里，一张写着“生”,一张写着“死”。让囚犯闭着眼睛去摸，如果他摸到写着“生”的纸条，他就会被释放。反之，就会死。你们猜猜这个犯人会摸到什么？你能用黑板上的一个词说出他摸出的结果吗？可是国王偏偏想让这个犯人死，所以他瞒着大法官悄悄的派人把写着“生”字的纸条抽了出来，换了一个“死”字的，同学们，你们想想这时这个犯人又会抽到什么呢？你能用黑板上的一个词准确的说出他摸出的结果吗？可有一个好心人，就把换纸条的这件事情告诉了这个犯人，让他想办法，结果这个犯人一夜没说，他终于想出了一个办法，第二天，在砍头之前，大法官把盒子拿到犯人的面前，让他选择生，死。这个犯人立刻从盒子中摸出一张纸条，看也没看，就把纸条塞进了嘴里，并咽到肚子里了。这时，在场的人全都惊呆了，因为不知道犯人抽到了什么？同学们，如果你是大法官，你怎样来判断呢？对，大法官就是按照你说的这种方法做的，他只好派人看看盒子里剩下的另一张纸条，结果上面写着死，大法官便说犯人抽到的一定是生，因此我们应把这个犯人释放。这个犯人用自己的智慧赢得了生命。（让学生通过趣味故事，勤学善用，培养学生分析和解决问题的能力）

师：同学们，这个故事告诉了我们什么呢？通过这个故事，告诉我们：在面临困难的时候，我们要勤动脑，用自己的聪明智慧战胜困难，同时也告诉我们，在一定条件下，一定，不可能，可能

五、勤于思考，概括总结

今天，我们学习了那些内容呢，（有时间细分析，一定，不可能，可能。告诉你们一个好消息，再过几天我们这个年级可能要举行知识竞赛，同学们，你们认为咱们班能赢吗？一定能赢吗？真棒，对自己充满信心！但我们也要尊重科学，因为比赛的结果并不会随着我们的情感、意志而转移，我们可能会赢，也可能会输。但只要我们用心的努力了，奋斗了，我们赢得比赛的可能性就会大一些，你们说对吗？结果究竟如何，就让我们拭目以待吧！好，下课。

五、教学环境

我根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。

第二篇：《可能性》教学设计

《可能性》教学设计

忻州市长征路小学刘改霞

教学内容：教材P44，45例1,2 教学目标

1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量的多少有关。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：

多媒体、扑克牌、抽签盒子（生准备）。

学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。

教学过程

一、情境引入

1．导入：今天老师给大家带来几张扑克牌，猜一猜是什么花色？让学生猜一猜，学生猜可能方块，梅花，红桃，黑桃。

2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、探究新知 探究例1：

1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．小组活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（四人小组，组长组织其余三位同学开始抽签）

抽签：一生抽一张。（以抽到跳舞为例）第二个同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。第三个同学呢？最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

3.小组汇报：抽签结果（两个小组汇报并总结）

4．师生小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）探究例2：动手操作

（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸两次,要求安静、迅速、守秩序。

（2）组员要按顺序摸，从盒内摸出一个棋子，由组长在记录表上用画“正”字的方法记录，记录完毕再放回去。（3）每次摸完放回，摇匀再摸，摸时不能偷看。﹙4﹚ 把记录单填写完整。

1.每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

2.小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

3.引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

4.小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。

三：达标练习设计与实施：

1.生活中的数学。2.完成教材第45页“做一做”（摸球游戏和转盘指针题）3.选一选4.想一想 设计抽奖

家家利超市为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球？说出你的理由。四．全课总结： 生说收获

老师寄语：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，请继续努力，老师相信你一定是最棒的！板书设计：

可能性

可能（不能确定）不可能（完全确定）一定

大←→数量多可能性小←→数量少

第三篇：《可能性》教学设计

教学内容：可能性（三年级上册）教学目标：

（一）知识目标

1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。

3、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

（二）能力目标

培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

（三）情感目标

通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。

教学重点 ：

体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教学难点 ：

利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具准备 ：

有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。教学过程：

一、创设情境、激趣导入

课件播放《阿凡提》的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”

教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”

师：你会玩正反面游戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？ 师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？

师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？ 师：这节课我们就一起学习“可能性”。（板书课题）

二、探究体验、学习新知

（一）摸球游戏

1、体验一定

师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？

师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？ 生摸球验证，还是白色。

师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？ 师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？

师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球

能确定吗？ 板书：都是白球

一定

2、体验不可能

师：另一个盒子放黄球，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?

（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）

师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球 板书：没有白球

不可能

3、体验可能

师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：如果让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？ 板书：有白球、黄球

可能

（二）拿棋子

出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子一定能摸到红棋子？哪个盒子不可能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？

（三）课前故事

师：那么阿凡提要想获胜，他采取什么方法呢？

看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后一定都是正面。

三、实践应用

1、师：像“一定”、“不可能”、“可能”这三种现象在我们身边还有很多，下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”的就用手势√，是“不可能”就用手势×，可能就用手势○。

课件出示例1主题图，让生回答。

2、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？师提醒：（1）、一个星期一定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。让生小组内互相交流，全班汇报。

3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。

4、指导学生完成练习二十四第一、二题。

5、游戏：师拿扑克牌让生抽牌，如果抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说如果让全班同学都抽一次也不可能中奖，为什么？

得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生继续抽。

6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。

四、全课总结

1、能说说你现在的感受和你的收获吗？

2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事件和不确定的事件，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活中的数学。

《可能性》教学设计

李金英 远景学校 2010年12月

第四篇：可能性教学设计

可 能 性

（第一课时）

兴国红军子弟小学 罗双喜

教学内容：

课本第105页例

1、例2，练习二十四1～3题。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

教具：乒乓球若干，纸盒一个。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知

摸球游戏（要求：摸完后要放回去）

老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。

1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）

师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球

师：你觉的呢？大家觉的呢？

师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。

（生：全部，都是…

师：这些都可以，还可以用什么词？）

师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球

师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？ 师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）

师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球

师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。

师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。

生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结

在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性

三、初步运用。（课本105页例2）

1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。

2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）

3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。

4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）

5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)

6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）

7、公鸡下蛋。

下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。

四、巩固练习（课本108页的第二题）

师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂

1、摸出的一定是红色正方体。

2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）

师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。

（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？

生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？

如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？

五、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

六、拓展（放一放）

放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）

摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球

七、布置作业

板书设计：

可 能 性

一 定

不可能 可 能

可 能 性

（第一课时）

教学内容：

课本第105页例

1、例2，练习二十四1～3题。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

教具：乒乓球若干，纸盒一个。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知 摸球游戏（要求：摸完后要放回去）

老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。

1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）

师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球

师：你觉的呢？大家觉的呢？

师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。

（生：全部，都是…

师：这些都可以，还可以用什么词？）

师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球

师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？

师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）

师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球

师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。

师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。

生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结

在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性

三、初步运用。（课本105页例2）

1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。

2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）

3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。

4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）

5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)

6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）

7、公鸡下蛋。

下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。

四、巩固练习（课本108页的第二题）

师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂

1、摸出的一定是红色正方体。

2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）

师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。

（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？

生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？

如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？

五、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

六、拓展（放一放）

放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）

摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球

七、布置作业

板书设计：

可 能 性

一 定

不可能 可 能

第五篇：可能性教学设计

苏教版数学四年级上册《可能性》教案设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第64~66页例1，第66页练一练以及第67页练习十第1---3题。教学目标

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。4．通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。教学重点

通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。

教学难点

使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性； 教具准备

多媒体课件、硬币、抽奖盒子、各色小球等。教学过程

一、创设情景，激趣导入

同学们，你们参加过抽奖吗？中过奖么？下面，我们来玩一个抽奖游戏。盒子里放了乒乓球，老师请5位同学上台抽奖，每人一次机会，摸中了红球就有礼物赠送。（抽奖活动）

一个同学也没有中奖，为什么呢？想知道其中的原因吗？通过今天的学习，你就会明白是怎么一回事了。这节课我们一起来探究事情发生的可能性。（板书课题（板书：可能性）

二、探究新知

（一）、探究不确定现象。教学例题1 课件出示例题1（1）读题，弄清要求（2）猜一猜：（3）小组合作探究

（4）小组汇报：摸出红球几次？白球呢？（5）从摸球过程中，你体会到什么？（6）小结: 有些事件的发生是不确定的，有可能发生，也可能不发生，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（板书：

不确定:

可能

也可能）。（7）举例子：请你联系生活，说说不确定的事情。

（二）、探究确定现象。教学“试一试” 课件出示内容。

（1）读题，弄清要求：在口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？为什么？

（2）指名学生摸球验证。

小结:当盒子里全是红球时，从里面任意摸出一个，一定是红球吗？（3）提问:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 小结：像这样结果确定只有一种，在数学上，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

(板书：

确定:

一定

不可能)例：太阳（一定）从东边升起，（不可能）从西边升起。

（三）揭秘：回到课前的抽奖活动，说一说为什么一个人也没有中奖？（因为盒子里全是白球，没有一个红球，摸出的不可能是红球，这是确定的。当然不可能中奖。那怎样放球，才有可能中奖呢？

（四）、游戏巩固新知。

1、游戏要求： 摸到红球，就算中奖。（1）一定中奖,怎么放球？（2）可能中奖，怎么放球？

2、小组内讨论交流，并推选一名代表说说自己小组的意见。

3、抽奖验证。

4、小结：

三、学以致用

1、我会填:请用“一定”、“不可能”、“可能”填空（1）每个人（）都是小小的婴儿成长起来的。（2）女儿的年龄（）比妈妈的年龄小。（3）实践永远（）停止。（4）下个星期四（）会下雨。

2、连一连

3、拓展提升

按要求放一放，每次口袋里应该放什么球？（1）任意摸一个，一定是红球。（2）任意摸一个，可能是红球。（3）任意摸一个，不可能是红球。

同学们玩过抛硬币游戏吗？请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？请同学们猜一猜。

四、数学小知识：你知道吗

五、全课小结

今天我们探究了什么内容？说一说你有哪些收获？

板书设计：

可能性 不确定：

可能

也可能 确 定 ：

一定

不可能

数量多，可能性大； 数量少，可能性小