第一篇：八年级历史期末考试试卷分析
八年级历史上学期期末考试试卷分析
陈伟奇
时间如白驹过隙，翩转飞逝。转眼间，八年级上半学期已经结束。纵观此次期末考试，对二、三、四单元的考察内容比较多。本次期末考试重基础，同时注重对学生各个方面能力的测试。
一、试题整体分析 1主要特点（1）考查内容。以教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)中“内容标准”所规定的内容为考查范围，以新旧课标共同规定的学习内容为重点，以现行人民教育出版社出版的八年级历史上册实验教科书(经全国中小学教材审定委员会初审通过)的知识内容为依托进行命题，每一课中的楷体字(小字)部分不在考试范围之内。（2）题型及分值比例。选择题占 50％，25 道小题，50 分；非选择题占 50％，3道小题，50 分。
（3）试题突出对教学重点内容的考查，尽量联系社会热点，注重运用材料进行提问角度的创新；重视考查学生阅读材料、获取并处理历史信息的能力，陈述历史问题的表达能力，以及知识迁移能力；没有考查需要死记硬背的细微知识点；试题的“现实感”强，试题所选用的材料和所创设的情景，贴近学生生活。2．总体得分情况
本次期末考试学生平均分79.1分，试题难度 基本符合命题要求；试题信度高 , 考查出了学生的真实学习水平。具体得分情况见各部分题目分析。
二、选择题（第 1—25 题）分析 1．考查情况分析
试题取材比较广泛、新颖，设问灵活，符合既定的命题要求，注重比较、判断、评价、分析、概括和处理材料等能力的考查，难度符合要求，有很好的信度。2．得分情况分析
试题命制科学合理，没有偏题、怪题，题量、阅读量适中，难度适当，绝大多数学生得分情况良好。3．突出问题
一部分学生对重大史实记忆不准确或对题意理解错误，或对选择题缺乏必要的解答技巧，导致错答失分。4．教学建议
（1）指导学生加强对重要历史人物、重大历史事件的掌握。教师要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件反复强调，通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象。（2）指导学生提高审题的准确性。在指导学生认真阅读试题图文信息的同时，要特别注意指导学生推敲、搞清命题意图，这是提高审题准确性所必需的步骤。（3）指导学生进一步熟练掌握和运用选择题的解答技巧。直选法、排除法、比较法等都要经常训练，努力达到得心应手的程度。
三、非选择题第 26 题分析
（一）考查意图
第 26 题是以文字材料切入，考查政治制度，的历史知识的同时，蕴含了历史教学“尊史重今，知史鉴今”的理念。
（二）答题情况
第 26 题共 16 分。其中基础知识点的再现占 10分，总结感悟提升方面占 6 分。本题有一定的考查梯度和难度，考生层次、能力通过分数一目了然。总体来看，第 26 题考生得分较低。
（三）失分原因
1．对重要历史事件的基本知识掌握不牢如第一问中：解释一下文中“师夷长技”的含义？许多同学答错。其实平时老师经常强调，学生熟视无睹。
2．分析问题、解决问题的能力欠缺，可能是因为教师们平时只注重解题理论方法的讲述，而没有通过具体题目的足量训练来强化这类问题的解题方法与技巧。
3．考生总结历史、感悟历史和提升认识的能力较差，有部分考生答案跑题、杂乱无章，语不通，句不顺，胡乱联系，词不达意，造成失分。
（四）教学对策
1．要夯实基础。在平时教学中，要进一步加强对基础知识、历史专用词语的掌握和运用。特别是书面表达，一定要力求准确无误。
2．要加强对学生学习方法的指导与培养。答题时要注意与所学的教材知识相结合，切记天马行空、乱答一气；答题要规范，字迹要清楚、工整。
3．要加强对教材的挖掘与整体认知，注重前后知识的联系，提高自身驾驭教材的能力，引领学生对散碎的基础知识形成一条知识链，进而形成一个知识网，决不能只给学生呈现一盘散沙式的知识堆。
四、非选择题第 27题分析
（一）考查意图
第 27 题考察五四运动和长征，不仅考查了学生对基础知识的掌握，也考查了学生如何分析材料、理解和运用材料的能力，还明显考查了学生对“爱国主义”和“正能量”的进一步理解。此题第一问和第二问在考查知识点的同时，更加注重了学生从材料中提取信息的能力；第三问既重点考查了学生的历史探究能力，又考查了学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。
（二）得分情况。通过数据分析，此题难易适中，学生得分情况尚可。
（三）失分原因
1．基础很不扎实。本题第一、二问的答题情况告诉我们，许多学生对重要史实掌握得很不扎实，他们的历史知识是贫乏的。
2．审题不清。不认真读题，不理解题意就急于答题，是许多初中学生都存在的问题。
3．厌烦材料解析，不读材料就答题。有相当一部分学生不是看不懂材料，而是根本就不看材料。据平时教学观察，这些学生对材料解析有抵触感，一提阅读材料，就心烦意乱。这在一定程度上反映了我们的历史教学对材料解析的指导是不够到位的。
（四）教学对策
1．重视基础知识的掌握。
基础知识，就好比是盖房子要打地基一样 , 没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。要通过灵活多样的形式，指导学生掌握基础知识，尽量减少对死记硬背的依赖。比如，教师可以编写、搜集一些有利于学生掌握历史知识的顺口溜、记忆歌谣，也可以充分利用多媒体增加学习兴趣，还可以运用知识结构、图示、表格等方法来帮助学生加深对历史知识内在联系的认识。总之，引导学生采用正确的学习方法，夯实基础，是必不可缺少的。2．加强答题方法的训练和指导
（1）加强学生从材料中提取有效信息能力的培养。教师在平时要加强材料题的训练和做题方法的指导。首先，阅读问题，明确问题，抓问题的关键词。然后，带着需要解决的问题阅读材料，提取有效的信息。最后，总结整理出答案。
（2）加强答题技巧的总结。例如，对第 27 题第三问中“从他们身上我们应该学习那些优秀品质”的回答，有的同学回答不全面，从而失掉了分。其失分原因固然与学生思维不够开阔有关，但也暴露出教师在平时教学中对答题技巧的总结不细致、指导不到位。3．努力上好活动课
几乎所有的历史老师都忽略了活动课的重要性，活动课能开阔学生视野、突出学生的主体地位、促进历史学习和其它学科的整合、增加历史学习的丰富性和趣味性、提高学生自主学习的能力。活动课开展好，回答本题第三问就很简单了。
五、非选择题第 28题分析
（一）考查意图
第 28 题考察解放战争，又着重考查了学生结合所学知识分析史料、理解史料和运用史料的能力。本题非常符合当今历史中考命题的趋势。
（二）得分情况
第 28 题分值 18分。其中，基础知识再现占 8分，从材料中获取有效信息约占6 分，自我总结概括（开放性题目）约占 4分，分值安排十分合理，既能保证一般程度的考生得到相应的分数，又能让优等生的本领得到充分施展。在调查中，多数同学得 12—18 分。
（三）失分原因
1．审题不够认真，提取有效信息的能力不够，需要提取出有效信息方可得满分。
2．对基础知识掌握不牢固。部分学生得分很低，毋庸置疑，这些都是由于学生对重要的历史基础知识掌握不牢所造成的。
3．错别字太多，粗心大意失分。
4．答题不规范，表述不准确。平时，老师经常要求答题做到“三化”：段落化、要点化、简洁化。但有的考生在考试时满卷乱写，长篇大论，却没有要点。好多同学长篇大论，杂乱无章，既没有突出要点，又表述不清，因此造成失分。
（四）教学对策
1．加强基础知识教学。对于历史基础知识，必须通过纵横联系，分析重要史实之间的因果联系，帮助学生进行理解和掌握。在掌握的基础上，还要注意书面表达训练，力求书写无误。
2．加强审题能力训练。既要让学生明确字面意思，又要让学生善于推敲命题人的意图。要通过各种类型的具体题目进行解释和训练。
3．加强解题过程的细化分析，要把解题的全部过程详细地展示给学生。在平时训练过程中，要注意给学生或者让学生展示出尽量详细的解题过程，只有这样才能让学生明确解题的具体程序和步骤，才能真正学会回答问题，才能不断提升解决问题的能力。
“十年树木，百年树人”教学不是一蹴而就的。它需要付出心血和汗水。相信在各方的共同努力下，历史教学成绩会进一步提高！
第二篇：八年级下册历史期末考试试卷分析
八年级下册历史期末考试试卷分析
潘丽丽
一、试题的基本结构
1、题型与题量。
全卷共有四种题型。其中选择题10题 30分，组合列举题3题36分，解答题2题22分，活动探究1题12分。
2、考查的内容。
本学期学生的学习内容一共有七个单元。本张试卷所涉及的知识面比较广、多，除了最后一单元没考查，其余单元的重要知识点在试卷中都体现出来，并且对第四、五单元作了重点考查，通过两道材料题体现出来，其它单元的考查放在选择题和组合列举题中。
二、主要试题的特点及命题意图
1、考试内容全面、突出主干知识。
试卷考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题目容量大，知识覆盖面广，考试内容覆盖了考试大纲规定的内容。同时，本次考试注重突出了主干知识。
2、注重三维目标的考查。
切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；注重考查学生用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的历史意识，如材料题15题。注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力，如材料题14题。注重考查学生的创新精神和创新能力，如活动探究16题。
3、体现时代性，贴近学生和社会。
本次考试试题的编制既以历史问题为出发点，也贴近了学生的生活实际和现实的社会实际，加强了理论与实际、历史与现实的结合，充分发挥了历史教育的社会功能，促进了学生身心的全面、健康发展。
三、学生成绩分布情况
参考人数99人，优秀率19.2%，及格率50.5%。最高分94，最低分0分，80分以上人数19人，不及格人数49人。
四、教学中不足
1、少数学生书写不规范，字体不端正，字迹潦草，涂改严重，不在规范区域内填写，多字漏字现象严重，错别字较多。
2、对基础知识的掌握不够牢固，概念不清，凭感觉答题。
3、平时教学中对学生能力的培养还不够，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。
4、学生对教材的宏观把握上欠缺，导致不能很好地将各领域的知识融合起来。
5、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
6、学生对历史学科不够重视，知识点复习不到位，影响考试效果。
五、教学启示
1、教学要规范：教师书写要规范；准确整理考点；上课、练习坚决避免知识性错误；在讲解历史专有名词时要规范，要进行强化训练。狠抓学生
书写规范，做题规范，强调练字，坚决杜绝错别字的出现。
2、要依据《课标》进行教学。《 课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。
3、固本强基，狠抓基础知识落实。基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
4、加强训练，注重巩固。教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。
5、注意对所学知识的总结与归纳。对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
6、加强对材料题的训练。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
2012年7月4日
第三篇：八年级历史第一学期期末考试试卷分析
八年级历史第一学期期末考试试卷分析
一、试卷分析
此份试卷主要考察学生对八年级上册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试题结合初中学生实际，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。因此，试题具有如下特点。
１、试题分析指标
①题型比例分析本套试题共分选择题、列举题和材料分析题和问答题四个题型。其中选择题占50分，材料分析题50分。
②内容比例分析：
通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。重点较为突出，符合考试标准。
第一题为选择题，共计50分。本卷主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率为70%左右，这充分说明师生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。
第二大题为材料分析很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。这就表明考生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。
二、由试卷想到的1.课堂上注重基础知识教学和基本能力培养，对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手，务必牢固掌握，并能举一反三，触类旁通，灵活运用。
2.认真学习新课程标准，并根据自已班的学生实际有针对性教学，最大限度地挖掘和发挥课堂效益。
3.引导学生熟读课本
4.为适应现代教育、教学和考试改革的要求，有计划地长期培养学生分析问题、解决问题（含社会、生产、生活应用问题、探究性、开放性问题）的能力；综合、灵活运用知识的能力；知识迁移、发散思维、逆向思维的能力。
三．改进方向
1、加强学生主动学习意识。
2、养成学生自学的意识。
3、养成勤与思考的习惯。
4、培养学生严谨的学习态度。
5、继续加强培优力度。
6、增强差生的学习兴趣。
7、做好单元过关测验。
第四篇：2014年八年级下册历史期末考试试卷分析
2014年八年级下册历史期末考试试卷分析
八宝镇中学
魏革锋
一、试卷结构：
九年义务教育中学历史中国历史七年级期末教学质量检测于2014年7月1日结束。此份试卷主要考察学生对八年级下册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试卷共二大题，第一大题选择题，共计50分，第二大题综合题，共计47分，另外卷面分3分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。
二、考试目的：
历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。
三、试卷分析：
1、历史责任感、时代感强 这种时代感在选择题与问答题均有突出表现，这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。选择题第1小题志愿军看美援朝，保家卫国，选择题第4小题美国为首的西方反动势力支持“藏独”，选择题第15小题香港、澳门回归等，综合题28题，“中国梦”，改革开放等，它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛”。对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。
2、立足强调学生提高综合能力
概括性大，突出表现在选择题与材料分析题。结合问题谈感想，使学生立足本国国情，增强使命感。选择题第4小题我们坚决反对美国为首的西方反动势力支持“藏独”，综合题28题，“中国梦”，改革开放，收复台湾祖国统一，特别是第4小问，向台湾小朋友写一封信，盼望祖国早日统一等，从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。
3、注重学科渗透，着眼培养学生融会贯通
根据考纲精神，历史考试渗透时代精神，选择题第2小题温家宝的讲话,14小题大熊猫“团团”“圆圆”作为两岸从交流道统一的形象代言，选择题第24小题北京成功举办2008奥运会，综合题27题，中国国际地位不断提高等，学生在答题的同时激发了学生的爱国主义感情，这是试卷的精彩之处。
4、此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解，如综合题28题，“中国梦”，收复台湾祖国统一，特别是第4小问，向台湾小朋友写一封信，盼望祖国早日统一等。这类题让新课改的理念得到了很好的贯穿。
四、学生在答题中存在的主要问题
在具体阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题：
1、首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识和识图能力掌握的薄弱、混乱甚至是无知。综合题26题，对毛主席的伟大功绩掌握不力，分析不透，有的学生甚至认不得铁人王进喜。
2、其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，综合题27题第4小问，对中国国际地位的变化，答得无条理。
3、最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。
五、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
1、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。
2、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。
3、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在来年的考试中取得更好的成绩。
第五篇：八年级下学期历史下册期末考试试卷分析
八年级历史下册期末试卷分析
一、试题特点及分析
1．立足基础，重视主干的思想不变。
本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。通过选择题型来考查学生基础知识的题量占40％，覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标
历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。材料题第二题的历史情感和历史价值观的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。
3．体现学科性，突出论从史出的学科特点
注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。如材料题第五题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
4．体现时代性，突出对现实问题的思考
注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。“史为今用”是近几年历史命题的主线。凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。
5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力
加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。如第八题，试题创设了开放性问题，为学生的探究学习提供了广阔的空间。学生根据题目的要求，发表自己对问题的不同看法。新课程要求学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。试题设问的开放性给学生提供了探究问题的空间，对培养学生的创新意识和实践能力有导向作用。评分标准上明确规定：只要答案符合题意、言之有理即可。一个问题有多种答案。参考答案的开放性，对今后初中历史探究性学习的开展具有较好的导向功能。
二、考生答题情况分析
学生整体考的较好，高分人较多。但是第六题由于问题新颖，学生答题不全面，有失分现象。第三题答案在课外，学生不能灵活把握，有失分现象。
三、教学建议
1．加强双基教学，突出“三维”目标
基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。今天的考试所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它既符合历史学科的一般学习要求，也是今天考试所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，这样根本就来不及完成试卷作答。考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用，这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。
2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力 历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会学习历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯。在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性、准确性和全面性。
3．加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题指导 加大开放性试题的考查力度是命题的新趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以《历史课程标准》为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。
针对考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念，切忌满堂灌，教师要研究教材，研究学生，研究教法，研究学法。要创设问题情景，重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。把历史课“上活”，让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。
总体来看，试题设置灵活实效，试卷可读性很强，命题角度更加开放、灵活，提问新颖，对以后命题设计和历史教学具有很强的指导性。
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