《山爷爷》教学反思[精选多篇]

第一篇：《山爷爷》教学反思

《山爷爷》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《山爷爷》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山爷爷》教学反思1

《山爷爷和孩子的对话》这首儿童诗通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的保护。有两小节，每节都是孩子与大山的一组对话：第一节：孩子羡慕的高，大山希望孩子比他高。第二节：孩子夸赞大山的美，大山鼓励孩子把美创造。每节都是先描述孩子的话，然后，在描述大山回答，使得这首小诗结构很严整。浅显的形式揭示了不变的自然规律和深刻的生活哲理。

课前，我结合本单元的阅读教学，从分利用电视、电脑等媒体，搜集一些山的图片和资料，（高山、山的美、改造荒山等）。课堂上，我利用资料，丰富学生的感知。教学第一部分时，我请同学们观察自己搜集的高山图片及简介。丰富学生对“高”的理解。引导学生观察图画，说说你怎么体会出山的高。教学第二部分时，我请同学们结合自己搜集的山的美景图片，丰富学生对“美”的感知。引导学生观察图画，说说从哪看出了山美。对讲述不完整的地方学生之间相互补充。在理解“创造最美的世界”时，从分利用学生搜集的“改造荒山的”资料，激发学生的兴趣，更深入理解本课的主题。培养学生环境保护意识，意识到用双手和智慧才能创造美丽的世界。设计科学合理，我觉得是本节课的亮点所在。

最后，我组织全班同学针对刚才的体会，深入讨论，说一说自己可以为“创造最美的世界”做了什么，鼓励学生从身边的小事做起。对学生进行环境保护教育是本节课另一亮点所在。

当然，本节课也有不足之处，一些学生对诗的理解不够深，不够透。另外，朗读水平也有待提高。

《山爷爷》教学反思2

这节课，我认为有成功也有不足。

一是：目标明确，重难点突出，达到了教学目标。在指导朗读方面，通过多种形式读，如：指名读、分组读、比赛读等方式。训练了学生的朗读能力。课堂气氛很活跃，学生的积极性非常高，能主动学习，主动参与。

二是：不足之处,在引导学生理解”受不了”这个动作的时候,没能结合图画或者生活实际去想,因此,在指导朗读时学生始终读不出难受的语气。

然后就是在教学中，教学语言还要多加锤炼，随机应变能力还需磨练，在制作课件方面更应努力向同事学习。

《山爷爷》教学反思3

一、激趣导入，在情景中教学

在教学中，给学生各方面具体的、感性的认识和经验，能形象化的东西尽可能形象化。直接促进孩子思维的深度和广度，能让孩子的逻辑思维得到有效的锻炼和发展，同时有利于精神思维全面健康的发展。针对这些，我十分重视课文的导入。导入的方式多样，有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。在教学《山爷爷》一课时，我先故作神秘：“今天老师邀请到了一位客人，猜猜它是谁？”学生的好奇心一下子被调动了起来，课堂在瞬间被激活，孩子们纷纷举手猜测。此时，我再利用课件展示逼真图画，一位慈祥、伟岸的山爷爷出现在大家面前。“山爷爷要带我们进行一次登山比赛，比比1234大组的小朋友谁在课堂上表现得最好就最先把红旗插上属于它们的那个顶峰。”无疑，低年级的孩子是最喜欢竞赛的，面对如此有趣味有意思的大组登山比赛，还有哪个孩子不被驱动，不被兴奋的呢？开课时的情景营造，为整个课堂教学的顺利进行起到了积极推动的作用。

二、引导发现，在自主中识字

低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准（实验版）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来。“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者、一个成功者。在《山爷爷》一课中，有不少的生字读音难以掌握，在教学中我启发学生自已去发现，自已去强化。“今天我们认识了这么多的生字新伙伴，在这其中你认为哪个是最难读好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老师这一角色的，课堂中把主动权交给他们，让孩子自主参与到识字活动中去，能巧妙地变被动消极的学习为主动积极的学习。我的话音刚落，大家的兴致异常高涨，你一言我一语，从中提取了难读易错的翘声音字、前鼻音字，甚至还发现了“植、织、淋、烈、袍、眯”这一组字形字音与字义上有一定相同特点的`形声字。

汉字只有通过识记最终才能真正被掌握。俗话说“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”在识字教学中教师要注重对记字方法的传授与点拨，让学生在逐步掌握中形成独立的识字本领。同时教师还要为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间，让孩子感受到识字的快乐。在《山爷爷》生字教学中，我启发孩子：“想与汉字娃娃交朋友，光会读还不行，能记住它的样子，下次碰到面儿才能叫出它的名字来。看看，这些汉字中，哪个最难记，动脑筋选一种方法教大家记住它。”一石激起千层浪，一生马上举手：“我用“加一加”的方法教大家记“件”，“人”加“牛”就是“件””。话音刚落，另一生接着说：“我用“比一比”的方法教大家区别“植”和“织”，木字旁与树木有关，是植树的“植”，绞丝旁与毛巾有关，是织毛衣的“织”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在热烈的课堂氛围中，智慧的火花再次迸发出它独有的美丽。

三、图文结合，在朗读中感悟

图文并茂是小学语文教材的一个显著特点。一年级语文教材采用彩色版面编排，并配制了若干情景图与语境图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合小学生“形象思维”的需要，这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象等能力。《山爷爷》一课，文中配了两幅插图，文中是这样写的第一幅图：“山爷爷，年纪老，岩石多，树木少，大雨淋，烈日烤，山爷爷，受不了。”图画更是形象，通过山爷爷那沧桑的样子以及愁眉苦脸的面容可以形象地看出山爷爷那备受间煎熬的难受心情。充分表现了山爷爷没被绿化之前的样子。“你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。”课文插图中，山爷爷变了样，山上长满了绿树，山爷爷仿佛穿上了一件绿长袍，鸟儿在山爷爷的周围欢快的飞来飞去，我们可以看出山爷爷那开心的笑容。教学中，我先引导孩子仔细观察两幅图画，再启发他们合理想象：两种状态下山爷爷的心情是怎样的？它会开口说些什么？通过这样的问题设计，引领孩子步步走进文本，用心体会，唤起心灵的共鸣，最后再采用不同的朗读形式加以表达升华，融情融景，在朗读中明白环保的重要性。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，在该堂课的设计与实践中均有诸多不足。

一、教学内容过多过繁，落实性不够

本堂课在学字、读文、明理等几方面都有不同的教学目标定位，但一堂课仅有40分钟，教师希望达到的目标过多、教学内容过繁，造成该课在几个重要的环节有蜻蜓点水一过了之的现象。另外，在个别环节，学生反应末达预设时，教师有心急、不信任学生、越俎代刨的表现。这一系列的快节奏，造成课堂教学落实性不够，学生的学习效果参差不齐，有“食而不知其味”的情况。

二、教学形式模式化，游戏设计的花样性新鲜感不够兴趣是激发儿童学习的动力。在识字教学中，教师应利用游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，努力营造宽松和谐的教学氛围，变机械枯燥为生动有趣，激发学生的识字热情，促使其主动参与，对识字兴趣盎然。但在这堂课的教学中，我设计的教学环节虽遵循了儿童由浅入深的认知规律，但过于模式化、程序化，缺乏新意。我在备课时，对教材资源的挖掘不够，课堂中虽有游戏设计，但均是一些大众化、陈旧化的再运用，对孩子来说，游戏的花样性不足、新鲜感不够。这样，课堂效果也因此打折。

第二篇：《山爷爷》教学设计

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各有什么样子，了解树、草等植被对山体环境的保护作用，树立环保意识。

教学重点、难点：

1、识字写字。

2、理解课文内容，培养学生“植树造林”的意识。

教学准备：

教师：本课生字卡

学生：预习课文，观察本地植被情况。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入。

1、孩子们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（学生自由发言）

2、孩子们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）

3、这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）

4、指导读课题。

二、自读课文，认识生字。

1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。

2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

4、检查识字情况。

（1）出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。

（2）让学生自己说说是怎样记住这些生字的？

（3）给生字找朋友，组词理解字意。

5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

三、质疑问难，初步感知课文。

1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

2、齐读课文。

3、再读课文，勾画出自己不懂的地方。

4、小组互相解疑。

5、向老师质疑。

6、师梳理学生问题。

四、本课小结，布置作业。

1、师小结。

2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

第二课时

一、复习导入。

1、用登山游戏复习生字。

2、节课提出问题，激发学生思维。

二、图文结合，指导学文。

1、结合图1学习第一部分。

（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。

（2）学生反馈。

（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？

（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）

（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）

2、结合图2学习第二部分。

（1）小朋友们，你们想帮助山爷爷吗？（想）快想想办法吧（以小组为单位，说说自己的办法）

（2）集体反馈。（植树、种草）

（3）小朋友们的办法真棒，你们看，山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。（出示图2）

（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）

（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）

（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）

（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。

三、课堂延伸，深化主题。

1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？

2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。

小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。

3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样保护小树？

4、课堂小结，背诵课文。

第三篇：山爷爷教案修改版 （定稿）

教学设计方案

课题名称：《山爷爷》

姓名：陈胜利 工作单位：合川区高阳小学 学科年级：语文 一年级（下）教材版本：西师版

教学内容分析：《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文,是一首让学生树立环保意识的儿歌。

教学目标：

一、随文认识“岩、淋、烈、烤、受、植、织、件、袍、穿、眯”11个生字。

二、会写“件”“织”“植”，掌握左窄右宽的写字方法。

二、正确、通顺地朗读课文。

四、引导学生初步树立环保意识，知道植树种草对绿化荒山的作用（？）。

学习者特征分析：学生是一年级下册的孩子，年龄小，好奇心强，求知欲浓，理解能力较差。

教学策略选择与信息技术融合的设计 教学准备：

老师：本课生字卡、课件

学生：预习课文。

教学过程：

【一】发言，导入新课。

1、孩子们，山人人都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的模样吗？（学生自由谈话）

2、孩子们说得不错，对呀，咱们日常平凡所见到的山就如许，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。但是有一座山却在哭泣，它为何要哭呢？（出示课件）

3、这座山已经好多年了，你们看它都长胡子了，所以咱们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）读课题。

【二】初读生字。

孩子们，请打开书，跟着老师一起去探望这位老爷爷吧！在去的途中，你会发现许多戴红帽子的生字娃娃，你能把它找出来吗？

（一）、教师范读课文，生圈出生字。

（二）同桌互相拼读生字。（指字读）

（三）出示生字，集中拼读生字。（指名生跟读、开火车读）

（四）把生字放入文中自由读课文。【三】随文识字。

师：孩子们，我们现在已经来到了山爷爷的山脚下，请你看看，山爷爷是什么样儿的呢？（出示“山爷爷”图片）

生答：（岩石多、树木少）

一、识记“岩”

师：你想知道岩石是什么样子吗？

（一）学习“岩”。（出示岩石图片，点名与山与石有关；反复拼读“岩”、“岩石”。

师：孩子们，你们能把山爷爷的样子大声说出来吗？

（二）齐读这一部分。

二、识记“淋”、烈、烤、受

师：孩子们，老师特别想采访一下，这位山爷爷遭遇（遇到）了怎样的事情？（大雨淋、烈日烤、山爷爷、受不了）

（一）学习“淋”。

1、出示图片：“淋浴阀”、2、讲解如何记住淋，并用淋组词。（形声字记字法）

3、生讨论如何记住烈、烤。

“出示：在烈火中永生”、“烧烤炉”，让生找烈、烤；读词并口头组词。

（二）学习“受”

1、、出示“受”，提问生找相似生字“爱”。

2、、找相同点和不同点，并组词。（对比记字法）师：孩子们，我们把山爷爷的遭遇（经历？）大声说出来吧！

（三）齐读这一部分。

三、识记“植”、“织”“件”“袍”“穿”“眯” 师：山爷爷真可怜，我们要怎么来帮助他呢？

（一）齐读这一部分。

（二）识记“植”“织”

1、区分读音，根据字义来记偏旁，记忆字形。

2、给植、织组词。（组词识字）

（三）识记“件”

师：我们可以怎么记住它呢？（单人旁加牛）

（四）识记“袍”（类比识字法）

1、出示图片：裤子、裙子、袜子。点名这些都是穿在身上的衣物，所以都有“衣”字旁。

2、出示图片：长袍。点名这也是穿在身上的衣服，所以也是“衣”字旁。衣服把身体“包”起来，就是“袍”。

（五）识记“穿”“眯”。

1、提问：早上起床自己穿衣的孩子举手？做一个穿的动作；

2、记住“穿”（穴宝盖加牙）

3、做一个“眯眼”的动作。

4、提问：你们刚才用到了什么?(眼睛）所以“眯”就是目字旁加米。【四】复习巩固

师：在去探望山爷爷的路上，我们认识了好多汉字宝宝。现在，你还认识他们吗？ 出示本课会认的字，男生女生比赛读。分发生字卡片，找朋友识字。

带生字宝宝回家，读课文识字。（要求读准确、看清楚、读通顺）

【五】、写字，学写“件”、“织”、“植”。

师：孩子们，每个汉字宝宝都有它独特、可爱之处。这就需要我们仔细的观察。

一、观察。

（一）观察”植“的结构。（左右结构）

（二）点名”植“是左窄右宽，要做到左收右放。

（三）观察“植’特殊位置的笔画。

师：图片上的“植”字写得真漂亮，老师也想试一试。

二、指导书写“植”。（生空书）

三、生写“植”

四、评价。（1、基本笔画和偏旁部首书写正确一颗星。

2、字体间架结构安排合理重要笔画落线上，一颗星。3书写规范、端正、整洁，一颗星）

五、生再练习写“植”，写”织“件”。

【六】小结：汉字的每一笔每一画都深具美感，需要你们细心观察，才能发现它的美；需要你们认真书写，才能展现它的美！孩子们，加油吧！

第四篇：山爷爷教案[模版]

山爷爷教案

石门小学

曹照芳

设计理念

这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。教学目标

1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。教学重点

运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。教学准备

教师：字卡、词卡、教学挂图。

学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。教学时间

1课时。教学过程

一、导入新课

师：孩子们喜欢画画吗？今天老师给你们带来一幅画，看看它是谁？跟它打个招呼吧。今天，我们就一赶快去了解关于山爷爷的故事吧！板书课题，齐读。

二、整体感知，学习课文

1、出示：“山爷爷，年纪老，岩石多，树木少。”

2、抽生读。

3、师：“年纪老”是什么意思？怎么读？

4、师：从这句话你还读懂了什么？抽生读。

5、师：孩子们，山爷爷身上树木少，石头多，你觉得它会快乐吗？齐读。

三、学习生字

1、自由读课文，边读边圈生字

2、出示生字：

拼读、直接读，抽生读、赛读，多种方式认识生字。

3、出示词语

认读词语。

4、出示“了”还认识它吗？

课文中读什么？能找到它吗？ 板书“受不了”。师：“孩子们，你们在生活中有没有受不了的时候？”（抽生答）师：“那这篇课文谁受不了，哪 一句话说明了它受不了的原因？”

三、学习课文

1、出示：“大雨淋，烈日烤，山爷爷，受不了。”

齐读

2、师：“孩子们，当下大雨时，你没带雨伞什么怎么办?”“夏天很热时，你又会怎么办?”“我们一起去看看山爷爷过得是什么日子吧?”

3、出示课件

师：“你想说什么?”

多种方式朗读这句话。

4、学生动手巾小树苗。

师：“劳动马上就完成了，山爷爷正笑眯眯地看着大家呢。山爷爷为什么会笑？谁让它笑了？”

小结：我们的爱使山爷爷变年青了，变绿了，它心里特别开心、快乐！

3、出示：“你植树，我种草，山爷爷看了眯眯笑”。

齐读

板书：眯眯笑

师：“让我们笑着读”。

多种方式激励孩子们读。

4、小结：孩子们，刚才经过我们的劳动，使山爷爷从受不了难受的样子变成了一位眯眯笑的老爷爷，孩子们，如果所有的山爷爷都是这个样子，那我们的地球会变成什么样呢？

5、出示课件

师：“如果没有树木、森林、绿长袍，我们的地球又会变成什么样？”

出示课件

四、朗读全文

小结：孩子们，到这里，山爷爷就要给我们说再见了。在今天这个故事中，我们认识了这么多的生字宝宝，你觉得哪些字最不好写呢？

五、教写生字

穿、烈、受、树

板书设计

山爷爷

受不了

眯眯笑

第五篇：山爷爷教案

设计理念

这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。

教学目标

12，背诵课文。教学重点

运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。

教学准备

教师：字卡、词卡、教学挂图。

学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。

教学时间

1课时。

教学过程

一、提问导入，激趣学习

小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）

二、自读课文，自主识字

4三、练读课文，读通读顺

1能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）

2听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）

3四、深入学习，体验感悟

1（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。

“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。

学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。

小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）

齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。

33句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）

让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）

齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）

课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）

不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！

五、练习写字

23一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。

4摹写。附板书设计：

受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋 烈日烤 植树 种草

教学过程： 第一课时

一、谈话，导入。

1、小朋友们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（同学自由发言）

2、小朋友们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）

3、这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）

4、指导读课题。

二、自读课文，认识生字。

1、同学自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。

2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3、同桌互读生字，互相检查、互相协助。

4、检查识字情况。（1）出示生字卡，同学自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。（2）让同学自身说说是怎样记住这些生字的？（3）给生字找朋友，组词理解字意。

5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

三、质疑问难，初步感知课文。

1、指名生读课文，读准字音，其余同学评价。

2、齐读课文。

3、再读课文，勾画出自身不懂的地方。

4、小组互相解疑。

5、向老师质疑。

6、师梳理同学问题。

四、本课小结，安排作业。

1、师小结。

2、作业：小朋友考虑课堂中提出的问题，下节课继续研究。第二课时

一、复习导入。

1、用登山游戏复习生字。

2、节课提出问题，激发同学思维。

二、图文结合，指导学文。

1、结合图1学习第一局部。

（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。（2）同学反馈。

（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）

（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）

2、结合图2学习第二局部。

（1）小朋友们，你们想协助（绿色圃中小学教育网 http://）山爷爷吗？（想）快想想方法吧（以小组为单位，说说自身的方法）

（2）集体反馈。（植树、种草）

（3）小朋友们的方法真棒，你们看，山爷爷在大家的协助下，换上了新衣裳。（出示图2）（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）

（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。

三、课堂延伸，深化主题。

1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？

2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。

小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。

3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样维护小树？

4、课堂小结，背诵课文。

（1）要求加上节拍，自由读课文。（2）合上节拍，背诵课文。

（3）师小结鼓励同学多参与植树活动，维护树木，为绿化祖国作出贡献。

四、指导写字。

1、出示要求写的字，生观察。

2、引导同学说出记忆方法。

3、引导同学观察生字在田格中的位置，和书写的注意点，然后集体反馈。

4、重点指导：植、烈、笑。

五、总结全文，安排作业。

1、教师总结；目前，绝大多数人民都已经认识到植树造林的重要性，在努力地为绿化祖国做贡献，但仍有一局部人为了个人的利益肆意破坏植被，作为祖国的一名公民，我们每个人都应努力为绿化祖国做贡献，劝阻和制止一切破坏环境的行为。

2、作业。誊写生字。板书设计： 作业设计：

一、认一认，连一连。

二、看拼音，写词语。

yí jiàn liè rì zhí shù xiào le zhī yi

三、比一比，组成词语。牛（）对（）受（）件（）树（）爱（）

四、写出下列词语的反义词。

上——（）多——（）大——（）来——（）笑——（）天——（）

五、按课文内容填空。

山爷爷，年纪老，（）多，（）少。（）淋，（）烤，山爷爷，（）了。你（），我（），（），绿长袍。答案：一、二、一件 烈日 植树 笑了 织衣

《山爷爷》教学设计(西师版一年级下册)

一、创设情景，激发兴趣

1.(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？ ① 齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

3.师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容

1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。3.抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现 ㈠、学习第一部分： 1.自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？ 2.你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读„„）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？

3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）3.山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。）

4.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？【活动】：登山

【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐读对山爷爷的赞美。（课件出示）：

㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。1请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？

2.小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？

（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？

3.我们的家乡黑龙江也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(黑龙江的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？

4.你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？ 5.谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）： 山爷爷，你真高，白云才到你的腰。山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。山爷爷，你真„„

你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）

6.面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）

孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”）

正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。

（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的变化。）

四、趣味作业，课外延伸

1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。

《山爷爷》教学设计

设计理念

这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。

教学目标

1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。

2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

教学重点

运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。

教学准备

教师：字卡、词卡、教学挂图。

学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。

教学时间

1课时。

教学过程

一、提问导入，激趣学习

小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）

二、自读课文，自主识字

1.小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）

2.同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。

3.学生领读，不正确的互相纠正。

4.给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）

三、练读课文，读通读顺

1.小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）

2.现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）

3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）

四、深入学习，体验感悟

1.观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。

2.学习一、二句诗。（“山爷爷„„受不了。”）

（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷„„树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。

“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。

学生自由读“大雨淋„„受不了”，找到答案。

小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）

齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。

3.学习第3句诗。（“你植树„„山爷爷穿了眯眯笑”。）

让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）

齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？ 观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）

4.前后对比，引起共鸣。

课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）

5.拓展。（环保意识的树立。）

不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！

五、练习写字

1.读生字，读帖书空。

2.在小组内用自己喜欢的方法记字。

3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。

4.学生描红，摹写。

5.评比，展示。

附板书设计：

受不了—山爷爷—眯眯笑 大雨淋烈日烤植树种草

（彭璐）