第一篇：《草原的早晨》评课稿
《草原的早晨》评课稿
《草原的早晨》评课稿1教学片段
师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读。在老师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想像：你好像看到草原上的什么？
（配上悠扬的音乐，师深情地朗读，生闭上眼睛欣赏，想像。读完——）
生：我好像看到草原上羊儿在跑。
生：我好像看见牧羊人在唱歌。
（老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生说，一边点头微笑。学生受到鼓励就说得更有劲了。）
生：我好像自己也来到了大草原……
师：小朋友的想像真丰富。那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样美丽呢？
（看根据课文内容剪辑的草原风光片段。）
画面上风景优美，牛羊成群，牧羊人歌声缭绕，学生看了纷纷惊叹不已。
师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？
（学生各抒己见。）
生：草原真大啊！
师：你说得真准。确实，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着举手说。）
生：我想送给草原一个字，那就是“美”！
师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。
生：草原看上去非常舒服！
师：你的词汇真丰富，老师要把“舒服”介绍给大家。
生：草原非常的辽阔。
师：老师很佩服你，送给了草原一个非常合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能看见。
生：草原上的牛羊真可爱！
师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，所以老师要把这个“可爱”写得大大的。
（学生很开心地笑了，意犹未尽，恨不得站起来抢着说。）
评析
这是一堂气氛热烈的语文课，本片段所记录的是达到了高潮时的情形。本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
本片段中，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、在引导感知上下足工夫。
上课时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的`准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《草原的早晨》评课稿2这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、读中感悟，激发情趣。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
第二篇：《草原观课评课》
《草原》观课评课
王
攀
优点：
1.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
3.教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
4.熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
5.使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
6.晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
存在的问题及建议：
1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。
2.教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。
3.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。但时间有点长，感觉有点拖沓。
4.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。
5.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。这篇课文说实话离学生的生活比较遥远，没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。建议教师在设计时多加入一下情境设计，或视频或图片，让学生走进课文、理解并感受课文。
6.学科知识与生活的联系，引导学生解决问题，在这节课上没有得到体现，仅仅是就课文论课文，建议老师在课堂上多加入一些方法的指导和渗透，重视学习能力的培养。
综合评价：
综合来看，这是一节比较好的课，课堂设计流程清晰，教师板书规范，语言亲切自然、生动有启发性，学习过程积极主动，效果好。课堂上，老师非常重视学生的自主学习能力，特别是小组合作分享的能力，感觉老师的这种意识非常好，非常值得我们学习。但是这种自主、合作、探究的学习方式有点单一，只是进行了小组合作，并且合作的时间有点长，看起来效果并没有预设的那么好；而且在学生完全脱离生活实际的状况下来学习课文，感觉学生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的创设还是比较重要的。尽管如此，这节课中老师亲切的引导、大气的板书、学生与老师的互动还是很成功的，是非常值得我去学习的。
第三篇：《草原》评课稿(集锦)
《草原》评课稿(集锦8篇)
《草原》评课稿1优点：
美观、精细。课如其人。这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。
《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。但是，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。
几点不足：
1、读文章的过程中不要随意儿化。因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并不是完全一致的，所以要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。
2、在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，比如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。
3、在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。要准确判断标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。
4、在朗读过程中注意气息的运用（正确运用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。
5、朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理
6、老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。整节课学生读得有气无力。有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。这是三个较严重的问题。
几点建议：
关于语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。
语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：
1、本真的课堂是真实的。即学生在课堂上的活动是真实的；老师提的问题是真实的，这样的问题是基于学生学习的需要、源于学生生活的问题。
2、本真的课堂要朴实。要运用最经济的手段去争取最好的教学效果。
3、本真的课堂要扎实。
4、语文老师在课堂上要有营造浓浓语文味的意识。浓浓的语文味体现在圈、点、画、批、读、思中，体现在品词析句中，体现在对文章的赏读中。
5、老师上课要潜入语言文字之中，不能浮光掠影。
6、确定一节课的教学目标要考虑能否在课堂上扎实的落实，不要贪多，以免使每个教学目标在课堂上都得不到扎实的落实。
说的不成系统，想到哪说到哪，不对的地方欢迎大家指正。谢谢！
《草原》评课稿2吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习。
第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。
第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。
第三、辅助资料使用的精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。
第四、细节决胜成败。多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……
我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。
《草原》评课稿3这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、读中感悟，激发情趣。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《草原》评课稿4教者说课：
小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：
一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文，谈出自己的见解。
三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时。
教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
本节课我坚持以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。
①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。（二）演示法。
让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。（三）谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。教师评课：
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。
因此，教学中杨羽老师注重对学生进行学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。
体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。（三）读书方法指导：教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；
品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。本课时教学，杨羽老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣
课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
杨羽老师注重尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
本堂课，教师重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
《草原》评课稿5优点
1、充分发挥教师技能，增加课堂效果
任课老师为舞蹈专业，在课堂的开头和皆为都以自己的舞蹈做铺垫，很好的调节了课堂的气氛，活跃了学生的情绪，服务了课堂也，也渲染了学生。
2、非常想象具体的讲解了草原三宝的内容，并将三样不同的内容相结合草原三宝中长调、马头琴、呼麦都具有独特的蒙族风格，教师通过多元化的角度深层次地了解蒙族的内涵和深度，通过优秀经典作品的选择开启学生的情感枢纽。
3、教态好
教师从头到尾处于比较积极的状态，使整个课堂情绪不会低落，学生的情绪也比较活跃。
可改进的方面
1、教师多次出现在经典作品欣赏的时候一同歌唱的情况，打扰了学生聆听音乐的体验过程，影响了音乐给学生的感染。
2、《万马奔腾》歌曲音效不够清晰。
3、教师的开头舞蹈表演导致气喘不停的讲解后面的内容，建议可以录制自己的舞蹈视频，或者删减舞蹈动作。
《草原》评课稿6本学年是三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，继续深化基础学科课程改革，凸显律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。
黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：
一、能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合，这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低，并能结合生活中的声音听辨、感受。黄老师利用学生已有的知识进行训练，例如：生活中布谷鸟和牛妈妈的声音、小朋友和老爷爷的声音等，让学生很直观、充分的认识音的高低，不抽象。然后从生活中音的高低过度到音乐中音的高低，例如：音乐中碰钟和木鱼的声音，钢琴弹奏的音，这就符合孩子的认知规律，体现了学校“尊重”、“激发”、“共生”理念中的“尊重”，它体现了师生之间的互动，生和生之间的互动，个体和群体之间的互动，在课堂上充分调动了孩子们的积极性，体现了对孩子个性的培养。
二、抓住音乐教学的特征，激发孩子学习的兴趣，创设有趣的教学情境。兴趣是兴指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么怎样激发学生的兴趣呢？黄老师利用《我是人民小骑兵》的故事，主人公小巴特去草原上当自愿者，为牧民们放牧、帮牧民们挤羊奶等活动去触动孩子们的心灵。
三、教学细腻落实，为了建立学生音的高低的概念，老师从生活中音的高低到音的高低再落实到歌曲中音的高低，不停的和孩子们一起用探究、寻找的方法，通过手找音的高低，童谣，体现了教学的循序渐进，以学生的能力定教，注重学生的思维方式，让学生的玩中学，学中玩。
四、教学环节非常清晰，整个课堂结构从探知、创设情景、设疑，给孩子一个探究问题的空间，把学习的权力下放给学生，在这个过程中不断的去认识音的高低，最后达到了“共生”，孩子们能够有表情的演唱歌曲《草原就是我的'家》，不仅学会了音乐知识，而且体会了音乐带给孩子们的美感，达到了教学目标。
五、教态自然大方。老师的教态亲切、大方、自然也是这节课一个重要的因素。
在教学案活动的整个过程中，黄老师积极投入，深入思考。在设计时，把教学重点，难点，教学探究过程，教与学思路和师生双边活动等进行精心设计。教学思路清晰、循序渐进的、符合儿童认知规律。明确在课堂中主要解决学什么、怎样学，全方位地构建强化师生间的交流，真正促成了教师专业化的成长。
《草原》评课稿7田老师开设了一节舞蹈活动课《草原英雄小姐妹》。这是一首大家都耳熟能详的歌曲，旋律活泼动听，而也是作为我们舞蹈校本教材七级的舞蹈组合。
首先我拿到教案的第一感觉就是觉得教师很用心，整个课的主题都是围绕着我宫“快乐学习”的理念，教案写很很用心也很精彩。刚开始上课时就给人眼前一亮的感觉，所有学生身着蒙族舞服装。在第一部分教师设计为：通过课件图片来介绍蒙族的民俗风情，调动学生的学习热情，其实这个设计本来很新颖效果也很好，在由于教师进行了论述过多，所以就显得有些苍白了，而其如果以对话问答的形式来提问学生，这样就更能调动课堂气氛了，接下来教师让学生自己先复习已经学习过的内容，加深学生印象，以便更好地进行教学；第二部分教师的设计也是本节课最为精彩的一个环节：教师让学生两两分组，扮演小姐妹的角色，让两个小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，这样的话不但调动了学生学习的激情，而且体现了教学的自主性，两个人可以商量合理安排自己的角色，在演奏时相互配合，弹出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在这一环节，有些学生不能够理解和掌握老师的用意，教师在教授挤奶式的时候，动率的讲解不是很到位。下面一个环节，教师请部分学生上来表演整首曲目，并进行不断的指正。而教师自身精湛的技艺也令我折服。最后并进行了总结；教师最后一部分设计为快乐聆听、情感升华；教师首先播放了图片，然后带领学生共同弹奏，升华情感，最后再次感受乐曲《草原英雄小姐妹》。
总的来说，这节课让我受益匪浅。作为一名有经验的老教师，教师掌控课堂驾驭课堂的能力非常强，语言功底深厚。在教学环节设计方面也和巧妙和细致，体现了现代化教学的多种特性，自主性、合作性等。另外在教学效果上学生也基本能达到教师设计的教学目标。这是一堂成功的舞蹈教学研究课，但在细节方面还需加强。
《草原》评课稿8《草原》的教师评课稿 《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。
本篇教学设计教学设计,处处回荡着美的旋律,美文美读,美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美;从师生共读的想象美到写美的画面的创造美,诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。
一、加一点新意，不落窠臼
熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”，1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。
二、添一分简约，不枝不蔓
本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。
三、多几个来回，不“醉”不归
叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。
1.在语言中多走一个来回
熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。
2.在朗读中多走一个来回
熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。
如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。
在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。
第四篇：草原的早晨
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《草原的早晨》教学设计
教材简介
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重点，难点
1、能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词。
2、感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。设计理念：
在这节课的设计里，我主要用了以下的策略：（１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。（２）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。设计说明
本课时是第二课时的设计，在课文的第一课时我主要是扫清生字词，以及长句子的朗读的障碍。让学生做到能够把课文读通顺，读正确。
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友，这节课我们随着语文课本继续走进无边的草原，去欣赏（板题：草原的早晨
指名读题）
通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原
打破
宁静
鞭声
黎明
铺满新绿
羊儿
圈门
无边
牧民
跨上
骏马
远处
飘动
2、指名认读，开火车读，齐读。
3、过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
1、通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语为我们介绍介绍。
2、交流，并说说文中低级自然段也为我们介绍了这一情景，请小朋友们看这一段。（根据学生的介绍逐段出示）
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（一）学习第一自然段 从这一段中你知道了什么？
1、鞭声响。从哪个词语知道的？（啪、啪、响亮的鞭声）
（听鞭声）
这是什么样的鞭声？（生：响亮的鞭声）就是这响亮的鞭声唤醒了草原。谁来读一读？
点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”
从这一自然段中，你还知道了什么？
2、这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！
3、理解：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”
4、师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？
5、点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）在前面学过的几篇课文中也用到了这个“醒”字？
用这样的文字来写文章真是太有趣了。以后，我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！谁再来读读这句话？
6、谁能将这一段美美地读一读？指名读。
7、读完这一自然段，你觉得这是一个什么样的草原？[填空：（）的草原。]
（二）、学习第二自然段
谁接着来向我们介绍草原的早晨
1、老师为你的介绍配了一副图，来供小朋友们欣赏。
从图和文字中你体会到了什么？
自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）
播放羊儿出圈门的视频，体会词语，感情朗读。
如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？
读词“涌出”“蹦跳”，可以做做动作。(1)、推敲“涌”
“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触
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过呢！
（领背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！
小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！
是呀，羊儿们此时多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？
从图和文字中你还体会到了什么？（2）、交流二：草原的大
欣赏图
(2)看到草原的边吗？大不大？这段话有一个词写了草原的大（无边）
谁能读出这草原的大？多指名读词。相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！哇，真的看不到边啦！
一起读读！
从第二句话中,你读懂了什么？
（2）、看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，——追赶那欢乐的羊群。
（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
草原的早晨充满着欢乐，谁来做做牧民小导游，再给我们介绍一下？（读第二自然段）
现在，你觉得这是个什么样的草原？[填空：（）的草原]
6、点击出示草原牧民的音乐！
（1）过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案——草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？
（2）播放带混响的歌曲《草原上升起不落的太阳》（3）牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！
说一说，这是什么样的歌声？（音乐声继续）
填空：（）的歌声
这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！这就叫——“回荡”（指导读词）
三、学习第三自然段
1、自由读，感受其中的景象。
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2.、出示比喻句。
像这样的句式我们已经见过好几次了，你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）
请小朋友看看你身边的事物，你能把看到的事物也用这样的句式 来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像____________。
小朋友们脖子上的红领巾，像____________。想得更远些！试着自己说说看！
这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！
齐读第一句。
3、感受牧民对草原的热爱。
（1）小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边——（点击出现音乐《草原上升起不落的太阳》，音量偏小作背景）（2）牧民们用歌声想告诉我们一个小秘密，小朋友们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）不简单，你们都猜到牧民心里去了！
4、指导读
（1）咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！
（2）相机评价指点：如——这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！
（3）齐读：让我们一起来记下这美好的画面，读！
三、回归整体，畅谈感受，积累语言
1、出示草原图，点击出示全文。
非常感谢小朋友们为今天的客人老师介绍了这么美的大草原，你们的介绍和书上写得一样精彩，请小朋友们打开课文，自由地有感情地把课文读一遍！努力记住它们！
2、式背诵！
小朋友们，如果你能背出来，就闭上小眼，一边背，一边想象草原美丽的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看着黑板。咱们试试？
四、写字
1、今天，小朋友们为我们介绍了无边的大草原，感受了牧民的生活
2、（出示：生字“无、牧民”）指名认读
3、组词。
4、哪位小老师来叫我们怎样记住这几个字。
5、跟老师一起在田字格里书写（师范写，生书空）。
6、生在书上描红，注意写字的姿势。（师巡视，表扬写得好的学生，纠正不正确的学生。）
五、作业
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1.在《习字册》上，练习书写“无、牧、民”。2.继续有感情地朗读课文，试着背诵。
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第五篇：草原的早晨
草原的早晨
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程： 第一课时
一、有效导入
师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你觉得这个地方怎么样？
3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。
二、整体感知 师：早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起到大草原上去看看吧！（放视频）
你能谈谈自己对大草原的感受吗？（学生自由的说一说）三、深入文本
师：这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来读一读！
1、打开书，读读课文。
2、检查字词。
3、出示长句子（各种形式读）
4、一起读课文（男女生读）四、及时反馈
师：课文读的真棒！那么下面老师要让大家再读一读课文，这次老师的要求可要提高了，请你边读课文，边思考老师的几个问题！
（出示问题：课文描写的是哪个季节中的草原？草原上有什么样的羊儿在奔跑？这些羊儿像什么？）答案可都在课文中哦！仔细读读课文，思考问题
1、出示课文中的句子：铺满新绿的草原醒来了。
（相机出示：（铺满新绿）的草原
板书：铺满新绿）
你可真爱动脑筋！春天来了，天气转暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到处都是嫩绿嫩绿的，真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”，（出示小草）所以春天的小草我们称她为新绿。草原上到处都铺满了这样的小草（出示草原的图片），这就是铺满新绿。（板书：铺满新绿的草原）
师：你还知道哪个问题的答案？老师来看看谁已经读懂了课文？（相机出示：（）的羊儿）（相机板书：羊儿
多
快乐）
2、（出示课文中的句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群）
师：原来课文的第二段告诉了我们草原上的羊儿又多又快乐！师：（出示：一群群羊儿像（））
3、（出示课文中的句子：远处 一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）
（指名学生读课文）（相机板书：像朵朵白云）
师：看来大家可真会思考！不但把课文读通顺了，还把课文读懂了，一起拿起书，再读一读课文吧！（全班一起朗读课文）
五、拓展延伸
师：草原的早晨可真美呀！特别是春天的小草，又绿又多，难怪羊儿看见都那么开心呢！老师这里还有一首写小草的古诗，一起读一读白居易 《草》离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
（出示 古诗 一起读一读）六、指导写字 八 板书设计 草原的早晨
铺满新绿的草原
多
羊儿
欢乐
像朵朵白云在飘动
第二课时
一 有效导入
师：今天这节课，老师将带着大家继续去欣赏草原的风光（出示课题 一起读）
师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，了解了草原上草儿不但绿又多，（出示：草原的图片）而且草原上还有许多欢乐而又可爱的羊儿。瞧！他们正朝我们缓缓走来！（出示羊儿）
小羊儿身上的字你认识吗？试试看！（学生读生字）二 整体感知
师：读的真不错，所以牧民们要带我们去欣赏草原的风光，旅行开始了，睁大你们的眼睛，好好的欣赏草原的美丽景色！
（放图片，老师配乐朗读课文）
师：欣赏了草原的风光，你想说什么？你最喜欢草原什么？（学生自由说）三 深入文本 学习第一段
师：是啊！小朋友们说的真好！瞧！现在，草原就展现在我们眼前。（出示黎明前的草原的图片）你看到了什么样的草原？
（学生自由说）
对！这就叫----（老师出示：铺满新绿的草原）谁来读？（评价：你读出了小草的嫩绿
小草就如一块绿色的大地毯）（一起读）(板书:草儿绿)师：这时候，草原睡的正香，瞧！（出示太阳慢慢升上来）太阳正慢慢从东方升起来，草原就快要醒了（出示：醒来了）谁来读？（指名学生读）
师：（出示读：一声春雷，唤醒了春笋。春风姐姐吹了一口气，小池塘就醒来了）那么“草原醒来了”是什么意思呢？（小草在冬天就像睡觉了一样，春天一到，小草变绿了，所以就醒来了。）
师：草原醒来了，草原上的牧民也醒了，听！（放鞭子的声音）你听到了什么声音?（鞭声）
（出示：“啪啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静）谁来读？（指名读）
（评议：你的鞭声好响亮 一直传到很远很远„.）(点击课件：响亮)师：（点课件）这样响亮的鞭声打破了（黎明的宁静），黎明是什么时候呢？（看图片）就是天刚刚亮的时候。
师：对呀！夜里静悄悄的，非常宁静，宁静就是---（很安静），这时候的草原就像睡着了，太阳升起来了，草原上的牧民又开始了新一天的生活，草原上又热闹了起来。（一起读第一段）
师：瞧！（出示草原醒来的图片）天刚刚亮，牧民们就挥起鞭子放起牛羊，你觉得牧民们怎么样？（起的很早，非常勤劳„.）
师:下面就让我们站起来，学着勤劳早起的牧民甩起鞭子，一起来把草原叫醒吧。（齐读第一段）
学习第二段
过渡：醒来的草原是什么样子的呢？
1自读第二自然段，边读边想象画面，挑你最喜欢的一句读给大家听。
2、交流：根据学生回答情况而定
第一句：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
（1）读读这句，看看图，你能读懂什么？
（“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。）
（2）谁来说说羊儿的动作？（点击课件:涌出 蹦跳 奔向）（3）指名读这三个词，你听出了什么？
（瞧，那一脸的高兴劲，真是一只欢乐的羊儿）（板书：羊儿欢）
（4）欢乐的小羊还有吗？男女生赛读，读出羊儿的欢快。
（5）用上这三个词，说说我们去操场上玩雪的场面。
我校的运动会开始了，下雪了,我们（）了教室，（）着（）大操场。
你当时开心吗？为什么？
(6)师:你们就是这一只只羊儿，我想知道你们为什么这么急切: 涌出
圈门
蹦跳着
奔向 无边的草原？（联系第一自然段的“铺满新绿”体会）
（7）让我们再来有感情地读读这句话，感受一下羊儿奔向草原的欢乐。评价：真是群自在、快乐的小羊啊！
第二句：牧民们跨上骏马，追赶欢乐的羊群
（１）读了这句话后，看到这些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说些什么？
（你们真了不起！你们的动作真熟练！你从哪些词看出牧民们的骑马的动作非常熟练？读出“跨上”“追赶”
你们骑在马上的样子真神气！真帅！„„）
（2）把自己当成牧民再来读读这句话，你会读得更好。（指名多位同学读）评价：真是位勇敢的牧民！老师听出来了，你正在骑马追赶羊群呢！
（3）牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：牧民乐）
3、齐读第二自然段
4、让我们骑上了骏马，奔驰在大草原上，做一回快乐的牧民吧！
5、羊儿欢，牧民乐，让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。背诵第二自然段。
过渡：欢乐的羊儿跑呀，跑呀，一直跑到了天边。
学习第3自然段
1、师范读第三自然段，生边听边想象：你好像看到了什么，听到了什么？
2、出示:远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动
多媒体出示草原的画面，看看图，读读句子，为什么说羊儿像白云在飘动？
（出示图片）师述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”你们看，蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动！
（2）谁来读一读这半句话。
（3）开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么？
（填空：一群群羊儿像（）。）
3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么？（牧羊人的歌声）
（1）我们一起来听一听吧！播放歌曲《天堂》）
（2）谁来说一说，这是什么样的歌声？（）的歌声
（3）蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，——“回荡”
4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。(板书:歌声美)四 及时反馈
师: 多美的一幅草原晨景啊！小朋友们，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？老师给你们配上动听的音乐，读一读。
(出示填空 试着背诵课文)师:学习了课本,你觉得草原怎么样?(板书:美丽
迷人„)五 拓展延伸
欣赏草原风光图片
其实草原不但草儿绿,羊儿欢,还有许多美丽的风光,你看!牛儿悠闲的吃草,马儿在草原上飞快的奔驰,勤劳勇敢的牧民们住在蒙古包里,他们世代在草原上生活,打猎,放牛羊,唱歌,过着幸福的生活.六 指导写字
（出示生字）无
牧
民 处
动
1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。2.教师归纳教学
3.教师范写生字，学生描红、仿写。七 作业设计 练习写字 背诵课文
弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光 八 板书设计
草原的早晨
草儿绿
羊儿欢
美丽 迷人„
牧民乐
歌声美
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