第一篇：英语教学反思
英语教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的英语教学反思，希望对大家有所帮助。
英语教学反思1英语是国际通用语言，小学英语教学已成为热门话题。英语教学经常要经过考试，很多学生在考试的压力下喘不过气来，而小学教学有这样的优势，从小就培养了学生学习英语的兴趣。但作为一名教师，我必须反思我的教学。
一.反思性学习环境
在英语教学过程中，学习环境非常重要。除了干净漂亮的教室外，教师还应该创造一个简单愉快的学习环境。教师以平等、真诚和友好的态度对待每一位学生，这有助于培养学生的自尊。教师充分关注学生，不仅关注他们的智力发展，而且关注他们的思想道德和生活习惯，这将有助于学生的全面发展。良好的师生关系可以使教师了解学生，发现学生的特点，促进学生身心健康的发展。对于学生来说，他们会主动接近老师，有自我表现的冲动和愿望。它还缩短了师生之间的距离，使整个课堂的学习氛围浓厚。在《学习我的家庭》这一课中，我在引言部分用了这首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。让学生从一开始就对学习有兴趣，没有抑郁感，自然学习就会容易得多。
二、其次，反思学生
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教师就像导演，学生是演员。一部电影能否成功上演，演员是最重要的因素之一。我们的教学工作也是如此。学生的地位不容忽视。在教学中，教师应及时反思自己的教学状况、介绍方法等形式，看学生是否能理解。同时，学生是否喜欢所使用的教学方法是一个需要及时考虑的问题。在教学结束时，反思学生是否认真参与学习过程？学生是否发展了他们的知识和潜力？为了实现这一目标，教师有必要经常接近学生并与学生交流，从而使课堂成为一个有趣而精彩的教学过程。因此，一堂课的成功不在于自主设计的精彩程度，而在于学生对知识的理解和掌握。因此，我们应该反思我们的学生。培养自我和学生的情感，更多地了解他们的生活。只有这样，我们才能有一个满分的好班级。
三、教材反思
在英语教学中，教材也是一种不可忽视的材料。个性是教学目标，是影响全班教学成败的重要因素。上课前，我必须问为什么，为什么我要这样设计我的教学过程。为什么让学生做这样的活动等等。反思自己设定的教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。是否符合教学目标的要求。在教学过程中，我发现不同的学生和班级应该有不同的目标，学生的学习特点和潜力也存在差异。例如，一些学生有很强的记忆潜力，学习单词很快，一些学生在课堂上很活跃，但他们的纪律性不强。这就要求教师采用不同的教学方法，因材施教，及时调整教学目标。
总之，在小学英语教学中，及时有效地反映和全面分析教学过程是非常必要的。
英语教学反思2新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1。创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四。对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教学反思3PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的Part A部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear，peach，orange，watermelon，以及理解运用句型It’s taste good。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。/No，I don't。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“It’s taste good。”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like …？Yes，I do。/No，I don’t。的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s draw。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple，banana，melon等，同时也在I like …。的基础上，深入了句型：I like…best。这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
英语教学反思4爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.一、教学内容深浅有度。
我认为,大部分中职学生英语基础知识相对薄弱一些,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力上强化语言的应用。
二、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松愉快兴趣昂然的进行学习。
三、创造轻松愉快的学习环境。
根据ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理论，第二语言学习中的焦虑情绪会阻碍第二外语学习者的学习，而相对轻松愉快的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。课堂环境入如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。
英语教学反思5现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其原因，是学生对英语掌握的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析，思考，从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同发展的学习过程。
第二，使学生明白学习目的。
要学好英语，先要使学生认识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生兴趣，形成学习动机。
第三，改革课程基础上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，则力建立建治的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
英语教学反思6本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
英语教学反思7教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。
在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。
英语教学反思8我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严重，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生慢慢失去了信心。
现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，提高自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
英语教学反思9一、总体情况
期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。
二、主要成绩
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。
听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。第五题答的'不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。
三、存在问题
从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。
四.改进措施：
1.在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能力，取得好成绩。
英语教学反思10１．由于初三英语教学的特殊性，英语教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
２．而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
３．鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名英语教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
英语教学反思11这周从学生到老师都深有感触，受益匪浅。为了准备登上第一个舞台讲课，既期待又紧张。为了学好第一节课，我抓紧了地上的资料，但我努力在凌晨1点之前准备好上课！第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课班主任微笑
请竖起大拇指。现在让我稍微总结一下我的实习。
优点：精心设计了教案。台风的交态很好。自然大方，不慌，亲切自信，语言一致，利用现代教学手段“多媒体”进行教育吗？大家一致这样评价。第一次登台上课，这种水平已经很好了。指导老师称赞我很老练，给了我一点成就感。
缺点：英语课不能很好地掌握时间分配，所以前面的说明太多，资料焦点不突出，细节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点，但也存在不足之处。根据班主任石老师的话，理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成绩评价中获得了很高的评价，获得了99分（满分100分），最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我未来道路的鼓励！我一直期待着坚持这个骄傲的姿势。
实习期间，我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累，回家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上，我差不多上了三节课，嗓子有点疼。但是看到那个热情的笑脸，看到孩子们跑来问电话号码和QQ，看到孩子们在打羽毛球，看到孩子们和我一起开心地拍照，期待孩子们为明天的运动会加油，听到孩子们亲切地叫妈妈老师。嗯？高兴又感动。
实习是我们浪漫教育之旅的第一步。我们只是迈出了第一步，对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长，会有暴风雨，也许能迎接我们灿烂明亮的阳光。但是不管怎样，我们要勇敢面对现实，理解挑战，努力成为一名好教师。相信路很长。我们一定可以做到。以后我们一定会成功的！
英语教学反思12小学英语教学的主要目的之一是培养学生的兴趣，让学生在渴望学习和热爱学习的氛围中积极参与各种活动。俄罗斯教育家乌辛斯基曾指出，没有任何兴趣的义务教育会扼杀学生探索真理的欲望。只有在趣味性课堂教学中，学生才能关注、倾听教师的材料，提高听、说、读、写能力，促进师生关系，取得良好的教学效果。
今天早上第四节课上，我听了王晓敏先生的英语，我深深地感受到了。首先，整个教室是活跃的。学生的心理状态是积极向上的。他们快乐地学英语。学生们在课堂上的表现使人们感到学习英语是一件快乐的事情。英语不是由老师教给学生的。它在师生之间的交流和互动中很容易获得。第二，整个课堂生动有趣，充满人文情怀。在课堂上，王先生扮演了许多主要角色：老师、朋友和导演。当她还是一名教师时，她为学生们布道、教书、解惑。当她是朋友时，她和学生们玩游戏。当她作为导演与学生们一起大笑时，她将每一个教学环节都设计成一个剧本，学生们都是演员。三是教学环节衔接。向前两单元的对话问好，对话不仅可以回顾旧知识，还可以介绍今天要学习的新知识。每一个学生都参与到每一个教学环节中。每个学生都有事情要做，也有话要说。此外，结合小学生的活跃特点，肢体语言的运用也让学生参与到活动中来，每个孩子也都很开心。
小学生的心理特征表明他们不能集中注意力太久。一堂课持续40分钟，很少有人集中注意力20分钟。为了引起学生的注意，可以在课堂上设计更多的活动来提高英语学习的兴趣，吸引学生的注意力。
英语教学反思13本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参与，合作等方式，实现教学目标，感受成功。
本课亮点主要有如下体现：
1、在知识呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比较有效，学生完成较好。
2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。
3、在操练环节，为学生提供了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言氛围中，培养学生说英语的能力和习惯。在练习中，采用多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌交流。在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展示，让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。
虽然本课有亮点，但也存在不足的地方。通过思考，我总结了如下的不足及改进措施：
1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。在讨论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的辅助。而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时忽视了大多数同学存在的问题。所以我想，这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习，再拓展到生活中的单词。另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下，然后再尝试运用此句型去猜，这样参与的面就会大起来。学生说的单词，教师一定要板书，然后运用句型进行操练。为后面的综合运用打下了一定基础。可以问问同学，同桌说一说。之后再进行句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。为了让学生有话可说，先让几个好同学在老师的提示下说一说，老师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说，然后再小组展示，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参与面。在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习情况的了解。对于进步大的给予大力表扬。
2、学生对时间的掌握不是很好，所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现，简单复习一下，然后导入课文。弥补学生知识上的这一缺失。
3、趣味性不够。缺少游戏比赛的活动。可以采取一些小组比赛的活动，比如，计时问答，或计时说句子，在最后展示的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，相同时间内说的多的小组加分等。
5、评价的力度不够。针对本班学生特点，采取了小组评价。增加小组合作的机会，多创造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。
上完这节课，让我更加意识到，一节课如果细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。而且，教师在处理教材时，不能太过于依赖于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。灵活多样的活动形式，反而更能调动学生的参与积极性。希望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的能力吧。
英语教学反思14从标题可以醒目的观察到这个单元是围绕学生对喜爱的食物进行开展活动的。由各式各样的食物，由蔬菜到饮料，由西餐到中餐，让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福，还没学到其中的食物，学生早就对他们垂涎三尺了。
于是，想到一个办法，先让自己有饥肠辘辘，对食物充满了期待的感觉，并向学生一一介绍不同种类的食物，这样在介绍的时候，学生似乎也会感觉到那种马上就要开饭的感觉，所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的兴趣已经非同平常，学习起来的时候也比平时的镜头足许多。然后先让自己从喜欢的食物里挑选出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句：I'd like……。并用不同食物来对此句进行重复演说，让学生没学已经开始熟悉，有了熟悉的感觉，学习起来效果比硬邦邦的教效果要好很多。
当然，说到这里，也意识到学生的不足点。主要是对问句和答句的口头演说。他们很容易并且习惯性的把此句当彼句：＂What do you like?“和”I like……“。因为以前的单元课程里经常出现”Do you like ……？"和对它的肯定以及否定回答，并且在这个部分要求学生操练和掌握都很多，所以他们习惯性的就把这个单元的主要句型和由Do引导的一般疑问句相混淆。所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。只有给予明确的引导，知识才能吸收的更精确。
英语教学反思15三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
第二篇：英语教学反思
七年级英语教学随笔
袁素梅
在我近几年的英语教学中，我深知学生的英语学习积极性和学习兴趣的调动，对提高学生英语学习成绩息息相关。而漫长的暑假让我一直期待着迎接新一轮教学，大脑中经常会冒出一些新的教学想法，总是迫不及待的想看见学生们如饥如渴的眼神。终于，新的学期开始了，带着一种要让学生的血液都燃烧起来地学习英语的想法，我开始了七年级上册的英语教学。
开学第一课是关键的一课，为了解除学生们对英语的恐惧感。我向他们介绍了英语与我们母语的联系，告诉他们其实在他们学习汉语拼音的时候，就已经学会了很多英语音标，只是在发音部位上稍作调整，那时，我就看见有些学生明显放松了很多；接着，我又介绍了汉字的构成，汉字是由笔画构成的，而英语也是由“笔画”构成的，只不过英语的“笔画”是26个字母，也许是第一次听说过这样介绍英语单词的构成，学生们很兴奋，且频频点头。我为初步成功的赢得了学生的共鸣暗暗窃喜。
接着，根据新教材的特点，Section A 主要是听说为主，我经常让学生欣赏一些英文儿童歌曲，英语动画片，英语诗朗诵，英语小故事，外国幽默等学生比较感兴趣的东西。这些欣赏活动充分调动了学生的多种感觉器官参与鉴赏，使他们的大脑能同时通过多种渠道去感受图文，理解意义。不但陶冶了学生的情操，养成了学生正当的兴趣爱好，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣，使学生在欣赏活动中得到了愉悦的感觉。Section B以阅读写作为主，我总是把他们所熟悉的人或物的照片放在课件中，让他们有话可说，有情可述。每节课有师生互动、生生互动的热切场面在我们班每天上演。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”七年级的学生在某种意义上来说还像小学生喜欢游戏，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导，利用。把游戏引导成教学游戏，纳入到活动课中进行，就可以把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。游戏是少儿的天堂，做游戏可以满足他们爱玩爱动的心理，使他们的注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也很高。在游戏中，学生的情绪始终高涨，并在愉快的气氛中进行。我在活动课上一般采用猜测，寻找失物，分辨是非，听述描图，拼图，说话等游戏复习巩固所学语言项目。不但加深了学生对英语的理解，而且也诱导了学生多说英语。
英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的学生每周有五节英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
几多疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨
第三篇：英语教学反思
英语教学反思
我现在从事着英语教学的工作，作为一个英语老师，经常会遇到很多人问及怎么学好英语之类的问题。以下是我学习英语的经历和一些心得总结，希望对朋友们有所启发。
二零零六年中专机电专业毕业，中专读的机电一化专业没有开设英语科，初中的英语就更不值一提了，每次上英语老师在上面讲课我就在下面打瞌睡，从来就没认真上过一节英语课。从零六年到零八年一直在工厂里当一名工人，工作决不会用上英语的。仅懂得Apple,banana等几个简单的英文单词仿佛这辈子跟英语不会沾上半点关系。
直到零八年有一天，无意中在电脑里看到一个《疯狂英语365句》的录音，一句很有磁性很有说服力的声音“热烈祝贺北京2008申奥成功，克李兹疯狂英语特别推出《疯狂英语365句》有着名的播音员Jim和李阳录音，只要老老实实认认真真一天一个句子，每个句子读到一百遍将其脱口而出，一年之后就能说一口流利的英语。”从此我就有了一个梦想：一定要说一口流利的英语。那时我真的就按照录音上说的去做了，一天一句认真模仿，08年到09年一年内就真的将《疯狂英语365句》彻底脱口而出了。大家猜猜看，是不是熟读这365句就能说一口流利的英语呢？可以明确地告诉大家，事情绝对没那么简单的，录音这么说也无非是给大家树立信心，不过也的确为以后学习英语打下了一点点基础。
零八年听人家说搞养殖赚钱，我就跑去了****一个养猪场养了一年的猪。我负责喂养的是一百多头猪，每天就将365句读给猪们听，当时在猪场里认真学习英语的疯狂还传为佳话呢，自己这段在养猪场的经历很少向人提起过。时间转眼间到了零九年，这年的英语水平怎样呢？听，CNN广播90%都听不懂；说，只跟猪说过英语所以英语讲得怎样真的不清楚；读，英文报纸95%以上都是陌生词；写，从来就没写过英语。学习一年了就这种情况如何向自己交待呢？决定找李阳算帐去。
但是对于说一口流利英语的愿望还是有增无减，那时便做了一个重要的决定：用辛苦一年喂养猪攒下的八千元报了李阳在**亲授的封闭式十天的强化集训营。因为看了很多李阳老师的演讲视频，他都被化神化了一样觉得参加了他的班就一定能学业好英语了。当时做这样的决定家里人很不理解，的确，对于穷人家孩子的我这样的举动无疑是疯狂的。但我认为对于学好英语这个梦想，做出一个决定是非常重要的一步，还有就是培养出兴趣坚持地做也同样重要。
集训营时间是零九年的八月份，在去集训营之前在网上结识了也同是去集训的陈先锋，所以两人约好提前一周到**备战。我们住在**三元里，附近有黄花岗烈士墓公园，记忆犹新的是我们一起去公园跑步大喊英语，引来众人异样的眼光，可以说那时候开始就有点疯狂了。晚上我们就去花园酒店、白云宾馆等地方找老外搭讪练英语。还记得第一次和外国人说英语的场景是这样，刚到花园酒店就有一个高大的黑人从里面走出来，我们判断这家伙应该会说英语，经过一轮推让还是我上。人生第一次和外国人说英语即将上演，因为当时是晚上七八点钟，所以我鼓足勇气上去一句“Goodmorning”,字正腔圆地，搞得这老外只觉得好笑。这就是第一次和外国人说英语了。
****8月份的天气非常热，第29届疯狂英语强化营正式开始。这个集训营的特色：军事化管理，不过关就不能吃饭，从基础抓起重视发音，传授学习方法。说真的参加完集训营后英语水平不会有多大提高，毕竟时间太短了，英语一定要长时间积累的。但参加一次这样的集训还是值得的，开了眼界，感受过英语的疯狂，近距离见了李阳老师。当然最重要的是认识了BL2国际领袖6班老师和同学们。虽然三年过去了，而且那时仅一起学习十天的时间，但是很多脸孔名字依然清晰：军官班主任刘国华、美女英语主讲师孙士婷、英语学得非常极端的陈燕端副讲师、助教黄妍与田继超、班长刘明锋、来自**的楼根伟。还记得当时班上有个同学家里突然有困难楼根伟带头捐了一千元；李忠经常给班上出些主意令气氛很活跃；覃海格、小样（呵呵他真名张小祥）代表班去参加纯英语演讲比赛；李勇在**做司机时住在同一个宿舍而且就是隔壁床；最近还有联系的马廷季在中山做了外贸，梁新义经常和他切蹉英语的；记得叶伟提过他是做医生的；陈振山说着一口浓重口音的英语，他是个中学英语老师；杨明桥相信童孩们都记得他，到他演讲的时候他就异常的紧张，双手颤抖得不知放哪，大家一起来帮助他克服困难为他打气；田虎与我是同一宿舍的当时他是个大学生；小巧玲珑的**润存是班上的活宝；罗银凤能说一口很好的西班牙语；陈星来自黑龙江，可能是气候不适应总是通红的脸颊；贺久艳结束集训后就进了疯狂英语；班上还有个唯一的女警官名字想不起了（哪位同学想起的留言告知一下谢谢），全班30多个同学一起学习英语的十天经历还历历在目。
疯狂英语集训营之后，自己的英语水平还是没有什么多大的提高，因为毕竟是短短的十天时间，想有很大的飞跃是不可能的事。所以也告诫大家千万不要相信什么速成英语，什么一个月零基础能学到流利英语程度之类的话。钱也花了，家里人也常问我英语学得怎么样了？但自己的英语水平自己最清楚，差到对谁都没办法交待。
集训营之后对之前养猪的工作已经没心再做下去了，结束后就来了****，因为哥在这边所以两人有个照应。参加疯狂英语的确学到了一些学习的理念。当时手上还剩下一两千元的积蓄，刚好得知**方通英语有个外教英语班就毫不犹豫报了。还记得这个外教来自加拿大叫Andrew.学习的是朗文出版社出版的日常英语口语。记得有一次在和Andrew谈运动的时候背诵了新概念第三册里的第42课给他听，就连老外也吃了一惊，那一课讲的是溶洞探。那次就尝到了背诵的甜头，后来英语背诵发挥了不少作用。很快两三个多月的培训就结束了。
没有经济来源脱产地学习英语是不长久的，当然如果家里条件好可以抽多点时间学习最好不过，我就有个朋友花了五万元报了个一年英语包会班，还听朋友说报些纯老外英语封闭班一两个月就要一两万元。
转眼间到了二零一零年，我找了一份销售的工作继续一边工作一边学习，这一年迎来了英语学习丰收的第一年。那时候最喜欢做的事就是上网看英语专家们的讲座，看励志的书籍，看那些前辈们的成功故事。
许国璋中国英语学习排名第一，英语泰斗级人物为国家而学习；李阳带领成千上万人大喊英语喊出一条成功之路；钟道隆四五十岁才学习英语后劲十足，通过听写英语取得巨大的成就；俞敏洪学英语教英语开创新东方学校，后来美国纽交所上市随之成为亿万富豪；赖世雄台湾英语教学名师；薄冰英语，英语语法方面找他没错；江博用激情上演英语；强浩新概念英语第三册背了一百多次；**外国人傻瓜式英语；曲刚英语音标另有办法；郝彬年轻有为英语学习界耀眼的新星。还有很多很多英语学习明星就不列举了，成千上万的英语学习成功的例子每一个都激励着我们，建议大家去百度搜索他们的名字，听他们的讲座，学习他们的方法，学习英语就会少走很多弯路……
说到英语的重要性我想说两个人。李克强，大家都知道的国家副总理，在他大学期间就曾翻译过经济学方面的英语字典，可见英语水平之高。习近平国家副主席接下来就是国家主席了，前几天在美国做访问，其实他早在27年前还是地方官员的时候就曾去美国做研究了，没点英语水平到美国怎么做研究嘛。所以对英语感兴趣的朋友要下定决心学习好英语。
那些名师的故事和学习方法给我很大的启发，而且他们很多方法我都按照他们说的去做了。甚至其中有一条是新概念三背诵一百遍学好英语这条我也试了，但未能成功只背到前20课，觉得这方法真不是一般人能做到的，太枯燥乏味了，特别是一人单调地重复没成就感可言。如果大家有兴趣也可以找些伙伴一起来试一下这条，在实践这些方法的同时要保持独立思考意识。他们说学英语要看英文电影、电视，我就持续了几个月一天一部英文电影看。老师说听力要每天听两个钟英语，不管听不听得懂，只要持续一段时间即可见效，自己也做到了，直到现在已经养成习惯还很喜欢听BBC广播。
一零年坚持了一年每个星期都有参加英语角，所以英语口语有了明显的提高。期间参加过的英语角有华发英语角、Sam家的英语角、TpR英语角、翠微英语角、**night英语角、洪都大厦英语角、平和英语肯得基英语角、John家的英语角、日升学校英语角、基督教会英语角。基本上**有英语的地方都去，直到现在上述说的很多英语角都还在，大家可以去找找看。参加英语也得有技巧，就是要霸占住老外多讲，去之前做些小准备，例如背诵点英语段子卖弄给那些英语水平比你好的人听。这一年还参加了Toastmaster英文国际演讲俱乐部，还在那做了七个演讲。英语听说读写都有所提高了。
去年是自己本命年，人家说本命年很多事情会不顺，个人来说是不相信这些的。但实际上的确是发生了很多事以致这年英语学习的脚步放慢了很多。去年十月份通过成人高考考到广东省石油化工学院，选的是商务英语专业。现在自己在**市日升职业培训学校当了一名英语老师，真的很感激余校长和豆校长他们给了我这样的机会。在此顺便给学校做个广告，日升学校座落于**吉大巴士站旁新天地大厦三楼，培训的项目有：会计证、助理会计师、会计实操、电脑办公、平面设计、成人高考、粤语、英语等，成才热线：
前段时间参加的英语角，说到英语学习外国朋友竟然说“Martinisanexpertaboutthat”（说我是专家），我当然不敢当。我觉得英语学习还有很长的路要走，学习都是永无止境的。得到人家的认同固然开心，但同时要认识到自己的不足之处，不断地完善自己。自己一定要认真学习，做个对社会有用的人。待续。
第四篇：英语教学反思
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英语教学反思一
持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
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英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着（转载自本网http://，请保留此标记。）。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
第五篇：英语教学反思浅谈
英语教学反思浅谈
之一
关于课堂气氛和学习激情的浅说
本学期我所教的两个班，存在学生基础较薄弱，学习热情不高，学习动力欠缺等问题，如果说头一周学生还算有新鲜感的配合，那么在进行到第二、三周时，这种问题就完全暴露出来了，课堂无人应答，活动无人参与，学生们大眼瞪小眼，仿佛等待喂食的小孩，只想快快把饭塞进肚子里。
到底该如何让学生开口，就成了我初上任最大的问题。作为一门语言，要想掌握好，听说读写任一环节的缺乏都是不可能的，而“说”这一点又是综合能力的最大体现。作为每个知识点的最终反馈，我十分重视学生们“说”英语的能力。经过观察发现，班上其实有不少同学发音清晰正确，理解得也很快，但是在大环境的趋势下，这些学生也渐渐地噤了声，颇为可惜。针对这样的情况，我在教学上做出了以下展望：
一、创设情景，营造说英语的氛围。学生畏惧开口，大多数人是因为在浓厚的母语环境下觉得别扭，所以首先必须要打破这一屏障。在授课时根据教材中的情境尽量真实地还原于课堂，对于仍有心理障碍的学生，要适当地运用肢体语言将他们释放出来，比如做一下对话的小表演，这样即使暂时不会说，也得以融入课堂，不会给学生带来隔离感。另外教师要积极地运用课堂英语，最开始使用时，可以在说完后解释一下，随着学生的逐渐适应要悄悄地减少这种解释，最后形成学生的习惯，达到流畅运用课堂英语和学生对话的目的。
二、尊重学生，给予最大鼓励。即使是成绩再不好的学生，也都渴望得到肯定，不适当的批评，负面作用将是表扬的几倍，所以在教学中要重视和学生的沟通，注意自己的措辞，并抓住一切机会激发学生的学习欲望，对学生的反应做出评价。由于这两个班的学生底子大多数比较薄，所以应结合课文适当降低学习难度，放低门槛，让学生跨进来了，才能走得更远。当他们取得一点点小进步时，不要吝惜于赞美，而且要尽可能让全班一起分享这种成就感，达到互相激励的目的。
三、智慧教学，建立良好的师生关系。新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中不仅要有效地传授知识和技能，同时还要激活课堂气氛，师生之间要进行情感交流，教学互动。这种感情的建立不是一朝两日可以完成，而是要在长期的磨合探索中逐渐成形。
一位优秀英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。要达到此种境界和人格魅力，刚上路的我还需多加磨练，如何得到学生的信任，如何引起学生的兴趣，如何使教学得到最大收益，多想想这些，多和学生一起探讨学习中的不足，都会给教学带来极大的帮助。
英语教学并非机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是要成为学生获取知识和能力的钥匙。教师在教学中要根据学生的心理欲望，积极地引导他们，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。我将以这一前景为目标继续努力。
之二
先讲单词还是先讲课文
单词作为每个单元知识点的基础，是我在备课时特别注意的地方，讲好单词，并不只是把释义念给学生，重中之重在于要会运用。基于这一理念，我在最开始时采用的是边讲课文边学习新词的方式，试图通过课文的句子来促成学生的理解，但不久就有学生反映这样学习起来比较吃力，试着分析了一下，大概是因为之前一直遵循着先单词后课文的模式，已经形成比较深的习惯，而且边学习课文边教授新词，需要学生有较快的反应，不然只会造成课时的延误。由于课时较紧，如果在这时候扭转学生的习惯，对学习效果来说将是一个冒险，加上本班学生底子较薄，如果在学习新词前阅读课文，恐怕也是囫囵吞枣不知其味。鉴于以上几点，我决定改变单词的讲法，在进入每个单元前先将本单元单词整体学习一遍。
但这样又容易走进一个极端，即在高强度的单词学习下，学生只知其意而不知其用。为避免这种误区，我对单词课采取精讲细化的方法，把近义同义词、反义词、同词根单词、单词的多种词性一起讲，同时结合课文中的句子对每个单词进行造句运用，力求做到每个单词都至少有一个例句，或者几个单词串入一个例句，同时采取中英互译的方式和学生进行互动，确保学生真实有效地掌握单词的运用。在这种方案里，不仅可以观察学生对单词的掌握，还能够复习到以前学习过的单词和时态，有效地加强了学生的综合运用。并且在结束了单词课进入课文时，学生已经克服了生词的畏惧，带着一种复习的角度去“重逢”那些单词，能够提高他们的学习自信。
综上两种使用过的单词学习方法，对我来说眼下无疑是后者更有成效，但两者都有它的优缺点，主要还是看学生的适用程度，而无论是哪一种，都有一个共通点，那就是单词学习必须学会运用，不然就成了授人于鱼，而不是授人于渔了。
之三
浅谈阅读教学
新课程教材里，初中英语阅读理解占有相当重的比例，由此可见对学生阅读理解能力的要求，尤其是课外阅读，不仅篇幅较长，生词较多，而且对学生的文化认识有很高要求，那么该如何教好阅读课呢？我结合前辈的经验和自身体会总结了以下几点：
一、介绍人文背景理解课文内容
爱因斯坦有言，“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学习有着相当重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语难以掌握，学不进去。所以我认为，帮助学生建立对英语的兴趣，是英语教学中一项重要的任务。付诸到实践上，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前我都会花上一些时间先介绍该阅读需要的人文背景，纯粹学习语言是很枯燥的，但是如果能发散到学生熟悉或者想了解的范围，就会让他们提起兴趣来。比如本学期第九单元的课堂阅读，我就向学生介绍了许多关于迪士尼的信息，那些有趣的娱乐设施让学生听得津津有味，从而产生“想更多了解一些”的想法，在这种气氛下将他们引入课文的阅读，是最好的时机。
另外值得一提的是，在介绍过程中，如果觉得学生反应不错，可以适当用之前学过的知识句型来进行提问，这样在中英文切换之间就不会显得太突兀，同时能帮助学生复习前面的知识。
二、强化英语阅读教学中语言的训练
记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs?（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇并说：没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、教学中不忘培养学生的自学能力
我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读方面取得点滴成绩时及时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了这份自信，同学们就更乐于挑战难题，也会更加积极主动进行阅读训练。其次，我在阅读教学中为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，鼓励学生用不同方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力以及自学能力都得到了很大提高。
四、阅读中渗透作文教学
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说要通过阅读，让学生理清课文思路，进而深化训练，举一反三，从课内向课外延伸，完成英语知识在阅读与作文之间的迁移。从实际教学效果来看，一部分学生的阅读能力、写作能力都取得了令人满意的提升。
以上就是我在英语阅读教学实践中的一点心得体会，学生阅读能力的提高，是一个日积月累的过程，我们要综合运用多种教学方式，将英语阅读贯穿于日常教学始终，使同学们在潜移默化中不断提高自己的阅读理解水平。
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