剥豆评课稿范文合集

第一篇：剥豆评课稿

剥豆评课稿(2篇)

一、精致的预设

1、首尾呼应，线条流畅，一气呵成

纵观全课，开头与结尾用一组诗前后呼应，开头的一组诗句，正是对第五单

元那组课文里的几种不同的爱的总结和回顾，引出诗之后，教师追问：爱还是什么呢？引出了我们下面要学的文章。课的结尾又出示了一组诗句，这组诗句在后面添加了新的内容，也就是同学们在《剥豆》这篇课文中体会出来的那种母爱，这样的首尾呼应，让我们感觉到了一节课的完整性和递进性。

再看本节课，线条非常清晰流畅，先感悟比赛中母亲的瞻前顾后，再品味比赛中儿子的表现，在这两条线的统领下，学生有了双重收获，一方面明白了瞻前顾后的爱不是真正的爱；第二方面知道了作为孩子应该承受应有的失败。整节课，一气呵成、水到渠成。

2、精心预设，注重教法，育人无痕

备课时细读文本很重要，如何把教师细读出来的东西“教”给学生，同样很

重要。前者依赖教师的文学功底，后者依赖教师的教学技法。能上出这样一节成功的课，贾老师课前的细读肯定下足了功夫，同时，从教学环节的设计上，我们同样可以看出贾老师教学技能非同一般。

例1：对题目中“剥”字的教学。教师没有告诉学生这是一个多音字，在什么词中应读“bāo”在什么词中应读“bō”，而是这样教的。

师：读题——

生：剥豆。

师：把豆壳剥掉叫——

生：剥豆。

师：把桔子皮剥掉叫——

生：剥桔子。

师：把糖果纸剥掉叫——

生；剥糖果。

师：那么，这个词你会读吗？出示：剥削。

生读。

实录中我们可以看到，老师连续用了五六个描述性的语言让学生重复感受“剥bāo”，语境的不断出现，让学生无形中感受到，把一种物体的外皮剥掉，表示动作时读bāo。老师没有半点教的痕迹，学生却在无形中学会了这个知识点，我想这就是“教育无痕”的境界吧！

例2：体会母亲心理矛盾，瞻前顾后，教师问学生，我们在写作文时，虞老师会教我们写心理活动的句子不必加双引号，而此处，为什么加上双引号呢？难道是毕淑敏写错了吗？用一个问题激起学生内心的认知冲突，当学生有了认知冲突之后就会去思考，寻求答案。学生很聪明，马上有人回答，有了双引号会让我们看出，母亲内心好像有两个人在激烈地斗争、对话。老师马上接过话题：“对，母亲心里好像有两个人，一个是毕淑敏甲，一个是毕淑敏乙，毕淑敏甲说——，毕淑敏乙说——”在师生配合读的过程中，学生自然而然地领悟了毕淑敏那种举棋不定、瞻前顾后的心理。

二、精彩的生成

一节课的成功，最关键的是看学习效果，从本节课中学生的学习表现来看，

我们可以肯定的说，这是成功的一节课。学生的思维多么活跃，学生的表达多么流畅，学生从课始到课末的提升又是多么大。在此，我就不展开说了。

三、精妙的调控

课堂上我们看到了一位调控自如，智慧洒脱的老师。最精妙的一处我觉得是

这里：

师：这是一位（）的儿子。

生：自信

生：执著

……

师选择性地让学生把关键词写到黑板上，是这样一些词：自信、轻松、执著、输得起、输了不沮丧、永不气馁、大气。看着这些排列凌乱的词语，老师迅速进行了分类，并将它串联起来，作了一个很完美的小结。

师小结：这是一个在比赛前大气、自信的儿子，这是一个在比赛中执著、轻松的儿子，这是一个在比赛后输得起，输了也不沮丧，永不气馁的儿子。

四、两点小建议

如果要提问题的话，我只能吹毛求疵了，提两点很不成熟的小建议吧！

1、在读悟“8、9、10、11”自然段时，我觉得可以先让学生自己去发现，

母亲的矛盾表现在哪两方面？一方面是心理活动的矛盾，一方面是动作上的矛盾。然后，教师引领学生从这两方面去感悟。把“心理活动”和“动作”这两个词更明确的提炼出来，会让学生更明晰地了解作者的表达方法，从而达到工具性和人文性的统一。

2、课始，学生概括了主要内容后，师板书：母亲（赢）儿子（输），老师在输字上写了一个“？”，我觉得此处的？写之过早。因为，这个问号完全是老师强加上去的。课的一开始，学生在认知上是完全肯定儿子比赛输的。只有当学生感悟了母亲那种瞻前顾后的爱不是真爱之后，老师再问：“此刻，你还认为儿子输了吗？”如此一反问，学生马上会反应过来，儿子没有输，他赢得了失败后的不气馁，他赢得了输得起的精神，他赢得了大气和自信……

本学期我们五年级开展的课例研究选择了课外补充教材《剥豆》作文教学内容，卢xx老师担任执教老师，其余老师作为观课者，我重点负责观察学生。卢老师的第一次课选择了我任教的班级来上，一堂课下来，我的感触颇深。卢老师以她优秀的语文素养把孩子们带入了那次剥豆比赛的现场，学生学得积极，学得投入，不仅受到了情感的熏陶，而且体会到了学语文的成就感。现就当时关注到的情况做如下简评：

一、可贵之处

1、年段教学目标把握较准，学生的学习能力够得着。《剥豆》这篇文章就一件家务事——母亲和儿子“剥豆”比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事考虑周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。教师将教学目标确定为四条，所有目标都从学生的角度去制定，所设计的教学活动，提出的学习任务都突出了五年级阅读理解的重点，教师所指向的问题明确，学生能较快地进行学习操作，跳一跳就够得着，因此整个学习过程学生的学习状态是比较轻松的，也是比较愉快的。

2、抓住重点细读体悟，学生对学习内容印象深刻。品读部分的环节主要分为两个层次，第一层是研读母亲，第二层是研读儿子。教师很巧妙地做到了长文短教，化繁为简。研读母亲主要抓住母亲的心理描写和动作的变化来体会母爱的细致入微，重点抓住“慢快缓紧”这两组反义词，通过四次朗读一层一层地挖掘母亲的复杂心情，让学生在情境中理解了“瞻前顾后”的意思，体会到母亲的温柔严厉，感受母爱的细致理性。研读儿子部分则通过让学生自己找出儿子的表现，来说说这是一个怎样的儿子。板书上所写到的“阳光、大气、认真、执着”等词语都来自于学生对文本关键词语的理解，由学生自己感悟、概括所得。一堂课下来，学生对重点部分的印象也就非常深刻了。

3、开展小组学习，学生的学习精神得到锻炼。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应既要注重培养学生自主学习的意识和习惯，又要为学生创设良好的学习情境，提供合作交流的平台，从而促使学生得到锻炼。小组合作学习与交流给了孩子这样的舞台。大家先自主勾画描写儿子的句子，然后概括出合适的词语来形容这是怎样的儿子。由于小组内人数不多，学生不得不接受学习任务，也因为难度并不是想象中那么大，学生便乐于去思考，去总结，甚至去交流。孩子在前面习得方法之后进行这样的学习，能做会说，总体反应是积极的，参与度是高的，效果也是挺不错的。

4、以读悟写，以写促悟，学生在课堂上习得了方法。真正的语文教学应该做到读写结合，这堂课教师便颇为重视。在感悟母亲的形象时，教师重在以读促悟，引导学生明白了语言描写、心理描写、动作描写对于表现人物形象的重要，所以当教师引导孩子想象儿子会有哪些心理活动的时候，写已经不是问题了。不少学生还能结合自己的'生活经验，以自己的角度出发来理解儿子，这样的学习活动，拉近了学生与文本之间的距离，架起了一座通往儿子内心世界的桥梁，此时进行练笔已是水到渠成，不少学生还能用极富个性的语言来替儿子表达。表面上看是老师让学生在写话，其实是学生在写话中与文中的儿子一起感受经历的这次成长，实际上就是学生自己的成长，从而获得深刻的道理，同时书面表达也得到锻炼，真可谓是一举多得。两次研读详略得当，关注点不同，带给学生的收获也不同，在整个教学环节的安排上张弛有度。

二、我的建议

1、本文的两个主人公是母亲和儿子，而母子二人在比赛过程中的表现是迥然不同的，母亲因为对儿子的爱而瞻前顾后，小心翼翼，所以心理有变化，由心理变化引起动作上的变化。但儿子在比赛中一直认真投入，只想赢得比赛超越自己，并没有发现母亲的心理产生了这么多的变化。所以从这些语言、动作、心理描写中来感受母爱的细致入微和儿子面对挫折与失败的良好心态，就成了这个环节主要研读的内容。对于高年级学生来说，除了体会文本之外，也可引导学生关注作者的写作方法，为什么写母亲的部分用了语言、动作、心理多种描写，为什么写儿子部分却没有进行心理描写？从而使学生懂得写作的方法值得关注，也懂得我们研读文本，还有另外一些研究角度。

2、教学中教师对学生的引导帮扶略微显多，留给学生发挥的时间就不那么富余了。教师所设计的“完成表格，感悟儿子形象”和“小练笔：写写儿子的心理活动”这两处对于五年级学生来说都相对不难，学生轻轻一跳就够得着，而对于文末那段含义深刻又体现文章主旨的话，学生的感悟却并不深透，如果教师在这里做点文章，让学生谈谈理解，写写感悟，似乎更能走进作品，走进作家，今后在生活中可能更加注重思考，收获经历。

当然，教师对文本的感悟毕竟有不同，对教学的考虑也就有自己的选择。总的来说，孩子们在卢老师的带领下学得积极，学得愉快，学有所获，这才是至关重要的。因为，只有学生学得好的课堂，才是教师应该追寻的课堂。

第二篇：剥豆

《剥豆》阅读及答案

1、文中儿子的“自信和大气”是指什么？

2.文中母亲为什么“想淡化结果”？儿子是如何对待结果的？ 3.文中“母亲瞻前顾后，小心翼翼”的原因是什么？

4.用“~~~~”画出本文的中心句，并说说你对这句话的理解。

5、文中说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：

6、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。

答案：

1、儿子急于证明自己的实力，认为不会输给母亲，要公平竞争

2、母亲不想让儿子看出自己输了，所以想退让，但是儿子态度强硬，坚决不让步

3、为了保护儿子不受失败的伤害

4、对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

应该让孩子懂得经历失败，懂得受到挫折，只有这样，才可以锻炼他的意志品格，让他真正的成长。

5、我欣赏儿子的自信和大气。

6、：①恋怜爱儿子，欲增强儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。

《你一定会听见的》短文阅读

1、本文是一篇科学小品文，由桂文亚写作，主要通过对“聪明人”和“木头人”的对比，表达了“用心听，用心看，用心想”构成一个世界的观念。告诉了我们，只要用心倾听，就能发现许多被我们忽略的内容。

2、词语解释： 嘈杂：杂乱，喧闹。绚丽：灿烂美丽。诉说：带感情的陈述。面颊：脸蛋儿。

3、关于采用的人称：全文用第二人称“你”来描述，巧妙的拉近读者与作者的距离，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

4、排比句段在本文中大量出现，使得文章形式整齐，语意连贯，气势逼人。

《木笛》阅读理解

1、文章中对“雪”的描写有什么作用？

2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？

3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？

4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。

5、文章b处画线句子在文章中起什么作用？ 答案：

1、文章中对“雪”的描写起到了渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用。

2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，旨在表现朱丹对民族音乐的挚爱。

3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

4、朱丹是一个既有出色的音乐才华、又有崇高民族精神的人。

5、文章b处画线句子在文章中起到了揭示中心，深化主题的作用。

《百泉村》阅读

第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描写的是美丽的百泉小村。第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。

第三篇：剥豆1

《剥豆》教学设计

宁都一小五年级组

钟秀华

一、教材分析：

《剥豆》是人教版五年级上册的一篇选学课文，本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，而且结构清晰。它是根据第六单元“父母之爱”的延伸阅读，这篇课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。

二、学生分析：

现在的学生缺少勇敢，缺少自信，更缺少认真、执著这些品格。甚至会因为对他们的严格要求，而产生父母不爱他们的错误想法。因此很有必要让他们理解父母的良苦用心，明白什么是真爱，明白要勇敢地面对生活的磨难。

三、教学目标：

1、学习课文，理解“瞻前顾后、敛声息语”等词语。解决多音字“剥”。

2、学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，把自己当成文中人物来理解语句，体会情感，并能够进入到课文的情境中进行说话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受浓浓的母爱，并从中得到启示：失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真正的生活有快乐，也一定有磨难，我们要勇敢地面对磨难。

四、教学重点：抓住重点词句，从母亲在比赛中的种种矛盾表现体会母亲对孩子浓浓的爱。

五、教学难点：明白生活中的磨难也自有它的价值，学会放手才是对孩子真正的爱，才是一种大爱。

六、教学准备：课件

七、教学时间：1课时。

八、教学设计：

一、谈话导入。

师：同学们，有一种语言是人世间最美的，它就是爱。有一种爱是最平凡而又是最伟大的，它就是父母之爱，它时时刻刻充盈在我们周围，它就是（多媒体出示一组配乐小诗）爱是一句真诚的话语。爱是一个温柔的眼神。爱是一个轻轻的动作。爱是一件温暖的衣服。爱是一把遮风挡雨的伞。爱是„„

爱在我们生活的点点滴滴中，下面就让我们走进一场特殊的比赛中去。板书课题

2、指名读课题，正音。多媒体出示“剥”在字典上的释义。生齐读。

二、初读感知。

1、这是一场怎样特殊的比赛呢？请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文。请大家看看老师的要求：多媒体出示阅读指导

（1）、把课文读正确、通顺，读不好的地方多读几遍。

（2）、想想课文主要讲了一件什么事？（小提示：试着用扩展题目的方法。---------------剥豆，（结果）-------------------------。

2、检查词语。

（课件出示词语）

谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。

2、重点正音并理解：敛声息语 什么意思？

打开课本，翻到第166页，找到这个词语所在的句子，去读一读，然后，用自己的话来说一说。（收起声音，停止说话。）

3、抄写这些词语。

4、概括课文主要内容。

小结：像这样根据课文内容把课题扩展成一句通顺的话，就是题目扩展法。在以后的学习中我们可以用上。

三、品读课文，体会人物内心。

1、对待这场剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。请同学们默读课文。（多媒体出示阅读指导二）

找出母子二人剥豆时的动作、语言和心理活动的句子。（描写母亲的句子用--------划出，描写儿子的句子用~~~~划出）并在旁边写上自己的体会。

2、交流反馈。

（一）现在让我们走近这位母亲，看看母亲在这场比赛中是怎样表现的？

课件出示：

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

（1）、请同学们读一读这几个句子。

（2）同学们读了这几句话，你发现母亲的动作有哪些变化呢？（点击出示慢快缓紧）

（3）文中的这位母亲为什么会有如此矛盾的表现呢？请同学们用上母亲之所以--------是因为----------------

（4）补写心生怜爱

（5）像她这样一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，一会儿担心这个，一会儿担心那个，这就是文中的哪个词语？（瞻前顾后）这是联系上下文理解词语的意思，我们在阅读中经常使用。

（6）母亲如此的“瞻前顾后”其实包含了对儿子浓浓的-----------（爱）

（7）朗读指导

（8）学法指导：短短的几句话就写出了如此深沉的爱，这主要是作者进行了细致的心理描写和动作描写。出示：

通过动作描写揣摩人物内心，体会人物情感。

（二）、读悟儿子。

过渡：母亲在这场比赛中一直瞻前顾后，小心翼翼，其实她有必要这样做吗？让我们来看看儿子的表现吧！你看到了一个怎样的儿子？

1、交流。

2、作为同龄的你们最欣赏儿子的什么？

五、提升明理。

1、深情引入：多么出色的孩子，儿子输了比赛，但他认真、执著、大气、自信。面对失败的坦然让母亲欣慰不已。此时此刻，她该有多少话想对儿子说啊！请你拿起笔，写下母亲对孩子的心声。（配舒缓的乐曲）

出示：

孩子，我想对你说：生活有，也一定有

。当你面对

时，不要，而应当，这就是生活的真谛。

此时，学生已走进了母子的内心世界，能自然地把自己的思索、感受都用稚嫩而真诚的语言写下来。在舒缓的音乐中，他们专注地写着。

2、交流

课件相机出示：最后一段。是啊，你们说出了作者的心声（齐读）

想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

3、、同学们在你真实的生活中你经历过什么？你是如何对待的？

3、三次引读：

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

“不经历风雨，怎能见彩虹。”没有接受失败的勇气，哪里会有成功的喜悦。让我们对成长中的每一个孩子说------

“温室里是长不成参天大树的。”让我们对所有的母亲说：——

六、拓展延伸。

1、同学们，一次简单的剥豆比赛，让我们剥出了一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；让我们剥出了母爱的伟大，剥出了儿子的自信、坦然；更让我们剥出了生活的真谛----那就是历经磨难；还剥出了作者那细致的心理描写和动作描写。同学们，你们还想剥吗？让我们来认识一下这位伟大的母亲吧。作者毕淑敏（出示作者简介）完成后面的作业相信你们会有更多的收获。（出示作业）

七、板书设计

母

瞻前顾后

爱

剥豆

儿

认真执著

坦然

第四篇：剥豆0416

《剥 豆》教学设计

西周小学 周时学

■教学目标

1、读准并理解“剥”、“敛声息语”、“瞻前顾后”等字词。

2、感受作者的文字风格，体会语言文字对表情达意的作用。

3、发现矛盾心理的写法特点，能迁移写话。

4、初步领会文章谋篇布局特点，领悟文章主题。■ 教学设计

课前谈话

吟诵《游子吟》

一、读题导入，读准易错字音

1、今天我们学习著名女作家毕淑敏的一篇散文，板书。

2、开火车读课题。（有没有不同读法？）

3、出示“剥”在字典中的2个义项：bāo 去掉外面的皮或其他东西。

bō 用于复合词：剥夺。剥削

音和义是紧密相连的，你觉得这儿应选哪个读音？拼读一下bāo，并读读意思。还能给“剥”组组词吗？

这字还有个读音，一般我们组这几个词。读一读

4、课文中还有两个词，怎么读？个别读，齐读。（剥完

眼动手剥）读准，读出节奏！

5、读课文，读准读好，想想课文主要内容。

二、检查自学，把握主要内容

1、课文中有两个词容易读错，谁能读？

“敛声息语

瞻前顾后

”

2、会读了，知道意思吗？

“敛”这个字的意思知道吗？敛：收起，收敛。旁边注一注。息呢？停下。抓关键字理解整个词语是个很不错的方法。要理解瞻前顾后得理解哪两个字的意思？瞻：向前看；顾：回头看）发现没？其实这两个词有共同的规律。

3、词语不难理解，课文主要讲了一件什么事？谁能借助课题，用简洁明了一两句话，说说课文主要内容？

作者和儿子比赛剥豆，结果儿子输了。

三、探寻写法，感知文字风格。作者是怎么来写这件事情的呢？再次默读课文，想想，课文花笔墨最多的有什么描写？

（一）对话描写。找到母子对话，横线划出来。

1、（课件呈现）指名2人分角色读。（母亲，儿子）其他同学认真倾听，仔细观察。说说这两段对话有什么特点。

预设：提示语放在了不同位置。点评：是呀，变换提示语位置，能使对话更加灵动，使文章充满弹性。

预设：学生沉默，回答不出来。点评：不急，文字是需要在读中品味的。

2、现在老师将提示语去掉，再请两人读一读，其他同学边听边品味这段语言文字的特点。预设点评：

（1）对话很简洁，不罗嗦，能用一个字的就绝不用两个字。（2）对话基本上都是短句子，读起来简洁明快。（3）语言都是大白话，很贴近生活。

形成板书：简洁明快

师：评价语，对，你们真聪明。毕淑敏文字的秘密一下子就被你发现了。

3、（将母亲的话去掉，只剩儿子的话。）请大家自己读读。读着读着，你眼前好像出现了一个怎样的儿子？你可以用一两个词形容他，也可以用一两句话评价他。（形成板书：洒脱大气）能通过朗读体现吗？

4、加回提示语再读，从提示语中，你读懂了什么？提示语的作用不能小看哦，加上提示语，能让人物形象更加丰满。

（二）心理描写

过渡：除了对话描写，课文还有一种很精彩的写法，你发现了吗？ 1.心理描写。找到描写心理的句子，读一读。“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”

“在外面竞争是靠实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。” “不要给孩子虚假的胜利。”

2.谁来读一读？读心理活动该怎么读？（自言自语式，轻一点。）你读懂母亲的心理了吗？

母亲心理很矛盾。（很矛盾，板书：让

不让）

a.那么作者是怎么写的呢？引读：母亲让的理由是——不让的理由是——让的理由是——不让的理由是——

b.不仅心理活动反映了母亲的矛盾心理，还有什么也反映了母亲的纠结？ c.母亲想到让的时候——动作慢了下来；母亲不想让的时候——节奏紧了许多。（快慢缓紧，用词不重复点一点）

d.原来心理和动作是紧密相连的，这就叫心手相连（板）

e.你看，像这样，一会儿觉得该让，一会儿觉得不该让，这样想有顾虑，那样想还是不妥，用课文里一个词形容那就是——瞻前顾后

不管让还是不让，流泻出的都是——浓浓的母爱啊！

f.这就是真实的母亲，这就是作家的水平！谁能读好母亲瞻前顾后的心理？指导有感情的朗读。

g.这四句话写法都差不多，老师发现有一处，作者没写母亲心里的想法，你能试试吗? 出示：见儿子如此投入，我心生怜爱，心想：（）剥豆的动作不觉又缓了下来。

四、领会篇章安排，感悟主题。2

1、多么精彩的剥豆比赛，多精彩的描写，可照理说，比赛写到15小节就结束了，16小节可以不用写。你觉得可以嘛？（写事就是为了得出这个道理。画龙点睛之效）2.有感情地诵读16段。（配乐）

既然16小节这么重要，我们就该美美地来读，读到心里去。同学们

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生道路上难免有挫折，让我们对自己说—— 温室里长不出参天大树，不经历风雨怎能见彩虹，让我们再次告诉自己——

五、迁移写话，习得精彩写法

练笔1（要求，语言通顺流畅，也能像毕淑敏写得那样有味道就更好了）：

好朋友邀请今晚去看最想看的电影《哈利·波特》，可明天就要参加演讲比赛了。

“去吧。”这么想着，我的脚不知不觉提了起来。

“不行。”提起的脚又放下了。

“，要是不去，真是太可惜了！”我咬了咬牙。

“哎呀。”想到这些。4.反馈点评。

5.其实生活中的矛盾心理随处可见，除了这个例子，你有没有遇到（有过）过这样的矛盾心理？生谈。能写下来吗？

★★★自选一种生活情境，展开想象，写出当事人的矛盾心理，并能写出相应的动作。“，”这么想着。“，”想到这些。“，”。“，”。

★★★★★“，”。“，”。

5、点评：紧扣矛盾心理和动作的匹配来评价。

6、片段的练习是为写整篇作文服务的。如果在你的作文中添加这样的精彩片段，一定能为你的作文锦上添花。

六、推荐阅读，延伸课外语文

一次剥豆，让我们剥出了一个意味深长的道理，剥出来描写手法的不同运用。其实毕淑敏的很多文章都是如此，她的文章值得一读。课外，希望大家多读好书，做个语文学习的有心人 课外作业： 背诵课文最后一段

附板书：

剥豆

母 子 事（1`15）细腻慈爱 自信大气

舒缓 简洁 理（16）

语

第五篇：剥豆

《剥豆》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个„怎样‟如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。课前朗诵：有关母爱的诗歌 【教学流程】

一、课题导入

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。指名——（怎么想的呢）

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句子）指名读，适当正音

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿 子（认真、执著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？

（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以————————是因为——————————————”写一句，有时间可以写上两句。（交流３位——评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至）（4）朗读训练体会母爱

导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理变化呢？

同桌互相读读评评——教师小结同桌合作学习方法——展示（你现在就是这位母亲了）——同桌评议

（５）说说“瞻前顾后” 的意思。（4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书），（5）指读母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现补写儿子心理活动

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？ 赛前：自信、大气 板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）赛中：认真、执著 板书：手不停歇 赛后：轻松、坦然 板书：量 笑

（２）小组学习单（让我们一起来学习）：

赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考——小组交流）母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己——————————————————————，结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：————————————————————————————————

（４）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）

四、提升明理

１、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读）２、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

３、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：—— ４、背下这段话，作为我们共勉语句

四、拓展延伸

导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

毕淑敏简介

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