数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]

第一篇：数学组《简单组合》评课稿

数学组《简单组合》评课稿

本节课《广角》重点是让三年级学生初步感知组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。纵观整节课我有以下看法：

一、优点：

1、教材的例1通过4支球队比赛，出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思，开展教学。给孩子们讲解欧洲杯，孩子们都很感兴趣。通过自己喜欢的方法写一写画一画，来表示比几场。孩子们很喜欢这样的课堂。

2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，精心巧妙。

3、板书设计鲜明直观、重点突出。

二、建议：

结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为杨老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。培养了学生的读题意识和语言表达力。训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。培养数学语言表达能力对学生的'思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的`质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。

本节课《数学广角》重点是让三年级学生初步感知生活组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。

组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

纵观整节课我有以下看法：

优点：1、教材的例1通过4支球队比赛，出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思，开展教学。给孩子们讲解欧洲杯，孩子们都很感兴趣。通过自己喜欢的方法写一写画一画，来表示比几场。孩子们很喜欢这样的课堂。

2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计精心巧妙。

3、板书设计鲜明直观、重点突出。

建议：

结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为杨老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。培养了学生的读题意识和语言表达力。训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”； 循循善诱，鼓励学生“敢说”； 导之以法，培养学生“会说”； 不拘一格，激发学生“善说”。培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。

第二篇：数学组评课稿

数学教研组

老师的课作如下评价：

点评1：给学生一定思考、交流的时间，鼓励学生从自己的生活经验出发，举出实例的同时体会轴对称现象在现实生活中的应泛运用。点评2：《课标》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中，注重了学生的活动，鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生的空间观念，动手能力。

点评3：教学设计具有开放性，充分发挥学生的现象力、创造力、动手能力，使学生真正成为数学学习的主人，调动学生以积极的态度和情感学习数学，给学生自我表现的机会，鼓励学生展示自我，建立信心，培养他们的自豪感和成就感。

作如下评价：

1、本课素材源于生活，具有丰富的人文价值，其教学设计非常切合新课程理念。

2、教学比较关注学生的真实体验和感受。

3、教材对非标准化的几何图形比较关注，对非数学化的操作比较关注（如对折、针刺图形等），这些都是新课程在教材处理上的独到之处。

从三个方面对梁立柱老师的课进行评价：

一、成功之处

在生活中，学生对“对称”并不陌生，但其认识仅仅是生活积累，1

直观而肤浅。在教学中，梁教师非常尊重学生的认知基础，充分展现学生对“对称”原有的认识水平。通过提问激活学生已有知识经验的积淀；在尝试、纠偏中，逐步清晰、完善“对称”概念；以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出“对称轴”„„每个教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。

“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”本节课充分体现了这个理念。教师在学生听说过“对称”的基础上提供材料，引导学生尝试判断，通过看一看，折一折、说一说等活动，学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升为理性认识——对称图形是“对折后两边完全重合”。

尤其在“制作对称图形”这一环节，教师注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生制作得慢，甚至制作不出来的情况时，教师没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发，在尝试——失败——反思——再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了学生“悟”的过程。

二、不足之处

虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学

生动手多，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善.三、改进思路

本节课中应改进的地方有:

(1)最后的小结可以让学生自己总结一下今天学到了那些新知识。

(2)时间安排稍加调整。

一、成功之处

在这节课上，教师对轴对称这部分内容进行了充分的准备，着重体现在以下几个方面：

1、对于本节课的起点教师把握的相当好，充分考虑到初中数学课改的目标要求贴近于生活、来源于生活。课程用学生所熟识的中山陵、脸谱及麦当劳标志3个标志作为课题的引入是尊重学生原有认知基础的一个有力表现。教师用FLASH软件把图形对折后能重合的是轴对称图形很好的演绎了出来。通过这一部分充分展示了学生对“对称”这一概念的原有认识水平，为下面展开教学做了一个良好的铺垫。

2、在这节课的教学过程中教师不仅为到学生知识的提高做了不少工作，还为学生实践能力提高做了工作。具体是在新授时教师要学生自己用纸和笔动手画蝴蝶，并由此引导学生通过看一看、折一折、说一说等活动，使学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由感性认知到理性认识－－轴对称图形是“对折后能两边完全重合的图形”。通过用白纸和墨水制作轴对称图形，引出“两个图形成轴对称”的概念。教师在以上两个环节充分考虑到了网络教学和传统教学的结合，并用

传统的手段把本节课中“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的区分这个难点解决了

3、通过对“蝴蝶、蜻蜓、五环、五角星”的认识后，给出一个英文字母“S”让学生更好领会轴对称的实质，并由此引出日常生活中的轴对称图形，在此学生思维的火花就迸发了出来“日、地板、8、电脑散热的孔、纸等”都由学生的口中一一被说了出来。

4、整节课教师思路相当清晰由轴对称图形到两个图形成轴对称，学生的学习目标也较好的完成了。

但是在这节课中也有不足之处：

二、不足之处

虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学生动手多，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善.成功之处：

1.通过表扬优秀生和进步生，更加激发了他们学习数学的兴趣，使他们对下一部分知识的学习，更加充满了信心。

2.对于普遍出错的问题，利用一节课中的黄金时间去讲评，学生接受快并能做到举一反三。对于一些出错少的问题，让学生自评或互评，这样充分调动了每一个学生的学习积极性。

3.对于成绩不理想的同学，适时加以鼓励引导，使他们对下一步的学习充满了信心。

4.通过让学生写小结，学生能认真全面分析自己出现的问题，老师也能从中更加了解学生的情况。

不足之处：

1.有些教学环节，由于时间关系，没有能够让学生充分讨论它的多种解法。

2.最后一个教学活动，讲评时用时太多，没有照顾到中下游学生，没有给他们留下充分的时间去改正其它的题目。

在本节课中，梁老师从学生熟悉的生活实例引入，创设了学生非常熟悉的生活情境，使学生从生活中体验数学的意义，激发了学生学习的兴趣，将学生的思维引入了本节课的重点。

在新知学习过程中中，通过三个有层次的活动安排，从学生喜闻乐见的剪纸游戏，到创作轴对称图案，采取自主探索与小组合作学习的学习方式, 变以前“教的课堂”为“学的课堂”，学生成为了学习活动的主体。学生在快乐、轻松的活动中“做数学”，亲身经历了概念的形成过程和知识的发生、发展过程，使学生体会“生活中处处有数学，生活中时时用数学”，本节课中以数学与生活的关系为主线。先安排了生活中轴对称图形的欣赏，又设计了“放飞你的想象”一环节，最后，为让学生体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用和它的价值，让学生深深地体会到数学来源于生活，又服务于生活的乐趣。小组合作学习是本节课堂教学活动的一种重要形式，通过小组合作学习，引进合作竞争机制，学生在组内可以互相交流彼此的思想、意见，得到他人的帮助、分享他人的成功、学会他人思考问题、分析问题的方法，充分利用他人的聪明才智，培养彼此之间的信任感，减少对失败的恐惧感，增强学习的信心，在合作学习中培养团队精神和合作意识，促进彼此之间的共同进步。

细节处理需进一步完善：

1、“环节”的设计是否合理，例如创设问题情景的合理性，仍需查阅资料，反复推敲。

2、“度”的把握是否合理，例如思维的广度、深度，对教材挖掘的广度和深度。因为新课程理念认为探究应该是循序渐进的，而且是在学生认知水平和能力基础上的探究。

第三篇：数学组听课评课简报

简 报

锦江中心小学数学教研组 2014年3月18日

落实“3361”海选 认真听课、评课

为落实“碧江区教育局关于开展“3361”师训强教工程课改新课堂赛课活动的通知”文件精神，锦江小学数学教研组于上周举行了“3361”师训强教新课改赛课海选活动。3月18日，锦江小学数学教研组开展本组听课、评课活动。活动由本教研组组长张加强同志主持。学校全体数学教师参与听课、评课活动。校长舒新党同志、教导主任姚丽萍同志亲临活动现场指导。

首先教研组组长张加强同志对各个参赛老师上课进行了综合点评，并提出宝贵意见。接着，数学组各教师一一发表了自己的看法。大家一致认为，舒校长不愧是骨干教师，课堂幽默风趣，条理清晰，对学生鼓励性语言多彩多样，充分调动了学生的积极性，是各位教师学习的榜样。

通过评课活动，各参赛老师受益匪浅，一致认为，应该多开展类似这样的活动，这种活动能有效的提高教师教学水平。

第四篇：数学组听课评课总结

数学组听课评课总结

为了提高数学教师的专业素质，使教师之间互相取长补短，共同进步，2014年4月8日至9，南圣中心学校进行了数学课堂听评课校本研究，陈雷、洪恋恋、卢燕妮、洪淘金、成冉、邢孔姬、符月各讲了一节新授数学课，参加上课的每一位教师都正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的理念，积极贯彻小学数学“探究--体验”教学策略，充分调动学生的学习积极性。为老师们搭建了一个好的相互学习的平台，现将本轮听评课情况总结如下。

1、情境创设重实效

创设情境的目的是让学生在具体的情境中，迅速地进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情境的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有数学意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题，比解决一个数学问题更重要。因此，创设情境要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情境创设的时间最好不要超过5分钟。本次执教的教师都能做到这一点，走出了以前为创设情境误时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终

什么是教育，教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，把养成习惯贯穿课的始终。

3、充分利用多媒体、学具

上课时用课件比较直观，学生很喜欢。小学数学教学，尤其是低年级地数学教学，教师要加强学生的直观性，让学生充分利用学具进行操作，在动手实践中经历知识的形成过程。

4、巩固练习形式多样

训练一定要达到一定的量，但练习对小学生来说确实很枯燥，因此，变换训练的方式，提高学生的学习兴趣，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好

针对不足的建议：

1、小组合作学习的实效性有待加强

有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上，有了个人的思考，在小组交流中，才会有观点和他人交流，通过讨论达成共识，从而学到知识。通过个人探究，能解决的问题，就没有必要在小组中讨论。

2、教师的满堂灌现象还存在由于受传统教学思想的影响，个别教师还是讲的太多，包办的太多，不能放手引导学生。对数学概念的教学，计算规律、方法的总结，教师还是重灌输抽象的概念，不能引导学生去理解，而让学生死记硬背抽象的理论。这样不符合小学生的认知规律，教学效果当然不好。所以教师就反反复复地解释，越解释学生越茫然，使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生出现的情况，总是按照自己的教学预设，师

生的沟通就越来越困难。我们都知道教师为主导，学生为主体，但学生的主体地位怎样落实，教师思考的还不够。

3、教学评价有待加强

评价是为了调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，很好地落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价，评价要用针对性、激励性。

4、教师的课堂提问低效问题严重

数学教师的语言要求简洁，能引起学生的思考。我们有一部分教师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直到把学生的思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。

总之，通过这轮听评课校本研究，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己头脑，优化教学模式，探索教法学法，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂40分钟要质量。

南圣中心学校

数学组吕诗南

二0一四年四月十一日

第五篇：数学组听评课活动总结

数学组听评课活动总结

为了更有效地把握课堂教学这块主阵地，提高课堂教学效率，一开学，我校开展了针对性的听课活动。这次听课评课活动时间安排是开学第二周至第四周，数学组全体教师参与了听课评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课教师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第三,展示了老师们的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，不断提高自己的教学水平。

第四，显示了我校教师的积极进取精神。

1、课堂设计精、结构巧

老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

2、课堂气氛活跃，教学方法灵活

好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。尊重学生,课堂气氛的和谐,师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。

3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切，有亲和力

大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。课堂教学中存在的问题：

1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走，学生独立思考时间少。

2、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够。

3、通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。