第一篇：我变成了一棵树比赛说课稿（通用）（共）
我变成了一棵树比赛说课稿范文（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的我变成了一棵树比赛说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
我变成了一棵树比赛说课稿1一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！
2、板书课题，齐读课题。
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）“我”为什么要变成一棵树？
（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？
二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。
2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？
3、学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、出示带有认读生字的词语
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形近字比较：壮一状，狐一呱，
形声字结构特点：秘密痒抬
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
1、师：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：
因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示生字田字格课件）
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
1、
形声字结构特点：狸，零，肠，秘
形近字比较：状一壮，
组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写
2、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
3、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
我变成了一棵树比赛说课稿2一、说教材
1、教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。
《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。
2、教学目标：
（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
（3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。
3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。
4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。
二、说教法
这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。
三、说学法
在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。
四、说教学程序
（一）复习导入，拉近距离。
同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。
（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。
过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流，并说说有趣在哪里。
（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）
（三）交流汇报，碰撞思维。
（讨论）讨论：“我”变成了怎样的树？下列两句话哪句的表达效果更好？
1、学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。
2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。
（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）
（四）目标导读，唤醒思维。
1、拓展想象，说话训练。
既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？
妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。
2、教师进行点拨引导。
五、本课小结
回顾全文，说说课文讲了什么故事？
这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。
六、拓展延伸，巩固小练习
妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？
A、直接把她拽回家。
B、把饭拿过去，让英英吃。
C、用美食引诱英英，回家吃饭。
学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。
七、说板书设计
我变成了一棵树
变成树：痒痒的冒出来
长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……
（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）
我变成了一棵树比赛说课稿3一、说教材。
《我变成了一棵树》选自部编版小学语文三年级下册第五单元以围绕想象为主题的一篇精读课文。这篇课文通过大胆而新奇的想象，描写了“我”变成一棵树以后的情景：“我真的变成了一棵树”“树上有各种形状的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”……十分有意思。同时，文中也深深地透露着“爱”与“童心”。“我”有一颗纯净的童心，所以变成树、还和好多动物交上了朋友，而妈妈到底是发现了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之爱。
选编这篇课文的意图，是让学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并能发散思维，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。所以我制定了以下教学目标：
1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“傍晚”“丁零”“秘密”等词语。
2.朗读课文，把握文中妙趣横生的情节。
3.在阅读中感受文中丰富而新奇的想象，并能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。
重点：在阅读中感受文中丰富而新奇的想象。
难点：能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。
二、说学法。
三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，已经具备了基本的阅读理解和语言表达能力。
新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现语文素养的全面提升，而本课想象新奇、有趣，更能让学生在读中产生生动的画面和丰富的联想。所以在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟、思维启发三位一体的教学方法，同时借助多媒体教学，加深对学生文本的理解。
除了“初读、精读、赏读、活读”等方式，在教学过程中还要注意学习方法的指导，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读思议结合，把课堂的主动权真正交给学生，让学生在读中积累语言、感情语言，体验情感。
三、说教法。
1.巧设疑问，激趣导入。
在上课开始，让同学们大声朗读课题“我变成了一棵树”，引发大家的疑问：“我”为什么会变成一棵树，“我”变成一棵树后会发生哪些事情？先让学生自由畅想、自由交流。然后再导入课文：当“我”变成一颗小树之后，到底会出现了怎样的情景？这样引发了同学们阅读的兴趣。
2.初读课文，自学生字。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（3）用各种形式理解文中词语。如：丁零、失望、继续、麻烦。可以让学生联系上下文，结合语境来理解词语。
3.默读课文，感受想象。
围绕“你觉得哪些想象有意思？”这个问题，让学生自行品悟、勾画相关语句，然后在班内进行交流。感悟想象是这篇课文的学习重点，所以先将问题抛出，引导学习。
在交流中，学生会有不同的感受，要尽量让学生从文本出发，读出自己的感受。如：
（1）“我”变成了树就十分有意思：“我”心里想着变成树，结果立刻就有许多小树枝从“我”身上冒出来。多有趣呀！
（2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的形状。
（3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么神奇。
（4）当“我”紧张得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。
（5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜……”的声音。
（6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。
4.再次朗读，感受“我”的心理变化。
这篇课文不仅有新奇、有趣的想象，对“我”的心理描写也十分直白，充满了童真童趣。那么怎么让学生感受这份童趣？关键点也是以问促思，以读识情。让学生读，找出表现“我”心理变化的语句读一读，可以尝试批注。如：
(1)我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（烦恼）
(2)我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（惊喜）
(3)傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（紧张）
(4)她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。（高兴、失望）
从“我”的心理变化中，继而探讨重点问题：“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？从而引导学生发现，“我”高兴是因为妈妈没有发现这棵树就是她的孩子，“我”失望也是因为妈妈没有发现这棵树是“我”，因为“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能发现“我”的秘密。
（5）噢，最了解我的人到底还是妈妈。（欣喜、得意）
5.朗读最后一段，感受韵味。
朗读最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
让学生思考：妈妈是怎么知道“我”秘密的？妈妈为什么会知道“我”的秘密。从而提示主题，感受浓浓的母子深情。
5.思绪飞扬，拓展想象。
在文本阅读的基础上感受想象，进而结合课后习题进行思维发散：你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？相信在文本学习的基础上，学生的思路已被打开，这一环节重点引导学生说出自己的想象，进而再下笔写作。
我变成了一棵树比赛说课稿4一、说教学背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。
2、学情分析（片5）
学习情况：
学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。
学生情况：
学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。
解决对策：
（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。
（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。
3、教学目标及重难点：
本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
为此，我将教学目标确定为：（片6）
（1）知识与技能：
A、正确、流利地朗读课文。
B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。
（2）过程与方法：
A、通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。
B、鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。
（3）情感态度价值观：
通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。
教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。
教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。
关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。
二、说教学分析：（片8）
1、说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）
（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。
（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、说学法（片10，点击4次鼠标）
诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。
三、说教学过程：（片11、12）
（一）导入：（片13）
1、复习上节课所学的字词。
（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）
出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。
2、谈话导入：
学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？
（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）
（二）合作学习（片14）
1、小组讨论：
（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。
（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？
（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。
学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。
预设（1）（片15）
“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）
预设（2）（片16）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）
预设（3）（片17）
“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）
预设（4））（片18）
“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”
（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）
合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。
（三）拓展想象：（片19）
说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）
（四）拓展阅读：（片20）
1、拓展阅读儿童诗《头疼》
身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。
可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！
思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？
2、推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21）
（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的.阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）
（五）布置作业：（片22）
请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。
（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）
四、说板书设计：（片23）
在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。
板书设计（片24）
我变成了一棵树
变成树
长满鸟窝
亲朋光临
教学效果预设
本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。
我变成了一棵树比赛说课稿5设计说明
本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在本课教学中，主要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。
2.揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。
3.导思：看到课题你想知道什么？
预设：“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？
4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。
设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。
2.学习会认字：希 痒 鳄 丁 零 肠 醋
(1)教师对学生进行生字卡片抽读，开火车轮读。
强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。
学习会写字。课件出示含会写字的词语：形状、狐狸、丁零、巧克力、继续、麻烦。
强调：“丁零”一词的“零”读轻声。“狐、狸”两字都有反犬旁，“继、续”两字都有绞丝旁。
(2)请同学当小老师领读。
3.理解词语。
(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。
(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。
①联系生活实际理解“痒痒”。
②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。
③联系上下文理解“丁零”等。
(3)小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
设计意图：本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。
三、再读课文，了解大意
1.指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？
2.学生汇报，教师点拨。
3.帮助学生梳通文章大意：
引导学生了解：根据段落大意概括整篇文章的主要内容是常用的方法。
4.学生交流，教师指导，梳理脉络：
第一部分(第1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。
第二部分(第5～8自然段)：写“我”变成的树的样子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。
5.指名分三部分来读。
6.重点指导读第一部分。
(1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。
“不动笔墨不读书”，引导学生知道画出关键词语或句子是学习语文的好方法。
(2)汇报交流。
(3)指导学生朗读。
设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。
四、观察示范，指导书写
1.出示本节课要写的生字。
状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 麻 烦
2.认读生字，口头给生字组词。
3.说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。
状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(动画展示笔顺)
狐：“瓜”的第三笔是竖提。
继：“米”的最后一笔要变成点。
4.教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。
5.学生练习书写生字，教师巡视指导。
6.投影展示学生书写的生字。
7.积累抄写。
在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。
设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习导入，创设情境
1.课件出示一棵大树，树上的词语有：
希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 陈醋
麻烦 继续 狐狸 巧克力 形状
(1)学生开火车领读词语。
(2)用自己喜欢的词语说几句话。
2.导入：同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。
设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。
二、深入读文，品析语言
(一)学习第二部分，感受想象的神奇。
1.自由读一读课文的第5～20自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方写批注。
2.学生汇报，教师相机指导。
3.体会初变树的乐趣。
(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。
(2)感知鸟窝的形状美。
①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。
引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形，具体感受这棵树的“奇特”。
②学生进行补充填空。
我变的树上长满了()的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，()。
③指导有感情地朗读。(读出快乐与兴奋之情)
(3)体会鸟窝里的幸福。
①学生汇报交流。
②课件出示句子：
句1：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。
④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。
⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
⑥多种形式读自己喜欢的句子。
(二)学习第三部分，感受现实的幸福。
1.体会妈妈进入鸟窝的变化。
(1)读一读第9～20自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。
(2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：
我有点儿高兴，又有些失望。
①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。
②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子，进一步感悟“我”的高兴和失望之情。
③引导学生质疑。
④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。
2.轻声读第9～23自然段，交流思考：读了这一部分，你还知道了些什么？是怎么知道的？
2.学生交流汇报，教师相机点拨。
设计意图：教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。
三、创作表达，尝试练笔
1.导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？
2.动笔进行写话练习。
引导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
3.投影展示评议。
设计意图：通过拓展延伸，激发学生想象，同时也为运用积累的语言提供一个平台，提高口语表达能力，从而以读促写。
板书设计
教学反思
上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
我变成了一棵树比赛说课稿6[教学目标]
1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。
2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。
3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。
[教学过程]
检查预习
1、完成练习册一至四题
2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。
趣味导入
孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）
整体感知，把握主要内容（读薄）
1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）
预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。
品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）
1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？
2、学生分享展示。
预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！
过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
（梯形、星形、心形、五角星等）
预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？
别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了吗？”
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能事一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”
思维导图描绘课文写法（读清）
请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。
温馨提醒：
1、我想变成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、变了之后会发生什么奇妙的事？
大胆想象，创编自己的想象故事。
如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
自主作业：
出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。
第二篇：我变成了一棵树教案
课题
我变成了一棵树
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点
联系生活，读懂想象，学会想象。
教学
难点
读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
2.（课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）
新课
教学
（）分钟
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生词。
形状
狐狸
丁零
巧克力
香肠
继续
秘密
痒痒
鳄鱼
抬头
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠
”，后鼻音“
丁、零、痒”。
3.理解词语：
（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。
（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】
（2）小组汇报学习成果：
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝
住满朋友、妈妈）
四、指导识字、写字。
（课件出示5）示田字格中的生字。
状
狐
狸
丁
零
巧
克
肠
继
续
抬
秘
密
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点：狸
零
肠
秘
密
抬
形近字比较：状一壮
呱一狐
断一继
组词扩展：丁冬
丁零
巧手
巧合攻克
续写
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。
（3）教师重点指导“狐、零”的写法。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？
板书
内容
【板书设计】
我变成了一棵树
变成一棵树，长满鸟窝
住满亲朋
教学反思
【课后反思】
成功之处：
1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。
第二课时
教学
目标
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。
（）分钟
形状
狐狸
丁零
巧克力
香肠
继续
抬头
秘密
痒痒
鳄鱼
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）
】
新课
教学
（）分钟
二、边读边想象，重点感悟
过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。
1.（课件出示8）
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？
预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
（板书：变成树：痒痒的冒出来）
（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
学生读，评价读，指名读，齐读。
2.（课件出示9）
“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”
（板书：长满鸟窝：各种形状）
省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】
【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】
（梯形、星形、心形、五角星等）
3.（课件出示10）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”
（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……）
你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）
更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？
（课件出示11）
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）
但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
（我的口水流下来了），从哪里看出来？
（课件出示12）
“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
三、拓展想象，说话训练。
1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！
2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。
【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】
板书
内容
【板书设计】
我变成了一棵树
变成树：
痒痒的冒出来
长满鸟窝：
各种形状
想象奇妙、有趣
住满亲朋：
小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
成功之处：
1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：
教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。
备课素材
备课素材
【写作背景】
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
【作者介绍】
顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家
”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。现在常熟实验小学任教。
【与文章相关的资料介绍】
想象力
是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。
哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说：“想象，这是一种特质。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”
【其他资料】
如何提高想象力？
要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。
1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。
2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如:喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
jì
xù
mì
mì
tánɡ
cù
pái
ɡǔ
xínɡ
zhuànɡ
二、比一比，选一选，填一填。
壮
撞
状
（）丽
（）倒
形（）
场
肠
常
一（）
香（）
经（）
鳄
饿
恶
（）鱼
饥（）
凶（）
三、选词填空。
陆续
继续
连续
持续
1.我们（）上课。
2.大雨（）下了三天三夜，庄稼都烂了。
3.战斗胜利了，我们还要（）清扫战场。
4.上课铃响了，同学们（）走进去。
阅读能力大提升
四、阅读练习。
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……
1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”的（）之情。
A.快乐
B.惊喜
C.难过
3.文段中的省略号，起到（）作用，还可能有（）等形状。
思维创新大拓展
五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
参考答案：
一、jì
xù
mì
mì
tánɡ
cù
pái
ɡǔ
xínɡ
zhuànɡ
继
续
秘
密
糖
醋
排
骨
形
状
二、（壮）丽
（撞）倒
形（状）
一（场）
香（肠）
经（常）
（鳄）鱼
饥（饿）
凶（恶）
三、1.继续
2.连续
3.继续4.陆续
四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
2.B
3.省略
心形、星形、梯形、六角星形……
五、示例：
我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。
第三篇：17、我变成了一棵树
教学课题
我变成了一棵树
课型
新授
本课题教时数：
本教时为第1
教时
备课日期：4月
24日
教学目标：
1、会认本课“希、鳄”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解想象我变成大树的趣味。
教学重点、难点：
1、会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2、读懂课文，体会想象的乐趣。
教学方法与手段：
引导法、讲授法
教学准备：
师：多媒体课件
生：预习课文
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、展示图片，导入新课。
1.今天天气不错，老师带你们去户外认识一位新朋友吧。（出示树图）
停在最后一张。
师：一棵棵树，挺拔而茂盛，它们能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。这也是一种玩耍。不过，这些树，其中一棵是本课的主人公……
2、（课件出示一棵大树的图）
喏，这就是新朋友，但是，这位新朋友原来可不长这模样，她和你们一样，白白净净、清清爽爽，是一个叫英英的小孩子，那她怎么会变成这样子呢？咱们一起到文中寻寻答案。
（出示并板书课题、作者）齐读课题。
3、简介作者
二、初读课文，学习生字、新词。
1、（出示自读要求）
①学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到预习中阻碍过你的生字，请和它多打几次招呼，争取把课文读正确、读流利。
②忘标出自然段的同学，请将自然段序号标好。
2、课件依次出示文中要求会认的生字
希
痒
鳄
丁零
肠
醋
秘
依次指名领读，并组词，相机强调记错的生字。
（1）出示“挠痒痒”一词和图片，“挠过痒痒”吗？身体可难受了，所以需要用手挠一挠，因此“痒”是病字头，可别记成广字头啦。一般代表身体不舒服或生病的字还有哪些？（相机出示：病、瘫、痛、疼、癌等）
一起来读一读，牢牢地认准“痒”字。
（2）“鳄鱼”见过吗？（出示图片）一般生活中哪里？是的，生活在水里，所以鳄字是“鱼”字旁，但其实鳄鱼是爬行类动物，只是它能像鱼一样在水里嬉戏而已，故而得名鳄鱼。
除了鳄鱼，还有——出示图片及词语：鳄龟，以及你们常见甚至常吃的“鳄梨”，它又叫牛油果。
播放风铃的图片与声音，听起来像什么？（丁零丁零）喜欢风铃的声音吗？那咱们美美地读读这个词吧。
“肠”一般是身体的一部分，所以它是——月字旁。香肠味很美，其实它也是猪肉做成的。爱吃香肠的同学们，好好读准“肠”的后鼻音吧。读，Cháng，香肠香肠。
“醋”可是家中必背的调味品，你喝过的就有白醋、陈醋、香醋、糯米醋等。看清楚、瞧仔细，醋字左边可不是西字，而是一个——圈出“酉”字。再一起叫叫它的几个名字吧。（读词）
每个人的心里都有自己的小秘密，但“秘”字的右边可不是个心字旁哦，而是一个（圈出）“必”字。密字中间也是一个“必”字，底部是山字底，别看成蜜蜂的“蜜”了。
3、集中出示生字词，齐读两遍。
4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
三、再读课文，了解大意。
1、自读课文，提出问题：
2、学生质疑。
3、（课件预设）梳理学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
4、自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（出示关键词并板书：长满鸟窝
住满朋友、分享食物）
5、相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。
（1）哪几个自然段写的是变树的原因呢？（生自读课文，指名说，加以明确：（1-4段）写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。
（2）哪些自然段写的是我变树后的遭遇？
学生可能会有两种意见：
一种是（5-23段）写我变成树经历的趣事。
另一种是（5-12段）写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。
（13-23段）写“我”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。
四、自主发现难点、相机指导写字。
1、集中出示田字格中的生字
状
狐
狸
丁
零
巧
克
肠
继
续
秘
密
抬
2、通过预习，你觉得什么字比较难写，你有什么办法提醒大家吗？
根据学生的回答，出示相应的生字：（预设：秘密、继续、等）
师：是啊，这一两个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字/这两个字，老师数到“5”/10的时候，闭上眼睛。1、2......5。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？
师：不能浮现呀，那让我们再来一次。/能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？生继续提出生字，师生一起分析，识记。
3、现在请同学们把这些生字词抄写几遍，能做到听写无误，那就抄几遍。（生抄写生字词）
师：现在我说生字词，同学们能写出来吗？（能）
师：能，那就不听写了，相信同学们。
4、师再着重强调几个学生未讲到的并且容易写错的生字。（如果在学生自己已提出难写之字时，师相机指导，无需放在此环节）。
例：出示“狐狸”两个字。
“狐狸”这两个字有什么相同的地方？（左边的偏旁相同）
反犬旁的字一般和兽类有关。
师范写：先写好反犬旁，看，第一笔“撇”和第二笔“弯钩”的交叉点，要同钩对齐。再写“瓜”，横撇要平要短，竖撇不能长于反犬旁，竖提要写在竖中线上，点长在“钩”上，就像一个小瓜，捺要写出笔锋。你们看——（师作出一条辅助线，让学生观察竖撇、竖提和捺。）
出示“巧”字，第三笔是提。
出示“继”，字注意右旁的笔顺，先写米字，再写竖折，请跟老师书写一遍。
5、请把这几个字认真地书写三遍。在写的时候，你也可以把课文中其他一些你认为难写的或容易写错的生字，认真地练写三遍。
6、生练写，师巡视指导，针对书写不正确的字进行点评，并让没写这个字的同学也把这个字仔细地练写一遍。
五、课堂小结
想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？
学生欣赏图片
齐读课题两遍
自由读课文
指名领读
学生听讲
朗读生字
指名回答
齐读
分组读
学生自读课文
自主解决问题
西爱自由汇报
梳理段意
指名回答
学生抄写生字
学生书空
学生书空
抄写生字
创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
通过讲解“病字头”让学生对带有该偏旁的字进行回顾，加深学生记忆。
及时评价所读情况，激发学生读文的兴趣。
写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
易错部分强调，有利于减少学生出错。
板书设计：
我变成了一棵树
长满鸟窝
住满朋友、分享食物
主备人：党鹏
授后小记：
这节课上的比较成功之处是：1、课文中字词的学习是重点，讲解的比较详细生动，学生们听得也很认真，为接下来的学习打下来坚实的基础。2、带领学生了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：字词教学老师讲解的比较多，应该多放手给学生，让学生说一说学习生字的方法，少帮扶。
授课日期：
月
日
教学课题
我变成了一棵树
课型
新授
本课题教时数：
本教时为第2
教时
备课日期：4月
24日
教学目标：
1、学生学习课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2、能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
3、感受“我”变成树的乐趣。
教学重点、难点：
1、联系生活，读懂想象，学会想象。
2、读懂课文，体会想象的乐趣。
教学方法与手段：
讲授法、讨论法
教学准备：
师：多媒体课件
生：预习课文
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词。（课件出示生字、相机出示拼音及组词）
形状
狐狸
丁零
巧克力
香肠
继续
抬头
秘密
痒痒
鳄鱼
2、出示识词游戏：狐狸找面包，齐读。
3、回顾课文的主要内容
明确：主要写的是“我”为了逃避吃饭而变成了一棵树，变成树很有趣，可也有麻烦的地方。
4、那这节课我们继续学习《我变成了一棵树》（板书课题），先让我们走进英英的家吧。
二、学习第一部分（1-4）自然段
1、咦，一进她家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可她怎么都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。
2、出示1-4段，指名读第2、4自然段，其他同学来当妈妈，朗读1、3自然段。
3、谁想到英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，她的心情怎么样？
预设：惊喜，那你惊喜地读一读这句话。（标红“呀，我真的变成了一棵树！”）
评：听得出你的确又惊又喜。
有点惊吓，那你把这种感觉读进去。评：看来真有点被吓到了。
4、过渡语：更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读故事吧。
二、边读边想象，重点感悟
(一）出示默读要求：
1、默读课文，用“____
”画出你觉得有意思的语句。
2.同桌间探讨这些语句为什么有意思。
（二）全班交流
根据回答，相机出示相关句段
1、“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？
预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的冒出来）
师适时圈出两个词，小结：这段话写出“我”变成树的过程。画出来的这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到身体发生变化的感受。
（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
2、根据回答，相机出示“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（1）“我”变成了怎样的树?
（相机板书：长满鸟窝：各种形状、迎风跳舞）
（2）
下列两句话哪句的表达效果更好？（出示原句及改后的句子，男女生各读一句）
明确：原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。
改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。
（3）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
（梯形、星形、心形等）
（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。
师相机补充出示句子。
生练写，师巡视指导、点评。
3、我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
（板书：住满：小兔子、小松鼠）
你认为这句话有趣在哪里？
预设回答：
这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。
（适时出示动画效果）咱们现在就去参观一下小动物的新家吧。好玩吗？是呀，看着是挺好玩的，树上多热闹呀！
4.更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。
（1）师相机出示“
傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
师：“我”——这棵大树，看到妈妈来，有何反应？（相机圈出关键词句）
从这些词句能看出当时我的心情怎么样呀？（相机出示：激动而又忐忑）
谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！
(2)顺势直接引出第12自然段
师：紧接着——出示
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
师：妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西呢，咱们一齐大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景？
师：是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。
这画面真有趣。
（3）师：他们在大树上边吃，还可能会说些什么话呢？
生自由发言，师可补充答案。
5.小馋猫可不仅仅你们，还有谁也犯馋了？
（课件相机出示）
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音.....“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）
我想邀请一位同学来读一读13、14自然段，大家注意听听，他读得够不够饿？
相机指导：朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。
6、但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
（我的口水流下来了），从哪里看出来？
相机出示“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”
水珠原来是口水，那小动物们把水珠当成什么？
相机出示课件明确答案。
7、说一说：英英这么饿，她的妈妈知道吗？
学生各抒己见，教师可出示课件加以梳理。
明确：原来妈妈早就知道我是那棵树！
8、进一步提问：既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？
9、综合同学们的发言，我了解了原来课文中藏着这么多有意思的地方。（出示课件，进行小结）
10、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，前后左右的四个同学互相交流一下。
指名几生来说一说，师可补充自己答案。
四、小结
1、出示结构梳理图，帮助学生回顾本节课的脉络层次。
2、出示填空题，一起概括本文的主题。
五、拓展延伸
出示关于想象的名言。
开火车读
齐读
指名朗读
分角色扮演
指名朗读
默读课文
同桌讨论
全班交流
同学做笔记
学生读
评价读
指名读
齐读
指名回答
指名回答
指名回答
学生欣赏动画
指名回答
指名读
齐读
学生自由发言
指名回答
指名读
指名回答
学生交流
指名回答
同学交流
指名回答
指名回答
齐读
分组朗读
课前复习上节课所学的生字和词语，为本节课的学习做好铺垫。
学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。
通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。
通过圈画关键词句，加深学生的印象，促进学生对课文的理解。
通过一个个的问题，引导学生进一步理解文章的内容，体会文章想象的趣味性。
通过梳理图，让学生对本文的内容有清晰明了的理解。
板书设计：
17、我变成了一棵树
变成树：
痒痒的冒出来
长满鸟窝：
各种形状
想象奇妙、有趣
住满：
小兔子、小松鼠、妈妈……
主备人：
党鹏
授后小记：
授课日期：
月
日
教学课题
17我是一棵树
课型
新授
本课题教时数：
本教时为第3教时
备课日期：4月
日
教学目标：
1、复习本课所学的想象故事。
2、通过做练习巩固所学的生字、词语。
教学重点、难点：
独立完成练习。
教学方法与手段：
教师引导、学生交流、自主探究。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、谈话导入：
同学们，我们这一单元学习的课文主要写一写一些奇思妙想，在《我变成了一棵树》中文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情。谁能来讲一讲呢？
教师评价：同学们讲的很生动、有趣，看来
大家对这篇课文已经很熟悉了，接下来老师要检查一下大家对基础知识的掌握情况。
二、巩固练习.1、看拼音写词语。
jì
xù
xínɡ
zhuànɡ
hú
li
dīnɡ
línɡ
2、比一比，选一选，填一填。
壮
撞
状
（）丽
（）倒
形（）
场
肠
常
一（）
香（）
经（）
鳄
饿
恶
（）鱼
饥（）
凶（）
三、选词填空。
陆续 继续
连续
持续
1.我们（）上课。
2.大雨（）下了三天三夜，庄稼都烂了。
3.战斗胜利了，我们还要（）清扫战场。
4.上课铃响了，同学们（）走进去。
教师讲解着四个词语的区别：
陆续：是表示时断时续、先先后后、有先有后、先后分明。
继续：是连续下去、延长下去、不间断的意思
连续：是一个接一个、不间断的意思。一般后接表示时间、数目的短语或句子
持续：是延续不断的意思。
阅读能力大提升
四、阅读练习。
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……
1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”的（）之情。
A.快乐
B.惊喜
C.难过
3.文段中的省略号，起到（）作用，还可能有（）等形状。
思维创新大拓展
五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。
同桌交流
指名讲
独立完成核对答案
独立按成指名说一说
小组交流
指名说一说
阅读短文
独立完成指名回答问题
通过讲解，回顾课文所学。
通过做练习题巩固学生所学的生字、词语，提高灵活运用的能力。
拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。
板书设计：
主备人：
党鹏
授后小记：
授课日期：
月
日
第四篇：我变成了一棵树教学设计
17.我变成了一棵树
教学目标：
1.认识“希、痒”等八个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写吃饭、形状等18个词语。
2.了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重点：了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学难点：品读故事内容，感受妈妈对我们的爱。
课时安排：两课时
教学准备：
PPT、学习卡
第一课时
教学过程：
一，导入
1.师：今天老师与同学们初次见面，先送大家一首诗。同学们猜猜诗的题目，题目是三个字，引出《我想变》，有一个小女孩她也想变，今天我们就来学习17.《我变成了一棵树》。
2.板题、读题：
17.我变成了一棵树
二、初读课文，整体了解内容
1.出示自读要求。
（1）自读课文一遍，遇到课文中带拼音的生字，就多读两遍。
（2）概括课文主要内容。
2.出示生字及词。
（1）指名读生字。
（2）指名读词语。
3.了解主要内容。
（1）指名回答并出示主要内容:
这篇课文写了英英为了（逃避吃饭）而变成了一棵树，是一棵长满（鸟窝）的树，树上住满（小动物），机智的妈妈用（美味的食物）引诱我回家吃饭的一件事。
（2）设疑：同学们，读过课文之后，你觉得这个故事怎么样？
（3）板书:
有趣
神奇
三、了解内容，体会快乐的心情。
1.设疑：我是怎么变成一棵树的？我请一位同学来读一读课文第4自然段，思考：我是怎样变成一棵树的？
2.指名读第4自然段后交流。
（1）师：我是怎么变成一棵树的？
（2）（预设）出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
（3）设疑：哪些词语让你觉得有趣？又体会到了什么？
（4）师引导：原来我就是这样变成一棵树的，呀！我真的变成了一棵树！我会是怎样的心情？
（5）指名读这两句。
3.引导写话。
（1）设疑：同学们，你们也来想想，你想变成什么？
（2）课件出示：
我真希望变成____，这样就_____。
我心里想着就_____。
呀，我真的变成了______。
（3）小练笔
（4）指名反馈
（5）评价
四、交流感受，体会丰富的想象。
1.交流文本内容，感受树的神奇。
（1）师设疑：英英变成了一棵树以后，又发生了哪些有趣的事情？自读课文
5～8自然段，用自己的话说说哪些事情，让你觉得有趣？
（2）反馈归纳:
变成长鸟窝的树、鸟窝会跳舞、许多小动物上来住、大树会弯腰
2.借助课件，感受树的神奇。
（1）师：鸟窝都有哪些形状呢?
（2）齐读反馈句子并补充。
（3）设疑：风一吹，他们在枝头跳起了舞，他们是指谁？你看到他们怎么跳？又听到了什么？
（4）指名说：
预设：看到了：鸟窝在树上上下左右摇摆，还很有节奏感呢！
听到了：各种小动物在树上唱歌，就像在开一场音乐会！
（5）归纳：这棵树神奇吗？谁愿意读一遍，让我们能感受到它的神奇。
（6）指名读、齐读第6自然段。
（7）这里的“状”字怎么写呢？指导写“状”字。
五、归纳内容，感受妈妈的爱。
1.设疑：同学们，故事的结尾写了妈妈也住在大树上了，说说妈妈为什么爬上来给小
动物们好吃的？妈妈是真的不知道我变成了一棵树吗？
（1）指名说。
（2）归纳。
（3）板书：智慧
美好
爱
（4）得到奖励的孩子上台说“爱的寄予”。
六、设置悬念
师:
妈妈和小动物们在树上做什么呢？从树上滴下来的水珠又是什么呢？下节课我们再一起学习吧！
第五篇：《我变成了一棵树》教学详案
《我变成了一棵树》教学详案
板块一：导入新课，激发想象的兴趣
1.这堂课，老师给大家请来了一位熟悉的“老朋友”——孙悟空。假如你拥有孙悟空七十二变的本领，你最想变成什么？有一位小朋友叫英英，她的想法很奇特，她想变成一棵树，这是为什么呢？英英变成了一棵怎样的树？发生了怎样有趣的事情呢？这节课我们一起来学习第17课，感受想象的神奇。
2.这篇文章的作者顾鹰是一位当代儿童文学作家，按下暂停键，一起来了解一下顾鹰的资料吧！
板块二：读通课文，了解想象的内容
一、请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
二、集中识字写字，学习本课生字新词：
1.本课的生字你都认识了吗？先来看看这个字，来猜猜看这是什么字？对了，就是醋。这个字的左半部分“酉”表示酒，右半部分的“昔”表示过去的意思，表示陈年老酒在自然环境中由于微生物的发酵作用而变酸。由“醋“的字形结构，我们知道古人是在自然环境中发现醋的，最早的醋是变质的酒。是不是很有趣呢？
2.再来看看这些生字，能不能试着找出本课的形声字呢？鳄、肠、零、痒。（先来看“鳄”字，鱼字旁指水生动物，右半部分和读音有关。“肠”：“月字旁”和身体有关，你一定能说出很多和身体有关的其他“月字旁”的字吧！“零”：在这篇课文中组词为“丁零丁零”，这个词是拟声词，拓展其他象声词。还要注意这个字的下面是令，不要漏掉最后一点。）
3.写字指导：
再来看本课要求会写的字。“继续”：猜谜语（断一半，续一半；接起来，就不断）注意笔顺，右边部分先写“米”，再写竖折。“继”里面“米”字的最后一笔是点。
“状”：形近字对比的方法（大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆）
秘密”：“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。“密”中间的“必”稍扁。
三、梳理内容，了解想象的内容。
默读课文，边读边想，课文中的英英都进行了哪些有意思的想象？你能试着用简洁的语言概括一下吗？（学生语音交流：课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，而想象自己变成了一棵树。梦想成真后，树上先是长满了各种形状的鸟窝，接着，作者请小动物们住进鸟窝，妈妈也来和小动物一起分享食物，最后馋得我变成的大树流口水。这个故事展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。）
（课件呈现思维导图：长鸟窝—请动物—分食物—流口水）请根据提示，按照先后顺序简单讲一讲这个故事。
板块三：细读课文，感受想象的奇特
一、自读感悟，初步发现情节的有趣。
英英变成树后，发生了很多有意思的事。怎样才能把想象写得有意思呢？让我们走进课文细细地读一读，品一品吧！请同学们默读课文，用横线划出情
节中你觉得有意思的语句。
二、分享交流，体会作者是如何把想象的内容写得有意思的。
1.“长鸟窝”习作支架：标点符号要准确
英英变成树以后，发生了哪些有意思的事呢?让我们先来看一看，这棵树有什么奇特之处？
（PPT：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）
（1）请画出描写鸟窝形状的词语。看，生活中这些有趣的图形，现在竟然都成了鸟窝。这里列举了很多不同的鸟窝形状，中间用顿号隔开。
（2）这些各种形状的鸟窝真是神奇，后面还有一个比较特殊的标点符号：省略号，省略了那些形状呢？就留给了我们足够的想象空间，屏幕前的你，请展开想象，说一说树上还会有哪些形状的鸟窝呢？相信你一定有很多奇思妙想。
（3）运用恰当的标点符号，可以留给读者充分的想象空间。再找找课文中还有这样使用精准的标点符号吗？
二学生语音交流：（我发现课文的第7自然段有这样一句话“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住
进来”这里连续用了5个顿号，列举了6种小动物，让我体会到邀请的动物很多。）（课文第12自然段这样写“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。这里连续列举了5种食物，中间用顿号隔开，后面还有一个省略号，我体会到妈妈拿出来的食物很多，也从侧面反应出英英的饥饿感是越来越强。）的确如此，小小的标点符号也有着表情达意的作用。让我们结合插图，带着体会，边想象画面边朗读，一起读出这棵大树的神奇吧！
2.“请动物”习作训练支架：动作描写要传神
我的鸟窝里住着谁呢？看这一部分：
原来，我的鸟窝里，住的不是会飞的鸟，而是小白兔、小刺猬这些不会飞的动物。鸟窝在现实中都是小鸟住的，可如今却成了许多小动物的家。如果喜欢，人也可以住进鸟窝。你瞧（PPT：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易）
请大家画出表示动作的词语。当你读到“弯下腰”时，是不是感觉大树就像一个人呢？而“轻轻一跳、轻轻一爬”这样的词就写出了小动物上树时的样子。多么神奇的大树，多么可爱的小动物啊！英英变成的大树成了很多小动物的家，这真是不错的体验。看来，我与动物们相处得十分愉快。作者的想象又奇妙又大胆。请大家一边做动作，一边朗读，读出想象的奇妙与大胆。
3.“分食物”习作训练支架：拟声叠词来点缀
树上的鸟窝还吸引了妈妈的到来，此时，我的心情又变得很复杂，有点高兴，又有点失望。妈妈和小动物一起在鸟窝里“津津有味”地吃东西，这样的画面是不是也很有趣呢？看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样的反应？
出示段落，画出拟声词：“咕噜噜”这里一连用了两个拟声词，你能想象一棵树站在那里，饥肠辘辘只能看着别人享受美食的状态吗？拟声词的使用可以让文章生动活泼、富有童趣。
你还能找出文中的其他拟声词吗？
第9小节“嗵嗵、丁零丁零”写出了见到妈妈时激动而又忐忑的心情，拟声词的使用是作者准确地写出了大树的感受，读来更加富有童趣了。我们写作时，也可以用上这种类型的词语。
4.“流口水”习作训练支架：语言描写显生动
最有意思的就是“流口水”这部分。我的口水引发了一系列好玩的事情。
1.朗读15-20小节，思考：水珠是指什么？小动物把水珠当作了什么？完成填空：
大树嘴巴里流出来的水珠是什么呢？小狐狸认为这是_____,小鳄鱼认为是________，小白兔却说这是_______，实际上这是______。
2.英英的口水在小动物的眼里，一会儿成了雨滴，一会儿成了牛奶，一会儿成了眼泪，甚至还是虫子撒的尿。作者的想象力真是丰富有趣。
请大家再来读读这一部分，边读边想：作者是怎么把想象写得有意思的？
（学生语音交流：
1.这部分用上了“咦、唉、天哪”等语气词，让文章更有生活气息，充满了童真、童趣。而且，这一部分抓住了小狐狸的“抬头望了望”等动作进行描写，很传神，很生动。2.我发现这部分主要写了小动物的讨论，对话特别多，读起来很生动，很有画面感。在读这一部分的时候，我的眼前仿佛出现了小动物们一边津津有味地吃食物，一边七嘴八舌讨论的情境，真是有趣极了。）
同学们说得都不错！听到小动物的讨论，我的心情又有什么变化？(PPT:唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道)看来，变成一棵树，也给我带来了苦恼。真是一个神奇有趣的故事，英英的心理变化也有着喜怒哀乐的变化，从刚开始变成大树时的兴奋喜悦，到此时此刻的苦恼烦闷，真是一波三折啊。
板块四：回顾课文，提炼想象的线索
1.回顾课文，提炼线索：故事讲到这，就要结束了。这堂课，我们一同走进了作者的想象世界，一开始英英为了不吃饭想变成一棵树，变成树之后发生的事还是和吃饭有着联系，最后英英饿得流口水，回到了现实。整个故事情节前后的联系很紧密，故事每个情节之间的线索是什么？对，就是“吃饭”。要想使整个故事想象神奇而不离奇，用一条线索贯穿始终是关键。
2.总结写法：英英变成大树后，发生的这几个故事真是太神奇太有趣了！故事的有趣，离不开作者丰富大胆的想象，童真童趣的语言，还有拟声叠词的点缀，同时，我的心理活动也在经历着各种变化。在这儿，老师给大家带来了一首儿歌，能帮助大家写好想象作文，一起来读一读记一记吧！
（PPT出示儿歌：
写好想象并不难，大胆创编是关键，选词用语细斟酌，标点符号别小看，拟声叠词来点缀，细节描写要周全，一条线索贯始终，心理变化显情感，想象神奇不离奇，妙笔生花成佳篇。）
3.小试身手：你想不想变呢？你想变成什么？变成后又会发生什么奇妙的故事呢？在想象的世界里，一切都有可能发生，一切都会变得那么奇妙。让我们畅游其中，创造属于自己的想象世界。
5.拓展阅读：老师还给大家带来了两篇很有意思的阅读文章《温暖旅店》《黄色小屋》，请大家课后读一读，完成文后习题。
在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果
鲁公网安备37028302000876号