绘本鸭子骑车记课件

第一篇：绘本鸭子骑车记课件

活动目标：

1、能通过对“鸭子骑车从尝试到成功”以及动物朋友们对他不同看法的这一故事情节进行观察并愿意与他人讨论，敢在众人面前表达。

2、能和同伴共同分享故事中鸭子的勇敢和自信。

活动准备：PPT

活动过程：

（一）引疑激趣

1）这是什么？（自行车）

2）你们骑过自行车吗？你骑自行车的时候有什么特别的故事吗?

师：你会骑两轮自行车，真了不起，许多老师还不会呢。

3）当你成功骑车的时候是什么感觉？

4）看今天谁也来骑自行车了？（鸭子）

这是怎么样的鸭子？观察画面中鸭子的表情（对是一个自信、勇敢有想法的鸭子）

鸭子骑车能成功吗？（无论成与败这个鸭子都会去试一试）

小结：刚开始练习骑车回摔倒，到后来摇摇摆摆的，通过不断努力才能骑车飞驰。

你们猜猜一路上会发生什么事情？

小结：是啊，学骑车的过程中总是会遇到困难，但是这是一只勇敢、自信的鸭子我么看看鸭子骑车记这个故事。

（二）观察体验

1、（播放录音）鸭子遇到了母牛，鸭子是怎么回答的？（我行，我行，我一定行。）这是一只怎样的鸭子？（自信）

师：是呀，没有与生俱来就会的本领，骑车也是从可能跌倒，到后来摇摇摆摆到最终骑车飞驰是学会骑车必经的三个过程。

2、在学骑车的三个过程中，鸭子遇到了三个小动物，他们遇到鸭子又会对鸭子说什么呢？播放三张PPT图片。（组织幼儿分组讨论）

讨论要求：四个人为一组，站起来为一个小圆圈进行讨论，说说在鸭子学会骑车的三个过程中遇到了三种动物，动物朋友们会对它说什么呢？

（1）母鸡会对鸭子说什么呢？播放录音

小结：鸭子不怕困难，继续前行我们给鸭子一个大拇指，你真棒。

（2）有了你们的鼓励，鸭子继续前行，遇到了马？你们猜猜马会对鸭子说什么呢？（播放录音马儿奔腾的马蹄声）请幼儿上来表演马儿与鸭子之间的对话。

鸭子又会怎样回答：我刚刚开始学，总有一天我会和你一样快的，再见小马。

小结：鸭子带着自信继续出发了。

（3）小老鼠见到骑车飞驰过来的鸭子，它会对鸭子说什么呢？（播放欢快的音乐）小老鼠：哇。鸭子终于学会骑车了。我们一起来为鸭子学会骑车一起来鼓掌欢呼吧。

4、师：鸭子从摇摇摆摆到双手骑的稳多了，到单脚踩在座椅上一直到最后双手双脚尝到成功的喜悦，鸭子勇往直前一步一步地走向成功。

5、就在这个时候一群孩子骑着自行车呼啸而过，他们非常酷地骑过了小动物的面前，并把自行车停在草地上。

看小动物们怎么了？他们心里怎么想的？

师：在鸭子的影响下，小动物们都尝到了起自行车的快乐，他们觉得无论别人怎么说或者不敢尝试的事情只要通过努力坚持不懈都会成功的道理。

——瞧！鸭子在草地上又看到什么？他还会尝试吗？

（三）延伸活动

——你们觉得这是怎么样的一只鸭子？——在生活中你有想做的事情吗？你做了没有?师：是呀在生活中有许多挑战，只要坚持不懈勇敢向前就会取得成功。

第二篇：鸭子骑车记课件

活动目标：

1、仔细观察角色的动态、表情，想象各个角色对鸭子骑车的不同想法。

2、感受尝试新事物带来的快乐，体会只要够自信、够勇敢就一定能够获得成功。

活动准备：

图画书课件。

活动过程：

一、突发奇想的鸭子

1、瞧，这是一片快乐丛生的农场，满满的洋溢着温情的气息，我们的主人公即将登场了。

2、听，他是谁呢?(声音)(走出一只鸭子打招呼!)

3、这是一只怎样的鸭子?(可爱：白白净净的鸭子，多惹人喜欢啊。快乐：鸭子身边很多的朋友，所以很快乐。胖胖的鸭子：现在天已经很冷了，鸭子得让自己增加脂肪来御寒。)

4、他更是一只有奇特想法的鸭子。他说：“我有一个主意，我打赌我会骑自行车。”(鸭子想干嘛?你们见过鸭子骑自行车吗?我们见过鸭子会下蛋，会游泳，会捕鱼，……但绝对没有见过鸭子会骑车……)

一只鸭子想骑自行车，鸭子的这个想法能实现吗?说说各自的理由。(骑两轮自行车可不是件容易的事情，很难掌握平衡，何况鸭子的两条腿很短，更容易摔跤。)

二、鸭子骑车上路

究竟鸭子骑车的想法能否实现呢，让我们带着这个疑问跟着这只疯狂的鸭子一起去农场转一天吧。

1、感知鸭子骑自行车的决心,。鸭子一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑上来，开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩!鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛!‘哞——，’母牛应了一声，可心里想：“一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”

2、母牛对鸭子骑车的想法赞同吗?鸭子有没有因为母牛的反对而放弃骑车的想法呢?(母牛对鸭子想骑自行车的想法很不赞同，甚至觉得很愚蠢，可是鸭子坚信自己只要坚持下去，就一定能学会骑车的：“我想只要我坚持下去，一定能学会骑自行车。”)

3、自主阅读图书：鸭子接着又会遇见哪些朋友呢?他们看见鸭子骑车是怎么想的呢?

4、交流阅读中发现鸭子遇见的朋友。

(1)鸭子跌跌撞撞骑过了草坪，先遇见了谁呢(绵羊)?绵羊同意鸭子骑车的想法吗?会怎样对鸭子说呢?鸭子会不会放弃骑车的想法?

(2)鸭子继续往前骑，遇见了谁?(母鸡)母鸡在害怕什么呢?会对鸭子说什么啊?鸭子有没有撞到母鸡?又会怎么说?(幼儿情景表演)

(3)鸭子继续往前骑，遇见了谁?(老鼠)比较前后四幅画面中鸭子骑车的情景，发现鸭子骑车的技术在一点点地进步。推测老鼠见了鸭子飞快地骑车会怎么想呢?

三、惊喜的秘密

突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来。他们骑得特别快，谁也没有看到鸭子。他们把车停在门前，就进屋去了。

1、动物们一个个怎么都围了上来?他们瞪大了眼睛看着自行车，在想什么呢?

2、你们看到了谁在骑车?动物们骑得怎样啊?

3、动物们一开始都不赞同鸭子骑自行车，母牛觉得鸭子骑车愚蠢，绵羊担心鸭子受伤，母鸡怕鸭子骑车撞到她，现在怎么也都骑上自行车了呢?

(原来他们都想既然鸭子能学会骑车，我们也都能学会骑车。于是他们骑着自行车度过了一个愉快的下午。最后把自行车放回屋旁。没有人知道，那天下午，曾经有一头母牛，一只绵羊，一只狗，一只猫，一匹马，一只母鸡，一只山羊，两头猪，一只老鼠和一只鸭子骑过自行车。)

四、完整欣赏

1、边听教师朗读故事，边翻阅图书。

2、观察发现最后一张画面：鸭子盯着一辆拖拉机，继续想象：鸭子又想学什么了呢?

附故事：鸭子骑车记

有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车!’’他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来。开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩!

鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛!”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想：“一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”

鸭子骑过绵羊身边。“你好，绵羊!”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她．心里想：“要是不小心，他会受伤的!”

现在，鸭子骑得好多了。他骑过狗身边。“你好，狗！鸭子说。“汪”狗应了一声。可他心里想：“这可是真功夫啊!”

鸭子骑过猫身边。“你好，猫!”鸭子说。“喵——”猫应了一声。可她心里想：“我才不会浪费时间去骑车呢!”

鸭子蹬得快了一点。他骑过马身边。“你好，马!”鸭子说。“嘶——”马应了一声。可他，心里想：“鸭子，你还是没我快!”

鸭子一边按铃，一边朝母鸡骑过去。“你好，母鸡!”鸭子说。“咯!咯!”母鸡应了一声。可她心里想：“你看着点路，鸭子!”

鸭子骑过山羊身边。“你好，山羊，鸭子说。“哮——”山羊应了一声。可他心里想：“我真想骑那辆车子!”

鸭子单脚站到车座上，骑过猪和猪身边。“你好，猪!”鸭子说。“呼噜～”猪和猪应了一声。可他们心里想：“鸭子真爱出风头!”

鸭子撇开车把，骑过老鼠身边。“你好，老鼠!”鸭子说。“吱——”老鼠应了一声。可他心里想：“我真想像鸭子那样骑车。”突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来。他们骑得特别快，谁也没有看到鸭子。他们把车停在门前，就进屋去了。

现在，所有动物都有自行车骑了!他们在谷仓旁的空地上骑来骑去。“真好玩!”他们异口同声地说，“鸭子，你的主意真棒!”

他们把自行车放回屋旁。没有人知道，那天下午，曾经有一头母牛、一只绵羊、一只狗、一只猫、一匹马、一只母鸡、一只山羊、两头猪、一只老鼠和一只鸭子骑过自行车。

第三篇：绘本 鸭子骑车记教学设计

1、师：在一个美丽的农场里生活着许多的小动物，他们是谁呢？

2、师：一辆酷酷的自行车停在路边，一只鸭子走了过来，它身穿一身雪白的衣服，神态昂扬。看到自行车，它不由得停下脚步。鸭子啊鸭子，看着漂亮的自行车，你在想什么呢？

3、师：鸭子冒出一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车！”他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来。同学们，你们觉得鸭子能骑走自行车吗？

4、师：左脚——用力，右脚用力。

5、师：鸭子热情地冲母牛招了招手，说：“你好，母牛！” 一直鸭子居然在骑车？！这可是我见过最愚蠢的事了！

师：德高望重的母牛竟然觉得鸭子不该骑车，那鸭子你还继续骑吗？为什么？ 师：鸭子没有停下，他继续起了起来

6、师：我们一起来，左脚——用力，右脚——用力```鸭子继续练习着。

7、师：他骑过了绵羊身边冲他招了招手说：（让学生说：你好绵羊）师：咩~~~绵羊应了一声，但是他心想：要是不小心他会受伤的！

8、师：鸭子继续骑着，左脚——用力，右脚——用力``` 师：鸭子们，你们现在骑车骑的怎么样了呢？ 师：你们从哪里可以看出鸭子骑得比以前好了呢？

9、师：他骑过狗的身边说：你好，狗！

师：哇！他骑得好快呀，这可是真功夫！比我跑的都快！

10、师：左脚——用力，右脚——用力```现在鸭子骑车骑的怎么样呢？ 师：你们从哪里可以看出鸭子骑得比以前更熟练了呢？

11、师：鸭子继续快速的往前骑，喵~我才不会浪费时间去汽车呢！鸭子们，面对猫的不屑，你们还会继续往前骑吗？

12、师：左脚——用力，右脚用力。鸭子蹬得快了一点儿。

13、师：鸭子很快就骑远了，他经过马厩，嘶~你还没我快呢！马有点看不起他，觉得他骑得再好也没有我跑得快，那鸭子们，你们努力骑了半天终于骑得很好了，可还是没有马跑的快，你们还继续骑吗？

师：鸭子说：你好，马，说完就骑走了，14、左脚——用力，右脚——用力```鸭子蹬的又快了一点。

15、师：咯咯咯，你看着点路呀，鸭子！你差点撞到我！你好，母鸡，16、鸭子没有过多的时间理会，他左脚——用力，右脚——用力```鸭子越骑越快了！

17、师：鸭子骑过贪吃的山羊身边，山羊说：嗯~我真想吃了那辆车！你好，山羊！鸭子嗖的就骑过去了，18、他左脚——用力，右脚——用力```就像飞起来了一样！

19、师：好可爱的小肥猪噢，他们胖得抬头都有点笨重，他们看着骑出花样的鸭子，说：哼哼，鸭子你可真爱出风头！他们看不惯鸭子，说鸭子爱出风头，鸭子们，你们怎么想？ 20、可鸭子不管他们俩，鸭子继续往前骑左脚——用力，右脚——用力```

21、师：小老鼠看见了，直起了身子，瞪大了眼睛，吱~我真想像鸭子那样汽车！你好，老鼠，鸭子熟练地控制着车，就好想自行车自己在往前走一样！

22、师：突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来，他们骑得特别快，谁也没有看到鸭子，他们把车停在门前，就进屋去了。

23、师：这么多自行车停在那儿，动物们看见了猜一猜，动物们这会儿在想什么？

24、师：现在，所有动物都有自行车骑了！他们在谷仓旁的空地上骑来骑去。“真好玩！”他们异口同声地说：“鸭子，你的主意真棒！” 师：母牛边骑边哞哞叫着，开心地自言自语，她会说些什么呢？

师：猫和狗在赛车，个头高大的狗竟然落在刚才还在瞌睡的猫的后面。他们一前一后在喊什么呢？

25、师：后来，他们把自行车放回屋旁，没有人知道，那天下午，曾经有一头母牛，一只绵羊，一只狗，一只猫，一匹马，一只母鸡，一只山羊，两头猪，一只老鼠和一只鸭子骑过自行车。

26、师：亲爱的同学们，你们还记得他骑车的过程吗？一开始骑得很慢，后来好多了，骑得很熟练了，蹬的快了一点，又快了一点，越骑越快，骑得想飞一样。鸭子为什么越骑越好啊？鸭子骑车，见到了这么多动物，虽然每一种动物对他骑车有不同的看法，但是，鸭子始终认为骑车是很好玩的事，他坚信自己会骑自行车

27、师：在农场里，鸭子又看到了一辆拖拉机，自信勇敢的鸭子又在想什么呢？亲爱的孩子们，拿出画笔，在你的白纸上把后来的故事画下来吧„„

第四篇：绘本鸭子骑车听课反思

不一样的绘本课堂

学校承接绘本课题以后，所有参与研究的老师每学期都要展示一节绘本公开课。第一次接触到这样的课堂，觉的它图文声并茂，新颖、有趣、视觉冲突感强，打破了传统课堂教学上的严肃、呆板和格式化。绘本以一种全新的面貌呈现在师生面前，能充分调动学生阅读学习的兴趣。所有老师都以一样的模式教学绘本，听多了我们又不免要问：绘本教学的育人功能很大，但语文味又有多少？正当我们困惑时，梁秀梅主任的一节绘本课解答了我们心中的疑虑——原来绘本教学是可以姓语，充满语文味的。梁主任执教的是绘本《鸭子骑车记》，在设计思路上完全打破了原来绘本教学的固定模式，将听说读写根植于课堂。

上课伊始，梁主任就让学生听故事，听完后让学生复述故事，此环节意在训练学生的记忆能力和复述能力；接着图文对照读故事，故事读完后有意单独出示了最后一张：昂首挺胸的鸭子。并且将那只鸭子放大很多倍，让学生形容一下这只鸭子。学生在交流中自然揭示了深刻道理：心有多大舞台就有多大；疯狂的想法可以成就非凡的人生。这一环节的设计比以往的绘本教学在明理部分上更具穿透力、明确性和深刻性。最后一个环节的设计更是整堂课的生化之笔：故事读完后，教师出示了鸭子骑拖拉机图。此时老师有意暗示地说：“接下来鸭子还会有什么更疯狂的想法呢？故事还会怎样发展呢？请写在本子上。”由于时间关系，这一环节并未落实，但我相信学生一定会写得更精彩，鸭子的行动一定会更疯狂，因为“疯狂的想法一定会成就非凡的人生”这个看法已经深深地植根与学生的心底。水到渠成的事怎能会不更加精彩呢？

第五篇：鸭子骑车记

绘本阅读《鸭子骑车记》课堂实录

深圳市石岩公学小学部 熊 伟

一、欣赏封面，想象激趣。

老师：同学们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事，想知道吗？

学生：想！

老师：我们一起来看看，（出示课件封面）好，我们一起把故事的名字叫出来吧。

学生一起读书名。

老师：我们先来欣赏这个封面，你都看到了什么？

学生：我看到了一只鸭子

老师：它在干什么呀？

学生：鸭子准备上自行车呢！

老师：是准备上吗？你再看看。

学生：不是，它已经坐在车上了。

老师：对呀，你看，它的手放在哪儿了？它的脚呢？

学生：它的手放在车把上，它的两只脚踏在踏板上，它在骑车呢！

老师：你把鸭子的动作都看出来了，真不错。还看到什么？

学生1：看到一辆自行车

学生2：我看到“骑”字上有个轮子！

老师：哇，你观察得可真仔细呀，同学们都看到了吗？

学生：看到了！

老师：这个轮子原来应该是哪一笔呀？

学生：是“横”！

老师：哇，把这一横变成了自行车的轮子，可真有意思！

学生插：我发现“记”字上面那一点变成了个三角形（由于学生距离屏幕比较远，看不清楚，老师让孩子到屏幕跟前来再次观察。）

老师：你仔细瞧瞧，这到底是什么呀？

学生：“记”的上面是一只鸭脚掌。

老师：你们的小眼睛可真亮呀！

学生：老师，我还发现“鸭”字里的鸟字旁里那一点是鸭子的嘴巴。

老师：同学们真会观察！看，题目下面的“大卫莫农”是这本书的作者，他是美国非常有名的作家，相信这本书里面的故事一定很有意思。

老师：猜猜看，这个有意思的故事里会讲些什么呢？

学生1：我猜鸭子很可能会遇到他的伙伴，他们一定会和他一起骑车。

学生2：他一定会遇到许多其他动物，那些动物会很惊讶，鸭子都会骑车呢！

学生3：我想鸭子骑着车碰到了坑摔了个跟头。

学生4：我想鸭子骑着车要去参加自行车比赛。

老师：同学们真有想象力，现在我们就跟着鸭子走进他的农场吧。

老师：为了让同学们能很专注地欣赏这本书，我请你们的班主任来帮助播放这个故

事，大家用掌声表示感谢。

学生：谢谢老师！

（评析一：“小车轮”、“脚掌”、“嘴巴”代替了“一横一点”，多么富有童趣的书名设计！学生从欣赏封面到想象内容，是那么饶有兴趣地看（观察），兴致勃勃地说（表达）。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”的确，熊老师这种含而不露的引导，使学生于不知不觉中习得了绘本阅读的方法：先读封面，再猜内容，一边欣赏一边想象。）

二、欣赏故事，情境感受。

老师：请你们睁大眼睛，竖起耳朵，一起来欣赏这个故事吧。你们的身体可以放松

些，不用坐那么规矩，可以自由些。

（老师手里拿着书开始讲述这个故事，跟随老师的讲述，屏幕上的书页随之翻动。当老师讲到鸭子遇见马的情节时，停下来让学生观察并猜想后面可能出现的故事。）

老师：鸭子蹬得快了一点，它骑过马身边，（老师停了下来，合上书，一脸的神秘）

接着说：鸭子现在会说什么呢？

学生：你好！

老师：它对谁说呀？

学生：马！

老师：那你能不能合起来说呢？

学生：你好，马！

老师：你能不能再加上动作呢？

学生边说边招手：你好，马！

老师：猜猜看，接下来该说什么了？

学生：你好，鸭子，你没我跑得快！

老师：还会说什么呢？

（学生无语。）

老师：那书中又是怎么说的呢？老师把前面的几段再读一遍，这次听可有要求了，这几段内容中有个小秘密，看看谁能发现。

（老师回读遇到母牛、绵羊、狗、猫的段落，读的时候，突出动物叫声及想法）

学生1：老师，我知道了，先都是动物应了一声，再说他们怎么想。

老师：你真聪明，你发现了这个秘密。

老师：那你能用这种方式说说遇到马的情景吗？

学生：马应了一声，可它心里想：你不如我。

老师很惊讶：你猜得跟书上差不多，你真了不起，你能把马的声音学学吗？

（学生刚开始不是很放开，学的声音也不是很像，老师就进行示范，学生大笑，也

模仿起来。）

老师：老师感到很奇怪，你怎么能把马的想法猜得这么准？

学生：我是看它的表情猜出来的。

老师：同学们看看马是什么表情？

学生1：马的眼睛斜着往下看。

学生2：它的嘴巴露出了牙齿。

老师：这是一副什么表情？

学生：这是一副瞧不起人的表情。

老师：那你们能模仿一下吗？

（学生各自做表情，然后老师又让学生互相做做看，相互观察对方的表情，在这个过程中，老师请出一个模仿最像的同学上台表演，学生看后大笑。这个过程中听课的老

师都把手中的笔停了下来）

老师：你可真是一匹骄傲的马呀！（老师拍了拍孩子的肩膀，把他送回座位。）

老师：我们接着听故事。

（在这个过程中，学生随着老师的语音、动作、表情的变化，时而偷笑，时而大笑，有的学生目光一直追随着老师，老师走到哪里他的目光就跟到哪里，非常投入。）

老师讲完遇到老鼠的情节后，又停了下来。

老师：同学们，假如这只鸭子出现在你的面前（停了一下，做神秘状）你会怎么想？

学生纷纷举手。

老师：好了，那现在老师就是这只鸭子，我骑着车，我来了——

老师作鸭子骑车状奔到学生跟前，纷纷打着招呼：“你好！”同学也很有礼貌，招

招手说：“你好，鸭子，你骑得真好。”

老师就这样来到不同的学生面前，此时出现了非常精彩的情境对话场面。

场面一：

老师：你好！

学生：你好，鸭子！

老师：我在骑车呢！

学生：你骑得真棒！

老师：谢谢你的夸奖！

场面二：

老师：你好！

学生：你好，鸭子！

老师：我在骑车呢！

学生：你能甩开车把下楼梯呢！

老师：哇，谢谢！我不但能骑车，还能做极限运动了。

场面三：

„„

学生：你能从七楼骑到一楼。

老师：我越来越厉害了，都会特技表演了！

场面四：

„„

学生：你能从七楼骑到地下室。

老师笑：我怎么总是在楼梯上骑呀？（众笑）

场面五：

„„

学生：你的自行车上有一对翅膀。

老师很夸张地张开双臂：我都能开飞机了。

场面六：

„„

学生：你骑着独轮车，不用扶车把，你真厉害。

老师：哈，我的自行车有只轮子不见了。

老师总结：看来呀，同样是鸭子骑车这件事情，不同的动物不同的人看了，想法是不一样的，可是这又有什么关系呢？鸭子照样快乐地骑着车往前去了。

（老师接着又打开书，开始讲孩子们出现的这个情节。）

读完这个情节，老师又合上书，故作神秘，说：猜猜看，下面又要发生什么事了？

学生很兴奋，说：动物们都要骑车了！

老师：是的，动物们都疯狂了，快来看看吧！（老师引导学生观察动物眼睛）

老师：仔细观察图画中每一个动物的眼睛，你发现了什么？

学生：它们都把眼睛睁得很大（学生说时自己的眼睛也睁得很大，有的还把手圈在自己的眼睛上装做睁得很大的样子。）

老师：这一双双睁得大大的眼睛充满了渴望，它们在想些什么呢？（老师说着就走

进学生中，随意走到一个学生跟前）

老师问道：母牛，你在想什么？

学生：我也想骑车！

老师又走到另外一个同学面前：“你是谁？”

学生：我是猫！

老师：你能跟我打个招呼吗？

学生：你好！

老师：我想听听你的叫声。

学生“喵”了一声，听者大笑。

老师：你想什么呢？

学生：我好想骑车。

老师又走到一同学跟前：你是谁呀？

学生“汪汪”叫了两声。

老师：呀，是只小狗呀，你在想什么？

学生：我要骑着车跟鸭子比赛呢！

（这时，还有学生要回答问题，老师请孩子站起来回答。）

学生：我是猫，我想骑着车和小狗比赛。

老师：是呀，所有的动物全都实现了自己的愿望，现在它们每个人都有车骑了，它们在谷仓旁的空地上骑来骑去。瞧，它们多开心哪！（学生随着老师的手指观察动物骑

车的画面。）

老师：每个动物都在骑车，可他们的样子都不一样哟，大家看看。

学生：马的头真大！

老师：对呀！马的个头真大，跟马比起来，车显得太小了。有个学生马上接着说：

那马不是把车给压扁了？

老师：很有可能！

学生：我看见那两只小猪骑着双人车，后面的小猪松开了双手，前面的小猪回过头

来跟它说话。

老师：对呀，说不定它正跟后面的小猪说很危险哪！

有个学生插嘴：我怎么没有看到山羊骑车子呀？

马上就有学生说：哪里呀，山羊在吃车筐呢。

（老师请提出疑问的同学上前观察）

老师：你看，山羊真没改掉它贪吃的毛病呢！

老师：还有谁想说？

学生：母牛骑着车已经把后轮胎压扁了，而且它坐着很不舒服，屁股很疼。

老师一脸疑惑地问：啊，你连母牛屁股疼都看出来了，你怎么看出来的？

学生“恩”了半天，老师说：“我猜呀，一定是它的车座板烂了，把它屁股扎疼了！”

（学生听了笑着坐下了，众笑。）

学生：我看到小老鼠坐在鸭子的车把上，好开心！

老师：看你们说得这么高兴，老师也想说说可以吗？

老师补白：公鸡个子矮，选了最小的三轮自行车。母牛边骑边哞哞叫着，开心地自言自语：“我竟然也可以骑车！感觉真不错！”猫和狗在赛车，身材高大的狗竟然落在刚才还在打瞌睡的猫的后面。绵羊像个绅士，山羊则没有了风度，一边骑车一边没出息地把那草编的车筐给啃去一大块。两只猪选择了一辆双人自行车，一前一后，一唱一合，嘴里兴奋地哼着歌，后面那个还试着来个大撒把，遭到了前面老兄的训斥：“小心！别摔倒了！”就连这个农场里最傲慢的马也参与进来。小老鼠坐在车技最熟练的鸭子前车把上，兴奋地拍手。（学生及听课教师们随着老师绘声绘色的讲述再次沉浸在故事的情

境之中。）

老师：此时的鸭子是最快乐的，因为大家和他一起在享受着骑车的快乐！

（老师停顿了三秒，有意给学生留一个回味的空间，然后缓缓讲述故事的最后一段，在讲述中让学生再次回味这个有趣的故事。此时再次停顿，老师合上书走到屏幕。）

老师：故事讲完了！（全体学生不由自主地热烈鼓掌。）好听吗？

学生：好听！

老师：同学们，看看画面中这个背着双手，一脸得意的鸭子，现在你想对它说什么

呢？

学生1：鸭子，你怎么把车放在一边不骑了？

老师笑：我已经骑得这么久了，你还让我骑呀，我会累趴下的，我想休息会儿，行

吗？

（众笑！）

学生2：鸭子，你骑得真不错，你会当奥运会冠军的。

学生3：鸭子想骑着车和农夫一起去旅行。

学生4：鸭子，你真了不起，我都没想到你会骑车呢！

老师：是呀，我们只听说鸭子会游泳，还真不知道它会这招呢！

学生5：鸭子都可以当师傅了。

老师：我们快来叫叫这位鸭子师傅吧！

学生一起喊：鸭子师傅！

老师：故事里还有那么多的小动物，你们想对它们说点儿什么呢？

学生1：我要对马说，你不能骄傲了，鸭子会超过你的。

学生2：我想对小狗说，你一定要好好练习，将来要当动物明星。

老师：是呀，当了动物明星就可以到马戏团表演了，那才神气呢！

老师：看来这只充满勇气的鸭子不但点燃了所有的动物们骑车的热情，而且也带给我们很多快乐的感受，给我们留下了深刻的印象。

（评析二：教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”随着故事的展开，学生心随课动，陷入其中。此时，在他们的眼中，鸭子、母牛、马……已经不是动物，而是一个个自己熟悉的伙伴、亲朋。他们高兴着鸭子的高兴，快乐着动物们的快乐，高潮处自己就是鸭子，就是母牛，就是……学生放飞心情，放飞想象，放飞课堂，兴趣之浓厚，想象之丰富，表达之生动，令教者、听者为之高兴，为之震撼！而这皆因教师的巧妙激励、引导、补白和唤醒。）

三、观察封底，引导创编。

老师：让我们最后再来欣赏一下这个故事的封底吧，你看到什么了？

学生：拖拉机。

老师：跟这辆巨大的拖拉机相比，鸭子显得太小太小了，现在看看鸭子的样子，它又背着手托着下巴想问题呢，它又会冒出什么主意呢？

学生异口同声：它要开拖拉机！

老师：它开着拖拉机又会遇到谁？它们又会说些什么呢？（同桌之间互相说，交流。）

（此时下课铃声响。）

老师：时间过得太快了，你们想把鸭子开拖拉机的故事写下来吗？我们也来当一回作家好不好？（老师同时展示准备好的有封面和封底的“书”，学生看后兴奋不已，说：

“想。”）

老师：这本书很特别，有封面和封底，封面是书名和作者，作者就是你自己，书名由你决定，里面是空白的，你要用想象用图片用文字把它填上，老师会付给你们稿费哟！写得好的稿费两百元（学生“哇”了一声），写得更好的五百元，（学生疯狂地大声“哇”叫）（我们班级有个文明小银行，是虚拟的。）

老师：老师期待你们的作品早日诞生哟，不要让我等太久，下课吧！

（老师把书发给孩子们，有个孩子上来说：“老师，你什么时候再来跟我们讲故事

呀？”不少孩子都围了过去。）

（评析三：课堂行进至此，学生的情趣已被充分调动起来，编创故事已成为他们情感宣泄、表达的需要，而有了前面《鸭子骑车记》的铺垫，学生编起故事来已是水到渠成，乐此不疲。而这皆因兴趣，皆因教师的有效引领。当然，绘本阅读指导课的目的不在编创故事，而在阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成，阅读方法的掌握。）