《丑小鸭》第二课时公开课教学设计(曾获一等奖无需课件)

第一篇：《丑小鸭》第二课时公开课教学设计(曾获一等奖无需课件)

《丑小鸭》第二课时教学设计

教学目标：

１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。２.学生能正确、流利地朗读课文。

３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点：

引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点：

从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。教学准备：

小黑板、歌曲《数鸭子》、《安徒生童话》 教学过程：

一、唱歌激趣导入

1.播放歌曲《数鸭子》，让学生跟着唱。

2.歌里唱得是什么小动物呀？你觉得鸭子可爱吗？（教师可画鸭子图以激趣）

3.可是我们上节课却学习了课文，名字叫什么？（教师板书“28丑小鸭”）

4.它究竟丑成什么样子了？谁能说一说呢？（教师画丑小鸭的图）

二、生字巩固 1.上课时老师已经给大家讲了本课的生字，你们有没有忘记？ 2.让我来考考大家。

（出示小黑板：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等剩下的最后一个孩子出世。．．．过了好几天，这个蛋才裂开，是一只丑小鸭。因为长得丑，大家都欺负他、讨厌．．．．．他。他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，小鸟讥笑他，猎狗追．．．赶他，他来到芦苇丛中悄悄地过日子。冬天他趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫救．．．了他。春天到来的时候，他终于变成了漂亮的天鹅。）

三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

（一）学习第三自然段

１.大家的记性真好，学得真不错。我们来继续关注和关心那只丑小鸭，看他有怎样的命运吧！

2.请同学们自由读课文3自然段，说说他是一个只怎样的丑小鸭？（预设：可怜、孤单）并说说为什么？你是从哪里知道的？ 3.引导学生读出丑小鸭的可怜和我们对他的同情。

4.重点指导朗读。朗读中区别“篱笆”和“泥巴”的读音和意思，并联系“篱落疏疏一径深”不理解，俗称“栅栏”。

5.学生当丑小鸭，教师随意提问：“丑小鸭，你为什么要离开家呢？” 6.引导学生换角色读：

“我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”

7.大家觉得，哥哥姐姐他们这样做对吗？为什么？

（二）学习4—6自然段

1.请自读4—6自然段，联系刚才学的3自然段，说说离开家的丑小 鸭是一只（）的丑小鸭？（预设：可怜、胆小、幸运）2.从哪些地方看出来它是可怜的？请读出它的可怜。

◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）

◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）

◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

4.顺势让学生理解“讥笑”的意思，并猜一猜小鸟会怎样讥笑丑小鸭。他这样做对不对？

四、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

1.我们都看到了丑小鸭的可怜，但是我却看到了他的勇敢、坚强和聪明，有没有同学也发现了，在哪里？ 2.预设的句子有：

（◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。）

3.理解“羡慕”，说说我们羡慕过什么？丑小鸭看着天鹅会想引起什么？

4.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往，还充满了希望。

五、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

1.自读课文，我发现有同学读得很高兴，为什么？（丑小鸭变成白天鹅了）

2.那他变成一只怎样的白天鹅呢？

3.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！4.丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）5.出示安徒生原作中的最后一段话：

（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）

6.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。不管自己相貌如何，我们也应该乐观地生活下去。其实，作者安徒生就是这样一个人。

7.小朋友们，《丑小鸭》这个故事好听吗？安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。

七、拓展学用，从读到写

假如变得美丽的丑小鸭回到家里，关心它的妈妈会说什么？曾经欺负过它的哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？（展开想象。）以“丑小鸭回家”为题，写一段话。

板书： 丑小鸭

可怜的 悲伤的 幸运的 勇敢的

美丽的 善良的 洁白的

丑小鸭

白天鹅

第二篇：《丑小鸭》第二课时公开课教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

教学目标：

１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。２.学生能正确、流利地朗读课文。

３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点：

引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点：

从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。教学准备：

课件、图片、《安徒生童话》 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们还记得那只丑小鸭吗？（贴图）今天我们继续学习这篇童话故事《丑小鸭》。

二、生字巩固

1.上节课时我们已经学习了本课的生字词，你们还记得吗？ 2.我们来开火车。

（出示词语： 暖烘烘 又大又丑 讥笑 钻出 裂开 欺负 剩下 讨厌 芦苇 篱笆

冻僵 幸亏 孤独 又惊奇又羡慕）3.全班齐读词语

4.大家还记得丑小鸭的样子吗？指名说（师板书：又大又丑）

三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

（一）学习第三自然段

１.大家的记性真好，字词学得很扎实。丑小鸭在大家失望的目光里，来到这个世界上。以后，迎接它的是什么样的命运呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读三至六自然段，思考：丑小鸭出世后遭遇了什么？用横线画出来。2.师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？

（预设）生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！

师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，那么，什么叫欺负呢？（用蛮横无礼的手段侵犯、压迫或侮辱，他的近义词是欺压）你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？

生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？

（学生自由做表情，做动作。）

师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？

生（大声地）：想！

师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一只丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

生：想！

师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？

（指名读，评议；学生齐读。）

师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？

生：我觉得，课文的第4、5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。

师；你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小 鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。

师：什么是“讥笑”？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？

生：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。

师：谁来当猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

师：谁来当丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。

生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。

师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）

师：可怜的丑小鸭只是来到树林和芦苇这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？

师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？

师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活（点击课件，播放丑小鸭离开家后那段不幸遭遇的动画，学生全神贯注地注视着画面，在用心体味。最后，画面定格在：天上飘着大雪，丑小鸭趴在冰上冻僵了。停顿数秒，让学生加深感悟丑小鸭的可怜、不幸。）

师：看着这个画面，我们的感受似乎又加深了许多。谁想用自己 发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读，或用自己的话说一说。

（指名读，评议；指名复述；男女生分读。）

师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思，请把它读出来。

生：我认为课文第5自然段的第2、3句话写出了这个意思──（读）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：你真是个细心的孩子！这段话中有这样一个词语（出示，学生齐读）──“又惊奇又羡慕”。

师：丑小鸭为什么“惊奇”？

生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。

师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？

生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。

四、体验丑小鸭的快乐

师：是啊，心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（板书：拥有梦想）（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多么令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上贴图：天鹅。）

天鹅的美丽和丑小鸭的丑陋形成了多么鲜明的对比，以至于丑小鸭此时此刻不敢相信自己的眼睛，这难道是自己的影子？这句话是什么意思？（这不是自己的影子）师：是啊，当他想起来到这个世界上，因为丑受到兄弟姐妹欺负时候，他不由地怀疑地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：当他再次想起被小鸟讥笑，被猎狗追赶的日子，想起了冬天他险些在寒冷的冰上冻僵的时候，他不由地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：是啊，当年在芦苇地他看到天鹅的时候，他又惊奇又羡慕，渴望成为一只展翅高飞的美丽天鹅，如今，梦想成为现实，丑小鸭的心情是多么激动啊，他难以置信地问自己：——

生：这难道是自己的影子？

师：春暖花开，苦尽甘来，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，他无比惊喜地说：——

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：望着水中的倒影，丑小鸭可能会说些什么？

生自由发言

这个作品的原作中最后一段是这样写的：

（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）

是啊，只要你拥有梦想不放弃，并且善待他人，那么，你的梦想一定能够实现。

师：再带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！

（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）

五、拓展延伸

《丑小鸭》这个故事选自《安徒生童话》。安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。

学写生字

我们来看“欺负”这两个字，谁能说一说这两个字的结构。（欺是左右结构，欠字旁；负是上下结构，角字头）

师范写（其的第二竖起笔略微高一些，欠的竖撇要伸展，但不宜 太长；负起笔在竖中线上方，贝最后一笔是点）

“翅膀”

翅是半包围结构，支的最后一笔捺要长一些，包住里面的羽毛，膀是左右结构，左窄右宽。

生书写两遍

板书： 28 丑小鸭

又大又丑

善待他人 拥有梦想

美丽极了

第三篇：《月光曲》第二课时教学预案(曾获全国教学一等奖)

人教版小学六年级上册第八单元

《月光曲》第二课时教学预案 漯河市源汇区实验小学

刘珂

教学目标：

1.品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2.学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。

3.阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。教学重、难点：

重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。难点：感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。课前互动

同学们好！在今天上课之前，老师先请同学们听两段音乐，看看你能不能听出这两段音乐有什么不同。

旋律和节奏：欢快——低缓；情感：快乐——凄惨，悲伤。

音乐是思维着的声音，因旋律和节奏的不同，会带给我们不同的情感体验。【板书：情感】

做好上课的准备了吗？上课！

一、读题回顾，梳理质疑，直奔重点（2分钟）

1.齐读课题。通过前面的学习，围绕《月光曲》你知道了什么？ 你用简洁的语言概括了文章的主要内容，真好！2.再看课题，关于这首《月光曲》你还想知道什么？

二、品读悟情

学习写法

（一）自读文段，读出语气变化。（2分钟）

我们先来看看这是一首什么样的曲子，课文中是这样写的，谁愿意来读一读。1.谁来读读这段文字？

2.谁还愿意读读这段文字？争取读得有起伏有变化。

3.从他们的朗读中，你有没有听出来：作者是通过描写哪些事物来表现这首月光曲的？

（二）默读文段，交流共享，体会乐曲变化。1.质疑过渡。（3分钟）

那么从月亮和海面的变化中，你感受到这是一首怎么样的曲子呢？请同学根据阅读提示，默读第九自然段，圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。

2.集体交流乐曲旋律的变化：（8分钟）(1)舒缓悠扬：“微波粼粼”

你圈画出的是哪些关键词语？从关键词语中你体会到乐曲什么样的变化呢？ 三分文章七分读，你能把体会送入到句子中读出音乐的轻柔舒缓吗？ 谁还找到了这两个词语？你也来谈谈自己的体会。

顺着他的思路往下想，同学们还找到了哪些有关海面变化的词语？从这个词语中你有什么体会？

同学们真了不起！从“微波粼粼”“波涛汹涌”这两个词语中，就让我们体会到了乐曲从舒缓悠扬到激烈高昂的变化。

3.抓关键词，体会写法。（4分钟）

(1)月亮升起，海面变幻，这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是从哪些词语中感受到的？

(2)拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。

但不是所有的联想都会出现“好像”、“仿佛”这样的词语。[出示句子] 没错，生活中我们听到的、看到的、感受到的很多事物都可以让我们产生奇妙的联想！

(3)贝多芬借着清幽的月光按起了琴键。当低缓的琴声响起，兄妹俩联想到——月亮升起，微波粼粼；当乐曲开始渐渐升高时，兄妹俩联想到——月亮升高，风卷浪涌；当乐曲变得高昂时，他们又联想到了——月光照耀，波涛汹涌。【开火车读】

《月光曲》他们的耳边回响，兄妹俩的脑海中形成了一副生动的《海上明月图》，这就是联想展现出来的魅力！

（三）乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感。1.共听《月光曲》，再悟深层变化。（4分钟）

想必大家现在都迫不及待地想听听这首《月光曲》，那就让我们跟随着贝多芬的脚步，走进那个幽静的夜晚，听听这首《月光曲》。

听过曲子，你的心情怎样？ 贝多芬的心情变化：平静——激动。

（心情和情感是想通的，你体会到贝多芬的心情有什么变化？）2.梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。（2分钟）

贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，就是为了让自己的心情平静下来，是什么让他的心情有了如此强烈的变化呢？通过前面的学习，相信你一定知道其中的缘由。

(1)情感变化原因：

①贝多芬被兄妹俩的互相关心和体贴所感动，琴声中隐藏着他对兄妹俩的同情。②盲姑娘虽然贫穷却对音乐这样热爱，贝多芬已经被盲姑娘这种精神感动了。③是啊！他藏在琴声中的情感盲姑娘听懂了，原来知音在这里，他是多么激动啊！心情和情感时想通的，正是这样的情感变化，才激发了他创作《月光曲》的欲望。(2)出示贝多芬的话：我的音乐应当只为穷苦人造福。

3.拓展阅读《致爱丽丝》，再次感受贝多芬高尚的情怀。（3分钟）

这一点从他谱写的另外一首钢琴曲《致爱丽丝》中也有体现。传说这首《致爱丽丝》是贝多芬帮助一位叫爱丽丝的小姑娘，满足了她爷爷临终前的愿望。

(1)出示《致爱丽丝》故事，指名读老人的话。(2)再次感受贝多芬的情怀。

这位双目失明的老人，在生命的最后一刻，在音乐响起来的那一刻，他的愿望得到满足，他的心情一定是——快乐的！幸福的！这种美好的情感是谁带给他的？

这正映照了贝多芬高尚的情怀——我的音乐只应当为穷苦人造福。(3)师生共读第九自然段。

所以我们相信，在《月光曲》响起的那一刻，兄妹俩的心中也一定充满了——快乐！幸福！让我们一起来读读这段文字，感受兄妹俩的快乐和幸福！【男、女生读】

4.聆听贝多芬乐曲《悲怆》，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。（4分钟）

每一首乐曲中都蕴含着音乐家的情感。让我们听听贝多芬给自己写的这首钢琴曲，看你能从中体会出贝多芬怎样的情感，联想到什么样的画面？【播放《悲怆》】

(1)交流听后感受。

从音乐中你感受到了什么？仿佛看到了什么？ 你想知道这首曲子的名字吗？请看，请读！(2)了解《悲怆》的创作背景。

这样一位伟大的音乐家，这个擅长用音乐抚慰别人心灵的“乐圣”，他又是在什么情形下创作了这首曲子的呢？我们一起来看。

(3)再次感受贝多芬的音乐情感。

正是在这样的情况下，他创作了这首经典名曲《悲怆》，同学们，看到这些，对于

这首曲子你有没有新的体会？是啊，贝多芬就是这样一个人，虽然生活悲怆，但是他善于用音乐来表现欢乐。

(4)出示法国作家罗曼·罗兰对贝多芬的评价。

5.总括变化，激情促读。（1分钟）

乐曲是流动的，而音乐家的情感却是永恒的。兄妹俩陶醉于这首《月光曲》中，又何尝不是在品味着贝多芬的情感。【齐读】

原来，画面的变化、乐曲旋律的变化和作者的情感变化是一致的，这就叫曲为心声！

（四）配乐引读，熟读成诵。（4分钟）

当乐曲在我们的耳边响起，我们仿佛也走进茅屋，和兄妹俩一起感受着那月光下的大海。【引读】

当贝多芬把他内心丰富的情感通过高超的技艺表达出来，一首经典的《月光曲》，就这样在清幽的月光下诞生了。我们一起来试着背诵第九自然段，让这首经典名曲在我们的心中回响。【背诵】

（引读背诵）

一切艺术都是人类心灵的产物，发挥我们的联想，就可以跨越时空，与艺术家进行心灵的交流，获得美的享受。这首《月光曲》，它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。

三、回归主题，总结升华，引发思考（1分钟）

不得不遗憾地告诉大家，这位伟大的艺术家在人世间只停留了57年，但他一生完成了100多部作品。他的作品集中反映了他那个时代人民的痛苦和欢乐，斗争和胜利。请同学们下去听一听贝多芬的音乐，读一读他的传记，感受他不平凡的音乐人生，以及他带给我们的人生启迪。

四、板书设计。

第四篇：公开课一等奖 人教版二年级下册丑小鸭第二课时教案

28、《丑小鸭》第二课时教学设计

王聘

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：

重点：有感情的朗读课文，积累好词佳句。

难点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。教具：

多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、师：上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》，板题，齐读。

2、瞧，丑小鸭带着词语宝宝来了，你们还认识它们吗？ 师：同学们读得真好！

二、理解课文内容，体会丑小鸭悲惨的命运。

1、出示课文第一幅插图，请学生找出丑小鸭。

学生自由读课文第二自然段，并把描写丑小鸭的句子勾画下来。

对比丑小鸭的哥哥、姐姐，仿写句子：它们的毛（），嘴巴（），身子（），可爱极了。

2、同学们，课文中写的是谁被欺负了？它为什么受欺负呢？

（1）请大家自己读一读第3自然段，看都有谁欺负丑小鸭了？他们是怎么欺负丑小鸭的？请用笔在书上画出相关的词句。谁来说？（有哥哥、姐姐、公鸡和养鸭的小姑娘）

（2）小班表演丑小鸭被欺负的场景，选一个小班上台表演。（3）丑小鸭离开家时留下一封信，学生齐读。

3、指导学习第4-6自然段：

师：家对于我们每个人来说是幸福的，温暖的。可是丑小鸭在家里受人欺负，难以生活下去了。就钻出篱笆，离开了家，可他离开家以后的生活好吗？ 生：不好。

(1)快速朗读第四至六自然段，去感受一下。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，夜里出来找东西吃。

(2)你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。

我们不能随便离家出走。(3)捧好书本，配上音乐，一起有感情地读读4——6自然段，去感受丑小鸭的悲惨经历。

生配乐读4——6段。课件

4、不管在家里还是外面，丑小鸭总是那么不幸，即使这样，他有没有放弃生活呢？

5、拓展文本，练习说话，感悟丑小鸭形象。

师：多么可怜的丑小鸭啊，丑小鸭因为长得丑，遭到大家的嘲笑和欺负，忍受了许多大家难以想象的痛苦，坚强地活了下来。假如，丑小鸭自暴自弃了，战胜不了这生活中的种种困难，死了，他可能变成后来那只美丽的天鹅吗？（不能）是啊，这真是一只……（用课件出示句式：这真是一只_____的丑小鸭！）让孩子们归纳丑小鸭的品质，师总结他们的话相机贴贴词语卡片：正因为丑小鸭（出示词语卡片，学生读，贴在黑板上）自强不息，他才能苦尽甘来，才有了他美丽的蜕变。

6、感受丑小鸭新生后的喜悦

课件出示丑小鸭变天鹅后的课文最后一段话，学生闭上眼睛，倾听这个美丽的故事。

师：瞧，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只（美丽的白天鹅），是一只什么样的天鹅呢？（长长的脖子、洁白的羽毛）

师：此时，如果你就是这只丑小鸭，你的心情怎样呢？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。

三、拓展练习

今天我们学了《丑小鸭》这篇文章，一定有话要说吧，那我就给你们一个机会！

学习了这篇文章，我想对小鸭子说：

对鸭妈妈说：

对猎狗和小鸟说：

对养鸭子的小姑娘说： 对丑小鸭的哥哥、姐姐说： 对农夫说：

对同学们说：

四、小结 师：孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕、招人喜爱的白天鹅。它的故事激励着我们。同学们，当你在学习上、生活中遇到困难时，希望丑小鸭的经历能给你力量去克服困难，能激励你永往直前，永远做一个坚强的人！好吗？

板书设计：

28、丑小鸭

丑：灰灰的、大大的、瘦瘦的（孤单）

欺负 羡慕

美：长长的、洁白的 坚强

第五篇：丑小鸭第二课时教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

设

计

理

念

：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

分

析

学

生

：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教

学

理

念

：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

设

计

特

色

：

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

学习

目

标

：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要

正

确的对

待

自

己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文 内 容，教

积

累学

好准词

好备

句

是：

难课点

。件

教学课时：第二课时

一、故

（一）播放视频

引读第一、二自然段，奠定基调。

“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。”（课件播放动画）

“孩子就要出世了，谁能帮助鸭妈妈来唤一唤孩子的的名字。”（课件出示识字、词游戏）

当学生读准生字时，师引读

“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，有一只长的很特别呀！他叫——丑小鸭。（板书课题）

他为什么叫这么个名字呢？请大家读一读，画一画。你能读出他的丑吗？（出示课件）（板书：丑小鸭

丑）让我们看看他跟别的鸭子有什么不同吧！（练习说话）过渡：怪模怪样的丑小鸭长大后还是那么丑吗？请画出他变成天鹅后的句子。（板书：美

天鹅）

丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。请同学们自由读课文3—6自然段，画出感受最深的句子，并说说你的感受。

事

导

入，复

习

生

字

二、入情入境，细品课文

（二）、学习3—6自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、师：丑小鸭的经历让你有什么感受，你是从哪些句子感受到的。（板书：苦）

师：大家读得很用心，让我们来看看这些句子！（请看课件）你有感受你来读。注意重点词语。

听你的读，我仿佛看到了丑小鸭悲伤的眼泪。我听出了丑小鸭想和哥哥姐姐一起嬉戏玩耍。你让我听懂了丑小鸭想有朋友的心情。

对我们来说家就是幸福，就是温暖。然而，丑小鸭因为模样丑，在家里却受到欺负，如果你是丑小鸭，你的心情怎么样？让我们去看看他。（视频）

没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖，这是一份怎样的孤苦啊！让我们在读书中去体会吧！（集体读）

2、讨论：面对家中的孤苦，丑小鸭选择了离开，大家说说他的做法对吗？

对。委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开那个家后的生活好吗？”提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。

不对。在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了性命。其实他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”指导学生要正确的认识自己。

3、离开没有温暖没有关爱的家，丑小鸭生活的好吗？ 师：这是同学们刚才找到的句子，自己读一读，结合词语谈谈感受。

“躲”他在躲谁？他怕什么？

师：所以他只能，也只敢晚上出来找吃的。在漆黑的深夜，让我们和丑小鸭一起走进这片树林。（视频）

漆黑的树林里，伸手不见五指，丑小鸭感到（），他（）。

丑小鸭独自走着，耳边传来野兽的嚎叫，一连几天阴雨绵绵，他又冷又饿，找不到吃的，他想起了（）。

在家里，至少还有妈妈啊！没想到离开家日子更难过，更艰苦。把你的感受读出来吧。

4、过渡：面对树林的艰苦，丑小鸭选择了另外一个地方。不知不觉，秋天到了--------（引读）

“悄

悄

地

”

说

明

什

么

？

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这

个

意

思，读

一

读。

生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：

“

惊

奇

”

是

什

么

意

思

？

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么美的天鹅，他 惊

呆

了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。师：丑小鸭在受了那么多磨难之后仍然憧憬向往美好的生活，他真是一只坚强的鸭子。让我们离他再近点吧！（视频）（板书：盼

坚守信念

向往美好）

指导朗读：让我们大声夸夸他吧！

5、过渡：怀着对美好生活的向往，丑小鸭顽强的活着，秋天悄悄地过去，寒冷的冬天来了------（引读）

师： “冻僵” 说明什么？

生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。（课件）

没想到丑小鸭的生活是越来越悲惨，日子越来越凄苦，死亡已经在威胁着他。（引读）

频）师：就在丑小鸭命悬一线的时候，幸运之神降临了。（课件

视

7、过渡：在农夫家，丑小鸭过得安静又舒适，他渐渐地长大了。集体读最后一自然段。（课件）

丑小鸭实现了梦想，他的心情怎么样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

8、拓展想象：丑小鸭现在会想什么？

三、激发情感，拓展思维。

1、师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：

1、对丑小鸭哥哥姐姐说……

2、对鸭妈妈说……

3、对养鸭的小姑娘说……

4、对小鸟及猎狗说……

5、对农夫说……

6、对丑小鸭说……）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”

生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真

诚

地

去

对

待

每个

人。

”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交

朋

友。

”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只

美

丽的白

天

鹅。

”

生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。深化主题：现在让我们回过头来再想想丑小鸭离开家的行为，他不离开家就不会成为天鹅吗？是呀，丑小鸭无论在哪生活最后都会变成美丽的天鹅，可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。他选择了离开家，没有想到外面的生活更痛苦，甚至有了生命危险。我们小学生可不能有点不痛快就离家出走，那样太危险了。

师：这么美的童话故事，大家知道作者是谁吗？ 生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界闻名的童话大师。他一生发表了160多篇童话。如果你想读到更多更美的童话故事，就请走近安徒生吧，他会让你收获更多的快乐。

板书设计：

坚守信念

丑小鸭

丑——苦——盼——美

向往美丽

白天鹅