《除数是两位数的除法—整理和复习》说课稿

《除数是两位数的除法—整理和复习》说课稿

第一小学 齐继华

尊敬的各位领导，各位老师：

大家上午好！

很高兴能与大家共聚一起，探讨有关数学的话题。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面展开我的说课。

一、首先是教材分析

“除数是两位数除法”是小学阶段整数除法学习的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法、三位数乘两位数的基础上进行教学的。本单元是对整数除法的一次扩展、总结，更是系统整理整数除法计算方法的过程。对提升学生的计算技能具有重要的意义。所以本节课的教学目标定为：

1.整理回顾本单元知识点，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。

2.能掌握除数是两位数的笔算方法；能根据需要，灵活计算，提高正确性。

3.经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例的数学方法，适当渗透知识前后联系的思想。

重点：培养学生的计算能力和估算能力。

难点：理解计算方法的内在联系，形成知识网络，体验转化的思想方法。

二、关于教法，学法

《除数是两位数的除法》学习，是学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。学生在此之前接触的都是简单的计算，而“三位数除以两位数”对于四年级学生来说，是计算学习的一次“飞跃”。在课堂教学中，我引导学生通过观察、分析、比较，总结出一些快捷、省时、省力的有效试商方法，从而可以算快、对、巧的目的，同时注重培养学生语言表达的概括性、准确性。

三、下面我重点说一下教学过程：

（一）创设情境-------引入复习

让学生观察算式特点引出课题

（二）复习整理-------构建知识

1、整理知识

学生简单汇报本单元的主要知识。

评价整理的有什么优点？你还有什么建议？并进行对比教学。

2、师生共同梳理知识网络

其实这只是按课本的呈现顺序对单元知识做了简单罗列。除了简单罗列知识点，我们还可以根据自己的理解对这些知识进行再次整理。

商的变化规律非常的重要，我们可以把它单独列出来。这些知识之间有联系吗？和原来的知识有联系吗？我们通过例子找一找。

3、沟通联系

（1）口算、估算训练

谁来说说这道题是怎么算的（360÷40），这道题呢（363÷40）？

估算转化成了口算，口算转化成表内除法。

通过刚才做题发现口算是转化成表内除法，运用商的变化规律可以使运算简便。

（2）我们看原来知识之间是有联系，那么笔算和它们之间有联系吗？

通过刚才计算我们发现笔算除法也转化成表内除法和口算除法进行计算，商的变化规律也可以应用到笔算除法中。

转化是一种非常重要的数学思想，学习过程中会经常用到。

（三）结合生活实际进行练习

复习课要有针对性。通过本节课的引领和指导学生构建了本单元的知识结构图，对本单元所学的内容做到了心中有数。而贴合实际生活的练习，不仅激发学生的学习积极性巩固所掌握的知识，更是对学生知识掌握情况的一种检验。除数是两位数就先看被除数的前两位，除数是三位数就看被除数的前三位，刚才大家利用了旧知识来探索学习新知识，这种思想叫迁移。

（四）、课堂小结

回顾这节课的学习，我们通过看书罗列出知识点、然后合作整理知识、沟通了知识间的联系，最后实践应用知识完成了对除数是两位数的整理和复习。其中我们用到了举例子的方法，体会了转化、迁移的思想方法。

四、最后，我再说一下板书设计

用枝繁叶茂的大树形状做板书，让学生直观感受知识与知识间的内在联系。

我觉得，数学课，不仅仅是让学生去学数学，更重要的是让学生去欣赏数学，体验数学带来的乐趣，从欣赏和体验中去感悟数学思想，培养数学素养，从而爱上数学。