第一篇：2017-2018学年高中语文课时跟踪检测(十一)廉颇蔺相如列传新人教版必修4课件
课时跟踪检测(十一)廉颇蔺相如列传
(时间：40分钟 满分：50分)
一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中，加点的字的注音有误的一组是()A．肉袒(tǎn)
．赦免(shâ)．B．妃嫔(pín)．礼节甚倨(jù)．C．揣度(chuǎi)．汤镬(huî)．D．酒酣(hān)．披靡(mǐ)．
秦曲(qū)．璧瑕(xiá)．列观(guān)．诀别(juã)．衣褐(yì)．毋宁(wú)．奏瑟(sâ)．击缶(fǒu)．解析：选B B项，“观”应读guàn。
2．下列句子中，加点的词的解释不正确的一项是()．A．臣诚恐见欺于王而负赵(实在，确实)．B．求人可使报秦者，未得(报告，回报)．C．相如因持璧却立(后退几步)．D．王必无人，臣愿奉璧往使(双手捧着)．解析：选B B项中的“报”意为“答复、回复”。3．下列句子中，加点词的意思相同的一组是()A．臣诚恐见欺于王而负赵 ．决负约不偿城 ．B．强秦之所以不敢加兵于赵者 ．．臣所以去亲戚而事君者 ．．C．唯大王与群臣孰计议之 ．公之视廉将军孰与秦王 ．D．相如度秦王特以诈佯为予赵城 ．均之二策，宁许以负秦曲 ．解析：选B A项，辜负，对不起；违背。B项，都是“„„的原因”。C项，介词，和，跟；介词，与„„(相比)。D项，用„„的方法；目的连词，来。
4．下列句子中，没有通假字的一项是()A．使臣奉璧，拜送书于庭
B．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 C．固请，召有司案图 D．乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡
解析：选D A项，“庭”通“廷”；B项，“不”通“否”；C项，“案”通“按”。5．下列句子中加点的词，古今意义相同的一项是()A．于是相如前进缶，因跪请秦王 ．．B．臣窃以为其人勇士 ．．C．臣所以去亲戚而事君者 ．．D．璧有瑕，请指示王 ．．解析：选B A项，“前进”，古义，指上前进献；今义，向前行动或发展。B项，古今意义一致，认为。C项，“亲戚”，古义，包括父母兄弟在内的内外亲属；今义，跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。D项，“指示”，古义，指给„„看；今义，上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。
二、阅读鉴赏(19分)阅读下面的文言文，完成6～9题。
张耳陈余列传 司马迁
张耳者，大梁人也。其少时，及魏公子毋忌为客。张耳尝亡命游外黄。外黄富人女甚美，嫁庸奴，亡其夫，去抵父客。父客素知张耳，乃谓女曰：“必欲求贤夫，从张耳。”女听，乃卒为请决，嫁之张耳。张耳是时脱身游，女家厚奉给张耳，张耳以故致千里客，乃宦魏为外黄令。名由此益贤。陈余者，亦大梁人也，好儒术，数游赵苦陉。富人公乘氏以其女妻之，亦知陈余非庸人也。余年少，父事张耳，两人相与为刎颈交。．．．秦之灭大梁也，张耳家外黄。高祖为布衣时，尝数从张耳游，客数月。秦灭魏数岁，已．．闻此两人魏之名士也，购求有得张耳千金，陈余五百金。张耳、陈余乃变名姓，俱之陈，为里监门以自食。里吏尝有过笞陈余，陈余欲起，张耳蹑之，使受笞。吏去，张耳乃引陈余之桑下而数之曰：“始吾与公言何如？今见小辱而欲死一吏乎？”陈余然之。秦诏书购求两人，两人亦反用门者以令里中。
陈涉起蕲，至入陈，兵数万。张耳、陈余上谒陈涉。涉及左右生平数闻张耳、陈余贤，未尝见，见即大喜。
陈中豪杰父老乃说陈涉曰：“将军身被坚执锐，率士卒以诛暴秦，复立楚社稷，存亡继绝，功德宜为王。且夫监临天下诸将，不为王不可，愿将军立为楚王也。”陈涉问此两人，两人对曰：“夫秦为无道，破人国家，灭人社稷，绝人后世，罢百姓之力，尽百姓之财。将军瞋目张胆，出万死不顾一生之计，为天下除残也。今始至陈而王之，示天下私。愿将军毋王急引兵而西遣人立六国后自为树党为秦益敌也敌多则力分与众则兵强。如此野无交兵，县．．无守城，诛暴秦，据咸阳以令诸侯。诸侯亡而得立，以德服之，如此则帝业成矣。今独王陈，恐天下解也。”陈涉不听，遂立为王。
(选自《史记·张耳陈余列传第二十九》，有删改)．．6．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．愿将军毋王/急引兵而西/遣人立六国/后自为树党/为秦益敌也/敌多则力/分与众则兵强
B．愿将军毋王/急引兵而西/遣人立六国/后自为树党/为秦益敌也/敌多则力分/与众则兵强
C．愿将军毋王/急引兵而西/遣人立六国后/自为树党/为秦益敌也/敌多则力分/与众则兵强
D．愿将军毋王/急引兵而西/遣人立六国后/自为树党/为秦益敌也/敌多则力/分与众则兵强
解析：选C “后”指“后代”，应跟在“遣人立六国”后面，排除A、B两项；“敌多则力分”与“与众则兵强”句式一致，从中间断开，再排除D项。
7．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．“刎颈交”比喻情谊深厚，可以同生死、共患难的朋友。亦可省作“刎颈”。B．“布衣”的意思是“布制的衣服，麻布衣服”。古时老百姓穿麻布衣服，所以用“布衣”借指平民。
C．六国，指崤山以东的六个国家，经常合称“六国”。当时西方的秦国与东方的六国对立，山东六国合纵以抗秦，后都被秦国所灭。
D．《史记》，是中国历史上第一部编年体通史，原名《太史公书》，共130篇。解析：选D “编年体”错，应为“纪传体”。
8．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．张耳的妻子长得非常漂亮，未嫁张耳之前跟了一个平庸的丈夫，丈夫死后才嫁给了张耳。
B．陈余年龄比张耳小，与张耳共事像侍奉父亲那样对待张耳，两人遂结为忘年生死之交。
C．陈涉占领陈地后，拥兵数万，陈地的父老劝陈涉自立为王，认为不称王不足以镇服诸侯。
D．陈涉就称王之事问张耳、陈余，二人认为这样会使天下离心离德，可先立六国的后人为王。
解析：选A “丈夫死后”理解错误，“亡其夫”是逃离她的丈夫。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)秦诏书购求两人，两人亦反用门者以令里中。(6分)译文：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)今始至陈而王之，示天下私。(4分)译文：_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)秦国下诏书悬赏捉拿他们二人，他俩反而也以看门人的身份下令里中的百姓去查找。
(2)如今刚刚打到陈地就称王，是在天下人面前显示出自己的私心。参考译文：
张耳，是魏国大梁人。他年轻的时候，投靠魏公子毋忌做他的门客。张耳曾逃亡在外，来到外黄。外黄有一个有钱人家的女儿，长得很美丽，却嫁给了一个平庸的丈夫，(于是)逃离了她的丈夫，去投奔她父亲(旧时)的门客。她父亲的门客平日就了解张耳，于是对富人的女儿说：“(如果你)一定要嫁个有才能的丈夫，就嫁给张耳吧。”富人的女儿听从了他的意见，于是终于请求断绝了同她丈夫的关系，改嫁给张耳。张耳这时正独自逃亡在外，女方家里用大量钱财资助他，张耳因此招纳了许多远方来的门客，就在魏国外黄做了县令。(他的)名声从此变得更好。陈余，也是魏国大梁人，爱好儒家学说，多次游历赵国的苦陉。一位很有钱的公乘氏把自己的女儿嫁给了他，(因为他)也知道陈余不是一个平庸无为的人。陈余年龄小，他就像对待父亲一样对待张耳，两人相互成为同生死共患难的朋友。
秦国灭亡大梁时，张耳家住在外黄。汉高祖还是平民的时候，曾多次追随张耳交游，(在张耳家)一住就是几个月。秦国灭亡魏国几年后，已经听说这两个人是魏国的知名之士，就悬赏拘捕，有捉住张耳的人赏给一千金，捉住陈余的人赏给五百金。张耳、陈余就改名换姓，一块儿逃到陈地，以替一个里巷看门来谋生。里中小吏曾因陈余犯了错而鞭打他，陈余打算起来反抗，张耳赶快用脚踩他，让(他)接受鞭打。小吏走后，张耳就把陈余带到桑树下，责备他说：“当初我跟你怎么说的？如今遭到小小的屈辱就要死在一个里中小吏手里吗？”陈余认为他说得对。秦国下诏书悬赏捉拿他们二人，他俩反而也以看门人的身份下令里中的百姓去查找。
陈涉在蕲县起义，打到陈地(的时候)，军队已扩充到几万人。张耳、陈余求见陈涉。陈涉和他的亲信们平时多次听说张耳、陈余有才能，(只是)未曾见过面，这次一见面就非常高兴。
陈地的有才能、有德望的人就劝说陈涉道：“将军身穿坚固的铠甲，(手)拿锐利的武器，率领着士兵来讨伐暴虐的秦国，重新建立楚国的政权，使灭亡的国家得以复国，这样的功德应该称王。况且还要监察临视天下各路将领，不称王是不行的，希望将军自立为楚王。”陈涉问张耳、陈余二人，二人回答说：“秦国治理国家不施行德政，占领了人家的国家，毁灭了人家的社稷，断绝了人家的后代，使百姓身心疲惫，使百姓财力枯竭。将军瞪大眼睛，放开胆量，不顾万死一生的考虑，是为了替天下人铲除残暴(的秦国)。如今刚刚打到陈地就称王，是在天下人面前显示出自己的私心。希望将军不要称王，赶快率兵向西挺进，(同时)派人去拥立六国的后代为王，为自己建立党羽，给秦国增加敌对势力。给秦国树敌多，它的力量就分散，我们的同伙人多，兵力就强大。如果这样，辽阔的田野上没有互相厮杀的军队，县城没有坚守城池的人，便可铲除暴虐的秦国，占据咸阳向诸侯发号施令。各诸侯国在灭亡后又得以建立，凭借恩德使他们服从，如果能这样，那么帝王大业就成功了。如今只在陈地称王，恐怕天下就会被分解。”陈涉没听从他们的意见，于是自立称王。
三、表达交流(16分)10．下面是一篇有关蔺相如的时评，其中的观点十分新颖。请你阅读相关的文字，在后面续写作者的观点，不超过50字。(4分)蔺相如完璧归赵和在渑池会上的表现，充其量不过称得上一位优秀的外交大臣而已，在外交事务中维护了本国的尊严。他之所以能有这么出色的表现，一方面当然是因为他的智慧和勇气，他审时度势，他置个人生死于度外；另一方面，更关键的则在于赵国当时有廉颇这样杰出的将领，有相当的军事实力和一定的经济实力，能与秦国一战。众所周知，弱国无外交，________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：赵国若真是到了不堪一击的地步时，莫说一个蔺相如，便是十个、百个蔺相如，也早被秦王杀了。
11．在下面句子的横线上续写完整的两个分句，结构要和画线的句子相似，内容要能与之衔接。(6分)
《史记》是一座人物画廊，司马迁像一个画家，以他那十分传神的画笔，为我们勾画出了一个个栩栩如生的人物；又像_____________________________________________ ________________________________________________________________________； 又像___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。答案：一位雕塑家，以他那锋利的刻刀，为我们塑造了一个个风采各异的雕像
一位戏剧家，以他那深邃的灵魂，为我们演绎了一个个深入人心的角色
12．根据要求提取下面一段话的主要信息，分别写出三个关键词(可以是短句)。(6分)由于司马迁认识到了，历史终归是“人”的历史，不是“天”的意志史，于是以“绍圣《春秋》”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体，而改用纪传体。这绝不是一个技术问题，而是观念问题。他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的一哂，然后满怀慈悲地去关心轮子下的那些泣血的生灵。从而，我们看到，一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗，对自身命运的体认，构成了《史记》的主色调。史学成了人学，必然性成了戏剧性，逻辑的链条崩溃了，生命的热血喷涌而出„„(1)历史纪年法的史学观：(3分)_____________________________________________(2)人学的史学观：(3分)_________________________________________________ 答案：(1)冰冷 必然性(历史必然性)逻辑
(2)慈悲 生灵(或“命运”或“生命的热血”)戏剧性
第二篇：新人教必修4 示范教案(13.廉颇蔺相如列传)
廉颇蔺相如列传
从容说课
本文课堂教学设计主要是引导学生学会阅读史传文学，理解字词文句的意义用法，培养文言文阅读语感。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学重点 1.文言词汇和特殊句式。2.史家笔法和语言艺术。
教学难点 1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。教具准备
多媒体课件、拓展阅读材料等。课时安排 2课时。
三维目标
知识与能力
1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。2.了解《史记》，感知司马迁史作的特点。过程与方法
1.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。
2.尝试分析人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和美德。情感态度与价值观
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学过程 第一课时
导入新课
多媒体课件展示：
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”
师 同学们，能否概述上文的主要内容？ 生 讲述了“和氏璧”的由来。
师 一块和氏美玉背后的血泪辛酸史。然而，一旦美玉现身后，一场美玉的争斗就此展开，我们很熟悉的一个成语就是讲述这样的故事，同学们知道吗？
生 知道，完璧归赵。
师 对。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看司马迁为我们讲述的故事。推进新课
师 《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，我们一起来回顾一下有关《史记》的知识，好么？
生 《史记》是中国第一部纪传体通史。它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约三千多年的历史。
生 《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表。
生 《史记》是司马迁的著作。司马迁是汉代史学家、文学家，曾经因为李陵事件而遭受宫刑，但他忍辱负重，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著《史记》。
生 鲁迅对《史记》的评价很高，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师 好的，同学们相互补充，对《史记》的有关情况大致掌握了。下面我们来检查一下预习情况。
师 课前同学们已经自读了课文，文中讲述了几个故事？请概括一下。生 三个故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。师 好，这堂课我们就先来了解“完璧归赵”的故事。多媒体课件展示：（检查预习情况）
（一）找出下列句中的通假字，并作出解释。1.君不如肉袒伏斧质
2.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 3.拜送书于庭 4.召有司案图 5.设九宾于廷
6.秦自缪公以来二十余君 7.唯大王与群臣孰计议之 生 “质”通“锧”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宫廷；“案”通“按”，查明、查找。
生 “宾”通“傧”，傧相；“缪”通“穆”；“孰”通“熟”，仔细。
师 好的，预习比较充分。阅读古文时，要注意文言通假现象，注意积累，以准确解释字词意义，疏通障碍，正确进行文言文句的翻译。
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（二）分析下列各句中加点字词的用法，并解释。1.宁许以负秦曲 ．2.赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 ．3.间至赵矣 ．4.卒廷见相如 ．生 “负”，使动用法，让„„承担；“西”，名词作状语，向西；“间”，名词作状语，从小路上。
生 “廷”，名词作状语，在朝廷上。
师 好的。我们在阅读中，要注意结合具体语境、语法结构来分析，发现文言实词的词类活用现象，对这些字词以准确的解释，从而恰切地理解文句。
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（三）分析下列句中加点字词的古今异义现象。璧有暇，请指示王！
生 此处是“指出来给人看”的意思，今义多指上级对下级或长辈对晚辈说明处理问题的原则、方法。
师 对，这样的古今异义现象要注意掌握积累，结合具体语境来分析理解，以准确翻译文言语句。
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（四）分析判断下列文句的句式特点。1.廉颇者，赵之良将也。
2.秦城恐不可得，徒见欺„„而君幸于赵王。
3.计未定，求人可使报秦者，未得。4.何以知之？
5.乃设九宾礼于廷。
6.臣尝从大王与燕王会境上。
生 第1句是判断句，用“„„者„„也”的形式表判断。生 第2句是被动句，用“见”“于”表示被动。
生 3、4、5句是倒装句，第3句是定语后置句，第4句是宾语前置句，第5句是状语后置句。
生 第6句是省略句，省略了介词“于”，并有了状语后置的特点。
师 文言句式有判断、被动、倒装、省略四种特殊句式，翻译文句时要注意这些特殊句式。
（阅读1～13段后思考有关问题）师 秦王“遗赵王书”，索要和氏璧给赵国带来了怎样的影响？ 生 赵国陷于两难境地。给秦国璧而拿不到城池，白白被欺负；不给，就怕秦国的进攻。师 蔺相如是何身份的人物？他怎么会在这一事件中出场？
生 蔺相如，宦者令缪贤的舍人。宦官地位已经低下，他又是其食客，更见卑微。生 因为当时赵国陷于两难之中，赵王与群臣一筹莫展，找不到可以出使秦国的人。这时，经缪贤的推荐，蔺相如出场了。
师 缪贤的推荐可不可以简略成“臣舍人蔺相如勇士，有智谋，宜可使”？ 生 这样好像太简单了。
生 这样，赵王和群臣应该不放心派他去吧。师 此处正可见史家笔法。叙事的详略是紧扣人物塑造的。借缪贤亲历之事突出蔺相如的勇谋，尤其是智谋，虑事的周全长远，计策的可行有效，为下文作好了铺垫。
师 除此以外，还有何处可见蔺相如的才能呢？ 生 赵王召见的情况。
生 对，赵王召见蔺相如，他分析得头头是道，又很自信地表明了“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵”的决心，与前文诸大臣谋而未定形成对照，衬托出相如胸有成竹的果断和勇气。
师 看来，蔺相如的确是个有才能的人。那么他到了秦国之后，秦王的态度如何呢？ 生 秦王当然不肯以城易璧。
师 蔺相如是从哪些方面看出来的呢？
生 章台见相如，在一般的宫殿里召见蔺相如，礼节甚倨。生 得璧传美人，戏弄蔺相如。
生 左右皆呼万岁，骗璧到手后君臣狂喜。
师 说得很好，这些细节相如看在眼里，了然在心里，说明相如很细心，富有洞察力。那么，蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
生 设计智取：璧有瑕，请指示王。生 说理斗争：布衣之交尚不相欺。生 誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
师 那么，蔺相如是如何从虎狼之国中将和氏璧运回家的呢？ 生 他瞒天过海，派随从偷偷从小路上将和氏璧送回赵国。
生 他一面向秦王提出要求，一面暗中将和氏璧送还，明修栈道，暗渡陈仓。师 那么，蔺相如如此安排，秦国君臣作何反应啊？
生 秦国君臣相视而嘻，很是愤怒，但因为蔺相如的智谋过人，最终还是无奈地让蔺相
如完成外交大礼后回去了。
课堂小结
作者细致地介绍了历史故事“完璧归赵”的来龙去脉，通过对具体形象的刻画，塑造了一个极具爱国心、责任感，有勇有谋的历史英雄的人物形象。
第二课时
导入新课
师 同学们，前一堂课我们学习了课文的1～13段，了解了“完璧归赵”的故事，为蔺相如的精彩出场和表现而喝彩。今天这堂课我们来阅读另外两则故事——“渑池之会”“负荆请罪”。
推进新课
师 我们先一起来看看“渑池之会”的故事。先请一位同学朗读“其后，秦伐赵„„位在廉颇之右”。（学生朗读）
师 哪位同学用自己的话来讲述一下“渑池之会”的故事？（学生讲述故事）
师 “渑池之会”的故事是在怎样的背景下发生的？
生 秦国两次攻伐赵国，攻城杀人，大获全胜，意图在外交上不战而胜。师 赵王的态度如何呢？廉颇、蔺相如是如何谋划安排的？
生 赵王畏惧，不敢去。廉颇、蔺相如认为不去，则显示了赵国的弱小并且胆怯，建议赵王去，并且作了周密的部署。廉颇率军驻扎于秦赵边境作好防备，并与赵王约定时日，以绝秦望。
师 作者在“渑池之会”中，是如何突出蔺相如形象的？
生 主要是通过对比来突出表现的。有秦王和赵王的对比：秦王酒酣，请赵王鼓瑟，盛气凌人；赵王鼓瑟，唯唯诺诺，胆怯顺从。
生 还有秦御史和赵御史的对比：秦御史，前书，主动，记录令赵王鼓瑟，示秦强，录入史册公然侮辱赵国；赵御史，顾召书，被动，胆怯退缩。
生 秦之群臣和蔺相如的对比：秦人多势众，有预谋在先，提无礼要求；赵人，就蔺相如一人而已，仓促应战，随机应变，针锋相对，而力挽狂澜，保全了赵国的尊严。
生 蔺相如与赵王、赵御史的对比：前者勇敢而有机智，后两人很胆怯。尤其是在逼迫秦王击缶时，相如的勇气与胆识，表现得特别突出。他针对秦王的无礼要求，要秦王击缶，“前曰”“前进缶”“跪请”，其动作很有礼节却又咄咄逼人，并在保持了最近距离时以死逼迫秦王就范。面对秦王左右拔刃的危急时刻，相如“张目叱之”，则“左右皆靡”，足见其壮士之气骇人，勇气可畏。
师 阅读分析得很好。蔺相如的大智大勇在对比衬托中非常醒目。所以“渑池之会”后，秦终不能加胜于赵，秦也不敢动兵。当然这里也有廉颇的作用。可以说，渑池之会是赵的胜利、秦的失败，也是廉、蔺合作的一次胜利。
师 廉、蔺合作的胜利让赵国扬眉吐气，但因为功劳大小差异，利益分配调整，也就引发了新的矛盾。
生 蔺相如“功大，拜为上卿”。功大，说明廉颇也是有功的，不过没有相如突出罢了，所以蔺相如地位超过了廉颇。这就产生了矛盾。
师 于是便演绎了史传佳话——“将相和”。下面我们一起来欣赏这一幕。多媒体课件展示：（检查预习情况）
（一）分析下列句中加点字词的用法，并解释。1.我见相如，必辱之。．
2.且庸人尚羞之，况于将相乎？ ．3.夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。．．4.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。．．生 形容词的使动用法，使之受辱。生 形容词的意动用法，以之为羞。
生 廷，名词作状语，在朝廷上。辱，使动用法，使其群臣受辱。生 名词的意动用法，以之为先，以之为后。
师 好，词类活用是阅读中的难点，我们要注意好好掌握。多媒体课件展示：
（二）分析下列句中加点字词的古今异义现象。1.吾羞，不忍为之下！．．2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。．．3.宣言曰：“我见相如，必辱之。” ．．．生 古义为“不能容忍”，今义为“不忍心”。生 古义为“内亲外戚，包括父母兄弟”，今义为“外戚”。生 古义为“公开扬言”，今义为“对重大问题公开表示意见以宣传号召的文告”。师 好，古今异义现象相当重要，对我们准确理解文意有重要的作用，要注意积累掌握。多媒体课件展示：
（三）分析判断下列文句的句式特点。1.相如闻，不肯与会。
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4.公之视廉将军孰与秦王？ 5.不若也。
生 第1句为省略句，“不肯与会”应为“不肯与（之）会”。生 第2、3两句应为判断句。
生 第4、5两句为省略句。第4句应为“公之视廉将军孰与秦王（厉害）”。第5句应为“不若（之）也”。
师 分析得很正确，这样，翻译文句就能根据句式特点准确翻译了。同学们，下面我们来阅读欣赏最后一段。
师 廉颇、蔺相如作为赵国的功臣，成为赵王的左膀右臂，可是他们却发生了激烈的矛盾，那么他们产生矛盾的原因是什么呢？
（学生小组讨论）
生 相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿，位在廉颇之右”。
师 秦汉以前位次以右为尊，廉、蔺地位的变化应该说是产生矛盾的客观原因。生 廉颇的心态有问题，请看“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”
师 那么，蔺相如是如何面对这样的矛盾的？尤其是廉颇扬言见到相如“必辱之”，相如是如何对待的？
生 相如有意退让，“不肯与会”“常称病”“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。
师 文中还写到舍人们的“相与谏”，有什么作用？
生 写舍人们的劝谏既表现出相如对廉颇忍让的不易，也正好引出了相如对避让的解释，突出了人物形象，推动了情节。
师 相如避让廉颇的原因是什么？
生 相如用比较法，把廉颇和秦王相比较，强调自己避让隐忍的原因是“先国家之急而后私仇也”，显示出相如视国家利益至上的大局观念。
师 那么，廉颇听到相如的话后如何表现？ 生 “肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” 师 “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”其中两个“之”的用法：前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。由此看出廉颇知错能改、坦白直率的性格特征。由此，将相与欢，为刎颈之交。
师 “廉蔺交欢”的思想基础是什么？ 生 爱国，爱赵国，仇恨秦国。
师 紧接本文，原作还有这样一段话： “是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军阏与下。”（学生阅读后讨论）
师 这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。其实，两人合作的力量在“渑池之会”中已经表现出来了。
师 司马迁用他神奇的笔形象地刻画了廉颇、蔺相如两个英雄人物形象，你最喜欢哪一个？为什么？
生 我喜欢蔺相如。他有智谋，有勇气，善于言辩，爱国，待人宽厚，有大局观念。生 我喜欢廉颇。他有勇力，善战，爱国，为人坦率，知错能改，也有眼光和决断。课堂小结
本文作为文学作品的传记文学，有着极高的文学价值，选取三个典型事件，在激烈的矛盾冲突中，集中、凝练、鲜明地刻画人物形象，人物形象丰满突出，让我们叹为观止，对我们的写作也有着极大的启发作用。
布置作业
完成“文本研习”1～3题，并将其涉及到的知识分类整理成文言知识卡片保存。
板书设计
廉蔺简介（身份介绍）铺垫
活动与探究
探究课文，选择下面问题中的一个，以小论文的形式完成思考题：
1.司马迁对蔺相如“完璧归赵”予以高度赞美，王世贞对此有所质疑，你怎么看这个问题？
2.文本中除了廉颇、蔺相如两个光彩照人的形象之外，你认为文中还有哪个人物也是极有个性，对情节的发展起着重要的推动作用的？为什么？
第三篇：高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案
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第一课时
【教学内容】 【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，学习信息网，免费的高中学习网，分享海量高考资源、课件及视频。
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在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二、展示字词
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)
汤镬(huò)虽驽(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案图(àn)可予不(fǒu)
渑池(miǎn)诈佯(yáng)列观(guàn)
皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)
不怿(yì)衣褐(yì hè)睨柱(nì)
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2 节：廉蔺简介
3—13 节：完璧归赵。
14—16 节：渑池相会。
17—21 节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?
①义责秦王
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义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望
提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何?
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第二课时
【教学内容】
《廉颇蔺相如列传(节选)》(下)【教学目标】
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
(会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀;会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿;斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。)
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;学习信息网，免费的高中学习网，分享海量高考资源、课件及视频。
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令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
寿请以赵十五城为秦王寿 蔺相如：斗争
A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何?
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17—21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
人物分析
蔺相如的性格特征
1有智谋
A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
2勇敢，机智
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
3爱国，忠心
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
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B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
廉颇的性格
1鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动
3勇于改过，当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌
秦昭王的性格
1贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心
2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益
刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
细节描写语言
刻画人物动作
矛盾冲突廉——秦(璧会)
廉——蔺
四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)学习信息网，免费的高中学习网，分享海量高考资源、课件及视频。
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⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)③乃使其从者衣褐(让)④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引赵使者蔺相如(引见，延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好，侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用，拿
③严大国之威以修敬也--来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜为上卿--拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来--患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿-寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.⑸请指示王--指示，指给……看
⑹于是相如前进缶--前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之--宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交--布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀杀
③乃使从者衣褐--衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完，使……完整
②秦王恐其破璧-破，使……破碎
③宁许以负秦曲-负.使……承担
④毕礼而归之-归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
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①廉颇者，赵之良将也.②和氏璧，天下共传宝也.③我为赵将 ⑵被动句 ①而君幸于赵王.②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之.②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。
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第四篇：廉颇蔺相如列传(节选)》阅读学案(4课时)
廉颇蔺相如列传(节选)》阅读学案(4时)廉颇蔺相如列传》阅读学案【相关连接·补充资料】【作者】司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家、思想家。其父司马谈也是西汉史学家、思想家，官至太史令。司马迁早年遍游南北，考察风俗，采集资料。名山大川壮其气，古迹佚事富其闻。后继父任职太史令，得以阅读国家所藏图书。其后因替投降匈奴的李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后发奋完成所著史书。人称《太史公书》，后称《史记》。【作品】《史记》是我国第一部纪传体通史。记载了上起传说的皇帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。分8书、10表、12本纪、30世家、70列传，五种体例，共130篇，0多万字。本纪，用以叙述帝王事迹；世家，记述五侯和特殊人物事迹；列传，叙帝王以外重要人物事迹；书，用以记载各朝典章制度；表，用以统计年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《廉颇蔺相如列传》为《史记》列传（70篇）之一，文节选部分重点描写了蔺相如，也叙述了廉颇。运用多种文学手法表现人物性格，人物形象栩栩如生。【时代背景】战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。【阅读文，完成下列各题】阅读全文一两遍后，在书上作注翻译并评点；深入理解全文内容，回答1—2题。
1、本文可分为哪几个部分？答：本文可分为四个部分。第一部分，交代传记中人物的简历，这里主要交代了廉颇和蔺相如两人的身份地位；第二部分，叙写了蔺相如“完璧归赵”的故事；第三部分，叙写了赵秦渑池之会的故事；第三部分，叙写了廉颇和蔺相如“将相欢和”的故事。
2、有人说，第1自然段中”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删去。你认为呢?为什么？答：不可删除。因为：①本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。【有人认为可删除的理由：①删去此句则和下文第2段衔接得自然；②此句与第2自然段第句“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’”重复。】仔细读2~7自然段，回答3—4题。
3、文中“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?答：文中写“相如奉璧使秦”，在献璧后作者集中描绘了蔺相如的三次有步骤行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局如同把蔺相如置身于一个五光十色的舞台，能够让他机智果敢的性格得到充分的表现。
4、文第7段至“拜相如为上大夫”已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句呢?答：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。它一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗言，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示了秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。细读8~10自然段，回答第题。、本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？答：本文中较详细地叙写了“渑池之会”的会前计议和会上“交锋”。这样，①详写会前计议，突出相如主行并从，廉颇送至境与诀，文武配合，表现了两人忠贞为国的计谋和胆略；②详写会上斗争，以秦王欲以势压人、倨傲无理、色厉内荏而不得不节节退让的表演，映衬了相如为维护国家主权尊严，先礼后兵而步步进逼的智勇言行，形象地表现了蔺相如过人的机智勇敢性格，以及忠诚爱国的英雄精神。阅读11~12自然段，回答6—9题。
6、廉颇和蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？答：廉颇和蔺相如之间的矛盾起因是“既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”。廉颇觉得很羞愧。体现在文中“廉颇曰：‘我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!’宣言曰：‘我见相如，必辱之。’”的语言描写上。
7、作者写蔺相如舍人的谏言有何用意？答：其用意在于反衬蔺相如为国家大局着想而不计较个人恩怨的高尚品德。
8、蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的？从中显示出蔺相如怎样的性格特征？答：蔺相如处理与廉颇的这一矛盾，主要采取了忍让和回避的方法，以避免发生正面冲突而使矛盾激化。从中显示出蔺相如目光远大而不计较个人恩怨的思想品德，有着常人很难具备的“忍”的性格特征。
9、廉蔺和好的共同思想基础是什么？怎样看待廉颇的形象？答：廉蔺和好的共同思想基础是两人都懂得爱国，都能将爱国高于一切，即“以先国家之急而后私仇也”。廉颇是个勇于改过、深明大义的率直武将形象，虽然他起被个人地位和名誉所蒙蔽，一旦明白过来，即能负荆请罪，表现了他的真诚率直性格。
10、填写完整以下图表，深味本文写作上值得我们学习借鉴之处：
11、有关文言字、词、句知识的整理积累。
12、背诵文11、12自然段，并把本“文本研习”中的第1、2和6题注在书上，第3、4、题做在练习本上；同时完成《学习与评价》上相关练习。
第五篇：《廉颇蔺相如列传》教学案
《廉颇蔺相如列传》预习案
一、预习要求：
（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。(四)结合注释梳理生字词。
四、检查预习情况：
１、给下面加点字注音。缪贤舍人（）西河渑池（）秦王不怿（）
２、解释下面加点词语。亲戚（）约束（）宣言曰（）请指示王（）从此以往（）因而厚遇（）前进缶（）明年复攻赵（）以示美人（）不过三十日（）鄙贱之人（）独畏廉将军哉（）
《廉颇蔺相如列传》探究案 学习目标：
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
一、鉴赏课文第1至5段
1.阅读课文第1至2段，提问： ①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
2.齐读第3段。
①学生概括大意。（故事缘起）
②提问：本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者”有什么用意？（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）
3.齐读第5段。
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）
二、鉴赏第6至13段
1.学生朗读“大王欲得璧„„俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：
①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。
②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）
③讨论这段话的内容及表达方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）
“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）
“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）
说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）
不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）
“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）
④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）
⑤从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。
⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
2.学生朗读“秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）
③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）
三、鉴赏第14至16段（“渑池会”）
①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵„„杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）
②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）
③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
四、鉴赏第17至21段（“廉蔺交欢”）
①指出这部分要求背诵，然后齐读。
②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）
③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）
《廉颇蔺相如列传》训练案 李思伟编制
1．例句：“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”（）A．春风不度玉门关 B．度我至军中，公乃入
C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 D．试使山东之国与陈涉度长絜大 2．例句：“君不如肉袒伏斧质请罪”（）
A．乃置酒请之 B．其造请诸公，不避寒暑 C．请以赵十五城为大王寿 D．请奉盆缶秦王 3．例句：“而君幸于赵王”（）
A．高雅得幸于胡亥 B．幸可广问讯，不得便相许
C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 D．臣从其计，大王亦幸赦臣 4．例句：“臣以为布衣之交尚不相欺”（）A．周郑交恶 B．初一交战 C．合从缔交 D．交不忠兮怨长 5．例句：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵”（）A．弗听，许晋使 B．临淄有大蛇，长十许丈 C．先生不知何许人也 D．时人莫之许 6．例句：“固请，召有司案图”（）
A．秦孝公据崤函之固 B．至于颠覆，理固宜然 C．管仲固谏不听 D．鄙人固陋，不知忌讳 7．例句：“相如因持璧却立”（）
A．敌不敢至，虽至必却 B．王者不却众庶
C．医得眼前疮，剜却心头肉 D．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
8．例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢”（）A．阿母谢媒人 B．乃令张良留谢
C．多谢后世人，戒之慎勿忘 D．旦日不可不蚤自来谢项王 9．例句：“以先国家之急而后私仇也” A．私见张良 B．吾妻之美我者，私我也
C．子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑 D．项王乃疑范增与汉有私 10．例句：“赵王悉召群臣”
A．对上所问禽兽簿甚悉 B．齐悉复得其故城 C．书不能悉意，略陈固陋 D．丞相亮其悉朕意 11.翻译下列语句
公之视廉将军孰与秦王？
译:
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译:
均之二策，宁许以负秦曲。
译:
计未定，求人可使报秦者，未得。
译:
何者?严大国之威以修敬也。
译:
臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 译文：
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