课件设计理念（范文模版）

第一篇：课件设计理念（范文模版）

【设计理念】

城环学院地理科学09级

李俐

整个课件制作的设计理念主要包括以下三点：

一、主题的选取理念

俗话说“好题半文”，主题的选取是非常重要的。我所选取的主题是地球运动的地理意义这个主题，对我们大学生来说，是非常熟悉的，不论是文科生还是理科生，在中学期间都是学过的，这有利于评委给出理性的评分；而对于授课对象-----中学生来讲，这个主题是他们地理书本知识的重中之重，对其他地理知识的理解和学习都起着至关重要的作用。所以我的课件的主题是地球运动的地理意义，主要是地球运动的地理意义

（二），即地球的公转的意义。

二、内容的设计思路

内容一开始就列出了本次课的教学重点和教学难点，有利于同学们对重难点的把握和课程的顺利开展；接着把本节课的四个主讲内容一一列出，使同学们对知识点进行宏观把握。这四个主讲内容也就是地球运动的四个地理意义，其中前两个地理意义是重难点部分，要进行着重讲解，而且前两个地理意义又是后两个地理意义的基础，所讲内容条理清晰、主次分明，让同学们一目了然，重点突出；其中还有提出问题与同学互动，并且拓展一些经验公式和经验结论，更使他们清晰、深刻的把握内容；并且对本节课做了一个小结，可以看出这四个地理意义的关系是紧密联系在一起的，对整个地球运动做了个很好的诠释，是整节课的画龙点睛之笔；最后布置两个课堂作业了解学生掌握知识的情况，思考作业分为基础训练和能力拓展两个题目，难度逐步提升，内容覆盖整节内容，可以使同学们深刻理解本节所讲内容，同时也激发起同学们继续探讨地球运动的兴趣。

三、课件的制作亮点 1． 背景选取丰富合理。

第一张PPT的背景就以一张大的地球出现在视线里，与内容对应的天衣无缝。整个PPT背景选取蓝色为主色调，既符合主讲内容，又显得大方得体，容易产生共鸣，活跃课堂气氛。2． 图表制作明晰多样。

为使同学们更好的掌握学习内容，使课件中图文并茂，所以课件中不仅插入了图片，而且还插入了很多图表，有表格，有知识结构图，也有很多实例图„„图表与内容相符相称，有助于同学们更好地把握知识点。3． 实例模拟贴切生动。

模拟动态图也是课件中的亮点，有模拟直射点回归运动的动态图，也有模拟正午太阳高度角的实例图„„非常生动形象，可使同学们在活跃的气氛中就学到知识。4． 媒体技巧灵活运用。

课件的制作技巧更是课件制作的点睛之笔，有超链接的插入，动画方案的加入，更有触发器对单项选择题的交互效果等等。使整个课件既符合主题、富有逻辑又极具创新。

第二篇：教学课件设计理念

大气运动的教学课件设计理念 赤峰市敖汉旗新惠中学 卢青松

【教学设计理念】

热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）到至关重要的铺垫作用，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

因此，在这节课我主要设计了以下活动：

1．地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利学习环流图埋下伏笔。

2．观看演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。

3．案例的拓展探究。这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教师加入了实际生活中典型的热力环流案例——海陆风，城市热岛效应，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。

4．运用 flash动画的设计，让学生亲自动手，感受热力环流，既提高了学生的实践能力，同时还能还考察学生自主探究的能力。

5．热力环流这部份内容，我们要求学生根据活动，解释热力环流的形成原理，然后应用此原理的基础上来解释，海陆风、城市的热 岛效应等。这样既可以解决问题，又可以突出重点，突破难点，激发兴趣，达到完成课标的任务，还可以培养学生的操作能力，观察能力，思维能力，归纳应用能力，真正完成“地理教学中的学习终身有用的知识”。

6.对大气的水平运动，我们采用研究性学习。对这部分内容，在以前传统教学，是应用版图进行讲述教学，不少同学学习后，依然模糊不清，不能准确地判断实际大气的风向。作为新课程，我采用研究性学习，设计了一个课题 ——影响大气水平运动的因素。让学生对在受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响下风向的变化进行探究，然后得出结论。虽然不能准确，但基本达到预想的效果。这样的教学，改变了传统模式，可以激发学生的探索精神，培养探究能力，更可以增强对这些抽象知识的理解和应用。

在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。

【作业设计理念】

1．分层次设计作业

学生是有差异的个体。针对这些个体，不能一刀切、整齐划一地布置作业。我有意识地分层次设计一些多样化的作业题，把完成作业的主动权真正交还给学生，让他们根据自身的能力，最大限度地激发学生的兴趣。学生只有对作业产生了兴趣，才会积极、主动、自觉地 投入到完成作业这一活动中来，从而使不同类型不同层次的学生都有收获、提高和发展。在分层次设计作业时，还要考虑本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系。这样既可以帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。

2．从过程与方法上设计作业

从过程与方法上设计作业，可以体现知识的过程性，使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3．以实际操作为问题设计作业

以海陆风为例，我设计了学生的亲自动手的能力。这样能最大限度地调动每个学生的积极性，培养学生运用所学的知识分析和解决问题的能力。

第三篇：课件设计

课件设计说明

王丽莉

今天我为大家展示的课件是教科版语文二年级下册第二单元《小猫咪穿鞋子》。下面我就从制作这个课件的设计意图、制作方法与特点、以及这个课件在教学过程中的应用来说说我的设计。

一、设计思想

随着信息技术的迅速发展，多媒体课件在教学中的使用也越来越普遍。课件能把图像、声音、文字、动画的教学材料融合在一起，向学生提供多重刺激，创造一种身临其境的学习环境。

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，小猫咪本来是不穿鞋子的，这一题目自然给学生以悬念，吸引学生读下去，课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事小猫咪知道了动物是不穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的用途。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。

二、课件制作过程

根据本课需要，我在网上搜集了许多与课文内容和主题相关的背景图片、文件等素材，经过复制、粘贴、设置等处理方法完成了所以界面。对课件的操作和页面的控制均由单击鼠标来完成，过程连贯，运用自如。

三、课件的应用

（一）封面设计

封面我根据童话故事的特点，用了一个动画的小猫咪激发学生的学习兴趣，标题以艺术字的形式水平出现。

（二）、教学过程

第一环节：情境导入我由课件播放谜语，激发学生学习兴趣。提高注意力。

（三）、出示自学提示，帮助学生抓住重点，快速突破难点。本节课我采用“自主合作”的教学模式，以情境激兴趣，以活动促发展。

（四）、合作学习提示，利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源，引导学生积极的投入到学习中。

（五）、课堂测评：通过课件出示让学生将整篇课文重点难点以填空的形式体现出来。

本人认为一个好的教学课件，不在于它设计得有多么漂亮华丽，而是应该看它如何与一个好的教案进行有机整合，能否帮助教师更好的进行课堂教学，能否有助于学生对课文的理解，能否起到辅助教学的作用。

第四篇：设计理念

设计理念

设计理念是设计师在空间作品构思过程中所确立的主导思想，它赋予作品文化内涵和风格特点。好的设计理念至关重要，它不仅是设计的精髓所在，而且能令作品具有个性化、专业化和与众不同的效果。

基本内容环境艺术发展至今，多元文化的特点尤为明显。设计理念必须要以人为本，针对客户年龄、职业、爱好、文化层次等特点，根据客户主观方面的个人喜好，“因人而异”。那么就设计师和人而言什么是最重要的了？再就是整个社会和人的相对认识是美的形态更重要，还是人性化更重要?这是两种不同的答案。现代设计师的面前有一个键盘，上面有美感的、人机的、生产过程的……设计师如何调动这些元素来为自己的设计服务；设计师对于产品的认识和理解以及目的，这就是设计理念。据统计，裙装最受职业女性青睐?大方简洁的西服vi设计套裙更是首选。将不同衣饰搭配成套装则比较考验个人品位，如颜色素净的职业套装里配浊色衬衫使人显得暗淡，而配穿明亮的紧身衫或高领衣就能给人极佳的视觉效果。

色彩自然办公室中的着装通常不易整体着色过艳，与办公室环境相协调的颜色包括黑、白、灰、米色、藏蓝、藏青、驼色、深黄、深红、褐色等。在冬春季节可选较深的中性色，夏秋季节可选用较浅的中性色。让衣橱成为色彩王国是职业装搭配的难点之一，以黑、白、灰等基础色作为日常着装的主色调可以有效提高衣服间的搭配指数，并且不易与其他“点缀色”冲撞。中性色得体，点缀色表达心情，两者相配可在得体中创造无限变化。随着追赶时髦日益成为人们的需求，近年一些鲜艳色如玫红、宝蓝、咖啡等也频繁地运用于职业装中。从2006年、2007年的流行信息中可以看到像粉红、墨绿、鹅黄、海蓝、金色、紫色等色彩亦被设计师运用于职业女装中，有的大胆采用对比的色彩与线条，有的和格子、条纹等搭配，有的用彩色织带镶拼或在腰间抽褶、断条，大大丰富了视觉效果并打造出有朝气和充满感染力的形象。鲜艳色使人心情愉快，但是，职装的色彩整体云南旅游搭配宜精不宜多，应有策略地穿鲜艳色。服饰色彩宜纯正自然，以便与办公色调、气氛相协调。如南方航空公司即将更换的空乘新装，以南航的VI（企业形象）色调标准蓝和木棉红为主色，同时加以延伸，大胆运用了高级成衣中常见的玫红色，并在领、袖镶以古代帝王专用的金色线条，V领上装搭配线条简洁色彩协调的条纹裙，使整套服装色彩立体丰富而和谐，在机舱中显得即时尚雅致又充满职业感，充分体现出南方航空公司充满活力、网络化的企业形象。创意设计

一家集服装咨询、设计、生产、销售、服务于一体的现代化经济实体。公司拥有极具创意且对服装有独到见解的设计团队；拥有专心专业、年轻而富有活力的销售团队；拥有经验丰富的量体师、打版师、剪裁师和细致贴心的售后服务经理；拥有从意大利、法国、德国、日本引进的先进工艺生产体系，其专门设备有意大利迈彼公司西服定型设备，日本NCA产SR8自动拉布机，重机产自动收省机AMS—345C，自动包缝机ASN—39过滤器7；德国坎泥吉赛公司VK1200D粘合机，杜可普公司自缝机550—12—12#，上袖机550-16-3#E6-16-3E6#，日本的缩水机、钮门车、钉车、电脑平车和打枣车等等。服装融汇了意大利的版型、风格特点，完美的结合东方人的体形特征及穿着风格习惯。使服装具有：肩部平伏、胸部饱满、袖子前圆后登、领卜活而不死、腰部自然吸进、下摆圆润得当等特点，外观典雅大方、时尚、含蓄。充分体现了穿着人士的精、气、神，恰到好处的展现了穿着人士的自信及魅力！北京京燕妮服饰有限公司于2008年取得了“京燕妮”品牌的西南地区代理权，并积极开展服装团体定购业务。公司主要生产高、中档西服、领带、大衣、衬衫、职业装、各种行业制服等系列产品。公司以“客户的专业形象顾问”为宗旨，根据客户的CIS（企业形象识别系统），结合客户的行业特点、经营理念、文化底蕴以及年龄结构等，进行整体的款式、色彩及配饰的搭配设计，更好更准确的体现客户想要体现的精神面貌，为客户提供最佳的产品品质和服务保证！

企业文化

企业行为识别(BI)主要指企业活动和全体员工的言行以自己的个性特点而与其他企业相区别，包括教育培训、礼仪规范、环境规划、营销活动、公益活动、公共关系等，如柯达建议制度。柯达翻译公司的创造人乔治?伊斯曼曾收到一份普通工人的建议书，呼吁生产部门将玻璃擦干净。这虽然是小事情，但伊斯曼却看出了其中的意义之所在。他认为这是员工积极性的表现，立即公开表彰，发给奖金，从此建立起柯达建议制度。对采纳的建议，也要用口头或书面方式提出理由。如果建议人要求试验，可由公司协助进行试验，以鉴明该建议有无价值。迄今，该公司员工已提出建议180万个，其中被公司采纳的有60万个以上。1983——1984年，该公司因采纳合理建议而节约资金1850万美元，公司拿出370万美元奖励建议者。

第五篇：设计理念

《第八次》教学设计

龙街小学 李艳萍

设计理念：

新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；

2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。课前准备：

布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画,收集相关的名言。

教学过程：

一、出示段落，激起疑问。

1、师述：这节课，我们接着学习《第八次》这篇课文，齐读两遍课题。

2、小黑板出示课文的第四个自然段：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

要求：自己读一读，提出疑问。（布鲁斯究竟被什么感动？第八次是指什么？„„）

过度：带着这些疑问让我们走进这篇课文。

二、以点辐射，读悟课文。

（一）出示小黑板：对这场战争，他几乎失去了信心。

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。学习第一自然段。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国。）

2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？找出第二自然段里的相关句子读一读。（可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。）

3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？ 指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）

4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？

5、齐读小黑板上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。

把带点的那个词去掉，行吗？为什么？(指导学生理解“几乎”的意思，体会有这个词语和没有这个词语的区别。)

6、指名读第二自然段，齐读。

师述：就在布鲁斯打了七次败仗，几乎失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？

（二）、蜘蛛八次结网的启示

1、自读第三自然段，数一数第三自然段有几句话？标上序号。

2、共有五句话，指读，讲了什么？分别是：看到蜘蛛结网—风吹、丝断、网破—再结—一连七次都没有结成—从头干起，终于结成。

3、蜘蛛的八次结网，重点写的是哪一次？（第一次）怎么写的？找到相关句子读一读。

4、后面的六次是怎么写的？（就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。）

5、默读蜘蛛的七次结网，初步体会详写和略写。

6、齐读“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。”师小结蜘蛛结网成功了。

（三）小黑板再次出示：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

1、学生自由读黑板上的话。

2、从什么地方我们可以看出布鲁斯感动极了？

3、这么感动，是为什么呀？（受到了蜘蛛的启发，蜘蛛结网能在七次失败以后，毫不灰心，坚持不懈的结下去，我为什么不能继续努力？难道人还不如蜘蛛？）

4、指导朗读，读出布鲁斯的决心。

4、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。

5、学生寻找伙伴，配合表演。

再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？（师：我听得出你充满了必胜的信心！）师述：那么布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（四）学习第五自然段。

1、学生齐读第五自然段。布鲁斯的第八次抵抗怎么样了？

2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）

4、学生齐读最后一个自然段。

设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。

三、引导说话，拓展思维

1、请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵们起来参加第八次抵抗的？

2、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）

3、老师送同学们三句名人名言。

小黑板出示： 失败乃成功之母。有志者，事竟成。——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森 不怕失败第七次，因为还有第八次。——李老师

选择你最喜欢的一句名言读一读。

你也会说几句名言吗？

4、学生质疑，师生共同解决。

老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。

四、课后作业，想象作文

播放课件：课后作业

自选一个话题写一段话。／

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。／

2、以“第二次”、“第三次”„„为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。

《第八次》教学反思

龙街小学

李艳萍

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。”时，我问：“如果你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？”学生沉思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：“他叹了口气，想：哎！我打七次败仗，我实在没信心打了。”有的说：“他心里十分难过，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”……这些话，把当时王子十分沮丧的心情表达得淋漓尽致。通过图片的展示，加上教师语言的渲染，学生一下子好象到了硝烟弥漫的战场，与外国侵略军连续奋战了七次，此时，学生对王子当时那种屡战屡败后沮丧的心情都能深刻地感受到了。

当学到王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。我如果也干第八次，说不定也能成功呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离成功不远之日。我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。

这两处提问，都是文章的空白，在这些地方引导学生大胆想象，可以营造一种氛围，让学生入情入境，体会布鲁斯王子情感上的一次波澜。

注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。知识经济时代需要丰富的想象力和巨大的创造力。小语新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创造力”。因此，我们必须在各种教学活动中给学生插上创造的翅膀，鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的跨世纪人才。